導(dǎo)語：護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：重點(diǎn)剖析當(dāng)前我國護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀和存在問題，并提供相應(yīng)對策和建議，有助于相關(guān)管理部門不斷完善學(xué)位論文評價(jià)體系和質(zhì)量保障體系，為護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的評價(jià)提供科學(xué)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)碩士；學(xué)位論文；質(zhì)量評價(jià)體系；對策

護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位是為順應(yīng)高等護(hù)理教育發(fā)展，同時(shí)滿足社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次護(hù)理人才的需要而設(shè)立的。護(hù)理學(xué)碩士分學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，學(xué)術(shù)型碩士以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論與研究，注重培養(yǎng)研究生探索科學(xué)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；專業(yè)型碩士以專業(yè)技能和實(shí)踐發(fā)展為導(dǎo)向，注重臨床實(shí)踐和專業(yè)技能。近年來，隨著高等醫(yī)學(xué)教育的普及及護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的擴(kuò)大，護(hù)理學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。研究生學(xué)位論文作為研究生教育的重要組成部分和總結(jié)性成果，其質(zhì)量高低不僅反映出學(xué)位申請者本人的學(xué)術(shù)水平和科研能力，也是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)。目前，國內(nèi)僅個(gè)別院校設(shè)立了醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文評價(jià)方法，但其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，且沒有考慮護(hù)理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及要求的特異性。因此，本研究致力于構(gòu)建全面、客觀、系統(tǒng)、有針對性的護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系，為護(hù)理學(xué)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)和管理提供參考依據(jù)。

1護(hù)理碩士學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀

護(hù)理學(xué)碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)增為高端人才培養(yǎng)帶來越來越多的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)高校及導(dǎo)師人才培養(yǎng)工作的壓力也不斷增加。作為碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，學(xué)位論文的質(zhì)量水平近些年呈現(xiàn)出不同程度的下滑趨勢。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）論文選題缺乏創(chuàng)新點(diǎn)、選題與本專業(yè)無關(guān)等問題。（2）論文結(jié)構(gòu)混亂模糊、設(shè)計(jì)不合理。（3）論文寫作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，中英文摘要直譯痕跡明顯，語言表述不專業(yè)、關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確等，甚至將多篇他人文章拼湊成一篇文章。（4）論文論點(diǎn)把握不全、實(shí)驗(yàn)證據(jù)不充足等。（5）重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或已經(jīng)有前人發(fā)表過此類文章。以上情況令學(xué)術(shù)界和教育界對碩士生培養(yǎng)質(zhì)量擔(dān)憂。

2護(hù)理碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀

在中國知網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“碩士論文評價(jià)”進(jìn)行檢索，結(jié)果為相關(guān)期刊文獻(xiàn)共81篇。以“碩士論文質(zhì)量評價(jià)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜索到相關(guān)的期刊文獻(xiàn)共37篇。其中，涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位論文評價(jià)的研究文獻(xiàn)有8篇，查詢到與護(hù)理學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)位論文評價(jià)的研究文獻(xiàn)1篇。唐瑛等[1]指出，由于所有學(xué)科實(shí)行同一個(gè)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于不同學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和方式、綜合素質(zhì)和論文能力水平也存在不同，因此出現(xiàn)評審意見相悖的現(xiàn)象。而且現(xiàn)在學(xué)科分類比較復(fù)雜，研究方向廣泛，會出現(xiàn)評審專家對論文的研究內(nèi)容知之甚少的現(xiàn)象。因此根據(jù)學(xué)位類型的不同，建立科學(xué)、合理的護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位論文評價(jià)指標(biāo)體系是提高與保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。劉金等[2]認(rèn)為碩士論文盲審體系大致相同，但是各指標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重因?qū)W校的側(cè)重程度不同而異，就會產(chǎn)生論文評價(jià)差異，因此要進(jìn)一步完善碩士論文盲審評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且要進(jìn)一步完善論文送審工作，送審的全過程都由研究生管理部門直接操作，保證客觀、公正的空間和條件。曹利美等[3]發(fā)現(xiàn)由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡單化、形式化，限制了評審專家做出定量的分析和評價(jià)意見，從而導(dǎo)致論文評審出現(xiàn)另一個(gè)不公正現(xiàn)象，例如“優(yōu)秀”和“一般”沒有明顯的區(qū)別，難以區(qū)分不同等級的論文。這樣的評審只是滿足形式上的規(guī)定，其實(shí)質(zhì)沒有達(dá)到科學(xué)可靠的評價(jià)論文質(zhì)量的目標(biāo)，沒有充分發(fā)揮評價(jià)的質(zhì)量監(jiān)督和導(dǎo)向功能。因此，評價(jià)指標(biāo)要科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以促進(jìn)論文質(zhì)量的提升。

3碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建的研究

李傳兵[4]曾對體育碩士專業(yè)學(xué)位論文“評價(jià)體系缺位”的問題進(jìn)行研究。以專業(yè)性、研究性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和規(guī)范性5個(gè)方面作為評價(jià)體系的一級指標(biāo)，篩選出10個(gè)二級指標(biāo)，其中專業(yè)性包含論文選題和研究設(shè)計(jì)，研究性包含文獻(xiàn)綜述和分析論證，創(chuàng)新性包含創(chuàng)新運(yùn)用和創(chuàng)新成果，應(yīng)用性包含應(yīng)用實(shí)效和推廣價(jià)值，規(guī)范性包含操作規(guī)范和寫作規(guī)范，該評價(jià)體系簡潔明確且具有較強(qiáng)的操作性。鄧曉紅等[5]將項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士學(xué)位論文選題類型劃分為應(yīng)用研究、調(diào)研報(bào)告和案例分析等，并針對每一類型構(gòu)建詳細(xì)的評價(jià)體系，運(yùn)用模糊層次分析法及模糊綜合評價(jià)法對構(gòu)建的評價(jià)體系進(jìn)行模型化分析。結(jié)果表明，該評價(jià)方法具有科學(xué)性與可行性，能夠合理、有效地對多形式工程碩士學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。楊揚(yáng)等[6]致力于構(gòu)建全面、系統(tǒng)的針對臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系研究，根據(jù)臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，最終確定一級指標(biāo)6項(xiàng)、二級指標(biāo)18項(xiàng)、三級指標(biāo)42項(xiàng)，并計(jì)算各級指標(biāo)權(quán)重。結(jié)果表明該體系具有較高的科學(xué)性和可靠性，體現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)臨床碩士的培養(yǎng)要求與特點(diǎn)，從而為專業(yè)學(xué)位碩士的科研培養(yǎng)管理提供客觀量化的依據(jù)。程姍姍等[7]旨在構(gòu)建一套針對護(hù)理學(xué)碩士研究生量性研究的學(xué)位論文評價(jià)指標(biāo)體系，經(jīng)兩輪專家函詢，確定一級指標(biāo)8個(gè)（即論文選題、創(chuàng)新性、文獻(xiàn)綜述、基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識、科研設(shè)計(jì)、寫作、誠信、所獲成果），二級指標(biāo)21個(gè)，三級指標(biāo)40個(gè)，并確定各級指標(biāo)的權(quán)重。結(jié)果表明，該評價(jià)指標(biāo)體系的可靠性較強(qiáng)，側(cè)重護(hù)理學(xué)專業(yè)特色，指標(biāo)體系全面、細(xì)化、操作性強(qiáng)，獲得專家認(rèn)可，可作為各護(hù)理院校科學(xué)有效評價(jià)量性研究學(xué)位論文質(zhì)量的工具和標(biāo)準(zhǔn)。

4提高護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)水平的策略

4.1優(yōu)化分類評價(jià)體系是科學(xué)評價(jià)和有效引導(dǎo)培養(yǎng)質(zhì)量的方向。為了引導(dǎo)構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)的效率和水平，提升培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該明確區(qū)分學(xué)科類別，建立多元質(zhì)量評價(jià)的學(xué)位論文評價(jià)體系。首先，要充分了解評價(jià)學(xué)科，針對護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位論文進(jìn)行評價(jià)，制定出符合學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)要求的學(xué)位論文評價(jià)指標(biāo)體系，使評審工作更加科學(xué)可靠，有利于人才分類培養(yǎng)模式的推進(jìn)。其次，進(jìn)一步細(xì)化成多個(gè)具體可衡量的指標(biāo)，在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上篩選出多個(gè)二級指標(biāo)，還可進(jìn)一步確定出三級指標(biāo)，并計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重，有效發(fā)揮學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。不同學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案均不同，因此評價(jià)指標(biāo)體系要具有科學(xué)性，所有指標(biāo)的總和能全面反映評價(jià)對象的總體特征，而且評價(jià)指標(biāo)要具有全面性，指標(biāo)的總和必須充分反映論文的各個(gè)方面，不能忽略任何方面的指標(biāo)，在數(shù)量和質(zhì)量上均應(yīng)充分體現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的本質(zhì)。4.2堅(jiān)持學(xué)位論文雙盲評閱制度是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。雙盲評閱即評審人和被評審人雙向匿名的評審制度。為了保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，提高論文質(zhì)量監(jiān)控力度，雙盲評閱制度是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要措施。雙盲評閱使評審人不需再為“礙于情面”而擔(dān)憂，排除非學(xué)術(shù)因素的干擾，對學(xué)位論文做出客觀、全面、公正的綜合評價(jià)，提出建設(shè)性的修改意見，保證學(xué)位論文的評審質(zhì)量。還可進(jìn)一步完善盲審評閱辦法，組織非本校專家或非導(dǎo)師專家進(jìn)行評審匿名的論文，加強(qiáng)研究生及導(dǎo)師對學(xué)位論文質(zhì)量的重視程度。4.3健全監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)評審組織與參與人員的協(xié)作管理。由于評審組織與各實(shí)施參與主體之間缺乏及時(shí)的反饋信息，導(dǎo)致難以發(fā)現(xiàn)評價(jià)體系存在的問題。因此在實(shí)際評審中需要加強(qiáng)信息的收集與互動，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)評價(jià)體系中存在的缺陷。在加強(qiáng)協(xié)作的同時(shí)，需建立健全監(jiān)督機(jī)制。一方面護(hù)理學(xué)院的管理部門應(yīng)對該學(xué)院的專業(yè)學(xué)位論文評價(jià)工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，定期檢查是否嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定展開論文的開題報(bào)告、中期考核及其工作成果；另一方面，由于各高校在學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)中主觀性過大，受非學(xué)術(shù)因素影響較大。因此，應(yīng)該公開整個(gè)評價(jià)信息，保證評價(jià)細(xì)節(jié)的透明，力求讓每個(gè)相關(guān)的人都有所了解，來加強(qiáng)社會監(jiān)督的約束作用。4.4加強(qiáng)學(xué)位論文答辯管理，建立學(xué)位論文抽查制度。在護(hù)理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文正式答辯前建立預(yù)答辯制度，從內(nèi)容和形式上對學(xué)位論文進(jìn)行集體審查，對于不符合要求的學(xué)位論文應(yīng)篩出并修改，直至合格再參加正式答辯。答辯程序應(yīng)嚴(yán)格、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)由符合規(guī)定的專家組建答辯委員會，并做到答辯過程公平、公正、公開，可將評審專家的表決票改為對各要素分項(xiàng)目、分指標(biāo)的打分制，使學(xué)位論文答辯的評分過程更加科學(xué)、有說服力。為了推動學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)及監(jiān)控，研究生處應(yīng)組建抽查小組，建立事后學(xué)位論文抽查制度，在學(xué)位論文答辯之后隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)位論文進(jìn)行再審查，如若發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重問題的論文，除追究該學(xué)院組織責(zé)任和相關(guān)專家的評審責(zé)任外，還要嚴(yán)肅處罰相關(guān)導(dǎo)師和研究生。

總之，護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)在高層次護(hù)理人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用，學(xué)位論文作為研究生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，不僅是研究生的科研能力、創(chuàng)新精神以及運(yùn)用所學(xué)知識和理論解決問題綜合能力的重要體現(xiàn)，更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。要想確保學(xué)位論文質(zhì)量，需要通過科學(xué)、客觀、高效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對其評估分析。因此，要重視對碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評價(jià)，建立健全學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，使其在今后的研究生教育培養(yǎng)與學(xué)位授予的質(zhì)量評價(jià)和保障工作中發(fā)揮越來越重要的作用。

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作者:逄澤輝 王慶華 單位:濱州醫(yī)學(xué)院