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一、我國(guó)高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)新課標(biāo)課程的改革和完善，高中教育在發(fā)展的過(guò)程中，進(jìn)行了多次的改革，并取得了一定的成績(jī)。但是從總體上來(lái)看，高中政治教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。第一，教學(xué)的方法過(guò)于單一，大多是以教師講授為主，師生之間缺乏必要的溝通和互動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難找到實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，難以對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒；第二，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，許多高中政治教師依然采取老舊的教學(xué)手段，例如填鴨式的教學(xué)模式，這樣不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其思維能力也很難得到提升，不僅不符合新課標(biāo)課程改革發(fā)展的進(jìn)步，同時(shí)也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；第三，高中政治課程本身就具有很強(qiáng)烈的政治性色彩，學(xué)科性質(zhì)濃厚，課程結(jié)構(gòu)和節(jié)奏一旦沒(méi)有把握好，很容易造成課堂內(nèi)的死板氣氛，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，甚至使其失去了對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣。

二、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，認(rèn)真考核學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)形勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，教師需要自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到教學(xué)的實(shí)際方法。例如在講到貨幣的形式時(shí)，可以依據(jù)銀行各國(guó)貨幣的兌換問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境和問(wèn)題：貨幣的最根本形式是什么？貨幣是不是錢(qián)？在兌換貨幣時(shí)，怎樣才能使自己的財(cái)富最大化。教師根據(jù)調(diào)查的規(guī)律和實(shí)際的問(wèn)題做好教材內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠得到更好的理解，從而在主動(dòng)研究問(wèn)題內(nèi)容的過(guò)程中，加深對(duì)政治問(wèn)題的理解和記憶。

（二）小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題

教師需要通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治課程的欲望，使其能在學(xué)習(xí)中得到興趣的培養(yǎng)，在課堂上及時(shí)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。針對(duì)一些具有問(wèn)題的觀點(diǎn)和內(nèi)容，教師也可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，形成課堂討論，每一個(gè)小組選擇一名組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，和其他小組成員進(jìn)行激烈的辯論，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的思路。這樣一來(lái)能夠活躍課堂的氣氛，拉近師生之間的距離。同時(shí)，也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式，積極找到自身學(xué)習(xí)中的不足，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（三）采取多樣化的教學(xué)方法

在高中政治的教學(xué)活動(dòng)中，采取問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式，教師需要采取靈活多樣的方式，綜合使用多種教學(xué)方法和案例。首先，教師可以采取案例教學(xué)的方法，通過(guò)實(shí)際案例作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行積極的討論和思考，加深其對(duì)問(wèn)題的理解和記憶，從而提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。同時(shí)，通過(guò)引領(lǐng)式教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施能夠提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，避免在日后的學(xué)習(xí)中犯同樣的錯(cuò)誤。其次，可以采取啟發(fā)式探究教學(xué)模式，在交流和討論中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和問(wèn)題，在大膽發(fā)表出見(jiàn)解的同時(shí)，也能夠幫助其進(jìn)行知識(shí)的積累和確認(rèn)，從而加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。最后，教師可以采取視頻教學(xué)的方法，通過(guò)播放視頻資料，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)政治學(xué)科的基本內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)的興趣。

三、高中政治教學(xué)中采取問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）提升問(wèn)題的趣味性

想要提升學(xué)生在政治課堂上的參與度與積極性，就需增加問(wèn)題的趣味性和意義價(jià)值，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活狀況，提出適合其發(fā)展的問(wèn)題和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想要探討的欲望。例如在講到納稅問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的形式，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在日常生活中是否有索要發(fā)票的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生了解到索要發(fā)票是維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的重要組成部分。同時(shí)，也能夠使其意識(shí)到依法納稅是公民需要履行的基本義務(wù)。這樣，既增加了問(wèn)題的趣味性，使問(wèn)題發(fā)揮其既定的功效和作用，在提升了學(xué)生積極性的同時(shí)，也提升其學(xué)習(xí)的效率。

（二）設(shè)置問(wèn)題需要注意其難易程度

在采取問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法時(shí)，教師除了要注意趣味性之外，還要注重問(wèn)題的難易程度，一旦提出的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，可能就無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行主動(dòng)思考問(wèn)題，不利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增加其思想的深度和廣度；但是如果問(wèn)題的難度系數(shù)較大，學(xué)生一時(shí)無(wú)法解答出來(lái)，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心，使部分學(xué)生失去討論和學(xué)習(xí)問(wèn)題的興趣，這樣一來(lái)，也無(wú)法充分發(fā)揮問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法的作用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，教師還需要注意問(wèn)題設(shè)置的參差感和密度，如果在課堂中頻繁地提出問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生無(wú)法得到充足的思考空間和時(shí)間，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大下降，影響了政治教學(xué)的主觀性、開(kāi)放性和能動(dòng)性。同時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維能力，不能一概地用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思考。

四、總結(jié)

綜上所述可知，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育的重要性越來(lái)越突出。在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的日常生活，選擇貼近其發(fā)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，還需要注意提升問(wèn)題的趣味性，設(shè)置問(wèn)題需要注意其難易程度，在滿足學(xué)生思想發(fā)展的同時(shí)，注意對(duì)其進(jìn)行綜合教育的培養(yǎng)，從而為社會(huì)輸入源源不斷的人才。

作者:顧遂意 單位:貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣第十二中學(xué)

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