一、用新理念，改革課堂教學

自《新課程標準》實施以來，我認真學習，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，建立活力課堂，全面幫助學生提高與發展生物課堂教學的新思路、新思維。例如：在學習“反射”概念時，我改變以往簡單枯燥的講解，采用情景教學方法，先做一個簡單的針刺手指的縮手反射小實驗。這一情景引入后，我分析實驗現象，學生很容易得出反射概念，“針刺”是刺激，“縮手”是反應，“人”是主體(與無反應植物比較)，有神經系統。生物通過神經系統對刺激作出規律性反應的現象就是應激性。這樣引入，可以讓學生感到自然、有趣，容易接受。

二、改變過去單一的教學方法，增加課堂魅力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，通過這一模式去激活學生的好奇心和求知欲望，培養學生主動思考、善于質疑的能力，并把培養形成的這種能力能夠運用到課堂教學中去。所以，我仔細研究揣摩新版課程標準和教育學、心理學，根據初中生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維和探討能力的課堂教學方法。在全新的課堂里，學生們感受到的是一種和諧、輕松的氣氛。一改以往所謂的師道尊嚴，教師和學生能夠打成一片，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，課堂儼然成為了他們“高談闊論”的舞臺。他們的個性得到充分的展現與發揮：時而質疑問難，時而浮想聯翩；同時學生小組之間能夠互相交流心得體會，又得到了互相學習的機會。師生互動和生生互動頻率明顯加強，組際互動更加頻繁。這樣就讓班級中的每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。學生充滿著熱情的交流和激勵的辯解，真正成為了課堂上的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材，師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的綜合素質有了質的提高，生物課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異地飛速發展，要求具有新鮮活力的生物課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的生物知識并獲取叩開知識大門的金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對生物課程的基本要求，也是生物學科工具性與人文性特點的集中體現。應試教學課堂總是教師比比畫畫，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

一、生物學科的教育價值

課程理論告訴我們，課程牽涉到各種價值取向。目前社會上各種不同的價值取向已經開始對學校課程產生了較大的影響，教育者若要在價值日漸多元的社會形勢下擔負起課程價值整合和實現的使命，必須成為理性的行動者。生物學科教育價值可從學科教育價值關系中的主體(社會需要、個體需要)和客體(生物學科教育價值屬性)來分析。

生物學科教育本身亦具備其特有的價值屬性。除了生物學基礎知識和基本技能的學習、培養外，它在唯物觀點、辯證統一觀點培養，用動態、變化、發展的觀點觀察研究自然的思想方法的培養，創造性思維培養等方面，有獨到的價值屬性。此外，由于生物科學與人及自然界的緊密聯系，生物學科教育在STS教育，以及科學教育，尤其是科學價值觀培養方面，有其獨特的價值屬性。

二、生物學科教育價值的實現

作為中學教育第一線的教師，我們不能左右生物學科在中學課程體系中的設置及教學總體要求，但我們可以通過生物學科教育價值的整合，在基礎知識、基本能力教育培養的基礎上，通過生物學科教育的改革實踐，在充分實現生物學科教育價值上有所作為。

(一)小課堂、大自然、大社會

摘要：新高考的逐步推進對高中生物學科教學也提出了新的要求，因為生物學科在高一階段屬于必修科目，而到了學生學業水平考試后則成為選考科目。這需要教師針對學考和選考的差異化要求來開展教學活動，并以提升學生的生物學科核心素養為目標，循序漸進地推進高中生物教學。文章結合高中生物教學的現狀談認識，希望對新高考下的高中生物教學工作有所借鑒。

關鍵詞：新高考；高中生物教學；現狀；對策

高中生物課程是一門自然科學課程，是以研究生物現象和生命活動規律為主要內容的學科。從學生未來職業選擇的角度來看，它與農業科學專業、醫藥科學專業、環境科學專業以及其他有關的科學技術專業有密切的關聯，對學生未來發展有重要的影響。而從高中生物課程學習的內容來看，它是在義務教育階段，也就是初中階段生物課程學習基礎上的一種延續與深入拓展，在給學生呈現基本的生物學內容的基礎上，要求學生既能夠獲得基礎性的生物學知識，同時理解重要的生物學觀點和解決問題的思路與方法。《普通高中生物學課程標準》要求以提高學生的生物學科核心素養為宗旨開展高中生物教學活動，即在有效的教學活動中培養學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四方面的素養。隨著新高考的逐步推進，高考模式逐漸變為“3+3”或“3+1+2”的模式，高中生物學科成為選考科目，高中生物學科教材也進行了調整。高中生物學科比物理、化學學科的難度低，記憶性的學習內容較多，所以在新高考模式下受到學生選考的青睞。這些新變化對當前的高中生物學科教學提出了新要求，但是一些高中生物教師卻未真正理解，沿用舊有的思想觀念和教學方式教學，導致高中生物學科教學工作中存在一些問題。

一、當前高中生物教學現狀

（一）教師理念亟待更新

從新高考對高中生物教學的要求來看，已經從之前的“三維教學目標”向以考查學生“學科核心素養”的能力目標變化，這就需要教師調整教學理念。然而從現實來看，相當一部分高中生物教師還在受“應試教育”的功利理念影響。在教學過程中以知識和應試為中心，對于學生能力培養的關注不夠。同時，教學中依然是以經驗主義為主，對于新高考、新課標、新教材的研究與重視程度不夠，這會影響教學實效。另外，課堂教學中對于師生角色的把握也不準確，教師還在“主宰”課堂，而不是真正成為生物課堂的主導者，這不僅影響學生主體地位的發揮，導致學生在生物學科學習中呈現被動態勢，還影響教學效果。

摘要：文章首先闡述了生物學科核心素養的相關內涵，隨后從學習及教學的視角指出生物學科核心素養四要素之間的關系，最后指出傳統生物探究式教學存在的問題，并且對培養學生科學探究能力的生物探究式教學進行闡述。

關鍵詞：生物學科核心素養；生物教學；科學探究

為了發展素質教育，提升我國的教育國際競爭力，許多教育綱領性文件都將核心素養置于提升教學質量、全面貫徹黨教育方針的基礎地位。新版《生物學課程標準》強調：生物課程既要讓學生理解基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點及解決問題的思路和方法。同時，在修訂后的2017年最新版《生物學課程標準》中，課程宗旨、課程安排、內容標準及教學指向等方面都有了很大的變化，而這些變化正是強調了學科的育人價值、培養學生的生物學核心素養，這對于本學科的課程教學方式，以及教師發展都提出了新的要求，可以說新版《生物學課程標準》的頒布標志著我國生物學科教育發展進入了一個歷史性的階段。鑒于此，在生物教學中,教師要努力為學生設計符合新課程標準的教學內容,構建蘊含學科獨特價值的素質教學模式,培育學生良好的核心素質?；谡n標與教學發展的趨勢，本文結合教學實踐，對于在生物教學中如何培養學生的學科核心素養進行深入探究。

一、生物學科核心素養

在闡述生物學科核心素養的內涵之前，我們先來了解一下核心素養。核心素養是指受教育者應具備的，通過一定的教育過程逐步形成的、適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力[1]。其內涵特質主要包括：科學知識、學科能力及情感態度的整合性；不同學習階段的學生所表現出的獨特性；未來發展過程中個人和社會價值的綜合性。學生的核心素養可以在相關學科教學過程中進行培養和發展，且是一個可觀察、教導、學習和評價測量的體系[2]，因此各學科都可以根據自身的認知、思維及表征方式來彰顯自己的獨特“育人”價值。基于以上分析，學科核心素養應充分體現本課程的學科特點或學科相關領域的特色，體現其在學科育人價值上的獨特性。生物學科核心素養就是指學生在接受相應學段的生物科學教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力[3]。當然我們也可以說，生物學科核心素養是著眼于學生適應未來社會發展和個人生活需求，從各方面發展素質教育育人價值的重要觀念，是學生通過生物相關課程習得解決問題時的必備品格與綜合能力。

二、生物學科核心素養的要素及其關系

摘要：為了提高學生的生物學習能力，激發學生的學習興趣，讓學生有方向、有目標地進行學習，文章論述了跨學科知識在高中生物教學中的應用，包括在新課導入中的應用、在突破重難點的應用、在實驗教學中的應用。

關鍵詞：跨學科知識；高中生物；新課導入

現如今，世界各個學科在分化的同時也在不斷地交叉融合，形成一些種類比較多的跨學科類群。生物教師應充分順應新課程改革的要求，與時俱進地進行學科教學[1]。生物學科是科學領域中的一門重要科目，教材內容的設置與其他學科有著十分密切的聯系，且交叉點也比較多，可謂是順應了現如今科學綜合化發展的潮流，無形之中也為生物教師進行跨學科知識教學奠定了良好的基礎。

一、跨學科知識在新課導入中的應用

新課導入是每節課的開始，教師合理地設計新課導入，有利于學生明確每節課的學習目標，激發學生的學習興趣，讓學生有方向、有目標地進行學習。因此，教師在教學中也應結合不同的教學內容選擇合適的課堂導入方法，并充分運用跨學科知識導入新課，讓學生能結合其他學科的知識實現各個學科間知識的轉化與潛移，從而有利于學生快速地學習與生物學科有關的知識[2]。以教學“物質跨膜運輸的實例”這部分的內容為例，筆者結合了物理學科中的擴散現象達到潛移的效果導入新課。在上課之前筆者準備了半個燒杯的清水，課上向水中滴了一滴紅墨水，讓學生細心觀察紅墨水是如何擴散的，并回顧其在物理學中是如何定義的，即擴展主要指的是不同的物質互相接觸時也會彼此進入對方，通常是從量多的區域擴散到量少的區域，直到分布平衡。之后讓學生閱讀教材中的問題探討部分，并試著分析實驗現象。如此教師順利地引入滲透作用的定義，導入新課。本次課堂上，筆者充分利用了物理學科中的擴散現象去導入新課，凸顯了學生在課堂上的主體性，也提高了學生學習的成就感，促進了學生學習積極性的提高，為教師順利開展課堂教學并達成預期的教學目標奠定了良好的基礎。除此之外，遷移了物理學科的知識，學生也能意識到各個學科是互相聯系的，在解決問題時也能充分運用其他學科的知識，且生物學科也能為其他學科的學習服務，以這樣的方式培養學生各個學科之間知識轉化的意識，為培養學生良好的思維能力奠定了基礎[3]。

二、跨學科知識在突破重難點中的應用

1以教學情境的創設作為有效的切入點

真實的學習情境對于初中學生的生物學習興趣有著直接影響。加強真實的學習情境的創設,有利于學生對生物知識有更加形象與直觀的認識,促進學生生物學習效率的提高。教師在進行初中生物學科內容的引入時,應當將教學情境的設計作為教學的重要內容。這時,教師就可以利用信息技術的優勢,加強初中生物教學的交互性,使學生的生物學習參與度大大提高。教師可以利用多媒體為學生進行課件的播放以及相關視頻的播放,使學生將自己的注意力集中在生物學習內容上。教師更可以在生動的教學情境下對學生進行情感教育,使學生在學習生物知識的同時,建立起勇于探索的精神,促進學生生物學習動力的激發。所以,教學情境的創設可以作為一個有效的信息技術與初中生物學科整合的切入點。

2以教學重難點解決作為有效的切入點

對于許多初中學生來講,初中生物學科的學習難度較大,學生利用傳統的學習方法很難深入到初中生物的知識世界中。這就使得初中生物教學具有更多的重點與難點,如何以初中生物教學中的重點與難點進行突破是當代初中生物教師的一個工作困難點。信息技術的出現,使得初中生物教師找到了突破教學重點與難點的新方法。多媒體課件可以將文字、圖片以及動畫等進行有效地結合,促進初中生物教學趣味性地提高。多媒體課件的應用使得初中學生的多個感官得到同時調動,有利于學生建立起立體化的初中生物體系,促進學生對重點知識的理解以及難點的突破。因此,教師可以將教學重難點的突破作為信息技術與初中生物學科整合的切入點,加強初中生物教學效率的提高。

3以模擬實驗的實施作為有效的切入點

生物學科具有較強科學性,生物知識的基本屬性就是科學性與自然性。這就使得初中生物教學需要實驗的支持,在初中生物中加強實驗教學,可以使學生更好地明白生物知識的來源,加強生物知識的應用能力。真實的生物實驗是初中生物教學中必不可少的一部分,但是,受到多種客觀因素的影響,許多實驗不能在初中生物教室中開展。這時,教師就可以利用信息技術來學生開展一場模擬實驗,讓學生在多媒體的配合下對實驗的過程以及結果進行觀察與分析。教師可以在課堂中將實驗的步驟與注意點講解給學生,利用多媒體的中的實驗視頻讓學生了解實驗演示的過程,促進學生對生物現象的理解,使生物教學的效率在信息技術的配合中得到提高。

摘要：興趣是最好的老師，只有激起學生強烈的探究熱情，才能讓學生變苦學為樂學，變要我學為我要學。實現寓教于樂，激發學生強烈的探究熱情這是新課改下生物教學的重要目標。本文中筆者結合多年的教學實踐從教師情感的激發、電子白板的運用、實驗的開展與問題的設計這幾個方面展開論述。

關鍵詞：探究熱情；教師情感；電子白板；探究實驗；巧妙提問

有效的學習是建立在學生主體參與、快樂探究的基礎上，是一個智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的結果。現代教學更加重視情感在認知活動中的參與，新課改提出了寓教于樂的教學理念，倡導快樂教學、趣味教學法。在生物教學中我們也要擺正素質教育下生物學科的地位與關系，改變機械而單調的理論灌輸，要善于為學生打造一個富有活力的快樂課堂，這樣才能激起學生參與學習的激情與動力，讓學生信心滿滿、快樂滿滿。那么在初中生物教學中如何來激發學生對生物學科飽滿的學習熱情，讓學生快樂學習、全面發展呢？

一、用教師的熱情換來學生的熱情

正所謂親其師方能信其道。要想讓學生對生物學科充滿激情，首先就要贏得學生對教師的尊重與喜愛，學生只有喜愛教師，才能將這種積極的情感轉移到生物學科的學習上來。為此在教學中教師要注重自身形象的樹立，要對學生傾注愛心，對生物傾注熱情，以對學生之愛，對學科之愛來打動學生、感染學生，換來學生對教師的尊重，對學科的熱愛。

（一）對學生要面帶微笑

摘要：興趣是最好的老師，只有激起學生強烈的探究熱情，才能讓學生變苦學為樂學，變要我學為我要學。實現寓教于樂，激發學生強烈的探究熱情這是新課改下生物教學的重要目標。本文中筆者結合多年的教學實踐從教師情感的激發、電子白板的運用、實驗的開展與問題的設計這幾個方面展開論述。

關鍵詞：探究熱情；教師情感；電子白板；探究實驗；巧妙提問

有效的學習是建立在學生主體參與、快樂探究的基礎上，是一個智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的結果?，F代教學更加重視情感在認知活動中的參與，新課改提出了寓教于樂的教學理念，倡導快樂教學、趣味教學法。在生物教學中我們也要擺正素質教育下生物學科的地位與關系，改變機械而單調的理論灌輸，要善于為學生打造一個富有活力的快樂課堂，這樣才能激起學生參與學習的激情與動力，讓學生信心滿滿、快樂滿滿。那么在初中生物教學中如何來激發學生對生物學科飽滿的學習熱情，讓學生快樂學習、全面發展呢？

一、用教師的熱情換來學生的熱情

正所謂親其師方能信其道。要想讓學生對生物學科充滿激情，首先就要贏得學生對教師的尊重與喜愛，學生只有喜愛教師，才能將這種積極的情感轉移到生物學科的學習上來。為此在教學中教師要注重自身形象的樹立，要對學生傾注愛心，對生物傾注熱情，以對學生之愛，對學科之愛來打動學生、感染學生，換來學生對教師的尊重，對學科的熱愛。

（一）對學生要面帶微笑

一、教研工作要點

以中共中央國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》為指針，以實施《基礎教育課程改革綱要》為目標，以科學發展觀為指導，以轉變教學方式和教學思想為主攻方向，緊緊圍繞培養學生的創新精神和實踐能力為出發點，深入開展教學研究和教學改革，不斷探索新形勢下實施素質教育和新課程改革的經驗和路子，全面推進新一輪基礎教育課程改革。轉變教育觀念，深化課堂教學改革，切實加強對生物教學的研究、指導與服務工作，為提高生物學科教學質量，促進學生全面發展而努力工作。

1．積極實施初中和普通高中新課程改革。

（1）加強生物教師培訓。開展各種形式的學科培訓，貫徹新課改理念，全面提高教師教學實踐能力，特別是進行探究性教學及運用現代信息技術手段，進行多媒體教學和網絡教學的能力。

(2)、開展各種教研活動。開展各種形式的觀摩、研討活動，做好階段性總結工作，逐步形成課改實驗成果的發現、形成、積累、評定、宣傳和推廣機制，使區域性的成果及時在全市推廣。通過“校本教研”制度的建設，初步形成教師教學反思、同伴互助、專業引領的校本教研制度，使廣大教師教學觀念不斷更新，教學能力和水平不斷提高。

2．認真基礎年級教學工作，提高生物學科教學質量。

摘要：隨著新課程改革的實施，提升學生的全面能力、大力推進素質教育成為當下中學教育的重要目標。為了實現這一目標，就需要教師轉變傳統的教學理念和方法，與時俱進，使教育教學更符合新課改需求和學生全面發展需要。生物教學作為中學生學習的一門基礎學科，是素質教育的重要組成部分，其教學質量的優劣不僅關系到學生的生物素養，還和他們的情感、態度和價值觀息息相關，應引起生物教師的重視。隨著經濟的發展和社會的進步，鄉鎮中學的辦學觀念和辦學條件取得了顯著的進步，但與城市初中生物教學相比還存在著較大的差距，生物學科教學現狀不容樂觀。以鄉鎮中學生物教學現狀作為研究的起點，重點探討了解決現狀的對策，希望為鄉鎮中學生物教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：鄉鎮中學；生物教學；現狀和對策

一、當前鄉鎮中學生物教學現狀

1.生物學科不被重視。目前，我國初中生物只進行會考，雖然也算在中考成績里，但分數占比較低，因此，許多學校，甚至教師直接把該學科劃為了“三流科目”。學校、教師的不重視，又怎么會引起學生的重視？在大家都不重視的情況下，生物教學變得可有可無。在這種情形下，生物實驗更是不在教師的重視范圍內，很多學校只在會考理化實驗時，突擊做實驗，導致學生的學習目的只是為了應付考試，而不是興趣所致。2.師資力量薄弱。鄉鎮中學，尤其是不發達的鄉下初中，由于學校不重視生物教學導致其學科教師較少或轉做了其他學科的教師，導致生物教師資源極度缺乏。3.教學理念陳舊落后受經濟因素和教學資源不均衡等因素的影響，部分鄉鎮中學生物學教師不論是教學理念還是教學手段方面與城市中學生物教學相比，存在著較大的差距。在此形勢下，部分教師不僅沒有壓迫感和緊張感，反而樂得輕松。這部分教師在講授生物學科時，仍然采用陳舊的“三一”授課方式，所謂“三一”指的是“一張嘴，一幅圖，一根粉筆”。該教學方法早已經不適應新課改的需求，也不符合學生的心理需求，因此教學效果差強人意。在該教學方式下，本該風風光光的生物實驗課也淪為課堂的配角，甚至龍套，教師講實驗、學生背實驗成為了常用模式。如此的實驗課與其說是實驗課，不如說是背誦課，失去了其應有的價值。

二、農村中學生物教學的改進方法

1.學校、教師和學生聯合重視生物學科。中學生物學科教學大綱明確生物課不是專業課，也不是勞技課，而是接受中等教育的公民都必學的課程。從該教學大綱中可知生物課程的重要性，因此，加強對該學科的重視，改革其教學方法是教學要求，也是提升學生全面素質的重要方式，必須引起社會、學校、教師和學生的全面重視，如此才能使該綱要不只是掛在墻上，放在桌上的文件，而是落實到了平時的教育中。2.更新教學理念，重視生物課堂改革。初中生物作為初中生必學的科目，同其他科目一樣，傳授基礎知識和基本技能是其基礎功能，促進學生智力、思維能力發展和全面素質提高是其核心功能，因此，初中生物要重視課堂教學質量，通過深化改革，提高其教學效率，滿足素質發展的需求。3.通過多種方式，改善現有的生物實驗教學現狀。（1）結合當地實際，靈活安排教學內容。針對目前鄉鎮中學生物實驗荒廢的情況，就需要學校在遵循教學大綱和教材的基本要求時，根據當地季節變化和現存的教學資源來進行實驗課程安排，通過編制操作性、趣味性的生物實驗，提高學生學習生物的興趣和實踐能力。例如，在鄉鎮中學中，有許多學生都來自于農村家庭，教師可根據這一現狀，來合理安排教學實驗。如在學習完光合作用之后，教師可將課堂搬到室外，搬去大自然，讓學生實際觀察，通過看、聽、摸等方式，調動全身感官去探索真知，了解何謂光合作用，并將其學到知識運用到如何提早讓蔬菜上市，提高家庭收入方面。這樣的教學實驗設計不僅貼合學生的實際生活，增強了他們學習生物的興趣，還提高了其實踐能力，可謂一舉多得。（2）結合學校實際，全面開放實驗室。目前，盡管農村中學生物實驗設施和實驗器材與城市相比存在一定的差距，但這并不能成為阻礙農村生物教學發展的一個因素，只要教師思想重視，銳意創新，完全可以將劣勢轉化為優勢，如利用當地常見的材料或廢棄材料進行低成本實驗等，既節省了成本，又同樣起到了實驗目的，在準備實驗的過程中，教師可引導學生共同參與，在教師思維窮盡之時，學生往往能突發奇想，想出嶄新的方法來，這對于提升學生的參與意識，激發他們的創新思維具有重要意義，與此同時，也尊重了學生的主體地位，促進了師生之間的交流和互動，為創建健康、和諧的新型師生關系奠定了堅實的基礎。