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摘要:本文強調演示實驗在中職物理教學中的重要性,認為演示實驗是培養學生觀察能力、思維能力、想象能力、動手能力和探索創新能力的有效途徑。

關鍵詞:演示實驗;培養能力;重要性

物理是中職校電工電子、機械、汽修、焊接等工科專業的一門基礎學科,只有打好物理基礎,才能順利學好其他相關專業課。物理也是一門以觀察和實驗為基礎的學科,實驗教學既是物理知識教學的基礎,又是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。物理實驗的形式一般有演示實驗和分組實驗兩種。教師在物理教學中大多重視分組實驗而忽視演示實驗,有的甚至采取“以講代做”的方式,大大削弱了課堂教學效果。

演示實驗能使學生對新知識有感性、直觀的認識,在物理課堂教學中有著舉足輕重的作用。

1.培養學生的觀察能力和思維能力

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景。因此,物理教學應重視演示實驗。不同的實驗應采用不同的觀察方法。①定向觀察法,即明確觀察對象、內容及發生現象,引導學生進行分析,得出結論。②發現觀察法,即讓學生自己發現現象,尋找規律,探究原因。③預見觀察法,即讓學生設想會出現什么現象,然后再在實驗中進行觀察,予以驗證。這樣通過觀察教師的演示實驗,學生就會在頭腦中形成物理圖景,建立感性認識,再經過分析概括、思維加工,形成物理概念或規律。所以,加強演示實驗教學有利于學生觀察能力和思維能力的培養。

2.培養學生的探究能力

在電磁感應現象的教學中,我給學生提了這樣一個問題:既然電流能夠產生磁場,反過來,磁場是否也能產生電流呢?接著我給學生做了一個引導思路的演示實驗:將一根銅線直接繞在條形磁鐵上,銅線的兩端接入檢流計。結果:無電流產生。此實驗吸引了學生的注意,絕大多數學生都進入了思考狀態,他們產生了這樣的疑問:有了磁場不一定就有電流產生,那么,怎樣才能得到電流呢?學生的精神狀態表明引導他們發揮想像的時機已經成熟。于是我又提出了一個問題:假定在剛才的演示實驗中有電流產生,我們將會得出什么結論?給學生發揮想像的空間和時間之后,我又引導學生做了如下推演:假定導體中有電流,那就有電能,電能從何而來?至此,絕大多數學生就會產生這樣的想法:既然能量不能憑空產生,要得到電流,必須有其他形式的能量向電能轉化。此時,我再做課本上電磁感應現象的實驗,很順利地完成了本節教學任務。通過學生作業反饋得知,學生對電磁感應理解較為深刻,能較好地應用電磁感應原理。可見通過演示實驗可以較好地設置問題情境,充分調動學生學習積極性和主動性。

演示實驗教學應發揮學生的主體作用,讓學生親手做實驗,在調動他們學習物理興趣的同時,培養其動手能力和探索創新能力。