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摘要：文章從制定明確的改進計劃、發揮學生的主體作用、豐富高校教育活動、構建教學質量監督機制、有效創新教學方法、加強專業學科建設方面指出了提升大學教學質量的方法，并提出了提升大學教學質量應注意的問題。

關鍵詞：大學；教學質量；改進原理

推動高等教育教學質量的不斷提高，需要尊重教學工作的一般規律與基本方法，只有開展適宜性的教學質量改進活動，才能更好地推動高等教育的快速發展。本文針對近年來教學改革成果進行規律性分析，總結當前高等教育改革的基本原理，提出促進教育改革實施的有效措施。

一、提升大學教學質量的主要方法

（一）制定明確的改進計劃。只有明確大學教育質量改進的方向，才能促進教學質量的改變。因此，應當在分析問題的基礎上，制定具體的改進計劃，從而提高教育質量改進效率。提高大學教育質量，要從優化結構、強化特色、注重創新三方面制定明確的改進計劃。第一，優化結構。要求高校根據國家和區域經濟社會發展需要，調整學科專業、類型、層次和區域布局結構，滿足多樣化需求。第二，強化特色。分析本校辦學歷史、區位優勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學定位、發展規劃、人才培養規格和學科專業設置，避免同質化傾向[1]。第三，注重創新。管理和教學上加快改革創新步伐。（二）發揮學生的主體作用。提高大學教育質量，需要調動學生的積極性，要圍繞學生的需求，激發學生的學習主動性，并且滿足學生的個性化學習需求。評價高校教學質量的核心標準也要從學生綜合素質出發。首先，改進大學的教學質量應當提高對所有學生的期望與標準，強調滿足所有學生成長的現實需求。其次，強調激發學生的學習興趣，根據學生的興趣特長豐富教學內容、創新教學模式，切實滿足學生的需求。最后，能夠采用留空白的教學方法，注重讓學生參與學習，盡量讓學生按照自己的想法去做，做到恰到好處的教學。（三）豐富高校教育活動。活動是大學生成長的重要載體，豐富的教育活動可以調動學生的積極性，可以滿足不同學生的綜合成長需求，只有在活動性教學原理的指導下，豐富大學教學活動，才能更好地促進教學活動。第一，開設豐富的活動課程，能夠通過活動課程吸引學生學習的注意力。第二，培養學生的社會責任感，引導學生在使命感的召喚下，更好地培養自己的實踐能力，特別是在常規教學中通過活動引導學生認識學科價值。第三，把社會主義核心價值與積極樂觀向上的心態作為教學活動的重要內容，培養學生積極向上的人格。第四，努力構建豐富多彩的實踐活動體系，能夠實現校內外資源的有效配置，從而滿足學生的成長需求，切實給學生提供創造性學習的機會[2]。（四）構建教學質量監督機制。只有加強對高校教學質量的測評，形成良好的教學質量監督機制，才能更好約束教師的教學行為，有效實現教學資源配置，促進教學活動順利進行。為了構建教學質量監督機制，學校需要制定教學督導制度、教學檢查制度、領導聽課制度、學生評教制度、輔導員聽課制度、行政督查制度，全方位對學校的教學質量進行監控。期間，要特別注意完善教學檢查制度，以定期檢查（開學初、期中、期末三次）和不定期檢查（隨機）兩種方式實施檢查。還要注意從課堂教學和教學管理兩個方面實施監督。通過構建教學質量監督機制，對學校的教學質量進行全面評估,形成定性或定量評價,發現問題,及時反饋,及時調整。（五）有效創新教學方法。只有不斷創新教學方法，才能更好地改進高校教學，當前，高校應當在教學方法創新的基礎上發揮教師的主導作用。第一，要建立知識之間的聯系，有效激發學生進行深層次學習需求。第二，在課堂上嘗試運用啟發式、對話式、自學式的教學模式，注重引導學生獨立思考，以便提高學生學習質量。第三，注重提高課堂實踐性、體驗性，強調以學習為基礎，提高學生分析和解決問題的能力。第四，要求學生不斷進行琢磨，引導學生在比較、抽象、概括等思維活動中總結新知識。（六）加強專業學科建設。為了更好地改進教學質量，高校教學還要著眼于學科課程的建設。第一，應當解決我國高校專業學科劃分過細的問題，要切實把握高等教育的專業方向，滿足學生廣泛的未來發展需求。第二，注重消除高等教育教學實用主義的傾向，注重加強基礎性學科課程的建設[3]。第三，在大學課程設置與管理方面應當取得突破性建設，尤其在跨系、跨專業、跨學校課程的建設方面不斷出臺新的政策。第四，還要提高教學改革的配套措施，注重強化高等教育校園文化、圖書館、互聯網等設施的建設，從而形成完善的滿足學生成長的教育空間。

二、提升大學教學質量應注意的問題

（一）提高教師的教育水平。提高教師的教育水平與教學能力，才能不斷推動高等教育教學質量改革的順利實施。首先，應當提高教師的知識水平，注重在教師現有專業知識的基礎上，不斷提高教師的教學能力，使教師樹立現代教學意識，引導教師掌握有關學生心理的知識，以便提高教學的有效性。其次，應當建立廣泛的信息收集反饋機制，注重構建師生互動的雙向評價機制，高校教師應當主動積極聽取學生意見，在此基礎上具備較好的課程調節能力，從而在把握大的教學方向下更好提高教學質量，以便于滿足學生需求。最后，提高教師的授課準備能力，保證教師有充足豐富的教育信息。（二）改革教學評價方式。促進高等教育不斷提高教學質量，還要突破書本教學限制，真正使高等教育放眼未來、立足當下。首先，重點從以往的理論考核向著實踐考核的方向發展，通過改革考評方式指引高等教育的教學方式改革，引導高教育向深度改革進行。其次，注重過程性評價與發展性評價措施的使用，切實加大學生課程表現的比例，加強對學生日常表現的評價，從而促進學生更好地參與日常學習活動。最后，改變“一考定成績”的現象，激發學生的學習積極性，調動學生參與日常考評的熱情。（三）提高信息化教學水平。信息化教學已經成為現代教育的重要方式，通過不斷更新信息教育方式，可以給學生創造更好的自主學習環境，從而引導高等教育向創新性、個性化、全面化的方向快速發展。首先，滿足網絡環境下師生互動教學的需求，真正實現課堂內外一體化教學，構建完善的教育教學指導體系。其次，運用數字化媒體，依托大數據與云計算平臺滿足學生的個性學習需求，著力給學生構建完善的、自主學習的豐富資源空間，在課程體系的基礎上開發慕課體系，滿足學生利用碎片時間進行學習的需求。最后，構建真實的網絡模擬情境，實現真實情境與高等教育的有效對接，在網絡環境下構建模擬職業情境平臺，滿足學生自主實踐發展的需求。

三、結語

大學教學質量的提高要從大學教育教學的運行機制出發，在理清教師、學生與教育資源要素關系的基礎上，建立合理的教學資源分配統籌機制，明晰具體的教育教學角色定位，在尊重學生的基礎上，更好地滿足學生成長發展需求，從而科學構建完善的高等院校教育教學機制。

參考文獻：

[1]張偉江.大眾化高等教育的質量保障與評價[M].北京：高等教育出版社,2010:112.

[2]柳夕浪.從“素質”到“核心素養”:關于“培養什么樣的人”的進一步追問[J].教育科學研究,2014(3):5-11.

[3]周湘林，李愛民．如何面對低效的大學課堂：學生如是說[J].高等教育研究,2012(10):67-74.

作者:劉健 單位:文華學院