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【摘要】本文提出了教學質量管理的標準要求，從選擇學生學徒的標準、選擇專業教師的標準、選擇企業的標準、選擇企業師傅的標準四個方面進行規定。并提出了循環監控體系的建設，從計劃、實施、評價、修正四個階段對教學過程進行循環管理，從而進一步提高現代學徒制的教學質量。

【關鍵詞】中職機電一體化；現代學徒制；教學質量管理

一、教學質量標準要求

1.選擇學生學徒的標準。學校和企業共同制定招生招工方案，制定學生學徒的選拔標準[1]，根據學生的中考成績以及學生的意愿讓學生進行報名，對這些學生進行面試，筆試。通過面試和筆試檢測學生的個人素養，動手操作能力，發展潛力等，選拔出一部分學生進行現代學徒制的培養。2.選擇專業老師的標準。專業老師的選擇標準是要選雙師型的專業教師，這些教師理論技能水平都較強，而且暑假經常下企業學習并，參與過德國雙元制培訓，選擇具有維修電工高級技師證書的教師，并且最好已經取得高級講師職稱。3.選擇企業的標準。學校要對合作企業進行選擇，要選機電專業的相關企業，企業的人數要達到50人以上，有培訓能力、技能水平較高、相對比較穩定的企業，作為我們的合作對象。當然也要企業有合作的意愿，而且企業有用工需求，他們愿意花代價來培養學徒，為將來企業的招工打下基礎。4.選擇企業師傅的標準。在選擇企業師傅時也要有要求，首先選的師傅自己技術水平要過硬，其次對學徒要有耐心，責任感強，善于表達與溝通，同時候還具備一些心理學、教育學知識及一些教學方法。有多年的工作經驗，獲得高級技師以上職業資格證書，取得高級工程師，并且以前有過有指導徒弟的經驗。

二、教學質量管理——循環監控體系建設

構建現代學徒制教學質量保障體系，將教學質量分為計劃、實行、評價、修正四個階段，進行循環操作。由于學生的學習地點分別在校內和企業，所以監控體系由學校和企業共同監控，從多方面進行管理。1.計劃階段。校企雙方共同制定現代學徒制課程質量計劃，包括知識目標、技能目標、質量目標等，研究學徒制課程質量保證措施。首先由教學管理處對課程的開發進行指導，組織校內外專家對課程開發進行評審，包括課程標準、課程資源配置等。然后校內外專家定位機電專業職業崗位，確定項目任務，分析崗位所需要的核心職業能力，確定教學內容和實習實訓安排。2.實行階段。由系部分管校長牽頭開展機電專業現代學徒制班級的管理任務，制定科學合理的現代學徒制課程評價標準。教管處配合系部分管校長落實相應的管理方法，監管系部現代學徒制教學活動，對班級上課情況每天進行巡查通報，組織開展教師，學生，企業對現代學徒制課程滿意度調查，記錄課程管理的相關數據和相關問題，將信息反饋給系部分管校長。3.評價階段。由于學生的學習要在學校和企業之間轉換，這當中涉及到教學場地的變更，所以評價體系由學校教師、企業師傅進行多元化評價，（1）校內老師對學生的評價在學校學習期間，由學校教師對學生進行評價，采用平時成績加期中期末考試成績三者綜合評分。平時成績包括平時上課的出勤率、平時作業、上課表現三方面，由相關任課老師打分，考試成績包括期中成績、期末成績。按照平時成績占30%，期中考試成績占30%，期末考試占40%的比例進行算分。對于維修電工等職業資格證書的評價則應以是否取得為依據。對于學業水平測試應以江蘇省學業水平考試條例為準。（2）企業師傅對學徒的評價在企業學習期間，學徒應由企業師傅進行過程性評價，從學徒的出勤率、學習態度、工作表現、人際關系、業績考核、客戶滿意度等方面逐項打分，每個月評價一次，制成表格，通過這些原始評價的反饋，形成學徒在企業學習的個人成長曲線圖。（3）學校對教師的評價教管處對教師的教學能力、教學設計、教學效果、課程方案的落實情況進行檢查，讓學生對任課老師的教學方法、教學態度進行問卷調查。讓教師進行自評，從自我效能感，自我提升等方面提出教學建議。經常組織名師共同體活動，讓同學科的教師進行聽課評價。對檢查評估結果進行分析[2]。（4）企業對師傅的評價企業將對帶學徒的師傅進行考核，將帶出優秀學徒的師傅進行獎勵，并將獎勵算入到績效考核當中，最后在學生畢業典禮上給優秀的師徒頒發獎狀。企業師傅對自己的工作也要進行自評，并提出建議。4.修正階段。修正階段是對評價階段的反饋和改進，根據評價分析報告，對教學中存在的問題進行調整，提出改進的建議。如此以上四個階段不斷地循環，將會對現代學徒制教學模式不斷地改進，不斷地優化，以取得最好的教學效果。

參考文獻：

[1]馬國泰,趙銀善,張曉宏.現代學徒制人才培養質量管理體系建設與實踐——以新疆農業職業技術學院為例[J].高等職業教育探索,2018,17(04):40-43+50.

[2]杜娟,楊翠友.基于“PDCA”循環的現代學徒制課程質量保證體系的構建[J].職教論壇,2019(05):66-71.

作者:孫義 單位:江蘇省相城中等專業學校