導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)寫作探討論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、寫作策略的培訓(xùn)的必要性

由于認(rèn)知心理學(xué)及元認(rèn)知(metacognitive)研究的發(fā)展為學(xué)習(xí)策略(learningstrategies)研究提供了豐富的理論知識(shí)，尤其是認(rèn)知心理學(xué)運(yùn)用信息加工觀點(diǎn)來(lái)探討認(rèn)知的內(nèi)部心理機(jī)制，使得人類探測(cè)自己的內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為可能；再加之，現(xiàn)行教育體系培養(yǎng)出來(lái)的人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的要求“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。“授之以魚，不如授之以漁”的呼聲越來(lái)越高，這些都促成了學(xué)習(xí)策略研究成為當(dāng)前研究的熱門課題。

二、在實(shí)際教學(xué)中寫作策略的培訓(xùn)

寫作過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、受諸多因素支配、各種策略同時(shí)發(fā)生作用的過(guò)程，那么，如何才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作培訓(xùn)呢?具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面的策略培訓(xùn)：

1.注重基礎(chǔ)策略的培訓(xùn)

具體做法為三個(gè)“加強(qiáng)”。首先是加強(qiáng)詞匯和句子訓(xùn)練。豐富扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)是提高寫作水平的重要基礎(chǔ)，寫作教學(xué)應(yīng)遵循從寫句子、句群，到段落，再到短文的訓(xùn)練過(guò)程，在打好語(yǔ)言基本功的同時(shí)，讓學(xué)生注意英語(yǔ)習(xí)慣和表達(dá)方式的多樣性。

其次是加強(qiáng)語(yǔ)篇分析。就是教師要求學(xué)生在注意語(yǔ)言形式正確的同時(shí)，更要注重整體的謀篇布局，在文章的意思表達(dá)、語(yǔ)言流暢、內(nèi)容的邏輯性以及文章的連貫性上多下功夫。準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇的整體性和銜接性是英文寫作的關(guān)鍵。

最后是進(jìn)行英漢對(duì)比分析。由于母語(yǔ)環(huán)境的影響，要求學(xué)生完全摒棄漢語(yǔ)思維是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)中，教師應(yīng)注意分析兩種語(yǔ)言異同，多收集母語(yǔ)負(fù)遷移造成的錯(cuò)誤，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈鲂┯h對(duì)比分析，使學(xué)生明白造成負(fù)遷移的原因，逐步學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用英語(yǔ)思維。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)的正遷移作用。教學(xué)中可以充分地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的母語(yǔ)寫作技能來(lái)服務(wù)于英語(yǔ)寫作。

2.綜合發(fā)展策略

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)該把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能結(jié)合起來(lái)，總體推進(jìn)。綜合發(fā)展策略是綜合教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用。

寫與聽(tīng)的結(jié)合。聽(tīng)是語(yǔ)言的輸入，多聽(tīng)可以為寫積累語(yǔ)言素材。教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊筆記的習(xí)慣，給他們多布置一些聽(tīng)寫任務(wù)，這樣既練習(xí)了聽(tīng)又利于寫。充分利用聽(tīng)力材料在聽(tīng)完材料后要求同學(xué)根據(jù)筆記進(jìn)行筆述，筆述時(shí)學(xué)生可大膽地運(yùn)用自己的詞句，寫出大意就行。

寫與說(shuō)的結(jié)合。寫之前進(jìn)行口頭練習(xí)屬于構(gòu)思策略。在動(dòng)筆寫作之前，學(xué)生應(yīng)先就內(nèi)容和形式進(jìn)行口頭準(zhǔn)備，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，為筆頭操練掃除障礙。為此，可以采用看圖說(shuō)話、圖表作為和討論式短文等形式進(jìn)行操練。

寫與讀的結(jié)合。讀是語(yǔ)言信息的輸入，而且與寫的關(guān)系最為密切。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，把所學(xué)的課文的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，或者要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)所給的材料閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫。同時(shí)，要擴(kuò)大課外閱讀。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生才能不斷擴(kuò)大、鞏固詞匯量，在寫作時(shí)才能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。

3.技巧指導(dǎo)策略

技巧指導(dǎo)策略體現(xiàn)了直接指導(dǎo)模式和合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用。運(yùn)用文體知識(shí)，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。熟悉英語(yǔ)文體對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、組句成段、組段成篇都有至關(guān)重要的意義。教師應(yīng)介紹給學(xué)生多種文體的寫法及其寫作技巧，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要積極提高學(xué)生的組句成段的能力，向?qū)W生介紹主題句的重要性以及如何寫主題句，如何發(fā)展主題句。

4.營(yíng)造良好的寫作氛圍，加強(qiáng)寫作全過(guò)程指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫作，其主要原因一是自身功底差，另一個(gè)很重要的原因在于在寫作過(guò)程中，學(xué)生遇到困難時(shí)，教師也很少能提供幫助，忽視學(xué)生在寫作過(guò)程中的寫作技能和策略的指導(dǎo)。學(xué)生之間很少有機(jī)會(huì)互相討論、互相交流彼此寫作的心得、成功經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與寫作活動(dòng)，學(xué)生共同討論寫作計(jì)劃，進(jìn)行寫作，閱讀自己作品也閱讀其他同學(xué)的作品，反思自己的文章。

5.文化關(guān)聯(lián)策略

語(yǔ)言是文化的載體，不能離開(kāi)文化而獨(dú)立存在。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，就不能正確理解和使用英語(yǔ)，就會(huì)產(chǎn)生許多影響交際效果的失誤，寫出的文章就是中國(guó)式英語(yǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力，在課外，教師應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)好英語(yǔ)文化氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，多渠道地?cái)z取文化養(yǎng)分，跨越閱讀過(guò)程中的文化障礙，增加文化積累。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的過(guò)程。在整個(gè)寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫作策略起著極大的作用。無(wú)論是學(xué)生自己的策略學(xué)習(xí)還是教師對(duì)學(xué)生的策略培訓(xùn)，其目的都是為了學(xué)生掌握有效的寫作策略并且能夠靈活地做出選擇和使用。教師在教學(xué)中注重尊重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的差異性，對(duì)不同學(xué)生采用不同寫作策略的培訓(xùn)，學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

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[摘要]本文針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)中的種種弊端，對(duì)實(shí)際操作中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作策略的培訓(xùn)進(jìn)行了介紹。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)寫作寫作策略培訓(xùn)