導(dǎo)語：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文根據(jù)對A大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查，分析非英語大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，并從高校學(xué)生工作視角提出對策，認為應(yīng)通過合理設(shè)置課程，增設(shè)英語選修課;強化夯實基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式;打造第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;搭建學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)習(xí)渠道等方式，來提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:學(xué)生工作;非英語專業(yè)大學(xué)生;英語學(xué)習(xí)

在全球化背景下，英語作為世界性的交流學(xué)習(xí)工具，承載著獨特的文化、思維方式和世界觀，大學(xué)生的英語水平對提升學(xué)術(shù)科研能力、擴展國際視野以及促進對外學(xué)習(xí)交流等起著關(guān)鍵性作用。從現(xiàn)實來看，非英語專業(yè)大學(xué)生人數(shù)占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的絕大部分，且英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的必修課之一。學(xué)生工作的主要對象是大學(xué)生，工作內(nèi)容涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。本文從學(xué)生工作視角，了解非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，提出非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提升的合理性對策與建議。

一、學(xué)生工作對提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生工作包含大學(xué)生思想政治教育、日常管理和服務(wù)等方面。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)屬于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的范疇，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的重要內(nèi)容。因此，本文認為，從學(xué)生工作視角了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并思考學(xué)習(xí)提升對策，具有重要意義。體現(xiàn)在以下兩個方面:(一)學(xué)生工作促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍營造學(xué)風(fēng)建設(shè)歷來都是高校學(xué)生工作內(nèi)容的一部分。一方面，通過開展學(xué)風(fēng)檢查、學(xué)習(xí)紀律要求、學(xué)風(fēng)主題活動等方式，來促進和激發(fā)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和動力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為;另一方面，通過學(xué)生工作隊伍加強大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)追蹤等方式來了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提供相應(yīng)的輔助，引導(dǎo)非英語專業(yè)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動力。(二)學(xué)生工作促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺搭建高校開展學(xué)生工作的過程中，可著力搭建英語學(xué)習(xí)平臺，如支持開展英語角、英語系列大賽、趣味活動;提供學(xué)生參加英語志愿者、英語支教等機會;開展對外交流學(xué)習(xí)、訪學(xué)、留學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等為非英語專業(yè)大學(xué)生優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建良好學(xué)習(xí)交流平臺。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素分析

(一)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。筆者通過問卷調(diào)查，了解A大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。問卷主要包括調(diào)查對象基本特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效、教學(xué)滿意度等幾個方面。問卷面向A高校全部本科生發(fā)放，共收集有效調(diào)查問卷1002份。1．基本特征分析調(diào)查對象基本樣本特征主要包括性別、民族、年級、政治面貌、所學(xué)專業(yè)門類、籍貫以及高考成績等。1002個樣本中，從性別看，男同學(xué)比例為36.23%，女同學(xué)63.77%，可推斷女同學(xué)比男同學(xué)更關(guān)注英語學(xué)習(xí);調(diào)查對象主要集中在大一學(xué)生，占比75.55%，大二學(xué)生占比17.17%，大三學(xué)生7.09%，大四學(xué)生僅0.2%，可見大一學(xué)生最關(guān)注英語學(xué)習(xí)，大二學(xué)生比較關(guān)注，原因可能為課程、考級等要求比較強烈;從調(diào)查對象所學(xué)專業(yè)門類看，人文經(jīng)管社科類學(xué)生占比72.26%，理工、農(nóng)林類學(xué)生占比26.44%，藝術(shù)、體育類學(xué)生占比1.3%;貴州省學(xué)生占比81.74%，其他省份的學(xué)生占比18.26%，其中少數(shù)民族45.51%，漢族占比54.49%，這與貴州省的民族分布特征有關(guān)，少數(shù)民族較多。2．英語學(xué)習(xí)特點分析(1)學(xué)習(xí)興趣方面。在全球化背景下，英語對外交際和交流能力對大學(xué)生的發(fā)展來說，越來越彰顯出其重要性。但大部分學(xué)生并沒有受到全球化的影響，沒有表現(xiàn)出對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有10.08%的學(xué)生對英語學(xué)生非常感興趣，41.72%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較感興趣，其他學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣;其次，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生渴望參加英語課外實踐活動，由于對智能手機依賴性強，更傾向于使用手機進行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)動機方面。大部分非英語專業(yè)大學(xué)生的內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主要受外在動力驅(qū)使，具有很強的目的性。僅有16.85%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力源于自己的英語學(xué)習(xí)興趣，83.15%的學(xué)生主要為了通過英語四六級以及為研究生考試、出國等做準備。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度方面。從學(xué)習(xí)態(tài)度來看，大部分非英語專業(yè)學(xué)生態(tài)度是積極的，認識到了英語綜合能力對其發(fā)展的重要性。57.94%的同學(xué)在英語課上學(xué)習(xí)比較認真，有59.24%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)英語非常有必要。但是，大部分學(xué)生主動進行英語學(xué)習(xí)的積極性并不高，23.78%的同學(xué)幾乎不花費課外時間學(xué)習(xí)英語，49.75%的同學(xué)每周主動課外學(xué)習(xí)英語不足5小時，80.12%的同學(xué)認為教學(xué)效果不理想是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低造成的。(4)學(xué)習(xí)能力方面。總的來看，非英語專業(yè)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，英語學(xué)習(xí)效果不符合預(yù)期。調(diào)查對象表示在英語學(xué)習(xí)中存在語音、語法掌握不好，詞匯量不足，聽力、閱讀、寫作難攻破等問題。41.86%的學(xué)生認為自己進入大學(xué)以后英語水平?jīng)]有提升，28.57%的學(xué)生認為自己在進入大學(xué)后英語水平?jīng)]有提升反而退步了，說明大部分非英語專業(yè)學(xué)生花費了一定時間進行英語學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果不符合預(yù)期。(二)影響因素分析。非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不理想是由多種因素造成的，主要涉及以下四個方面:1．社會環(huán)境因素。H．H．斯加恩指出，在語言教學(xué)中有“第二語言”和“外語”這兩個概念，第二語言是官方語言，且需要靠它參與國家的政治與經(jīng)濟生活，而外語是不具有官方地位的語言。外語的學(xué)習(xí)嚴重缺乏環(huán)境支持，因此，外語的學(xué)習(xí)需要更多的正規(guī)教學(xué)和其他措施，以彌補環(huán)境支持的匱乏。要學(xué)好一門語言，需要一定的語言文化環(huán)境的支持，而中國學(xué)生是將英語作為一門“外語”進行學(xué)習(xí)，缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在英語學(xué)習(xí)上面臨著較大困難。2．教育體制因素。在現(xiàn)有的教育體制下，分數(shù)的高低是衡量學(xué)生成績好與不好的主要標準。在進入大學(xué)前，老師和家長更看重的是分數(shù)的高低，而忽略了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩情緒。與初高中相比，大學(xué)教師對學(xué)生的管理較為寬松，大部分學(xué)生在脫離了初高中模式的管理后，對英語的學(xué)習(xí)重視程度不高。3．教學(xué)環(huán)境因素。學(xué)校對大學(xué)英語課程重視程度有待提高，課程設(shè)置亟須改革，對英語教師要求有待進一步加強。學(xué)校課程設(shè)置不合理，教師自身專業(yè)能力不足、教學(xué)模式單一等都是造成非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不理想的重要因素。4．學(xué)生自身因素。調(diào)查表明，大部分學(xué)生在進入大學(xué)之后，認識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)英語主要受功利性驅(qū)使，內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動力不足;其次，與高中英語相比，大學(xué)英語詞匯及句法等難度提高，更加重視對英語綜合能力的培養(yǎng)，由于大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱且英語學(xué)習(xí)能力不強以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)效果不符合預(yù)期的情況下喪失學(xué)習(xí)信心。

三、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提升對策

非英語專業(yè)大學(xué)生受社會環(huán)境、教育體制、學(xué)校教學(xué)環(huán)境及自身因素影響，在英語學(xué)習(xí)上存在諸多問題。本文基于對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，提出非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提升對策。(一)合理設(shè)置課程，增設(shè)英語選修課。大學(xué)生來自全國不同地區(qū)，受當(dāng)?shù)胤窖约敖虒W(xué)水平影響，英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)需求不同。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，合理進行英語課程設(shè)置，除了必修的大學(xué)英語課程外，適當(dāng)增設(shè)聽、說、讀、寫等方面具有針對性的選修課，如外教口語課、雅思托福課堂、聽力課堂等，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。(二)強化夯實基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。針對大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，教師應(yīng)重視夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)撵柟剃P(guān)于語音、語法相關(guān)的基礎(chǔ)性知識;其次，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式合理部分的同時，不斷改進教學(xué)模式。可利用智慧課堂教學(xué)模式，擴展學(xué)習(xí)渠道，打破傳統(tǒng)的時空限制，針對性地利用課前、課后時間，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，提高學(xué)習(xí)效率。除了講授教材中固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，要不斷更新、擴展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到最前沿的英語表達方式和流行詞匯，吸引學(xué)生對課堂的注意力。應(yīng)強化聽說訓(xùn)練，設(shè)計操作性強且具有趣味性的口語練習(xí)活動，營造輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生張口說、大膽說，引導(dǎo)學(xué)生主動進行口語練習(xí)。(三)打造第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一課堂是非英語專業(yè)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)及交流的主要場所，具有一定的時空局限性。因此，除了發(fā)揮第一課堂的重要作用，還要注重將第一課堂與課外實踐相結(jié)合。高校學(xué)生工作相關(guān)部門應(yīng)齊抓共管，動員全校師生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生處可將非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)納入學(xué)校抓學(xué)風(fēng)的重點內(nèi)容之一，鼓勵學(xué)生加強英語學(xué)習(xí)。團委可通過建立“英語提升專項工程”來豐富非英語專業(yè)大學(xué)生第二課堂英語課外實踐活動形式，定期開展英語講座、舉辦英語晨讀打卡活動、英語朗誦比賽、英語配音大賽、英語話劇比賽、經(jīng)典英語電影賞析等形式多樣的英語課外實踐活動，為廣大學(xué)生提供自我展示的平臺，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍;其次，相關(guān)部門要著重抓好宣傳工作，加強引導(dǎo)，以多種方式鼓勵非英語專業(yè)學(xué)生參與學(xué)校的英語課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，通過建立語言自信不斷提高英語綜合能力。(四)搭建學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)習(xí)渠道。相關(guān)學(xué)生管理工作部門應(yīng)積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用學(xué)生傾向于使用智能手機學(xué)習(xí)的習(xí)慣，借助大數(shù)據(jù)手段，搭建線上英語學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)符合非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)APP，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立英語學(xué)習(xí)打卡機制，為學(xué)生搭建集英語學(xué)習(xí)與交流、互動為一體的線上英語學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間開展英語學(xué)習(xí)。一方面，引入監(jiān)督和反饋機制，通過線上英語學(xué)習(xí)平臺加強監(jiān)督和反饋;另一方面，各班級通過英語學(xué)習(xí)APP建立本班級英語學(xué)習(xí)群，學(xué)生干部和黨員帶頭學(xué)習(xí)和監(jiān)督。評選班級英語學(xué)習(xí)標兵，發(fā)揮榜樣力量，在學(xué)校的評優(yōu)評獎中，給予英語學(xué)習(xí)標兵一定的加分獎勵;其次，定期、長期組織開展英語角活動。學(xué)生工作部門組織留學(xué)生、英語專業(yè)學(xué)生所在學(xué)院，利用英語角為非英語專業(yè)學(xué)生提供和英語國家留學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的機會。通過線上APP英語學(xué)習(xí)平臺以及線下英語角活動，進一步強化線上和線下互動，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。

四、結(jié)語

綜上所述，大部分非英語專業(yè)大學(xué)生能夠認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以及受社會環(huán)境、教育教學(xué)環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致大部分非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不理想。針對非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到的難題，高校學(xué)生管理工作相關(guān)部門應(yīng)形成合力，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，提供形式多樣的課外實踐活動，積極推進校園文化建設(shè)，為廣大學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生要加強英語學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)英語綜合能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻:

［1］H．H．斯特恩．語言教學(xué)的基本概念［M］．商務(wù)印書館，2018(2)

［2］黃曉波．我國高校學(xué)生事務(wù)管理:問題與對策［J］．高等教育研究，2009，30(7):71-76．

［3］唐加祥．梁修昌．試論發(fā)揮思想政治教育的多重作用［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2017(6):126-129．

［4］張春輝．經(jīng)濟全球化背景下，中國大學(xué)生“啞巴英語”的產(chǎn)生原因與應(yīng)對措施［J］．河北工程大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，27(1):62-63．

作者:張洋洋 單位:貴州大學(xué)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部