導(dǎo)語：高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)和提高質(zhì)量的主渠道，其根本功能就是有效促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過程中，進(jìn)一步深化理論知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，完成從理論到實(shí)踐的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．但是長(zhǎng)期以來，高等教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的論證和補(bǔ)充，處于次要和服從地位．一方面，高校在師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件以及管理機(jī)制建設(shè)等方面，重視不夠，投入不足．另一方面，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不完善，實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等教學(xué)文件不完備，隨意性較大．近年來，隨著“質(zhì)量工程”的實(shí)施以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生規(guī)格的要求，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不斷提高．但是，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未建立起來，缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不能較好地激發(fā)教與學(xué)的積極性，實(shí)踐教學(xué)的綜合育人功能難以充分發(fā)揮．

2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵闡釋

教育質(zhì)量是教育滿足個(gè)人和社會(huì)需要能力的程度，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是衡量教學(xué)過程規(guī)范化和達(dá)到目標(biāo)與否而制定的準(zhǔn)則，是實(shí)施教學(xué)過程質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控工作的標(biāo)準(zhǔn)性工具［1］．教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需要由教育活動(dòng)自身、人的發(fā)展和社會(huì)要求三個(gè)層面來衡量［2］．實(shí)踐是改造社會(huì)和自然的有意識(shí)活動(dòng)．在學(xué)校教育中，實(shí)踐是教學(xué)手段和形式，更是教學(xué)內(nèi)容和過程．實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，與理論教學(xué)具有同等重要地位，是人才培養(yǎng)體系中貫穿始終、不可或缺的重要環(huán)節(jié)［3］．所以，實(shí)踐教學(xué)是一種課程形態(tài)，具有完整的教學(xué)體系．筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量滿足教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求，應(yīng)包括教學(xué)過程質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)效果質(zhì)量三個(gè)方面．

2．1實(shí)踐教學(xué)過程質(zhì)量

教學(xué)過程是一種教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的特殊過程，其環(huán)節(jié)要素決定著教學(xué)活動(dòng)的效果．實(shí)踐教學(xué)過程，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要素包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐條件配置、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)組織過程安排以及教學(xué)總結(jié)與反饋等．標(biāo)準(zhǔn)要素是否周密完備、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，將影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量．所以，無論是對(duì)于一門具體的實(shí)驗(yàn)課程或課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），還是實(shí)習(xí)、調(diào)查、參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是一個(gè)獨(dú)立完整的教學(xué)單元，其教學(xué)過程質(zhì)量的高低決定教學(xué)效果的優(yōu)劣．實(shí)踐教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是教師教學(xué)行為的準(zhǔn)則，用來指導(dǎo)和約束教師有序、有效地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織進(jìn)行有效監(jiān)控、管理和評(píng)價(jià)的工具．

2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容是指師生相互作用過程中有意傳遞的、服務(wù)于教學(xué)目的的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息，一般包括傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能、傳遞的思想和觀點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等課程內(nèi)容，以及對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的綜合加工．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要素包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、教材等，能否滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的衡量尺度．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的核心，要求教師在專業(yè)培養(yǎng)范疇內(nèi)，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)教材和生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行科學(xué)加工與提煉．與理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，具有多元性和指向性．因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確定是教師的再創(chuàng)造過程．

2．3實(shí)踐教學(xué)效果質(zhì)量

教學(xué)效果是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)師生共同參與下的教學(xué)收獲，即學(xué)生在教師引導(dǎo)下，探索認(rèn)知、同化和遷移應(yīng)用知識(shí)的結(jié)果．實(shí)踐教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要素包括學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)．教學(xué)效果是教學(xué)效率高低的綜合反映，受到諸多因素制約，很難具體化或量化．在課堂教學(xué)中，一般從學(xué)生的“所得所獲”出發(fā)，兼顧“學(xué)生參與度”，綜合衡量教學(xué)效果．即針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)（或教學(xué)目標(biāo)）掌握或達(dá)標(biāo)的程度，量化在“教學(xué)質(zhì)量”上．一般認(rèn)為，“教學(xué)質(zhì)量高”，自然就“教學(xué)效果好”．實(shí)踐教學(xué)具有內(nèi)容多元、過程開放、活動(dòng)形式多樣化等特點(diǎn)，其教學(xué)效果更加難以直接考量．所以，可以通過學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力高低進(jìn)行考核，也可以從單項(xiàng)具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到的程度來評(píng)價(jià)．

3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

3．1分類構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)從教學(xué)組織形式上分為課內(nèi)和課外實(shí)踐教學(xué)，從教學(xué)環(huán)境上亦可分為校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)．在高校專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置中，大凡以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，均為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)論文和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等．所以，實(shí)踐教學(xué)形式多樣，存在文理區(qū)別和專業(yè)差異，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不宜一種模式．《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”．可以依照學(xué)校主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，分別制訂實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等．

3．2系統(tǒng)化設(shè)計(jì)原則

按照教學(xué)設(shè)計(jì)理論要求，在制訂各類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)要兼顧教學(xué)要求、技術(shù)規(guī)范、操作技能等．要從教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)出發(fā)，提煉和設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要素，使其系統(tǒng)化，而不是隨意羅列的要求．

3．3可操作性原則

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，是考核學(xué)生實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，也是評(píng)價(jià)管理的觀測(cè)點(diǎn)，必須具有可操作性．所以，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以條目形式呈現(xiàn)，明確實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容與要求，明確培養(yǎng)的技能與技巧，明確達(dá)到的目標(biāo)與效果，做到在教師、學(xué)生、社會(huì)崗位以及評(píng)價(jià)者和管理者面前，都是明確具體的東西．

3．4兼顧評(píng)價(jià)與監(jiān)控原則

隨著高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的不斷完善，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究越來越多．但是從邏輯關(guān)系上，應(yīng)該先制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，然后實(shí)施評(píng)價(jià)，這樣才能保證質(zhì)量評(píng)價(jià)的針對(duì)性和科學(xué)性．教學(xué)評(píng)價(jià)是質(zhì)量監(jiān)控的手段，也是對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)過程．所以，制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要兼顧評(píng)價(jià)與監(jiān)控，不能建設(shè)成兩套標(biāo)準(zhǔn)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），令教師無所適從．另外，不能“用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)替代質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，二者內(nèi)涵不同．

4結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的內(nèi)容之一，不能一蹴而就．可以結(jié)合本科教學(xué)工程項(xiàng)目建設(shè)來引領(lǐng)和推進(jìn)，也可以從學(xué)校整體實(shí)踐教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)．從有利于發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)綜合育人功能出發(fā)，堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，把握好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，通過教學(xué)改革與探索，構(gòu)建起一套科學(xué)完備的、具有學(xué)校特色的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮積極作用．