1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念與湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

1.1湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體轉(zhuǎn)變，企業(yè)、農(nóng)業(yè)大戶及合作經(jīng)濟(jì)組織逐漸成為農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)民家庭(簡(jiǎn)稱為農(nóng)戶)是我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基本主體，但是，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的比較效益不斷擴(kuò)大，大多數(shù)小規(guī)模農(nóng)戶退出了種養(yǎng)業(yè)甚至農(nóng)業(yè)，由農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?wù)提供者或個(gè)體業(yè)主。農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體由數(shù)量龐大的小農(nóng)戶向數(shù)量有限的農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)大戶及合作經(jīng)濟(jì)組織等經(jīng)營(yíng)主體轉(zhuǎn)換。例如湖南畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)支柱性產(chǎn)業(yè)之一。“十一五”期末有195萬(wàn)個(gè)養(yǎng)殖戶，規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)僅52萬(wàn)個(gè)，散戶型養(yǎng)殖的比重仍然很大。而到2012年底，養(yǎng)殖戶下降至180萬(wàn)個(gè)，規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)上升至57萬(wàn)個(gè)，小戶型養(yǎng)殖的經(jīng)營(yíng)主體的數(shù)量在不斷減少。

（2）土地流轉(zhuǎn)加速，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集約化、規(guī)?；潭仍絹?lái)越高。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展，農(nóng)民非農(nóng)就業(yè)和進(jìn)城就業(yè)機(jī)會(huì)增多，許多農(nóng)民不愿經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，或通過(guò)土地流轉(zhuǎn)，或建立合作經(jīng)濟(jì)組織，實(shí)現(xiàn)土地資源的加速整合，由千家萬(wàn)戶小規(guī)模分散種養(yǎng)向大規(guī)模集約種養(yǎng)業(yè)轉(zhuǎn)變。湖南省委、省政府高度重視農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)工作，將其作為轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)民增收工作的突破口，自2006年起開(kāi)展了土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)權(quán)證換發(fā)工作，到2012年6月底，全省耕地流轉(zhuǎn)面積達(dá)38.7833萬(wàn)hm2，占承包耕地總面積的21.6%，涉及農(nóng)戶295.7萬(wàn)戶，占承包農(nóng)戶總數(shù)的20.9%，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)工作正在穩(wěn)妥有序推進(jìn)。例如，福建福州超大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集團(tuán)來(lái)到湖南省寧鄉(xiāng)縣投資建設(shè)“萬(wàn)畝(667hm2)綠色有機(jī)蔬菜基地”，總投資1.7億元，核心區(qū)面積800hm2，成為目前全省最大的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地。目前，湖南省的有些地區(qū)實(shí)現(xiàn)了整村、整建制鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地流轉(zhuǎn)和規(guī)?；?jīng)營(yíng)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模化水平不斷提高，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

（3）資本投入不斷擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程加快。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體制機(jī)制的創(chuàng)新，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)集成利用資本、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素，帶動(dòng)農(nóng)戶發(fā)展專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、集約化生產(chǎn)，是構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的重要主體，是推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵。到2012年，湖南省擁有省級(jí)以上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)總數(shù)達(dá)到429家，其中國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)47家、省級(jí)龍頭企業(yè)382家。特別是糧食、畜禽、果蔬三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，省級(jí)以上龍頭企業(yè)總數(shù)達(dá)到223家，占比52%，為發(fā)揮全省資源優(yōu)勢(shì)，打造糧食、畜禽、果蔬加工三大千億產(chǎn)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在龍頭企業(yè)的帶動(dòng)下，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平顯著提高。2011年，湖南省農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)完成銷售收入3900億元（不含煙草），比上年增長(zhǎng)21.9%，其中省級(jí)以上龍頭企業(yè)完成銷售收入2340億元，增長(zhǎng)24.3%，占全省農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)全部銷售收入的比重達(dá)到60%。省級(jí)以上龍頭企業(yè)共安置就業(yè)人員27萬(wàn)人，其中安置農(nóng)村勞動(dòng)力24萬(wàn)人，支付勞動(dòng)者報(bào)酬33億元，為農(nóng)民就近就業(yè)增收開(kāi)辟了一條有效途徑，已成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

（4）農(nóng)業(yè)科技不斷創(chuàng)新發(fā)展，支撐農(nóng)業(yè)發(fā)展水平不斷提高。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展不同，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅注重產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量，還包括食品安全、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)等目標(biāo)，需要農(nóng)業(yè)、物資、裝備、信息、工程、資源利用、生態(tài)保護(hù)等多領(lǐng)域、多層面、全方位綜合技術(shù)的集成應(yīng)用。當(dāng)前，湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展涌現(xiàn)出一批科技水平高、綜合示范性強(qiáng)的科技示范基地，如湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲國(guó)家發(fā)改委立項(xiàng)建設(shè)的“湖南超級(jí)雜交水稻生產(chǎn)示范和人才培養(yǎng)基地”，就是按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、節(jié)水灌溉技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)和生態(tài)環(huán)保技術(shù)集成應(yīng)用推廣的典型。目前湖南省農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)55%，高于全國(guó)54.2%的平均水平。湖南將通過(guò)全方位、多層次加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，力爭(zhēng)到“十二五”末，湖南省農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率超過(guò)58%，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)75%以上。

現(xiàn)代中職教育的目的包括，一是為現(xiàn)代日趨發(fā)展的社會(huì)主義工業(yè)培養(yǎng)技術(shù)骨干，二是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的工農(nóng)業(yè)實(shí)用人才，三是為高一級(jí)院校推薦一批工農(nóng)業(yè)初級(jí)或中級(jí)技術(shù)人才。將農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更好的服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直是農(nóng)業(yè)職教人的奮斗方向。筆者作為一名中職物理教師，結(jié)合多年的工作實(shí)際，談一下這方面的幾點(diǎn)體會(huì)：

1教育學(xué)生觀察探究氣象中的物理知識(shí)從而服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

氣象直接影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)和產(chǎn)出，因此合理利用氣象知識(shí)、提前預(yù)防準(zhǔn)備能給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)意想不到的收獲。自然界的氣象現(xiàn)象中包含著豐富的物理知識(shí)，如力、聲、光、電等。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，一些氣象參數(shù)會(huì)直接影響到人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活，農(nóng)產(chǎn)品和人一樣都有自己的適宜溫度，溫度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)縮短農(nóng)產(chǎn)品的儲(chǔ)藏時(shí)間：茶葉的存放溫度應(yīng)低于10℃，鮮肉存放溫度為5℃左右，鮮蛋存放溫度為-1℃~1℃，西紅柿存放溫度為13℃~20℃，黃瓜存放溫度為1℃~10℃，大白菜存放溫度為-2℃~2℃等等。再比如，聲音與動(dòng)植物之間有著密切的關(guān)系：聲音與植物的關(guān)系古人早就有所發(fā)現(xiàn)，1千年前的中國(guó)宋代，沈括和王灼分別在其著作《夢(mèng)溪筆談》和《碧雞漫志》里記載了“草木知音”的故事；作曲家桑景舒創(chuàng)作虞美人曲，使江南的一種虞美人草枝葉舞動(dòng)，這是人類歷史上有文字記載的最早的植物聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。聲音與動(dòng)物的關(guān)系在日常生活中也是隨處可見(jiàn)，如人一打口哨，家狗就會(huì)跑過(guò)來(lái)，咕咕叫時(shí)，小雞就會(huì)過(guò)來(lái)覓食等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極觀察、認(rèn)真總結(jié)，用科學(xué)準(zhǔn)確的氣象知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2新世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)決定了中職物理教育要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行嫁接

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)正處于一個(gè)由傳統(tǒng)的化學(xué)農(nóng)業(yè)向生態(tài)農(nóng)業(yè)的過(guò)渡時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型的主要途徑有兩個(gè)，即生物工程和物理農(nóng)業(yè)。鄧小平總設(shè)計(jì)師就曾指出過(guò)，“將來(lái)農(nóng)業(yè)問(wèn)題的出路，最終要由生物工程解決，要靠尖端技術(shù)。”相對(duì)于二十世紀(jì)的化學(xué)農(nóng)業(yè)來(lái)說(shuō)，新世紀(jì)將是物理農(nóng)業(yè)的世紀(jì)。新世紀(jì)到來(lái)，許多國(guó)家的政府和有識(shí)之士，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考都選擇了走生態(tài)農(nóng)業(yè)之路。我國(guó)則強(qiáng)調(diào)生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合的模式，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)化?；瘜W(xué)農(nóng)業(yè)由于過(guò)量的使用化肥和農(nóng)藥，造成地力衰退、環(huán)境污染、農(nóng)作物品質(zhì)下降等，甚至危害了人體健康，嚴(yán)重影響到農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。物理農(nóng)業(yè)包括電、磁、聲、光、水、熱、核等物理知識(shí)和高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，它可以減少化肥和農(nóng)藥的用量，同時(shí)用一定的物理方法處理植物，能達(dá)到增產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病和高效的目的，同時(shí)保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。物理農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)和人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。因此，中職物理教育要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相互嫁接，從而為農(nóng)業(yè)生態(tài)化建設(shè)添磚加瓦。

3實(shí)現(xiàn)中職物理教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嫁接的途徑

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系到改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題。沒(méi)有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒(méi)有全國(guó)的穩(wěn)定；沒(méi)有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒(méi)有整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的宏偉目標(biāo)，必須保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的增長(zhǎng)由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍歼M(jìn)步、以促進(jìn)全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式質(zhì)的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的核心是知識(shí)和技術(shù)的集約，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，并研究、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)的生產(chǎn)與管理知識(shí)，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)效益，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑。

目前我國(guó)農(nóng)村從業(yè)人員的素質(zhì)狀況要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者。沒(méi)有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理方法就不可能得到推廣應(yīng)用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械就無(wú)法普及，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)低，科技在農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率只有39％，每年2000多項(xiàng)能應(yīng)用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術(shù)的能力差，大部分勞動(dòng)力不能掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員不足，致使許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法難以推廣。另外，我國(guó)建國(guó)以來(lái)培養(yǎng)的104萬(wàn)農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬(wàn)左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)極為低下，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)對(duì)人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營(yíng)，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和高級(jí)化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營(yíng)和社會(huì)化服務(wù)。因而，對(duì)人才的需求非常廣泛，歸納起來(lái)主要有這么幾個(gè)方面：

1．掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，能運(yùn)用新型農(nóng)業(yè)機(jī)械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系到改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題。沒(méi)有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒(méi)有全國(guó)的穩(wěn)定；沒(méi)有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒(méi)有整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的宏偉目標(biāo)，必須保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的增長(zhǎng)由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍歼M(jìn)步、以促進(jìn)全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式質(zhì)的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的核心是知識(shí)和技術(shù)的集約，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，并研究、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)的生產(chǎn)與管理知識(shí)，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)效益，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑。

目前我國(guó)農(nóng)村從業(yè)人員的素質(zhì)狀況要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者。沒(méi)有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理方法就不可能得到推廣應(yīng)用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械就無(wú)法普及，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)低，科技在農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率只有39％，每年2000多項(xiàng)能應(yīng)用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術(shù)的能力差，大部分勞動(dòng)力不能掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員不足，致使許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法難以推廣。另外，我國(guó)建國(guó)以來(lái)培養(yǎng)的104萬(wàn)農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬(wàn)左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)極為低下，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)對(duì)人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營(yíng)，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和高級(jí)化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營(yíng)和社會(huì)化服務(wù)。因而，對(duì)人才的需求非常廣泛，歸納起來(lái)主要有這么幾個(gè)方面：

1．掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，能運(yùn)用新型農(nóng)業(yè)機(jī)械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、和農(nóng)民是關(guān)系到改革開(kāi)放和化建設(shè)全局的重大問(wèn)題。沒(méi)有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒(méi)有全國(guó)的穩(wěn)定；沒(méi)有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒(méi)有整個(gè)國(guó)民的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的宏偉目標(biāo)，必須保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定。當(dāng)前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的增長(zhǎng)由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽窟M(jìn)步、以促進(jìn)全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式質(zhì)的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的核心是知識(shí)和技術(shù)的集約，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，并、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和先進(jìn)的生產(chǎn)與管理知識(shí)，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)效益，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑。

我國(guó)農(nóng)村從業(yè)人員的素質(zhì)狀況要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者。沒(méi)有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理就不可能得到推廣應(yīng)用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械就無(wú)法普及，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)低，科技在農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率只有39％，每年2000多項(xiàng)能應(yīng)用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術(shù)的能力差，大部分勞動(dòng)力不能掌握現(xiàn)代技術(shù)，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員不足，致使許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法難以推廣。另外，我國(guó)建國(guó)以來(lái)培養(yǎng)的104萬(wàn)農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬(wàn)左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)極為低下，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)對(duì)人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營(yíng)，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和高級(jí)化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營(yíng)和化服務(wù)。因而，對(duì)人才的需求非常廣泛，歸納起來(lái)主要有這么幾個(gè)方面：

1．掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，能運(yùn)用新型農(nóng)業(yè)機(jī)械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民新問(wèn)題是關(guān)系到改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大新問(wèn)題。沒(méi)有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒(méi)有全國(guó)的穩(wěn)定；沒(méi)有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒(méi)有整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的宏偉目標(biāo)，必須保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的增長(zhǎng)由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍歼M(jìn)步、以促進(jìn)全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式質(zhì)的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的核心是知識(shí)和技術(shù)的集約，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)。只有培養(yǎng)大量的科技和管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，并探究、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)的生產(chǎn)和管理知識(shí)，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)效益，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑。

目前我國(guó)農(nóng)村從業(yè)人員的素質(zhì)狀況要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者。沒(méi)有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理方法就不可能得到推廣應(yīng)用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械就無(wú)法普及，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)低，科技在農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率只有39％，每年2000多項(xiàng)能應(yīng)用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術(shù)的能力差，大部分勞動(dòng)力不能把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員不足，致使許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法難以推廣。另外，我國(guó)建國(guó)以來(lái)培養(yǎng)的104萬(wàn)農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬(wàn)左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)極為低下，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)對(duì)人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營(yíng)，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和高級(jí)化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營(yíng)和社會(huì)化服務(wù)。因而，對(duì)人才的需求非常廣泛，歸納起來(lái)主要有這么幾個(gè)方面摘要：

1．把握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和操作技能，能運(yùn)用新型農(nóng)業(yè)機(jī)械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

摘要：教育高質(zhì)量保障了社會(huì)需求性人才的有效供應(yīng)。保障農(nóng)業(yè)碩士的教育質(zhì)量，能夠有效地提升服務(wù)人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。基于過(guò)程管理視角，構(gòu)建農(nóng)業(yè)碩士教育質(zhì)量保障體系，厘清在農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中如何做到有效管理，提高農(nóng)業(yè)碩士教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)碩士；過(guò)程管理；教育質(zhì)量

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位是與農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相關(guān)的專業(yè)性學(xué)位，是一種職業(yè)學(xué)位，主要為農(nóng)業(yè)推廣單位和管理部門培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)人文、管理和社會(huì)知識(shí)，能夠從事農(nóng)業(yè)推廣、技術(shù)服務(wù)、農(nóng)村發(fā)展、行政管理及農(nóng)業(yè)教育的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才。農(nóng)業(yè)碩士的教育存在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象和指導(dǎo)教師三個(gè)方面的特殊性[1-3]。當(dāng)前，我國(guó)高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士均存在多方面的問(wèn)題。桑冬平（2013）指出教育理念滯后，對(duì)教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，勝任專業(yè)學(xué)位教育的師資力量匱乏，教育培養(yǎng)“理論化”色彩明顯，實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)，監(jiān)督考核機(jī)制不健全，制度執(zhí)行隨意性較大等是導(dǎo)致農(nóng)業(yè)碩士教育質(zhì)量低下的根本；李茜（2012）也指出當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士教育的課程設(shè)置體系不能突出“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”，教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展管理現(xiàn)實(shí)存在差距，課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理流于形式和考核不夠嚴(yán)格。同時(shí)，農(nóng)業(yè)碩士研究生較多屬于在職培養(yǎng)，因此，學(xué)生群體共性少，水平參差不齊，英語(yǔ)水平偏低，專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)陳舊、薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)時(shí)間與工作的矛盾突出，用于學(xué)習(xí)的精力較少，以及學(xué)生分散等。這是農(nóng)業(yè)碩士生源方面的主要問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)H得到社會(huì)“基本認(rèn)可”，與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的距離（李茜，2012）。高校研究生教育質(zhì)量的研究成為當(dāng)前教育課題研究的主要方向。為了實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的終極目標(biāo)———提升教育質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性人才培養(yǎng)，教育質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量過(guò)程管理、質(zhì)量保障體系以及質(zhì)量保障評(píng)價(jià)機(jī)制等方面成為當(dāng)前提升教育質(zhì)量研究的主要內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)業(yè)碩士這一特殊的研究生教育類型，較多學(xué)者（如朱啟臻等，2010；陳秉譜，2012；程廣斌，2013；陳秉譜，2012）從不同角度對(duì)進(jìn)行了深入研究，相應(yīng)的提出了優(yōu)化師資隊(duì)伍、構(gòu)建培養(yǎng)環(huán)境、強(qiáng)化考核管理、創(chuàng)新教育觀念與模式以及建立基地教育等多種保障農(nóng)業(yè)碩士教育質(zhì)量的觀點(diǎn)。教育是一個(gè)過(guò)程，教育過(guò)程的質(zhì)量管理能夠保障教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本研究主要立足于當(dāng)前農(nóng)業(yè)碩士教育的現(xiàn)狀，從過(guò)程管理角度，深入探究如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1過(guò)程管理在農(nóng)業(yè)碩士教育中的重要性

管理的目的是要實(shí)現(xiàn)預(yù)期制定的總目標(biāo)，總目標(biāo)是由多個(gè)不同的分目標(biāo)組合而成，是一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程統(tǒng)一。保障每個(gè)過(guò)程的質(zhì)量才能有利于綜合質(zhì)量的提升，也即是最終質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)“過(guò)程鏈”來(lái)完成的。過(guò)程質(zhì)量，決定最終的綜合質(zhì)量，要控制質(zhì)量，就一定要控制過(guò)程。過(guò)程管理覆蓋所有活動(dòng)，涉及所有部門與人員，聚焦關(guān)鍵與主要過(guò)程，包括計(jì)劃、實(shí)施、檢測(cè)和改進(jìn)（反饋）等。過(guò)程管理是針對(duì)目標(biāo)管理的缺陷而提出的一種管理概念，是目標(biāo)管理的基礎(chǔ)，它能有效地彌補(bǔ)目標(biāo)管理的不足（韓國(guó)防，2010）。農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程管理的量變決定了質(zhì)變，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提出一系列具體的目標(biāo)和實(shí)施措施以指導(dǎo)培養(yǎng)工作。強(qiáng)化過(guò)程管理，抓好培養(yǎng)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。陳艷慧（2016）進(jìn)一步指出：農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)“過(guò)程控制”是指在每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置預(yù)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，而并非只關(guān)注最終的結(jié)果，管理部門也要更加關(guān)注完成目標(biāo)所采用的方式、方法是否有效、合理，不斷地改進(jìn)和修正政策制度。同時(shí)，韓國(guó)防（2010）也指出要強(qiáng)化農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的過(guò)程管理，是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)的狀態(tài)進(jìn)行管理，由此，才能夠由過(guò)程管理的量變轉(zhuǎn)化為最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)變[4-5]。

2農(nóng)業(yè)碩士教育的質(zhì)量保障過(guò)程

一、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的主要做法

農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與老師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將農(nóng)業(yè)知識(shí)傳送到學(xué)校外的一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的教育。海門在高素質(zhì)農(nóng)民培育進(jìn)程中，主要采取了以下四種農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育方式。（一）廣播電視教育。自上世紀(jì)80年代以來(lái)，海門農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門就通過(guò)縣人民廣播電臺(tái)、縣電視臺(tái)，定期舉辦“田精明談生產(chǎn)”“金色大地”“一周農(nóng)事”等欄目，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行種植、養(yǎng)殖、加工、營(yíng)銷等方面技術(shù)培訓(xùn)。由于當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系不健全，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)民教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量嚴(yán)重不足，農(nóng)民接受農(nóng)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)的途徑有限，因此利用廣播電臺(tái)、電視覆蓋面廣、成本低、傳播快、效率高的優(yōu)勢(shì)，一定程度上緩解了農(nóng)業(yè)教育資源匱乏的現(xiàn)狀，受到了廣大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的普遍歡迎。“三農(nóng)”欄目在農(nóng)村影響力非常高，一直延續(xù)至今，廣播電視教育目前仍是農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的主要方式，幾十年來(lái)經(jīng)久不衰，對(duì)培育高素質(zhì)農(nóng)民起到了很好的作用。（二）函授學(xué)歷教育。中央農(nóng)廣校、江蘇省農(nóng)廣校成立后，隨著國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為了適應(yīng)農(nóng)民不同層次的教育培訓(xùn)需求，中央農(nóng)廣校、江蘇省農(nóng)廣校相繼開(kāi)辦了涵蓋農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育、中專后繼續(xù)教育（大專層次）、合作高等教育等形式的學(xué)歷教育，從單一的對(duì)農(nóng)民開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，拓寬到對(duì)農(nóng)民開(kāi)展學(xué)歷提升計(jì)劃。海門農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門專門組建工作班子，出臺(tái)招生文件，每年廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，并召開(kāi)會(huì)議部署落實(shí)中央農(nóng)廣校和江蘇省農(nóng)廣校的招生工作，動(dòng)員農(nóng)村初高中畢業(yè)生、退伍軍人、青年家庭農(nóng)場(chǎng)主、種養(yǎng)大戶、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人、村組干部等報(bào)名參加全國(guó)“百萬(wàn)中專生”計(jì)劃的函授學(xué)歷教育，為地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才。（三）網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育。2000年5月29日，“中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”正式運(yùn)行后，海門就全面開(kāi)始了運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)。2014年開(kāi)始在國(guó)內(nèi)率先實(shí)施《中美農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育合作——新型職業(yè)農(nóng)民在線教學(xué)能力建設(shè)》項(xiàng)目，運(yùn)用ArticulateStoryline軟件，開(kāi)發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民在線學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。今年疫情期間，綜合運(yùn)用中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)《農(nóng)科講堂》、“云上智農(nóng)”APP在線學(xué)習(xí)、微信群、QQ群，及時(shí)開(kāi)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，助力春耕生產(chǎn)。自2006年開(kāi)始與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)嘗試網(wǎng)絡(luò)教育提升農(nóng)技干部、農(nóng)民學(xué)歷行動(dòng)以來(lái)，海門還先后與國(guó)內(nèi)多所高等農(nóng)業(yè)院校聯(lián)合辦班，利用高等院校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，大力度開(kāi)展多專業(yè)學(xué)歷學(xué)位教育，農(nóng)民學(xué)歷教育從中專層次提高至本科層次，滿足了高素質(zhì)農(nóng)民對(duì)學(xué)歷的需求。（四）農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)和手段，將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式，黨的十七大把“在全國(guó)農(nóng)村普遍開(kāi)展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”寫(xiě)入大會(huì)報(bào)告。海門自2007年開(kāi)始就已實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，全區(qū)實(shí)現(xiàn)了298個(gè)村（居）委會(huì)全覆蓋。海門農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門“借雞生蛋”，利用農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)平臺(tái)，按照預(yù)定的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，組織專家教授、農(nóng)技人員、鄉(xiāng)土人才，定期開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。實(shí)踐證明，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，是開(kāi)展高素質(zhì)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的有效途徑。

二、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育取得的成效

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，通過(guò)廣播電視教育，從首檔農(nóng)業(yè)欄目開(kāi)辦以來(lái)，在海門人民廣播電臺(tái)共開(kāi)辦農(nóng)業(yè)農(nóng)村欄目16個(gè)、在海門電視臺(tái)共開(kāi)辦農(nóng)業(yè)農(nóng)村欄目11個(gè)；通過(guò)函授學(xué)歷教育，累計(jì)1200多名學(xué)員獲得了中央農(nóng)廣校、江蘇省農(nóng)廣校、中等農(nóng)業(yè)學(xué)校的涉農(nóng)中專、中專后相當(dāng)于大專層次學(xué)歷函授教育畢業(yè)證書(shū)；通過(guò)與高等院校聯(lián)辦網(wǎng)絡(luò)教育，共有400多名學(xué)員獲得了網(wǎng)絡(luò)教育大專、本科學(xué)歷；通過(guò)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，舉辦農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人等專題培訓(xùn)100多期。（一）緩解了農(nóng)民科技培訓(xùn)、高素質(zhì)農(nóng)民培育教學(xué)力量不足、教育資源匱乏的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式資源利用低、覆蓋面小、選擇性差、實(shí)施成本高，并且受時(shí)間和地域等因素影響大，滿足不了面廣量大的高素質(zhì)農(nóng)民群體對(duì)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的需求。農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育通過(guò)農(nóng)廣校辦學(xué)體系，利用廣播電視等媒體、各種網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺(tái)，給農(nóng)業(yè)從業(yè)人員提供了各種豐富的農(nóng)業(yè)技術(shù)和信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了農(nóng)業(yè)教學(xué)資源的地域和屬性特征，還可以集成利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源，基本上滿足了目前農(nóng)民自主選擇信息的需要，使更多的農(nóng)民同時(shí)獲得了更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學(xué)習(xí)成本。同時(shí)也為農(nóng)民終身學(xué)習(xí)提供了支持，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。（二）培育了一支“有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)和保障。通過(guò)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，吸引了一大批初高中畢業(yè)生、職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、企業(yè)下崗失業(yè)人員和退伍軍人等群體加入到高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍中來(lái)，并逐步成長(zhǎng)為種養(yǎng)加大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)經(jīng)營(yíng)者和農(nóng)民合作社領(lǐng)辦人。海門區(qū)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)也不斷提高，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次得到明顯提升，老齡化現(xiàn)象得到顯著改觀，越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員成為有知識(shí)的文化人、懂技術(shù)的內(nèi)行人、善經(jīng)營(yíng)的精明人、會(huì)管理的能干人，這支高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍在海門農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了極其重要的作用。（三）促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，加速了農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種、新模式、新裝備的推廣應(yīng)用。農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育以最快的速度，將最新的技術(shù)、最好的品種、最優(yōu)的茬口傳授給農(nóng)民，農(nóng)業(yè)科技成果得以第一時(shí)間轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，大大提高了農(nóng)民的種養(yǎng)加效益，增加了農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的務(wù)農(nóng)收入。僅通過(guò)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，授課專家推廣油菜大小行種植技術(shù)、夏秋鮮食糯玉米栽培技術(shù)、芋頭優(yōu)質(zhì)高效規(guī)模化種植關(guān)鍵技術(shù)等新技術(shù)20多項(xiàng)，推廣海蜜系列甜瓜、申抗988西瓜、青酥2號(hào)青毛豆等瓜蔬新品種40多個(gè)，介紹蔬菜田、玉米田、林果田等多熟集約種植模式30多種，開(kāi)出莊稼醫(yī)治處方300多張，解決生產(chǎn)上技術(shù)難題50多個(gè)。

三、開(kāi)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的體會(huì)

（一）政策支持是辦好農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的保證。農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育是個(gè)系統(tǒng)工程，任何一種農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育方式，都會(huì)涉及到組織、教育、通訊、廣電等相關(guān)部門，沒(méi)有黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的牽頭協(xié)調(diào)，單靠農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門很難有效組織實(shí)施。一直以來(lái)，無(wú)論農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的方式如何演變，海門地方黨委、政府高度重視農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的初心從未改變。一是成立由農(nóng)業(yè)、組織、教育、廣電、通訊、婦聯(lián)、共青團(tuán)等多部門負(fù)責(zé)人組成的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)組，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，健全網(wǎng)絡(luò)體系，明確職責(zé)分工，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)；二是出臺(tái)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育工作考核細(xì)則，每年表彰一批農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育先進(jìn)單位和優(yōu)秀個(gè)人，通過(guò)樹(shù)立典型、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)大家的工作積極性；三是地方財(cái)政每年預(yù)算都安排農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育專項(xiàng)資金，用于添置相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，改善工作環(huán)境，保障日常工作經(jīng)費(fèi)支出，確保了農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的正常開(kāi)展。（二）多部門合作是辦好農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的前提。縱向上，充分發(fā)揮中央、省、地級(jí)市、縣農(nóng)廣校組成的四級(jí)辦學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)，形成以中央農(nóng)廣校、省校資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為龍頭，以縣級(jí)農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育輻射平臺(tái)為重點(diǎn)，以鎮(zhèn)村農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育擴(kuò)散基地為依托，以上帶下，上下聯(lián)動(dòng)；橫向上，建立農(nóng)業(yè)、組織、教育、科技、婦聯(lián)、殘聯(lián)、共青團(tuán)等多部門協(xié)作的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育工作機(jī)制，充分整合利用各部門現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、管理隊(duì)伍、師資力量、站點(diǎn)場(chǎng)所、技術(shù)和資金等資源，特別是要充分利用農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各種資源，共同建設(shè)，多方共享，避免重復(fù)建設(shè)。除此之外，還可與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等聯(lián)合唱戲，形成強(qiáng)大的遠(yuǎn)教合力。（三）學(xué)員自律是農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育以學(xué)員自學(xué)為主，和傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ酵耆煌＾r(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育學(xué)員沒(méi)有固定的教室，更沒(méi)有師生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的課堂氛圍，學(xué)員絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與授課老師和同學(xué)們是不在一起的。參加農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的對(duì)象都是農(nóng)村青壯勞動(dòng)力，他們白天主要忙于生產(chǎn)工作，都是利用生產(chǎn)工作之余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)的目的也不盡相同，有的為提高學(xué)歷，有的為增加技能，有的為在職充電，有的為擴(kuò)展職業(yè)范圍來(lái)參加不同形式的遠(yuǎn)程教育。不管他們的學(xué)習(xí)目的為了什么，要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的，都必須正確處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，自始至終保持高度自覺(jué)、高度自律的學(xué)習(xí)態(tài)度，自己約束好自己的學(xué)習(xí)，學(xué)員的自律是農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

一、日本的農(nóng)民教育模式

日本是東亞模式的代表國(guó)家。東亞模式是指人均耕地面積低于世界平均水平，很難形成較大的土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，以政府為主導(dǎo)，以國(guó)家立法為保障，以不同層次和類型的培訓(xùn)主體對(duì)農(nóng)民進(jìn)行多層次、多方位、多目標(biāo)的農(nóng)民教育培訓(xùn)模式。

(一)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)高中

為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，日本專門設(shè)立農(nóng)業(yè)高中，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力，普及農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)教育。日本農(nóng)業(yè)高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)包括自營(yíng)農(nóng)以及從事有關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人員，并十分重視兩者的兼顧。1994年日本農(nóng)業(yè)年鑒統(tǒng)計(jì)顯示，在日本各都道府縣中設(shè)有農(nóng)業(yè)高中378所。在日本各都道府縣中，設(shè)立農(nóng)業(yè)高中最多的是北海道，有32所；其次是千葉縣、福岡縣、宮城縣、福島縣、長(zhǎng)野縣等。日本自20世紀(jì)60年代以來(lái)就提倡全民終身學(xué)習(xí)、終身教育。因此，不管從事哪個(gè)行業(yè)的人，都面臨一個(gè)如何不斷學(xué)習(xí)和不斷提高的問(wèn)題，農(nóng)民也不例外。在日本，為農(nóng)民提供繼續(xù)教育和深造機(jī)會(huì)的機(jī)構(gòu)主要有農(nóng)業(yè)者大學(xué)校、農(nóng)業(yè)大學(xué)校，民間團(tuán)體設(shè)置的進(jìn)修設(shè)施以及實(shí)施國(guó)內(nèi)外留學(xué)制度。

(二)國(guó)內(nèi)外留學(xué)制度

為使務(wù)農(nóng)青年學(xué)到廣博的知識(shí)和科學(xué)的經(jīng)營(yíng)方法，開(kāi)闊視野，日本采取了把青年派往國(guó)內(nèi)外先進(jìn)農(nóng)家或團(tuán)體去進(jìn)修的做法。派遣工作主要由社團(tuán)法人全國(guó)農(nóng)村青少年教育振興會(huì)和社團(tuán)法人國(guó)際農(nóng)業(yè)者交流協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。該團(tuán)體開(kāi)展這項(xiàng)事業(yè)的經(jīng)費(fèi)由政府補(bǔ)助。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)不斷深入，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越大。在這種情況下，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育擺到了事關(guān)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科學(xué)文化素養(yǎng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，成為了發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵所在。

一、中等職業(yè)教育中農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

以某地級(jí)市為例：據(jù)該市教育局統(tǒng)計(jì)，到2010年為止，該市中等職業(yè)學(xué)校共41所，在校學(xué)生11萬(wàn)人，29個(gè)專業(yè)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學(xué)校15個(gè)招生專業(yè)中唯一涉農(nóng)的專業(yè)，且招生情況不理想。據(jù)調(diào)查，該市其它40所中職學(xué)校中都沒(méi)有涉農(nóng)專業(yè)。一個(gè)擁有土地總面積140．93萬(wàn)公頃，農(nóng)業(yè)用地為72．77萬(wàn)公頃，總?cè)丝?45．73萬(wàn)，全市農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值為335．7億元的農(nóng)業(yè)大市，只有一所學(xué)校、一個(gè)涉農(nóng)專業(yè)、幾十個(gè)學(xué)生，其它省市情況也相差不大，現(xiàn)狀堪憂。從了解到的相關(guān)情況來(lái)看，目前中等職業(yè)教育中關(guān)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的普遍問(wèn)題是：一是學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生方面：首先是報(bào)讀涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生少。適齡青少年都不愿學(xué)農(nóng)，作為一輩子從事農(nóng)業(yè)的父輩來(lái)講，讓子女繼續(xù)選擇農(nóng)業(yè)一般是無(wú)奈的、沒(méi)有面子的選擇，只要有可能，就會(huì)讓子女跳“農(nóng)門”；其次是涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行比較多。學(xué)農(nóng)卻不愿意到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，比較而言，農(nóng)村的生活條件、工作環(huán)境、待遇回報(bào)等不盡如人意，讓有志于農(nóng)業(yè)的學(xué)生望而止步；再是涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生即使到農(nóng)村就業(yè)，也沒(méi)有專門的、專業(yè)對(duì)口的、相對(duì)合適的就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)條件不足。涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生回到農(nóng)村后，在資金上、土地上、政策上、經(jīng)驗(yàn)上，都有很多很現(xiàn)實(shí)的困難，大多回到農(nóng)村熬上幾年，不是返回城市務(wù)工，就是在農(nóng)村默默支撐或另謀生計(jì)。實(shí)際選擇涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，最后大多數(shù)發(fā)展總是不如其他專業(yè)的學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了“學(xué)生少———就業(yè)前景不樂(lè)觀———招生更難———學(xué)生更少”的惡性循環(huán)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育怎么發(fā)展？二是涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)校方面：首先是開(kāi)設(shè)涉農(nóng)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校比較少，專門從事涉農(nóng)專業(yè)教育的中職學(xué)校更少，專業(yè)也少，師資力量缺乏，實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地投入少；其次是中等職業(yè)教育滿足農(nóng)業(yè)的需求十分欠缺。大都是滿足于非農(nóng)領(lǐng)域的就業(yè)需求，大多中職學(xué)校的主要專業(yè)和主要精力是培養(yǎng)大量城市產(chǎn)業(yè)工人，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)以及農(nóng)業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)十分欠缺，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育誰(shuí)來(lái)發(fā)展？從以上分析來(lái)看，目前，各級(jí)政府、農(nóng)業(yè)部門、教育部門、農(nóng)技科技部門、中職學(xué)校等，沒(méi)有給予農(nóng)業(yè)職業(yè)教育足夠的重視和支持，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育如何才能發(fā)展？

二、中等職業(yè)教育中大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對(duì)策思考

大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，特別是辦好涉農(nóng)專業(yè)，可以直接提高種養(yǎng)殖技術(shù)，提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、品質(zhì)和效益，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度的提高。根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)教育中農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面存在專業(yè)少，學(xué)生少，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺，就業(yè)難等問(wèn)題，提出以下對(duì)策：

（一）專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化