導語：高校教師職稱評聘問題與對策研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1職稱評聘的含義

職稱評聘中的所講的“職稱”，最初是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標志，指的是專業技術人員的專業技術水平、能力以及成就的等級稱號。隨著社會發展的需要，評聘逐漸分離，即專業技術人員的能力評價與崗位聘任相分離，職稱的含義也發生了一定的變化。目前，職稱表示的是專業技術人員的水平，指的是專業技術職務任職資格，一般是由經國務院人事主管部門授權的部門、行業或中央企業、省級專業技術職稱評審機構評審的系列專業技術資格；職務則表示聘任的崗位，指的是專業技術職務。高校教師進行職稱評聘通常涉及多個職稱系列，主要包括教師、實驗、輔導員、組織員、教育管理、工程以及會計等系列，高校的發展離不開優秀教師的師資隊伍，而制定科學、公平、合理的職稱評聘政策對高等教育的發展是十分重要的。

2高校教師職稱評聘中存在的問題

（1）重科研輕教學。教育部、人事部在1991年聯合下發的《關于高等學校繼續做好教師職務評聘工作的意見》（教人[1991]20號）中已經明確提出要客觀公正地看待教學與科研的關系。但是，就目前情況來看，不少高校在教師職稱評審中，依然是重視科研、輕視教學。在教師取得成果中，科研成果比教學成果更容易量化，比如在教師職稱評審的過程中，相應職稱的級別對教師出版的著作、發表的論文、參與科研項目都會有明確的規定級別和數量，而教學的影響因素比較多，其效果和質量都不是很好量化，大多數高校在職稱評審的評審條件中，僅僅是對老師的教學工作量提出了要求，對于教學成果的要求幾乎沒有[1]。這樣給人們造成的印象就是，教師的優秀與否是由取得的科研成果的多少決定的，也就是教師的科研能力越強說明其越優秀。因此，就會有越來越多的教師將主要精力放在學術科研上，忽視教學，長此以往，學校的教學質量就會受到一定影響。（2）重科研數量輕質量。論文是教師職稱評聘條件中的主要的參考項目。數量的多少也是影響教師職稱評聘結果的重要因素，在這個過程中，論文的數量很好把握，而質量的高低卻沒有統一標準，導致一些高校在評聘過程中忽視了論文的質量只看重論文的數量，如只要求SCI幾篇，沒有考慮幾區。現如今在市場經濟背景下，出版行業也有一定的商業化特點，有時他們為了獲得更多的經濟利潤，一些期刊雜志降低了論文審核的要求，收錄更多數量的論文，質量的高低也就不能以期刊的級別進行判斷。（3）職稱評審只評不聘。目前高校職稱評聘的條件中包括學歷、任職年限、科研等方面，隨著人才越來越多，高校近年來招聘的專任教師基本上都是博士研究生，以他們為例，進入高校后的職務為中級專業技術職稱，博士剛剛畢業的青年教師，年輕又干勁，既重視教學又鉆研科研，任職年限達到要求，科研水平滿足條件，即可參與評職稱，和高校原有的教師一起競爭崗位。就高?，F在情況來看，現有初、中、高級專業技術崗位數遠遠不能滿足高校人才的數量，一部分人即使通過職稱評審，取得相應資格，卻得不到聘用，從某種意義上來講，這樣會降低青年教師們的工作熱情和工作積極性，影響其工作的質量和效率。

3高校教師職稱評聘中問題解決的對策建議

（1）完善教師職稱評聘制度。在職稱評聘的條件中，建議突出教學的重要程度，增加教學型專業技術的任職要求，引導教師特別是青年教師重視教學工作。目前高校的職稱評審條件在學術水平上的要求可以說是規定的清清楚楚，如教師主持科研項目的級別、科研到款的數目、期刊的級別以及專利的數量等等，但教學方面的條件并不明確，建議對應不同級別的專技人員的職務任職資格的條件中，將一些榮譽稱號納入在教學成果獎或教研教改項目中，如國家省市級教學名師和國家省市級競賽的指導教師等；還有，建議學生成績作為一項教學指標，納入教師評聘專業技術資格、評優評先的條件中。高校的主要任務之一就是培育出優秀的人才，而教學是這個過程中的一個最基本、最重要環節，所以職稱評聘條件中應體現出教學業績的成果，可以選擇以學生成績作為教學業績的成果表現。教學與科研是相輔相成的，重科研的同時也要重教學，這對高校的持續發展至關重要。（2）加強論文質量的把控。在職稱評聘工作的開展過程中，高校注重論文數量的同時要更加注重論文質量，平時就要引導教師增強對論文質量的重視，鼓勵他們將重心放在科研水平上，爭取發表一些更具學術性、創新性的學術論文。在實際的職稱評聘中，進行評審時，專家要以的刊物級別為基準來評判老師們各方面的能力水平，而不要以論文數量的多少來進行評判，另外，還可以根據教師被引用次數、被下載頻率等多個角度進行評判，這樣不僅能更好地體現教師職稱評聘的公平、客觀、公正，還能在一定程度上遏制學術不正的風氣，提高教師學術水平。（3）適當調整崗位數量。由于一些教師職稱評審后得不到聘用，適當調整高校的崗位數勢在必行。高校應根據專業技術人員評聘的方式，制定相關的聘任制度，管理部門可以在把控專業技術崗位總數的基礎上，合理分配高、中、低級專業技術人員職數比例，或者適當放寬一些副高級崗位數，使得一些青年教師可以獲得晉升的機會，激發奮斗的動力。

4結束語

合理的職稱評聘政策可以有效的激發教師的工作熱情，高校既要為教師的發展提供良好的工作環境，也要發揮好職稱評聘的指揮棒作用。建立完善職稱評聘政策，公平合理地開展教師職稱評聘，努力提高教師的科研水平和教學水平，保持師資隊伍的穩定與發展，是高校長足發展的重要根基，也是高校留住人才的重要手段。

參考文獻

[1]偰娜.河南省高校職稱評聘制度存在問題及措施分析[J].人才資源開發，2019（06）：33-35.

作者:楊立超 王琪 單位:1.沈陽工程學院 2.沈陽市渾南區第四中學