導(dǎo)語(yǔ)：高校課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

教育部副部長(zhǎng)魯昕在參加“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014”時(shí)表示中國(guó)600多所地方高校將實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。在中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切形勢(shì)下，教學(xué)質(zhì)量尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量的高低一定程度上決定了民辦院校的生源、生機(jī)、發(fā)展空間和發(fā)展前景。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從學(xué)生注意力提升的視角下，探討民辦本科高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升之道是我國(guó)民辦高等院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中必須首先面對(duì)和解決的頭等大事，是地方民辦院校積極響應(yīng)十八屆三中全會(huì)構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障體系和、教育部《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（創(chuàng)新計(jì)劃）的要求，是教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的必由之路。鑒于此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性。本文以高校最難實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力提升的思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論課程為例，從課程定位、課程設(shè)計(jì)及實(shí)施、教學(xué)考核、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面探討X學(xué)院的思政課如何通過(guò)應(yīng)用型改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，提升學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、案例分析

思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課簡(jiǎn)稱毛中特，是高等院校四門(mén)政治公共必修課之一。我們通過(guò)大量的學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷和授課實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，X學(xué)院學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程極度排斥，對(duì)這門(mén)課程的價(jià)值認(rèn)同感較低，認(rèn)為這是一門(mén)無(wú)用的課程。教學(xué)內(nèi)容空泛，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)方法仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，教學(xué)形式以教師講解為主，考核方式為傳統(tǒng)的期末考試定論制，教學(xué)效果一般。因此，學(xué)生遲到、缺課、逃課，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、考試作弊成為我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。鑒于此，我們從課程定位出發(fā)，以提升學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行了重新定位、設(shè)計(jì)實(shí)施與考核評(píng)價(jià)。1.課程定位。思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門(mén)課程是高等院校四門(mén)思政公共必修課中的核心課程，旨在通過(guò)教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、外交現(xiàn)實(shí)，了解各自專業(yè)所涉及的行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)、分析問(wèn)題的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生做好服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)國(guó)家和社會(huì)、增強(qiáng)對(duì)黨大政方針的理解認(rèn)同、關(guān)注行業(yè)的發(fā)展、提升知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，為馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中所產(chǎn)生的一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題獻(xiàn)言建策的教學(xué)目標(biāo)。2.課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生而言，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，絕大部分教學(xué)都是在課堂中完成的，就連課外實(shí)踐也是圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)的。因此，本文結(jié)合民辦院校大學(xué)生思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，聰明靈活、勇于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、富有激情但同時(shí)基礎(chǔ)較差、自私懶惰、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、集體意識(shí)、自我約束能力較差、自主性和溝通能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)，充分發(fā)揮民辦院校學(xué)生的特點(diǎn)和潛力，使其積極主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，將課程設(shè)計(jì)圍繞課堂和課外具體設(shè)計(jì)為課前教學(xué)、課堂教學(xué)和課后教學(xué)三大部分。通過(guò)混合式教學(xué)模式即課前：線上預(yù)習(xí)（紀(jì)錄片、專題授課內(nèi)容及相關(guān)資料）→課堂：新聞播報(bào)、專題授課、學(xué)生講課、知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、辯論賽、深度研討→課后：特色作業(yè)、情景短劇、社會(huì)調(diào)研考察、專家報(bào)告、人物采訪、正能量微電影、時(shí)政小報(bào)、家事國(guó)事天下事論壇社團(tuán)、志愿者和公益等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)、課堂steam項(xiàng)目任務(wù)促學(xué)、課后活動(dòng)助學(xué)。3.課程考核。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及混合式教學(xué)模式我們將課程考核從傳統(tǒng)的期末考試定論制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性考核占70%，期末考核占30%的全方位開(kāi)放式動(dòng)態(tài)考核模式。其中，新聞播報(bào)10分、團(tuán)隊(duì)深度研討20分，個(gè)人搶答10分，知識(shí)、演講、辯論競(jìng)賽15分，社會(huì)調(diào)研及調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)20分，專家報(bào)告及心得體會(huì)10分、微電影PK15分、賽事獎(jiǎng)勵(lì)10分（置換分），總分100分。為了使我們的整個(gè)考核過(guò)程有論有據(jù)，我們可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)人表現(xiàn)考核記錄表、小組討論考核記錄表、過(guò)程性考核總表等三個(gè)記錄表，整個(gè)考核學(xué)生只有積極參與、積極創(chuàng)新、小組協(xié)作才能較完滿的完成教學(xué)任務(wù)，順利過(guò)關(guān)。4.課程評(píng)價(jià)。為了更進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，我們?cè)谡n程評(píng)價(jià)方面，主要分為三大部分，包括學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)（主要包括同事、督導(dǎo)及本專業(yè)帶頭專家）、社會(huì)評(píng)價(jià)。調(diào)研顯示，學(xué)生對(duì)于毛中特課程評(píng)價(jià)相當(dāng)高，教學(xué)效果相當(dāng)好。學(xué)生上課注意力高度集中，課堂主動(dòng)性、參與性全面提升，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了保障和提升。

三、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

從以上案例我們可以得出，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高得益于以下幾個(gè)方面：1.全方位的應(yīng)用型課程教改。在課程定位上盡量凸顯出課程的應(yīng)用型價(jià)值，突出課程對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生成人、成才、未來(lái)就業(yè)的幫助；在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施上，要結(jié)合民辦院校學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的基礎(chǔ)上積極教改，通過(guò)差異化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。采用項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)，通過(guò)小組分工協(xié)作、查找資料、課堂展示、搶答提問(wèn)等競(jìng)爭(zhēng)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，參與整個(gè)協(xié)作、探究的過(guò)程，完成自己感興趣的項(xiàng)目，從過(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。2.整合課堂學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)情境，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本手段。多樣化的教學(xué)手段，將個(gè)人、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式在課堂上有效融合。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、互助、互學(xué)，營(yíng)造了和諧良好愉悅的課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，主動(dòng)性和參與能力大大提高，通過(guò)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的參與和展示，將學(xué)生的自我價(jià)值通過(guò)課堂活動(dòng)一一實(shí)現(xiàn)。3.以生為本。毛中特課堂教學(xué)的成功得益于整個(gè)教學(xué)安排體現(xiàn)了以生為中心的教學(xué)模式。從課前導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，到課堂項(xiàng)目任務(wù)式學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，再到課后各種活動(dòng)的舉辦，較好地刺激了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，學(xué)生的注意力高度集中，整個(gè)課堂氛圍積極活躍，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生成為了整個(gè)課堂的主角，提升了八大能力（即身心素質(zhì)與健康、人文素養(yǎng)與品德、表達(dá)與溝通能力、知識(shí)獲取與自學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、敬業(yè)樂(lè)群與合作能力、國(guó)際視野與交流），提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。4.加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。當(dāng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角時(shí)，也就對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要不斷地充電學(xué)習(xí)，從專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法技能、課堂駕馭能力等多方面提升自我，才能有效控制課堂，優(yōu)化教學(xué)。而一批專業(yè)高水平的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無(wú)疑將成為整個(gè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升的主推手。5.構(gòu)建全方位開(kāi)放式過(guò)程性監(jiān)督、管理、考核體系。教務(wù)、教學(xué)管理部門(mén)要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督、管理和考核，學(xué)生、教師、行政管理人員、督導(dǎo)、專家共同參與構(gòu)建有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)。推進(jìn)課程的應(yīng)用化融合，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:簡(jiǎn)愛(ài) 單位:西安培華學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王利，課堂教學(xué)質(zhì)量的理論分析，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004年4月20日.

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