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一、初中政治教學現狀解析

學生政治學習的積極性受到嚴重的抑制，教學互動難以實現，政治學習流于一種僵硬的“死記硬背”式的模式。這一教學方式使學生的思想受到束縛，限制了學生的創新意識的培養，實踐能力難以提高，與新課程教學理念相背離。作為初中政治教師而言，有必要積極轉變教學理念，積極探索利于激發學生興趣，培養學生創新意識與實踐能力的教學方法，優化初中政治教學。

二、優化初中政治教學的策略與方案

（一）構建初中政治教學新理念

在初中政治教學中，教師要通過政治教學，幫助學生樹立正確的思想意識，加強對學生的正確價值觀以及人生觀、世界觀的培養。因此，在初中政治教學中，教師要積極轉變以分數評價學生的觀念，注重對學生的情感態度的評價，建立起科學的評價體系。另外，在初中政治教學中，教師還要積極轉變老師自身的角色意識以及學生觀、教學過程觀，充分認識到學生是政治學習的主體，教學的過程是一個雙向互動的對話交流過程，在教學中樹立“以學生為主體”的觀念，正確進行自身角色定位，在教學中，加強與學生的思想、知識與情感交流，優化初中政治教學。

（二）運用多元化的教學方法

為踐行新課程思想理念，初中政治教學中應實現教學方法的更新，注重運用多元化的教學方法，激發學生的政治學習的興趣，逐步培養學生的實踐能力與創新意識。

1.實踐教學法

新課程改革指出，初中政治教學要加強理論與實踐教學的有機結合，在實踐中滲透理論教育，獲取知識，并能透過生活的具體實例，加強學生對相關概念與內涵的深化理解。因此，在教學實踐中，教師要善用實踐教學法，使初中政治課堂理論教學走入具體生活之中，通過模仿現實生活情景，為學生理論學習營造真實的實踐教學環境，從而使學生在實踐中思考相應的問題。同時，激發學生的學習積極性，提升教學效率。教師還可以組織開展一個“正確認識與評價自己”的主體活動，讓學生以小組形式，結合生活中的具體事例，進行自我評價與相互評價，讓學生在這一實踐活動中加深對課程內容的理解。

2.分層教學法

分層教學法是一種充分體現新課改精神的教學方法，它注重學生的個體差異，是在充分了解學生學習基礎之上，而展開的一種面向全體學生的因材施教的教學方法。例如，在進行蘇教版八年級下冊“法律就在我們身邊”的教學時，教師要根據學生對法律相關知識學習基礎的不同，制定合理的教學目標：樹立良好的法制觀念與法律意識，培養健康文明的習慣，學會在生活中運用法律知識維護自身的合法權益。明確教學目標之后，要根據學生學習的具體情況，展開分層次教學。根據學生的分析能力與理解能力的差異，將學生分為三個層次，建立學習小組，根據知識的難易層次，分別實施不同層次的教學，重點幫扶學習基礎較差的學生，使每一層次的學生都能夠掌握相關法律知識。并結合基于問題的教學法，強化學生的思維訓練，鼓勵學生質疑問難，培養學生的知識遷移能力，學會運用所學的相應知識解決生活實際問題。利用分層教學法以及基于問題教學法進行教學，利于學生激發學習興趣以及提升教學效果。此外，在初中政治教學中，還可運用小組合作式、討論式等多種方式，實現課堂教學方法的多元化，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，優化初中政治教學。綜上所述，在新課程改革背景下，初中政治教學要積極實踐新課改精神與思想理念，積極轉變傳統的教學觀念，構建全新的教學理念，運用多元化的教學方法，優化初中政治教學，提升其教學效率。

作者：周耀瑋工作單位：江蘇省鹽城景山中學