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在新課程改革中,要想上好一堂政治課,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,真正讓政治課堂“活”起來(lái)。

一、高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念老舊,教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)有三大缺陷:一是灌輸;二是封閉;三是脫離。大多數(shù)教師以自己的講敘為主,占據(jù)課堂大部分時(shí)間,還總怕自己講不明白,出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏;學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少,練習(xí)時(shí)間較少,學(xué)生的能力得不到培養(yǎng),參與教學(xué)的時(shí)間和參與教學(xué)的主動(dòng)性受到限制,主體性表現(xiàn)不出來(lái)。形式為內(nèi)容服務(wù),不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),如果一味地采取同種教學(xué)方式,不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性,而且會(huì)使教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。

2.對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力重視不夠

部分教師忽視教學(xué)過(guò)程本身的含義,平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),遇到問(wèn)題時(shí)總想包辦代替。還有些教師在做課后復(fù)習(xí)題時(shí),不是引導(dǎo)學(xué)生思考,而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低,還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽(tīng)講、不積極思考的不良習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的作用,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維,培養(yǎng)健康、穩(wěn)定的情緒,避免認(rèn)識(shí)過(guò)程的情緒化,使學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)金錢。學(xué)生的模仿心理決定了他們積極認(rèn)同那些可具模仿價(jià)值的人物,我們可以利用這一心理特點(diǎn),推崇榜樣教育，使學(xué)生通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)樹(shù)立合理的價(jià)值觀。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,建立一個(gè)良好的集體,形成一個(gè)健康向上的群體輿論和集體意識(shí)。并要求老師分析每個(gè)學(xué)生在同伴群體中的地位和作用,因勢(shì)利導(dǎo),有力保護(hù)積極群體和消極群體中的積極因素。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

許多學(xué)生都是在沒(méi)有興趣的情況下被動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治這門課程的。原因有以下幾點(diǎn):(1)高中教材理論性較強(qiáng),概念較抽象,以形象思維為主的中學(xué)生感到難以理解;(2)教師的教學(xué)方法單一,空洞的說(shuō)教和枯燥的理論無(wú)法吸引學(xué)生;(3)教師和學(xué)生的關(guān)系不融洽,學(xué)生不信任教師,教師在學(xué)生心目中缺乏應(yīng)有的地位“,恨烏及屋”,學(xué)生由不喜歡政治課教師,而發(fā)展到對(duì)其所教課程也失去興趣;(4)學(xué)生基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確,對(duì)政治課提不起興趣。

二、讓政治課“活”起來(lái)

1.教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,因此,師講生受的局面必須改變。教師應(yīng)成為學(xué)生的激發(fā)者、引導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式,讓學(xué)生有更多的參與教學(xué)的時(shí)間,使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮。教學(xué)模式的采用都是以教師為主導(dǎo),精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng),掌握好時(shí)間、把握好分寸。以學(xué)生為主體,盡量活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,以此提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)教材內(nèi)容,教師應(yīng)別出心裁地組織學(xué)生進(jìn)行些活潑、有趣的課堂活動(dòng),如詩(shī)歌朗誦、講故事、辯論賽等。通過(guò)課堂活動(dòng),提出問(wèn)題,引出新課。這樣一來(lái),學(xué)生都比較感興趣,如果運(yùn)用得當(dāng),對(duì)于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,將起到事半功倍的效果。

2.趣味幽默的語(yǔ)言,生活化的課堂,帶領(lǐng)學(xué)生走入政治課堂

教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如高中教材中的很多插圖都富有幽默感,可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理,而好奇的心理正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所在。學(xué)生喜歡新奇、有趣的東西,在政治課教學(xué)中,教師自己要積累較多的材料,如:將詩(shī)歌、歇后語(yǔ)、民謠、諺語(yǔ)、音樂(lè)、漫畫等有趣的素材融入教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生上課時(shí)保持新鮮的感覺(jué),具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外“,經(jīng)歷是種財(cái)富”,學(xué)生親歷親為的經(jīng)歷本身就是一種開(kāi)發(fā)的課程資源。因此,應(yīng)挖掘?qū)W生自身的生活體驗(yàn),在《思想政治》的教學(xué)過(guò)程中,教師要注意結(jié)合身邊生活的實(shí)際,盡量采用多種方式和手段,把抽象的理論寓于感性的生活現(xiàn)象之中,讓學(xué)生在感受時(shí)代脈搏的同時(shí)讓課堂情趣盎然。

3.巧妙運(yùn)用不同的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

思想政治課本身具有理論抽象、知識(shí)點(diǎn)難以理解的特點(diǎn),如果教師把政治課上成了純粹的理論性的講解課,學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味,就激不起學(xué)生的興趣,更談不上留下深刻印象了,也不利于對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。這就要求政治教師要采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),有時(shí)聲音戛然而止,讓學(xué)生自我思考,自我反省,最終達(dá)到自我教育的目的,于大聲處留有“空白”,給學(xué)生以琢磨思考的余地和聯(lián)想回味的空間,這無(wú)疑會(huì)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)事物的把握,讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生不同凡響的震動(dòng)。

總之,在全社會(huì)呼喚素質(zhì)教育的今天,小小的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,無(wú)論是知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng),還是情感的體驗(yàn),都必須打破舊的思想,開(kāi)拓創(chuàng)新,采用新的方法,以學(xué)生為中心,切實(shí)做好課堂內(nèi)外的政治教學(xué)工作。

作者:陳斌 單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江一中