化學(xué)教學(xué)問題探討管理論文
時間:2022-07-10 11:32:00
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摘要:本文首先討論了技能性教學(xué)目標(biāo)的情景設(shè)計,接著分析了在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識﹑聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),拓寬化學(xué)課堂的空間,最后研究了注重化學(xué)史教育功能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);化學(xué);初中
1.技能性教學(xué)目標(biāo)的情景設(shè)計
技能既是知識形成的基礎(chǔ)。又是知識轉(zhuǎn)化為能力的載體。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是培養(yǎng)其基本技能,如能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成。能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式。能進行藥品的取用、加熱和簡單儀器的連接等基本實驗操作。其中化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段。實驗技能不是一朝一夕就能掌握的,需要長期訓(xùn)練。因此在設(shè)計實驗教學(xué)情景時,主要是要注重實驗教學(xué)的探究功能。重在培養(yǎng)學(xué)生探究的意識與能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。理解科學(xué)知識的本質(zhì)。而不在于讓學(xué)生通過幾次探究活動去獲取多少知識,對于初中
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型化實驗,科學(xué)合理處置廢棄物,設(shè)計更為理想的實驗裝置及利用多媒體教學(xué)等方法來減少污染物的排放,從而減輕對環(huán)境的污染。并在實驗教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和增強學(xué)生環(huán)保能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)展微型化實驗,防治污染。微型化實驗是通過實驗操作技術(shù)以盡可能少的試劑來獲取所需的化學(xué)信息的實驗方法。具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)省實驗材料和時間、減少污染、安全等優(yōu)點,其所需試劑的用量是常規(guī)實驗用量的十分之一至千分之一,
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時,介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)空氣成分的歷史,英國科學(xué)家普利斯特里雖然發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣,但他沒有擺脫“燃素學(xué)說”的束縛,與真理失之交臂,遺憾終生。而法國化學(xué)家拉瓦錫沒有受傳統(tǒng)觀念的束縛,通過實驗得出了空氣和氮氣組成的結(jié)論,氧氣大約占五分之一體積.氮氣大約占五分之四體積。1982年,英國科學(xué)家雷利又發(fā)現(xiàn)從含氮化合物中制得氮氣每升重1.2505g,而從空氣中分離出來的氮氣在相同情況下,每升重1.2572g,兩者相差幾毫克.超過實驗誤差范圍.他經(jīng)過反復(fù)實驗.從空氣中發(fā)現(xiàn)了氬等稀有氣體。
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[5]劉莉麗.探究教學(xué)的發(fā)展史[J].山西教育,2004,(21)
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