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摘要:隨著信息時代的到來，多媒體技術被廣泛地應用到教育教學當中。多媒體教學作為一種現代化的教學手段，有著傳統教學方式不可比擬的優勢，對于高中思想政治課教學產生了重要的影響，但過度使用也會產生消極作用，因此在教學過程中合理使用多媒體進行教學是提升教育教學效果的有效途徑。

關鍵詞:多媒體教學;優勢;弊端

1多媒體應用于高中政治教學的優勢

1.1提高學生學習興趣，調動學生學習積極性

隨著我國科技的不斷發展，多媒體技術已經被普遍應用于高中政治教學中，并取得了較好的效果。多媒體教學相較于傳統教學模式的優點在于可以通過聲音、圖像、動畫等形式進行課堂教學。以前傳統的教學手段主要依靠教師講授和板書為主，教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學生缺乏學習興趣和學習積極性。但教師使用多媒體進行教學后，在講解某一知識點時，可以通過播放圖片或視頻的方式創設教學情境，刺激學生的感官，增強學生的學習欲望，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生有了學習興趣后，就會主動參與到課堂教學中，積極配合教師，從而提高學生的課堂參與度，提高學生學習積極性。

1.2促進抽象的知識形象化，加深學生知識理解

高中政治課內容涵蓋了經濟、政治、文化、哲學等多個方面，知識點的理論性過強并且較為抽象，學生不容易理解、掌握。尤其是必修四《生活與哲學》一書，許多哲學觀點都非常深奧，學生理解起來較為困難，這為學生學習政治學科帶來很大挑戰。而將多媒體運用到政治教學中，憑借其形象、直觀這一優點就可以促使原本深奧、抽象的知識變得形象化，利用多媒體可以使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過圖形、動畫等表現形式形象、生動地顯示出來，從而加深學生對問題的理解。如在講解“意識的作用”這一課時，教師可以通過播放一段“舌尖上的中國”的視頻，詢問學生的感受，學生在看到美食的視頻以后會有饞、餓等想法出現，這就是意識在發生作用。通過這樣的形式，學生就能夠很好地掌握原本抽象的知識，而且課堂也會變得生動、有趣。

1.3豐富教學內容，開闊學生視野

政治學科是一門時效性較強的學科，要求學生不僅要掌握課本的內容，還應該掌握一些時政方面的有關信息。在傳統的政治課教學中，教師主要圍繞教材進行教學活動，教材是教師教學與學生學習的主要依據，但高中政治教材更新換代速度較慢，教材內容不能緊跟時展的潮流，所以需要教師擴展一些教學內容。傳統模式的課堂教學，教學時間有限，教師不僅需要講授新課，還需要寫板書，占用了很多時間，因此教師很少有時間擴展教學內容。但多媒體在教育教學中的運用為政治課教學注入了一股新鮮血液，多媒體的應用與網絡密不可分，網絡上積累著大量的資源，不受時空的限制，為教學提供大量的信息。教師可以選取一些與教學內容相關聯的時政要聞，帶領學生一起探討，將時政融入政治課教學不僅可以極大地豐富教學內容，還可以拓展學生的視野。

1.4活躍課堂氣氛，優化教學手段

隨著信息時代的到來，多媒體技術開始走進課堂教學，多媒體教學作為一種現代化教學手段，以其直觀便捷的特點為我們教育教學工作帶來了不少便利，改變了以往只依靠教師和板書的沉悶課堂氣氛，為我們的課堂教學注入了一股新的活力。傳統模式的教學主要依靠教師講授為主，黑板是教師教學的主要輔助工具。但隨著科學技術的發展、信息時代的來臨，多媒體技術開始走進課堂，為教師的教育教學提供了新的教學手段。將多媒體技術引入課堂教學使教師不用再局限于板書教學這種單一的教學手段，教師可以根據實際教學需求合理選擇相應的教學手段，可以說多媒體的使用在一定程度上豐富和優化了教師的課堂教學手段，使教學模式、教學方法、教學內容等變得多樣化，彌補了傳統教學中的一些缺陷和不足。

2多媒體應用于高中政治教學的弊端

2.1多媒體教學易使教師備課松懈

多媒體作為教師完成課堂教學的輔助手段，對整堂課的教學效果有重要的影響。教師通過信息技術的運用能夠為教學帶來便利，可以將教材中原本復雜和難以理解的內容變成學生容易理解的知識，但過度使用多媒體也會滋生教師的依賴心理，致使教師備課松懈。在實際教學中，有很多教師過度依賴多媒體教學帶來的便利，備課時態度不認真，不仔細研究教學內容。更有甚者，甚至不備課，直接采用網絡上其他教師的課件進行講授，教師上課完全依賴課件，拘泥于課件上的內容，極少數教師還會出現念課件的情況，教師離開了課件就不能講課，成了一個簡單的多媒體放映員。教師在上課之前的備課充分程度會對教師課堂教學的質量產生直接的影響，備課充分是講好一節課的基礎，但教師對于多媒體的過度依賴卻影響了教師的備課質量，從而也影響了教學質量。

2.2多媒體教學易使課堂缺少生成性

在政治課教學中，教師的課件一般都是事先設計好的，對于教學過程中各個問題的提出及答案也都顯示在課件上，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟。在實際教學過程中，學生在看過教師精心制作的課件后，面對教師的提問，很容易就跟著教師的預設得出單一答案。由于教師的課件是已經準備好的，教師備課也都是按照課件進行，教師在進行教學活動時所有的教學流程都會按照課件上的順序進行，但教學過程是動態的，教師無法預測課堂當中的每一個環節，所以即使出現偏離預設的情況，教師也會千方百計地引導學生沿著課件指示的軌跡走下去，這樣過度預設的結果就是使課堂缺少生成性，教師的預設使學生沒有生成空間，學生很難有機會提出自己的問題，整個課堂只能按照教師預先設定的軌跡進行，教學活動程序化、定向化。

2.3教學內容過多使得學生接受困難

多媒體教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高的優點被普遍地應用于教育教學當中。但凡事都有度，適度才能夠收到好的教學效果，過度則會適得其反。由于網絡上信息資源豐富，教師為了達到更好的教學效果，會選取大量的圖片、視頻等激發學生學習興趣，這樣做雖然會提高學生的學習積極性，但學生會被豐富的教學內容所吸引，而忽視了真正的教學內容，往往一堂課下來，學生只記住了一些有趣的畫面，反而記不清楚真正的知識點。而且在高中政治課教學中使用多媒體教學，由于教師想要呈現的教學內容過多，教學時間有限，就會出現幻燈片畫面切換得太快的情況，幻燈片像電視或電影畫面那樣一閃而過，沒有留給學生充足的時間去細看和思考。相比于傳統教學模式，雖然多媒體教學更加方便、形象，但如果教師沒有給學生留有足夠的思維活動時間，對于一些教學重難點問題，學生就會很難理解和掌握相關的知識內容，從而極大地影響教學效果。

3合理利用多媒體進行政治教學途徑探究

3.1謹防過度使用，注重發揮教師主導作用

多媒體作為現代化教學媒介，它只是教學的一種輔助手段。多媒體教學具有一些傳統教學方法所不具備的優勢，比如可以向學生展示各種視頻、圖片，形象生動直觀。但教師也不能濫用多媒體，任何教學手段都有其獨特的作用和適用范圍，多媒體教學并不是每節課都要使用，而是要根據具體課程內容來決定，遵循適度的原則。在課堂上教師播放大量的幻燈片，雖然能夠吸引學生注意力、調動學生積極性，但學生對于知識點的掌握卻不牢固，這樣教學效果只會適得其反。教師作為知識的傳授者，要時刻認識自己在課堂教學中的主導地位。多媒體展示課件只是為了輔助教學，并不意味著教師要死板照讀。教師在講授的過程中，要根據學生的反應，適當、及時地調整教學內容和方法手段，讓學生充分理解所學知識。只有這樣才能取得良好的教學效果。

3.2圍繞教學內容，合理使用多媒體

首先，在高中思想政治課課堂教學中，并不是每節課教學內容的講授都需要使用多媒體。如果運用傳統的講授法和寫板書的形式就能夠完成教學任務并取得很好的效果，就不用借助多媒體。思想政治課的理論知識有些是貼近生活的、學生很容易就能夠理解，這些知識教師就可以以口頭講授為主。有些知識過于抽象、枯燥、不易學生理解，那么教師可以借助多媒體創設情境來完成教學。其次，要注意控制課件所展示的教學內容的信息量，充分考慮學生對于這部分教學內容的接受能力和接受程度。多媒體教學只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，實際還是要根據學生對知識的接受情況來進行教學。最后，多媒體課件要簡明扼要，突出教學內容的重、難點，方便學生課堂記錄，加深學生記憶。

3.3實現高中政治教學傳統優勢和多媒體技術相融合

多媒體的使用是為了給學生呈現一些與教學內容聯系緊密的資源，起的是輔助作用，在課堂教學中，教師應注重將板書和多媒體教學兩種教學手段有效結合，發揮各自的優點，取得良好的教學效果。教師在進行課堂教學時應該注意，在使用多媒體的同時對于課件中重要的理論內容也應該通過板書的形式在黑板上展現出來，這樣更能喚起學生的注意，促使學生從整體把握整節課的知識結構與框架。多媒體是課堂教學內容的傳遞，板書是課堂教學內容的總結，教師應該結合課程自身特點，以及教學內容的不同，靈活運用兩種教學手段，實現高中政治教學傳統優勢和多媒體技術相融合，這樣才能高效地完成課堂教學任務，實現預設的教學目標。

參考文獻

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作者:姜淳芷 單位:渤海大學