導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)與思想政治理論課融合策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在許多行業(yè)及領(lǐng)域備受青睞，并廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了人們的生活、工作方式，在教育領(lǐng)域，也逐漸改變著學(xué)校的教育方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，這種前所未有的改變，是教育教學(xué)的革命性變革。為此，高校思政課教師要深刻領(lǐng)悟信息技術(shù)對(duì)思政課教學(xué)產(chǎn)生的影響，理解信息技術(shù)與高校思政課深度融合的必要性，并積極探索二者深度融合的具體策略，以期使高校思政課的教學(xué)效果從整體上得以提升，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高校思政課；深度融合；教學(xué)改革

在高校，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主課堂和主渠道是思想政治理論課（下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”），思政課覆蓋面廣，是面向全校學(xué)生的核心課程和關(guān)鍵課程，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，思政課發(fā)揮著不可替代的作用?？倳?shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]。信息技術(shù)與思政課深度融合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的資源共享的便利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極地進(jìn)行自主探索。

1信息技術(shù)對(duì)高校思政課教學(xué)的影響

1.1教學(xué)時(shí)空的變化

首先，拓展了教學(xué)空間。比爾·蓋茨在《未來(lái)之路》中所指出：“教育的最終目標(biāo)會(huì)改變，不是為了一紙文憑，而是為了終生受到教育[2]。”在信息技術(shù)的支持下，不同地方的學(xué)校、不同學(xué)校的學(xué)生，同一學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以互通有無(wú)，合作學(xué)習(xí)。其次，突破了時(shí)間的限制。學(xué)生可以利用智能手機(jī)、電腦等電子設(shè)備隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)，接受在線(xiàn)教育，改變了傳統(tǒng)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式的變化符合目前“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到極大提升。

1.2教學(xué)形式的變化

信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)特征，使思政課教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性得到明顯提升。在信息技術(shù)條件下，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要使教學(xué)信息更豐富多彩，例如VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用，通過(guò)計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，利用多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真使學(xué)生沉浸到教學(xué)環(huán)境中。但必須明確，虛擬課堂引入，不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有效補(bǔ)充，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體提升教學(xué)效果。這種混合式教學(xué)方式也是目前教育教學(xué)改革所提倡的。同時(shí)，在內(nèi)容的選擇上，必須選擇適宜于信息化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

1.3教學(xué)內(nèi)容的變化

隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，課堂的教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本，網(wǎng)絡(luò)空間包含超大容量的知識(shí)信息內(nèi)容和最新的知識(shí)信息內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)所需通過(guò)手機(jī)、電腦輕松獲取。在思政課教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)手段將多種多樣的思政教學(xué)資源包，如相關(guān)視頻資源、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程等教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。這就使得思政課的教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于文字，還可以是以信息技術(shù)為載體的各種各樣的教學(xué)資源和教學(xué)軟件，使學(xué)生輕松的獲取知識(shí)和信息。

2信息技術(shù)與高校思政課深度融合的必要性

2.1創(chuàng)新思政課教學(xué)方法和手段的需要

高校思政課教學(xué)效果提升與否，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必須依賴(lài)思政課教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，而信息技術(shù)與高校思政課深度融合是創(chuàng)新思政課教學(xué)方法和手段的途徑之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)不但豐富了高校思政課的教學(xué)手段，而且為教學(xué)方法的改進(jìn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，傳統(tǒng)的填鴨式和滿(mǎn)堂灌的思政課教學(xué)逐漸向?qū)W生喜歡的開(kāi)放式、情景式、啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，而以上教學(xué)方法備受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生認(rèn)為的枯燥的理論知識(shí)“活”了，思政課的吸引力提升了，解決學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)的問(wèn)題。

2.2提升學(xué)生主體地位的需要

教學(xué)不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，是要教師的教和學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，所以，教育教學(xué)改革必須注重學(xué)生主體地位的提升。利用信息技術(shù)，可有效地將教育客體的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和渠道增多，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。各種新媒體、教學(xué)平臺(tái)，如智慧樹(shù)、超星爾雅、中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線(xiàn)等平臺(tái)豐富的知識(shí)資源使教育資源的廣度和深度得到延伸和拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。

2.3增強(qiáng)思政課課堂活力的需要

信息技術(shù)的數(shù)字化、智能化、虛擬化等特征，能夠增強(qiáng)思政課的課堂教學(xué)活力，讓新時(shí)代思想政治教育課煥發(fā)新活力、呈現(xiàn)新氣象、注入新動(dòng)力。應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的“即時(shí)交互”性，讓學(xué)生利用“碎片時(shí)間”，充分獲取知識(shí)，并將獲取的知識(shí)在課堂中師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。當(dāng)然，這需要教師提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需課下利用網(wǎng)絡(luò)等資源查閱資料，為更好完成此目標(biāo)，教師需要制定相關(guān)的激勵(lì)措施。

2.4構(gòu)建新型師生關(guān)系的需要

師生關(guān)系是學(xué)校最重要的人際關(guān)系之一，影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。新型師生關(guān)系的建立，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要改變傳統(tǒng)的居高臨下權(quán)威式的教學(xué)姿態(tài)。思政課教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建了師生“平等對(duì)話(huà)”的教學(xué)平臺(tái)，“師道尊嚴(yán)，高高在上”的傳統(tǒng)師生關(guān)系被打破，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在知識(shí)信息方面的雙向交流。同時(shí)信息技術(shù)融入，教師和學(xué)生可利用課下時(shí)間通過(guò)線(xiàn)上進(jìn)行交流，這樣實(shí)時(shí)溝通使教師能夠隨時(shí)傳授知識(shí)的同時(shí)也有效拉近了和學(xué)生之間的距離，更提升了教學(xué)效果。

3推進(jìn)信息技術(shù)與高校思想政治理論課深度融合的策略

3.1變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素，而且四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用。在變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，不應(yīng)該是抽象的、空洞的，具體要改變課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素的地位和作用，主要為：教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，從而改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者的角色，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和情感體驗(yàn)與內(nèi)化的主體，從而轉(zhuǎn)變之前知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者；教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?，并有豐富的信息化教學(xué)資源，例如專(zhuān)題網(wǎng)站、資源庫(kù)、案例庫(kù)、光盤(pán)等相配合，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中一本教材滿(mǎn)堂灌的情況。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的深度參與

“如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與思政課教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是影響現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課深度融合的關(guān)鍵因素[3]?！?年中國(guó)共產(chǎn)黨是建黨0周年，筆者所在的學(xué)校利用思想政治教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室助力黨史學(xué)習(xí)教育。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以3D模式體驗(yàn)遵義會(huì)議紀(jì)念館、延安革命紀(jì)念館等VR沉浸式教學(xué)平臺(tái)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館等交互式教學(xué)平臺(tái)，借助現(xiàn)代科技力量，使同學(xué)們足不出戶(hù)就可以漫游于各個(gè)紅色紀(jì)念館和博物館之間，通過(guò)“VR”技術(shù)穿越時(shí)間和空間，身臨其境地聆聽(tīng)講解員的詳細(xì)介紹和3°全方位觀覽，重溫建黨之路，見(jiàn)證黨史上的重大歷史事件，深切感受信仰的力量，學(xué)習(xí)革命先烈為救亡圖存而不畏犧牲的偉大品格。較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了單純理論講授存在的枯燥抽象等不足，使黨史學(xué)習(xí)教育更加鮮活、更易入腦入心。

3.3掌握好工具理性和價(jià)值理性間的尺度

必須注意，在思政課教學(xué)中，信息技術(shù)始終應(yīng)從屬于教師，信息技術(shù)的應(yīng)用必須通過(guò)教師科學(xué)、合理、用心的教學(xué)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮作用。所以，教師的地位始終是主動(dòng)的，信息技術(shù)始終是服務(wù)于教師合理的教學(xué)理念和策略，運(yùn)用信息技術(shù)是讓教師的教學(xué)策略和設(shè)計(jì)更加完美，并有效實(shí)現(xiàn)。信息化時(shí)代下，高校思政課如果只是過(guò)多地關(guān)注平臺(tái)或者注重技術(shù)的使用，就違背了改革的初衷，比如過(guò)多占用學(xué)生的課余時(shí)間，課堂中流于形式的圖片、視頻、教學(xué)軟件的播放和使用，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒或?qū)徝榔凇Ｒ虼耍處熞媚蠛谩岸取保槍?duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃，合理分配線(xiàn)上線(xiàn)下時(shí)間，課堂上合理使用信息技術(shù)手段。

3.4提升教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高校思想政治工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅需要具備基本理論素養(yǎng)，還要具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)[4]。開(kāi)展“信息技術(shù)+思政課”協(xié)同的混合式教學(xué)，教師需要具備新技術(shù)可操作的能力。所以，必須提高教師在思政課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。首先必須對(duì)思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；其次要更加注重團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)大規(guī)模的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)精品，鼓勵(lì)先進(jìn)，支持上進(jìn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)與完善；最后，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展思政課集體備課。

參考文獻(xiàn)：

［1］在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，6-12-0.

［2］王忠政.信息技術(shù)與地方高校本科教學(xué)［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，6.

［3］趙慶寺.現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課深度融合的異化及其超越［J］.學(xué)術(shù)論壇，8（5）：1-.

［4］葉三俊，管新華.現(xiàn)代教育技術(shù)與高校思想政治理論課深度融合研究綜述［J］.教書(shū)育人·高教論壇，（1）：63-65.

作者：王曉霞 單位：商洛學(xué)院