導語：新課改下高中政治課堂教學探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課程標準改革的要求下，高中課堂進行了教學模式的改革。新課程標準改革的核心理念是以學生為本，關注學生的全面發(fā)展。在高中政治課堂的改革中，教師不再僅僅注重學生對知識的掌握以及理解，將教學的重心轉(zhuǎn)移至對學生精神境界以及政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中的政治課堂，通過教材對學生進行一定的教育，旨在培養(yǎng)學生的思想道德，促進學生個人的全面發(fā)展。在新課程標準改革的進程中，雖然取得了一定的教學效果，但是在整個過程中也暴露了教學方式的不足之處。因此，有必要結(jié)合新課改過程中的實例，對教學改革過程中存在的優(yōu)勢與劣勢進行具體分析。

關鍵詞：高中政治;新課改;優(yōu)勢;劣勢

教師遵循新課程標準改革的要求，對政治課堂進行教學改革，以促進學生全面發(fā)展為根本目的，提高學生的精神品質(zhì)和政治素養(yǎng)。在進行改革的過程中，高中政治的教學效果獲得了顯著提升，學生的積極性以及課堂學習氛圍獲得了明顯改善。除此之外，由于教學方式的改變，教師的教學壓力減輕，提高了高中政治課堂的效率。然而，一些教師也暴露了一些問題，阻礙了改革的進程。在改革的過程中，有些教師急于求成，沒有從學生的角度出發(fā)進行教學改革。除此之外，教師過分否定傳統(tǒng)教學方式，盲目推崇新型教法，同樣阻礙了學生的個人發(fā)展。

一、在新課程標準改革過程中，政治課堂發(fā)生的可喜變化

1.激發(fā)了學生的興趣，改善課堂環(huán)境。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，過去教師過于追求教學成果，注重對學生知識的掌握和理解。受這種傳統(tǒng)理念的束縛，學生的學習任務過于繁重，同時政治課堂內(nèi)容相對單調(diào)和乏味，學生容易產(chǎn)生厭倦心理。在對學生進行教育的過程中，教師的授課方式也缺乏變化，同樣導致了學生的學習興致缺失。針對這種情況，在進行新課程標準改革的過程中，教學以學生為本，對傳統(tǒng)授課模式進行了改進。通過賦予學生課堂自由，創(chuàng)建合理的教學環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在學習《生活與消費》這一章的過程中，教師有效地利用資源，構(gòu)建合理的教學情境。通過富有趣味性的情境吸引學生的學習興趣，在學生參與情境的過程中激發(fā)他們的學習熱情。這種利用情境輔助教學的方式，符合新課程標準改革以學生為本的核心內(nèi)容。同時學生在情境中可以更加深入地了解政治知識，自身的學習能力也得到一定程度地增強。

2.提高了學生獨立學習的能力。在以往的政治教學中，由于傳統(tǒng)理念以及教學要求的影響，教師習慣采用“灌輸式”的教學方法。這種教學方式可以在有限的課堂時間內(nèi)，教授學生大量的政治知識，同時降低了學生的學習難度。這種方式可以有效地促進學生對知識的掌握和理解。在學生掌握政治知識的同時，學生的獨立學習能力難以得到相應的鍛煉，學生對教師會產(chǎn)生依賴心理，不利于學生的長遠發(fā)展。在新課程標準改革的過程中，學生對教師過度依賴的問題得到了有效地解決。在新課程標準改革核心理念的指導下，教師注重對學生個人學習能力的發(fā)展，通過改變授課模式，促進學生的全面發(fā)展。在新型的政治課堂中，教師往往布置一定的學習任務，通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。除此之外，教師也增加了與學生互動的頻率，用以檢驗學生的獨立學習成果。在教師和學生互動交流的過程中，有助于教師全方面地了解學生的學習情況，同時發(fā)現(xiàn)學生在獨立學習中暴露的問題，以便于教師對教學方式進行相應地調(diào)整。

二、在高中政治課改的過程中存在的問題及解決措施

1.沒有從學生的角度出發(fā)改進教學方法。在新課程標準改革的過程中，應“具體問題具體分析”，教師應根據(jù)學生的需求對教學方法進行相應地調(diào)整。然而，有些教師受傳統(tǒng)理念的影響，教學方法過于死板，沒有根據(jù)學生的差異進行教學方式地調(diào)整。在這種情況下，教學效果雖然會取得一定改善，但學生的學習能力難以得到大幅度提升，同樣也無法促進學生的全面發(fā)展。教師在進行教學改革的過程中，對新課改的核心理念要有深刻的理解，同時也要靈活使用，善于變通。教學改革應結(jié)合學生的具體情況，從學生的實際需求出發(fā)，對教學方式進行改進。例如，在學習《生活與消費》這一章節(jié)的過程中，教師要根據(jù)學生的反應進行相應地調(diào)整。如果學生的學習積極性不高，教師應合理構(gòu)建教學情境，在情境教學中激發(fā)學生的學習熱情。如果學生缺乏獨立思考能力，則教師要增加課堂互動的頻率，通過師生間的交流，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。要做到教學方式的靈活變通，教師制定詳細的教學計劃，準備多種教學方案，以解決教學過程中可能遇到的問題。

2.過分否定傳統(tǒng)教法，盲目改革。在新課程標準改革的過程中，有些教師急于求成，過分否定傳統(tǒng)教學方法對學習的積極影響，同時盲目使用新教法，阻礙了新課改的進程。教師應正確認識傳統(tǒng)教法，切忌盲目否定，應保留傳統(tǒng)教法中對學習產(chǎn)生的積極影響，同時去除負面因素，結(jié)合學生的具體情況，對教學方法進行改進。在這個過程中，教師要對傳統(tǒng)教學有足夠的認識，在客觀的角度上分析，切忌主觀負面因素的影響。在進行高中政治課堂改革的過程中，教師也可以參考學生的意見。教師要貫徹學生的主人公思想，積極反映學習中遇到的困難和需要，推動新課程標準改革的進程。

三、結(jié)束語

新課程標準改革應該是以學生為本，促進學生全面發(fā)展的教學改革，對學生的發(fā)展有著極其深遠的影響。在教師進行教學改革的過程中，應從學生的角度出發(fā)，以提高學生的綜合素質(zhì)為根本目的。在進行教學改革的過程中，教師應利用合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。同時，教師也要對傳統(tǒng)教法有客觀的認識，從學生的實際需求出發(fā)，對高中政治課堂進行合理的改革。在這個過程中，教師也要合理采納學生的意見。

作者:李潔 單位:山西師范大學