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【摘要】建立高校教學質量評價體系對于提升教學質量具有非常重要的作用。本文通過數據挖掘中的ahp方法，建立教學質量評價的模型，通過分層及權重的設置實現評價過程中的定量分析，解決了傳統評價方法中的無法定量評估的缺點，能為教學質量評價提供合理科學的依據。

【關鍵詞】AHP;教學質量;評價體系

1.前言

高等學校的教學質量評價系統，是教學質量監控的重要內容。合理且科學的評價系統，對促進教師教學質量，有針對性的改進教學方法，推進教學改革，具有重要的意義。隨著教育信息化建設的加快，建立科學的教學質量評價體系，系統的收集評價信息，并進行分析將會有助于提高教學質量。本文采用AHP（層次分析）法應用到教學質量評價體系中，AHP方法能對傳統的質量評價體系中的定量分析差的特點進行改進。同時，能夠解決評價指標體系中的權重分配問題，對于重點項目通過權重加以合理評價。

2.AHP的基本原理

AHP即層析分析法（AnalyticHierarchyProcess，簡稱AHP）是美國運籌學家T.L.Saaty教授在20世紀70年代初期提出的一種簡便的多準則決策方法。AHP能把復雜問題中的各種因素通過比較，并結合專家意見和客觀評價進行定量分析，以便形成多級的層次結構。通過對每層因素進行比較，得到判斷矩陣，然后對矩陣的特征值和特征向量進行計算，能夠得到個層次的權重。最后計算每一層因素的加權求和，求出各層次因素對于系統目標層的重要程度。該方法具有定性分析與定量分析相結合的特點，以及其系統靈活簡潔的優點，為評價因素的權重提供了科學的方法。

3.教學質量評價系統模型建立

3.1教學質量評價層次結構的確立教師教學評估是學校教學質量管理的重要環節，某高校現有教學評估以學生評價、同行評價、教學督導、管理人員測評四個部分進行計算得到如表3.1所示。表3.1教師教學質量影響因素其中每一個評價因素，例如學生評價因素包含若干下層影響因素，分別用Cx（x=1,2,3…）進行表示。3.2建立判斷矩陣根據T.L.Saaty的方法，假設有n個因素B1,B2,…,Bn對目標A具有影響，則可以用Bi與Bj對A的影響比來描述兩個因素之間的重要程度，Bi與Bj的影響比可以采用專家系統進行打分。一般情況下，比值可以用數字1-9進行描述，如表3.2所示。表3.2影響比值表各層次之間可以通過專家系統或者通過高校內部人員進行打分，并進行處理，很容易得到各因素的判斷矩陣。例如，因素B1與Z的某個判斷行向量如下：A[i]=[1,3,5,4,1,3,1,7]3.3一致性檢驗由于指標之間的差異，建立矩陣的時候，容易受到主觀因素的影響，因此，在建立判斷矩陣以后，還需要對其進行一致性檢驗。計算判斷矩陣的一次性檢驗指標定義為：C.I=（γmax-n）/（n-1）（γmax為判斷矩陣最大特征值）

4.實例運用

我院期末教學檢查，對教師的教學質量做出評價。采用專家、學生、教師、行政人員等對指標體系的重要性進行評分，得出指標權重值如下表4.1所示。表4.1權重值表對以上數據采用一致性檢驗的方式進行驗證，通過計算其特征值，可以得出：C.I=0.064一致性檢驗C.I的通常閾值設為0.1。因為C.I=0.65<0.1，所以可以認為判斷矩陣A做出的評價是合理的。與此類似，可以得到各層次的相對權重表，并進行一致性判斷。當各層次的所有因素相對權重計算完以后，可以進一步算出對于最高目標層的相對重要性排序，如表4.2所示。表4.2各指標權重表由此可見，在教學質量評價體系中，學生評價（B1）、教學督導評價（B3）、行政人員評價（B4）是評價教學質量最重要的因素，需要重點關注。根據以上教學質量評價體系，高校可以對教學質量進行調整，以方便實際操作。

5.結語

由于高校教學評估屬于多因素、多層次的復雜問題評判。本文運用層次分析法對各因素進行分析。求出指標權重，對評估體系進行比重重新分配，使模型的結論能夠更加科學的評估所要評估的對象，也更加適合高效的教學質量評價。

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作者:涂思宇 單位:上海海洋大學愛恩學院