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由于該課程本身包含的知識點眾多，而且與其他相關課程的聯系或依賴性強，與實際市場活動聯系緊密，給教和學兩個環節均帶來很大的壓力。為保證教學效果，實現預期教學目標，必須進行教學方法的創新。筆者在長期的教學實踐中，不斷探索，逐步將任務驅動法較好地應用于金融衍生品的課程教學中，取得了較好的效果。根據任務驅動法的具體要求，教師在教學活動中的具體工作包括設計任務、引導學生分析任務、協助學生完成任務以及評價和總結學生的任務完成情況。

1、任務設計

任務設計是這種教學方法的起點，也是影響最終教學效果的重要環節之一。教師在任務設計時必須綜合考慮教學內容、教學目標以及了解學生的基礎知識和能力，還必須考慮教學條件的限制。具體而言，任務設計應當滿足以下要求:

(1)充分保證設計的任務(群)盡可能覆蓋全部教學內容;

(2)能夠保證學生不會因受既有知識和能力的限制而畏懼接受任務，相反，這些任務對學生要有較強的吸引力;

(3)避免完成任務的路徑的唯一性，有利于培養學生的創造性;

(4)有助于引導學生充分利用各種教學資源;

(5)任務的完成情況便于評價。

2、任務分析

任務分析過程中，引導學生怎樣分解任務，設立一系列的子任務，可以依次完成或者分別獨立完成，并找出哪部分需要以前學過的知識，哪些需要新的知識來解決，這樣幫助學生明確了自己的目標，學生學習新知識的積極性得到了激發，學生更廣泛、更主動的利用以前學過的知識來理解、分析并解決當前的問題。由此可見，任務分析為學生新舊知識的銜接、拓展提供了一個理想的平臺。在實踐中，我們采取了分組方式下達任務并組織分析，老師在指引過程中要盡量避免各小組之間分析結果的類同，比如對利率風險管理任務的解決思路，盡量避免不同小組的學生利用同類，甚至同一種金融衍生品進行套期保值。

3、任務執行

(1)指引學生充分利用各種教學資源，激勵學生拓展教學資源;

(2)引導學生主動學習和掌握新知識;

(3)鼓勵學生相互交流，進行互助學習;

(4)針對學生暴露出來的問題和疑難點進行及時輔導，幫助學生把握重點，突破難點。

4、教學過程中很重要的一個環節就是任務評價

評價，其也是實施任務驅動教學的有機組成部分。評價學生的任務完成情況不僅可以檢驗學生學習效果，更是對學生學習過程的一種認可和尊重。積極的評價機制對學生的后續學習產生動力的作用比較大，不僅可以使學生的學習熱情得到激發，還可以保持學生的學習興趣。任務評價應包括小組自評、小組之間互評和教師總結性評價三個層次，有機結合這三個層次的評價，最終形成評價結果。對任務完成情況的評價并不僅限于對結果的評價，還應包括對學生完成任務的過程進行評價。而且，對過程的評價顯得更加的重要，因為在完成任務的過程中，會不同程度的展示學生的學習能力、分析問題能力以及解決問題能力等，而且在學習的過程中，創新意識和研究能力都會體現出來，因此，為了促進每個學生的全面發展，評價學生的學習過程應該具有合理性。教師在總結性評價時，應該高于學生的自評和互評，應該對典型的成功案例和失敗案例進行深入細致的點評，使得成功經驗和失敗教訓可以在學生之間得到共享，這也有助于培養學生進行批判性反思。

作者：趙陽單位：長春職業技術學院商貿分院