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摘要：新課程標準頒布以來，體育教師一直在積極摸索、改革，自己應定位在一個什么樣的角色，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題。本文就此提出自己的一些見解和認識，使體育教師在現代教育教學中盡早準確定位。做到有的放矢，教學有條不紊。

關鍵詞：新課程標準體育教師角色定位

傳統的學校體育教學是在體育教學大綱的指導下,在體育教師的巧妙構思、設計下由學生共同參與，教師指導學生掌握必要的體育與衛生保健知識、運動技術和運動技能，從而增強體質，培養學生體育能力和良好的意識品質。教師負責教，學生負責學，好似一個機械的作業過程，教師在掌控作業流程。在課堂上，沒有師生之間的交流、合作、互動。而新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，形成了學生參與、運動技能、身體發展、心理健康、社會適應等五個維度體系，把學生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要。重視學生的主體地位，關注學生的個體差異、個性培養，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。這無疑給我們一線的體育教師提出了一個更高的要求。而適應這一形勢和要求，真正充分認識新課程標準，轉變教師的觀念和提高教師的綜合素質是當務之急，也是一個先決條件。只有如此，體育教師才可以把握教學“命脈”，盡早做到角色定位。

一了解新課程標準的特點

1確立了“健康第一”的指導思想

現行的《體育與健康》課程的性質為：體育與健康是一門以身體練習為主要手段，以體育健康知識，技能和方法為主要內容，以增強中小學生健康為目的必修課程。其內容包括了五個方面：運動參與，運動技能，身體發展，心理健康，社會適應能力等。

2全新的課程理念

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發學生的運動興趣，培養學生體育意識；以學生為本，以學生發展為中心，重視學生的主體地位；充分發揮學生積極性和學習潛能，提高學生體育學習能力；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

二轉變體育教師的觀念，提升一個更高理念

（一）現狀分析

在過去的體育課堂教學中存在這樣一種現象“一支煙，兩顆球，三根跳繩混到頭。”反映出當時教學的情況和效果。也可反映部分體育教師對待體育工作的不負責任的態度和落后觀念。

隨著社會的發展和課程改革的不斷深化，教師著重研究教學工作，緊扣大綱，跟隨教材嚴格執行課程計劃，巧妙設計課程，不辭勞苦地示范、講解，讓學生在很短的時間內學會更多的知識，并用既定的條款評價不同類型特點的學生。其中，教師在主宰著課堂，他告訴學生是什么，怎么做，而學生只需去完成即可，知其然而不知其所以然。形成了我說你聽，我做你看，我問你答，我給你收的情況。學生沒有自己的思想融在自己的練習、學習中。師生之間沒有交流、溝通、互動。師生關系是疏遠的，淡漠的，緊張的，也是不平等的。

（二）客觀闡述

1教師因學生的存在而存在。教師是教書育人的,學生是求知做人的，沒有學生便沒有教師。只有學生的存在，才會有教師的存在。新形勢下民辦學校的出現是一個很好的例證。有了學生，才有教師的存在，才會有學校的存在和發展。體育教師也脫離不了這個規律。

2在以曾前提倡“尊師愛生”，但現在置換一下“愛生尊師”顯得更為妥當。一名教師只有用心愛護自己的學生，才能得到學生對教師的尊敬。才能形成師生間民主、平等的關系。教師若想到學生的尊敬，應先反思自己是否用心熱愛學生。體育教師在課堂上幫助學生，尊重學生的個性和特點，為學生著想，那他必定是一個受人尊敬的教師。

3過去，有些教師對學生只是一味地教，教，教，多多教，拼命教，而學生只是學，學，學，多多學，拼命學，長此以往，學生的思想受挫，狹窄，不利于他的末來健康成長。腦子越用越靈。充分發揮學生的思維能力，主動思考。不僅有助于學生的發展，同時也會在課堂取得更好的效果。以學生為主體，教師為主導，才是現代教育思想的集中體現，也是構建師生之間關系的一個基本觀念。體育教學中學生多學、多動、多想，用他自己獨特方式去完成任務，殊途同歸。體育教師則不僅要參與活動，而且要把握教育方向、教育進度等，應站得高一些，看得遠一些。

（三）建立新型師生關系

1提高教師的綜合素質是關健。

過去，體育教師有“頭腦簡單，四肢發達”的貶稱。教師應不斷提高自身的業務素質和多學科知識的接觸，同時加強自身的思想素養，才可以在新課程的體育教學中做到游刃有余，營造平等、民主的氛圍。建立民主、平等、和諧的師生關系。

2互相尊敬與理解是師生關系構建的一個先決條件。

教師應充分尊敬學生的個性特點。做到因材施教，學生也應尊敬教師的辛苦，了解師恩不圖報，做到相互溝通。教書育人是一種途徑，促使學生在自然屬性和社會屬性方面得到提高與發展。這才能真正體現“教師是人類靈魂的工程師”。

二加強體育教師的專業素質，提高教師的綜合素養

（一）加強體育教師的專業基礎知識。

一名教師應具備良好的身體條件、體育知識和技能，才可以給學生創造一個好的學習氛圍，起到一個好的示范、宣染作用。一個好的示范作用可以促進學生對動作的理解力，并促使學生產生“我也想做，我要做好”的念頭，清楚，條理的動作要領，促使學生產生“我該怎樣做好”的想法。充分展示在課堂上學生的主體地位，促其主動參與，積極思維完成目標。我曾聽說一節支撐跳躍課上體育教師動作沒做成功被撞了一下，卻邊揉胸脯邊說，沒事的大膽點。我想學生敢做并能做好那才是怪事呢！因此，不斷加強教師的專業素質，是提高教學效果的有力保證。

（二）注意邊緣學科知識的學習、積累，做到知識綜合化、網絡化

新課程標準強調體育與健康的理論基礎包含了心理學、社會學、教育學、生物學等學科知識。體育教師必須掌握、了解這些相關知識，才可以在教學中從容自如。教學中不斷激勵學生，激發其運動欲望，把住學生的“命脈”。如在跳高教學中尤其體質較差的學生有懼怕、膽怯心理，這時教師給予心理上的暗示、輔導、鼓勵，同時不經意間悄悄降下高度，“欺騙”學生，使其越過。這時他的心理是何等快樂而又興奮啊！在此基礎上積極調撥他的“我還要做”的心理，同時給予技術上的指導，使其完成目標，充分享受體育的樂趣。物理學中的單擺原理可以使學生形象地明白“騎撐后倒擺動上”技術中繃腳尖直腿壓腿的技術動作，并促其去思考、想象。21世紀現代信息技術的發展為教學提供了直觀、形象、清晰、活躍的教學效果。體育教師知識的綜合化、網絡化，為適應新標準教學奠定了堅實的基礎。

（三）教師的思想素養也是教師綜合素質的一個重要方面

“身正為師，德高為范”體育教師用自己的人格魅力、良好的思想素養去影響學生，使學生在思想意識、做人成才方面受到啟發、熏陶。

三新課程標準下體育教師的角色定位

（一）平等的合作者、引導者

新標準下的課堂，教師的引導與學生的合作是極為重要的。只有相互合作才可以體現新標準理念，積極實施新標準。情境體育、快樂體育即是在師生合作下完成的教學模式。在此基礎上教師不斷引導、啟發，促使學生對知識的理解與運用。

（二）知識淵博的評述者

新標準強調學科的交叉、滲透、綜合。因此體育教師應加強自身的綜合知識能力，形成知識專業化、網絡化、綜合化。現代教育形勢下的每個學生都是一個小知識庫。在課堂上的表現奇花異放。這時教師應需用淵博的知識去解決那些突如其來的問題，隨機應變，力爭做到因材施教，“對癥下藥”。同時教師還應與學生互相學習，做學生的“學生”。

（三）個性張揚的促進者

教育在本質上是民主的。只有民主的教育，才會有個性意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放才會使個性得以發揚。因此，營造一個民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者讓學生在民主的氛圍中得到尊重，有發言權、自主權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智，鼓勵學生用自己的獨特方式去做練習，完成目標，殊途同歸，得以學生個性培養。

（四）真誠常識者

新標準里注重對學生情感意志、態度價、值觀的培養。體育教師應關注賞識每個學生，關注每個學生的“閃光點”，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注的賞識學生在情感，態度價值觀等方面的表現，真正做一個學生的真誠賞識者。

結束語

新標準頒布以來，我們一直在探索、改革，然而我們只有深層次地認識、理解新標準，切實轉變教師觀念，加強自身的綜合素質，才可以適應新的教育形勢；才可以使自己在教學中找到自己的位置，做到角色定位；才可以實現新課程的使命：學生的生動、活潑，充分自由的發展。

參考文獻：1朱萬銀高中體育與健康新課程標準教師讀本