導(dǎo)語：理論力學(xué)教學(xué)質(zhì)量幾點思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:以新工科會議精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校機械類專業(yè)學(xué)生實際情況。依據(jù)適度夠用原則優(yōu)化了課程內(nèi)容，課程教學(xué)注重理論聯(lián)系實際，注重前后課程融匯貫，合理運用“板書+PPT+微視頻+雨課堂”等多種教學(xué)手段，增設(shè)分析計算性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，提出“平時成績+實驗成績+期末成績”的多元化考核方式，提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:理論力學(xué);課程融合;實驗設(shè)計;多元化考核模式

從“復(fù)旦共識”到“天大行動”再到“北京宣言”，教育界對新工科的理解達成了普遍共識。《教育部辦公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》中指出，主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟呼喚“新工科”，探索建立“新工科”建設(shè)的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，實現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合、從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。2018年3月6日教育部長陳寶生在全國政協(xié)十三屆一次會議教育界聯(lián)組會上指出“我們正在推行新工科，這個口號現(xiàn)在已經(jīng)叫響了，下一步就是怎么推進，把一些難點問題解決好”。教材建設(shè)、教師素質(zhì)、體系融合、基地建設(shè)，把這些問題解決好，中國的工科教育前景很廣闊。我們要努力提高工科教育的質(zhì)量，打造好培養(yǎng)“大國工匠”的搖籃［1-3］。《理論力學(xué)》課程是我校機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是相關(guān)專業(yè)的本科生從學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的橋梁，是學(xué)生首次接觸的第一門與工程相關(guān)的課程，既是后續(xù)課程《材料力學(xué)》、《機械原理》、《機械設(shè)計》、《金屬切削原理與刀具》等課程的理論基礎(chǔ)，也是一門具有完整體系并繼續(xù)發(fā)展的獨立課程，在許多工程技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。

1優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實踐

(1)教學(xué)內(nèi)容改革上本著“理論上以夠用為度”，適應(yīng)培養(yǎng)目標的需要，保證為后續(xù)課奠定基礎(chǔ)。具體要求使學(xué)生對宏觀機械運動的規(guī)律有一較全面較系統(tǒng)認識能掌握處理力學(xué)問題的一般方法，并培養(yǎng)起一定的抽象思維與嚴密的邏輯推理能力，為今后獨立鉆研創(chuàng)造條件。(2)課程教學(xué)理論聯(lián)系實際。該課程是屬于經(jīng)典力學(xué)，發(fā)展的歷史比較早已經(jīng)形成了自己的理論基礎(chǔ)，該課程的理論在生產(chǎn)實踐中生活中和其它物理學(xué)科領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用，所以在確定教學(xué)內(nèi)容時，必須要考慮理論聯(lián)系實踐的原則。例如在講解運動學(xué)部分科氏加速度知識點時，可以先簡要講解科氏加速度的由來，再講述它在在日常生活中的應(yīng)用，比如科氏加速度對颶風(fēng)形成的影響，北半球運動員向左側(cè)轉(zhuǎn)彎省力，北半球河流右岸沖刷嚴重，北半球鐵路右側(cè)磨損嚴重等，最后講解科氏加速度大小求解和方向判斷等知識點，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富生活經(jīng)驗，提高本課程知識點學(xué)習(xí)質(zhì)量的多重效果。(3)前后課程融匯貫通教學(xué)。在講解理論力學(xué)知識時，可以聯(lián)系先修課程大學(xué)物理和后續(xù)課程機械原理的相關(guān)知識進行一體化教學(xué)。比如在講解科氏加速度時可以先簡單回顧一下大學(xué)物理中科氏加速度是如何講解的，這里的講解是否有區(qū)別，講完這個知識點，緊接著可以運用機械原理中的平面四桿機構(gòu)為例進行具體的應(yīng)用，以達到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)效果的目的。(4)整合教學(xué)資源、豐富教學(xué)手手段。在本課程的教學(xué)過程中，可采用板書為主，ppt、微視頻、雨課堂等多媒體為輔的手段進行教學(xué)，板書主要用于公式推導(dǎo)，案例計算分析，ppt內(nèi)置大量的圖片、視頻、動畫便于同學(xué)直觀清晰的了解相關(guān)機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、運動過程，受力特點，微視頻主要講解重點、難點知識點，便于學(xué)生課下和碎片化學(xué)習(xí)，雨課堂便于開展課堂測試，開展課堂互動，課下布置作業(yè)及及時收集學(xué)生反饋意見，多種手段相結(jié)合利于提高教與學(xué)的雙重效果。

2優(yōu)化實驗內(nèi)容，提升實驗教學(xué)效果

實驗教學(xué)將1個單一的驗證性實驗增加到4個涵蓋多方面的驗證性(不規(guī)則物體重心實驗)、分析計算性(剛性轉(zhuǎn)子的動平衡實驗)、創(chuàng)新性(采棉機摘錠摩擦系數(shù)測定實驗)、綜合性實驗(非均勻物質(zhì)的定軸轉(zhuǎn)動慣量實驗)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，強調(diào)實踐教學(xué)在培養(yǎng)工程師中的作用，選擇具有實際工程背景的結(jié)構(gòu)作為實驗對象;將教師承擔(dān)的科研和生產(chǎn)項目帶到實驗實踐教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生參與具體的工程測試環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生的實際工作能力和解決問題的能力得到加強。3構(gòu)建多元化課程考核體系采用多元化的考核方式，即平時成績+實驗成績+期末成績，其中平時成績是針對學(xué)生上課出勤、課堂測驗、作業(yè)情況、小組討論等情況的考核，占總成績的25%，實驗成績占15%，期末成績考察學(xué)生對課程基本概念和基本知識的掌握程度，占總成績的60%，多元化的考核方式可以督促學(xué)生注重平時的積累，從而使知識掌握的更加扎實。

4結(jié)語

結(jié)合我校機械類專業(yè)學(xué)生實際，本著適度夠用原則，優(yōu)化了課程內(nèi)容，教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，注重前后課程的融匯貫通，采用了多樣化的教學(xué)手段，豐富了實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了多元化的考核體系，通過了以上措施的實施，學(xué)生的理論力學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有了進一步的提升。

參考文獻:

［1］邢鍵，趙亞鳳，李明，等．基于OBE理念的林業(yè)院校電子信息工程專業(yè)新工科建設(shè)探索與實踐［J］．科教文匯，2018，(1):64-66．

［2］林健．面向未來的中國新工科建設(shè)［J］．清華大學(xué)教育研究，2017:38(3):26-35．

［3］陸國棟，李拓宇．新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑思考［J］．高等工程教育研究，2017，(3):20-26．

作者:王海明 周嶺 李健 楊帆 李風(fēng)娟 單位:塔里木大學(xué)機械電氣化工程學(xué)院