在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，生物技術(shù)這一新興產(chǎn)業(yè)顯然已逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)航者，隨之產(chǎn)生的生物經(jīng)濟也將慢慢成為未來經(jīng)濟形態(tài)的主流。其中，生物技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的滲透衍生了醫(yī)學生物技術(shù)這一新領(lǐng)域，醫(yī)學生物技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新大力驅(qū)動著醫(yī)學診療技術(shù)水平的提高。而醫(yī)學診療領(lǐng)域的發(fā)展與進步關(guān)系著數(shù)億萬人民的健康，要不斷提高醫(yī)學診治水平，適應(yīng)人民群眾日益增長的醫(yī)療需求，持續(xù)提高人民群眾健康素質(zhì)，是貫徹落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的重要舉措。因此，可以歸結(jié)為醫(yī)學生物技術(shù)可以從技術(shù)層面保障和提高人民生活質(zhì)量，解決重要民生問題。21世紀以來，納米技術(shù)基于其材料獨特的尺寸效應(yīng)和卓越的光電磁性能，得以迅猛發(fā)展并廣泛應(yīng)用在各產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域中。在現(xiàn)階段，納米技術(shù)的主要發(fā)展方向之一，就是醫(yī)學生物技術(shù)領(lǐng)域，隨著交叉學科研究的漸漸興起，納米技術(shù)和醫(yī)學生物技術(shù)也慢慢在跨學科的研究中不斷進行交織和融合，慢慢衍生出一個發(fā)展非常迅速的交叉學科——納米生物醫(yī)學技術(shù)，并且，該技術(shù)已有效推動了醫(yī)學生物產(chǎn)業(yè)的前進，并促進和支持醫(yī)學生物技術(shù)行業(yè)成為國家經(jīng)濟，特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的核心要素[1-3]。尤其是近年來,納米生物醫(yī)學技術(shù)在人體醫(yī)療與健康方面涌現(xiàn)出不少應(yīng)用可行性很強的技術(shù)成果，例如應(yīng)用于臨床上靶向緩釋藥物的開發(fā)，疾病相關(guān)分子診斷以及組織修復、器官再造等等方向[4]。但是，納米生物醫(yī)學技術(shù)在全世界都是一門新興學科，因而在人才的培養(yǎng)和儲備方面都面臨著全新的挑戰(zhàn)和困難，這一點在我國尤其突出，也就是納米生物醫(yī)學領(lǐng)域的專業(yè)人才嚴重短缺。針對這一技術(shù)的綜合教學素質(zhì)培養(yǎng)體系，也相當不完善。有鑒于此，筆者就醫(yī)學院校本科培養(yǎng)階段的納米生物醫(yī)學技術(shù)教育教學和專業(yè)技能培養(yǎng)方面，進行了一些初步的探索和研究，目的培養(yǎng)出具備前沿納米生物技術(shù)知識儲備，符合醫(yī)學診療領(lǐng)域需要，且順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時展趨勢的創(chuàng)新型人才。

1進行納米生物醫(yī)學技術(shù)教學的主要目標

納米生物醫(yī)學技術(shù)是一門非常典型的多領(lǐng)域交叉學科，生物醫(yī)學、材料、化學和物理等學科的內(nèi)容都包含在內(nèi)，因此對人才培養(yǎng)的要求自然也非常高[5]。個人認為，應(yīng)該將教學目標設(shè)計為培養(yǎng)學生具備相關(guān)領(lǐng)域多元化的知識結(jié)構(gòu)，富有創(chuàng)新精神與思維模式，在納米醫(yī)學生物技術(shù)的某一或某幾方面具有相當?shù)膶I(yè)實踐技能與經(jīng)驗，能夠?qū)⒓{米生物醫(yī)學的知識和技術(shù)應(yīng)用于實際的科學研究與實際技術(shù)產(chǎn)業(yè)化之中,對納米生物醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展方向和某一領(lǐng)域的當前產(chǎn)業(yè)情況主要發(fā)展趨勢有所體悟，具有技術(shù)研究與項目管理實施的基本專業(yè)素養(yǎng)和技能。

2實施納米生物醫(yī)學技術(shù)教學的主要理念

納米生物醫(yī)學技術(shù)作為一門多領(lǐng)域交叉的新興學科。作為一門非常強調(diào)實踐與實用性的應(yīng)用型技術(shù)學科，在納米生物醫(yī)學技術(shù)的教育教學過程中，我們必須堅持將理論教學與實踐教學很好地結(jié)合在一起，通過把理論知識教學與課程實驗教學、專業(yè)科研活動和產(chǎn)業(yè)企業(yè)課外實踐活動整合成一個綜合教學體系才能夠真正培養(yǎng)學生的學習素質(zhì)、自主發(fā)現(xiàn)、思考和解決實際問題的能力。因此，納米生物醫(yī)學技術(shù)的教學內(nèi)容、方法、教學主體和教學對象等基本要素必需共同有機的地結(jié)合在一起，協(xié)同服務(wù)于學科教學目標,以合理的安排與布局，相互相同綜合成一個有效的教育教學整體過程。我們應(yīng)該充分注重激發(fā)與引導學生學習與創(chuàng)新的主動性與積極性，立足于提高學生的綜合素質(zhì)，不能像過去只是進行知識的單向傳授，因此忽略了培養(yǎng)學生自主學習與思考、解決問題的能力,建立一種雙向溝通、激勵引導、教學相長的良性循環(huán)機制。在這種機制下，學生成為教學活動的主體，被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥膶W習探索，教學過程也不再是枯燥、單調(diào)的知識傳遞,而是師生雙方之間在智慧、思想與感情上的溝通分享。而且，教學模式應(yīng)注意技巧設(shè)計，創(chuàng)造設(shè)計一個問題情境，通過好的提問與啟發(fā)引導學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，然后就該問題從不同的多個角度來解析與研究，并且進行持續(xù)的提問與思考，逐步分析挖掘該問題發(fā)生的根本性緣由，同時鼓勵學生多角度多層次的尋找答案，通過答案的適度不固定性引導學生的思維發(fā)散開來,從而讓學生主動學習和分析處理問題的習慣與素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)[6]。

3納米生物醫(yī)學技術(shù)教學課程體系的設(shè)計

各省、自治區(qū)、直轄市及計劃單列市、*生產(chǎn)建設(shè)兵團發(fā)展改革委有關(guān)部門、直屬機構(gòu)辦公廳，有關(guān)中央管理企業(yè)，有關(guān)單位：

根據(jù)《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》有關(guān)要求，為貫徹落實《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“*”規(guī)劃》，促進我國生物產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展，保障廣大人民群眾身體健康，國家發(fā)展改革委決定于20*－20*年組織實施生物醫(yī)學工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、專項的主要內(nèi)容

生物醫(yī)學工程是指綜合應(yīng)用生命科學和工程科學的原理與方法，系統(tǒng)研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及生命現(xiàn)象，研發(fā)用于防病、治病的材料、植入器械、人工器官以及生物醫(yī)學信號檢測、圖像顯示和疾病診治裝置的總稱。專項根據(jù)我國生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)和特點，重點支持具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)和國內(nèi)外重大市場前景的生物醫(yī)學工程產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化項目，以及產(chǎn)業(yè)化相關(guān)技術(shù)開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化重大技術(shù)支撐條件建設(shè)。專項支持的重點領(lǐng)域為：

（一）新型醫(yī)用植入器械及人工器官的產(chǎn)業(yè)化，包括：表面生物活化改性的人工關(guān)節(jié)；表面抗凝血、抗組織增生改性的血管支架、人工機械心瓣膜及其他介入治療器件；人工腎、人工肝等體外循環(huán)人工器官等。

（二）組織工程產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，包括：組織工程骨、肌腱、血管、皮膚、角膜等組織工程產(chǎn)品。

生物醫(yī)學工程(BiomedicalEngineering,BME)是一門生物、醫(yī)學和工程多學

科交叉的邊緣科學，它是用現(xiàn)代科學技術(shù)的理論和方法，研究新材料、新技術(shù)、新

儀器設(shè)備，用于防病、治病、保護人民健康，提高醫(yī)學水平的一門新興學科。

生物醫(yī)學工程在國際上做為一個學科出現(xiàn)，始于20世紀50年代，特別是隨著宇

航技術(shù)的進步、人類實現(xiàn)了登月計劃以來，生物醫(yī)學工程有了快速的發(fā)展。在我

國，生物醫(yī)學工程做為一個專門學科起步于20世紀70年代，中國醫(yī)學科學院、中

摘要：為了降低高校生物醫(yī)學工程教學科研實驗事故發(fā)生的可能性，有效預防實驗室安全事故發(fā)生，提高實驗室使用者自身安全防護意識，本文通過分析西南交通大學生物醫(yī)學工程專業(yè)和超凈實驗室的特點，針對日常管理中發(fā)現(xiàn)的問題，從實驗室的安全教育和安全管理兩方面入手，采用認知實習、安全培訓、超凈室使用資格考核等逐級培訓方式，對建立有效的生物醫(yī)學工程超凈實驗室安全管理模式及引導使用者建立健康防護意識進行初步的實踐探索。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程;超凈實驗室;安全管理;健康意識

生物醫(yī)學工程（BiomedicalEngineering）是生物學、醫(yī)學和工程學等多學科相結(jié)合的新興交叉學科，綜合了生物、化學、物理等多種類型的實驗。近些年來，隨著國內(nèi)各高校辦學規(guī)模和招生數(shù)量的不斷擴大，對培養(yǎng)創(chuàng)新型生物醫(yī)學人才的要求更高，為了滿足社會需求、引領(lǐng)未來生物醫(yī)學工程科技和市場的發(fā)展，我國不少高等院校成立了生物醫(yī)學工程專業(yè)，隨之而來，則是對生物醫(yī)學工程超凈實驗室的開放性、共享性的要求不斷提高。在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域的教學及研究中，超凈實驗室的應(yīng)用需求非常普遍。使用超凈實驗室的人員包括科研研究者、實驗室人員、本科生及研究生。這就意味著超凈實驗室使用人員具有數(shù)量大、進出頻繁、成分復雜、知識層次不同等特點。如果使用不當會對環(huán)境和操作者的健康造成很大的影響。因此有效預防超凈室安全事故的發(fā)生是非常重要的。大量的實例證明，超凈實驗室的安全與健康管理除了安全硬件設(shè)施的建設(shè)以外，軟件建設(shè)即人的管理也是極為重要的。實驗室安全事故的發(fā)生原因主要包括四個方面：（1）人的不安全行為，包括實驗操作人員安全意識不強，存在麻痹僥幸心理，未遵守實驗室標準操作規(guī)程違規(guī)操作，有效的個人防護不足；（2）物的不安全狀態(tài)，包括實驗室防護、保險、警示燈硬件設(shè)施裝置缺乏或有缺陷，實驗儀器設(shè)備帶病作業(yè)；（3）管理上的缺陷，包括實驗室管理制度不嚴、實驗室安全培訓不到位，考核不嚴格，實驗室管理者安全法律責任意識淡薄，上級職能部門監(jiān)管不力；（4）環(huán)境的不安全因素，包括實驗室水電線路以及設(shè)備配置在設(shè)計裝備上的不科學造成的隱患。因此，要落實和加強實驗室安全管理和實驗室環(huán)境健康，需要各級管理機構(gòu)、實驗室工作人員、實驗室使用人員的多方配合和共同參與。下面結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)超凈實驗室的應(yīng)用特點及潛在不安全因素及通行的安全管理模式，并結(jié)合作者在本校超凈實驗室工作的親身經(jīng)歷，從超凈實驗室的安全管理、安全教育及健康意識引導實踐幾個方面進行闡述。

一、生物醫(yī)學工程專業(yè)超凈實驗室的應(yīng)用特點及潛在不安全因素

生物醫(yī)學工程是應(yīng)用工程學的原理和技術(shù)解決生物學和醫(yī)學的問題。生物醫(yī)學工程運用工程科學的原理和方法，通過與生命科學的原理和方法結(jié)合，以達到認識機體功能及生命運動的規(guī)律、維護并促進人類健康的目的。與其他學科類似，生物醫(yī)學工程的研究內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩個方面的內(nèi)容?；A(chǔ)研究主要包括生物材料學、各種理化因子的生物學效應(yīng)、生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學信息的提取與處理等；應(yīng)用研究包括人工器官、醫(yī)用制品和儀器，康復與治療工程技術(shù)，生物醫(yī)學信號檢測與傳感技術(shù)，生物醫(yī)學信息處理技術(shù)等。生物材料學主要研究與生物體特別是人體組織、血液、體液相接觸或作用時不凝血、不溶血、不引起細胞突變、畸變和癌變，不引起免疫排異和過敏反應(yīng)，無毒、無不良反應(yīng)的特殊功能材料。而人工器官則主要研究人體組織與器官的再生、修復與替代。超凈實驗室是對潔凈度有一定要求的實驗室，潔凈度是指單位體積空氣中所含懸浮粒子數(shù)量的程度。超凈室主要由空調(diào)機組、過濾系統(tǒng)、進排氣通道等組成。超凈實驗室是一個相對封閉的系統(tǒng)，室外新風經(jīng)過初效、中效空氣過濾器和高效過濾器處理，通過空調(diào)和風機送入超凈室，而室內(nèi)的塵埃則通過回風夾道被帶走。以上過程循環(huán)往復，使超凈室達到設(shè)定的潔凈度。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的超凈實驗室主要用途為進行細胞培養(yǎng)、材料表面生物分子接枝及其檢測、光刻制備微圖形、支架噴涂等實驗，由萬級和十萬級兩個潔凈度區(qū)域構(gòu)成，每個區(qū)域各有4個實驗室。超凈實驗室內(nèi)新風量僅占20%左右，這就意味室內(nèi)空氣80%左右都是回流循環(huán)風，超凈實驗室內(nèi)氧氣濃度明顯低于大氣中氧氣濃度。為避免實驗人員長時間因缺氧發(fā)生不適或暈倒等意外，要求實驗人員進入超凈實驗室工作時間不宜過長，建議最好兩個小時左右離開超凈室透透氣。特別是每年本科畢業(yè)班同學做畢業(yè)設(shè)計時，進入超凈實驗人員眾多，再加之進行細胞培養(yǎng)實驗時通常在超凈工作臺內(nèi)使用酒精燈，酒精燃燒時耗氧，這些都會加劇超凈實驗室內(nèi)缺氧。在細胞實驗中，除定期用紫外線輻照房間空氣滅菌以外，超凈工作臺使用前也要進行紫外線輻照滅菌。由于超凈工作臺使用頻繁，紫外燈工作時間長，紫外線輻照的同時，會產(chǎn)生大量的臭氧，如不注意防護，紫外線和臭氧會對人體產(chǎn)生損害。紫外線強烈作用于皮膚時，可發(fā)生光照性皮炎，嚴重的還可引起皮膚癌；臭氧能對人體皮膚中的維生素E起到破壞作用，致使人的皮膚起皺、出現(xiàn)黑斑；紫外線和臭氧還破壞人體的免疫機能，對神經(jīng)系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)也能產(chǎn)生危害，可出現(xiàn)不同程度的乏力、頭痛、頭暈、視力下降、記憶力衰退、失眠、易感冒等癥狀和免疫力下降等情況。

二、我校生物醫(yī)學工程超凈實驗室的安全管理、安全教育及健康意識引導

生物醫(yī)學檢測技術(shù)是現(xiàn)代生命科學與醫(yī)學發(fā)展的重要手段和實驗工具，該技術(shù)將計算機、自動化、機械、聲光電等多學科、多技術(shù)融為一體，是檢測技術(shù)和方法在醫(yī)學診療領(lǐng)域的具體應(yīng)用。生物醫(yī)學檢測技術(shù)以生物材料應(yīng)用、基因工程、生物芯片技術(shù)等為代表，為疾病診斷、療效監(jiān)測、預后判斷和疾病預警等提供依據(jù)［1］。近年來，隨著生物科技的飛速發(fā)展，生物醫(yī)學檢測新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)。因此，該領(lǐng)域的專利申報逐年增多，已成為醫(yī)學領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)保護的熱點之一，也是促進生物醫(yī)療科技進步的主要動力之一［2－3］。我國專利法明確規(guī)定，“疾病的診斷方法”是不能授予專利權(quán)的［4］。但專利法及專利審查指南并沒有明確指出“與疾病診斷有關(guān)的檢測方法”不能申請專利［5－6］。對于技術(shù)發(fā)明人來說，在不違反專利法規(guī)定的前提下，將“疾病的診斷方法”轉(zhuǎn)換成“與疾病診斷有關(guān)的檢測方法”，從而獲得專利權(quán)是極其重要的。對于醫(yī)學生等專利申報初學者來說，生物醫(yī)學檢測類專利的申報是一個難點。筆者在多年的醫(yī)學專利申報教學實踐中，分析總結(jié)了我國生物醫(yī)學檢測類專利現(xiàn)狀，總結(jié)了該類專利申報的經(jīng)驗與技巧，供醫(yī)學生等初學者參考。

1我國生物醫(yī)學檢測類專利現(xiàn)狀

近年來，隨著分子生物學技術(shù)的快速發(fā)展，生物醫(yī)學檢測類專利申報數(shù)量逐年增加［7－8］。充分了解近年來該類專利的布局情況，有利于初學者初步把握此類專利的申報現(xiàn)狀。筆者以我國專利文獻為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以“醫(yī)學檢測”或“醫(yī)學診斷”為檢索詞，分析我國近年來醫(yī)學檢測方面的專利申請現(xiàn)狀。從申請趨勢看，我國生物醫(yī)學檢測類專利年申請量近年來大幅增長，2013年達到第1次峰值，2017年達到第2次峰值，見圖1。從技術(shù)構(gòu)成看，我國生物醫(yī)學檢測類專利主要集中在化學或物理檢測材料（G01N）、診斷和鑒定（A61B）、測定或檢驗方法（C12Q）等方面，見圖2。

2生物醫(yī)學檢測類專利申報技巧

2．1準確把握檢測方法的直接目的生物醫(yī)學檢測。類專利申報中，準確把握檢測方法的直接目的，對于提高專利的授權(quán)前景至關(guān)重要。在撰寫權(quán)利要求書時一定要明確其檢測的直接目的不是為了獲取被檢主體的診斷結(jié)果或健康狀況。因此，其檢測目的應(yīng)該是為了獲得被檢主體的中間結(jié)果，同時需要指出該中間結(jié)果并不是為了獲取主體的健康狀況。判斷一種檢測方法是否為疾病診斷方法，包括2個方面：一是以有生命的人體為檢測對象，二是以獲得疾病診斷結(jié)果或健康狀況為檢測目的。例1，“一種從被檢者血液樣本中檢測患癌基因的方法”以明確其患癌風險，其直接目的是獲得被檢者的健康狀況。因此，屬于疾病診斷方法，不能授予其專利權(quán)。例2，筆者在“漏聲表面波－雙體肽核酸生物傳感器的信號放大方法”專利申請中以雙體肽核酸探針特異識別人乳頭瘤病毒基因組DNA，其檢測結(jié)果能夠反映樣品中存在的人乳頭瘤病毒；另外，該方法以人體樣品為檢測對象，檢測結(jié)果能夠得知同一主體的健康狀況，該技術(shù)方案為疾病的診斷方法，因此，未被授予專利權(quán)。申請人在撰寫專利文件時，一定要特別強調(diào)檢測方法與疾病診斷或健康狀況無必然聯(lián)系，這樣的專利才有授權(quán)前景。例3，“一種檢測唾液中酒精含量的方法”，其直接目的是檢測被檢者唾液中的酒精含量，不是為了獲得被檢者的疾病診斷結(jié)果或健康狀況。因此，該專利不屬于疾病診斷方法，可以授權(quán)。2．2轉(zhuǎn)換思路，確定合適的專利保護點。如前所述，我國專利法規(guī)定，疾病診斷方法不能授予專利權(quán)。但《專利審查指南》規(guī)定，用于疾病診斷的儀器裝置及疾病診斷方法中使用的物質(zhì)材料可以授予專利權(quán)［9］。例如，在“基于納米金和促紅細胞生成素受體修飾的電極及其制備方法和應(yīng)用”專利申報時，筆者將檢測方法轉(zhuǎn)換為方法中使用的物質(zhì)或材料，即“納米金和促紅細胞生成素受體修飾的電極”，這樣不再涉及人體／動物體的離體樣品檢測。因此，在生物醫(yī)學檢測類專利申報中可以將檢測方法轉(zhuǎn)換為所涉及的儀器裝置、材料、試劑盒等產(chǎn)品，即可獲得授權(quán)。2．3檢測技術(shù)內(nèi)容非常相關(guān)的系列發(fā)明應(yīng)同時申報。發(fā)明人在技術(shù)發(fā)明過程中，往往針對相近技術(shù)方案獲得系列發(fā)明，但這些系列技術(shù)方案內(nèi)在有一定的聯(lián)系或互為補充。此時，為了避免系列發(fā)明之間的自我競爭，最好的方法是將這些系列技術(shù)方案同日申報專利。例如，筆者團隊在“NDM－1多重耐藥菌檢測新方法”開發(fā)中，分別以DNA探針、鎖核酸探針及石墨烯、金納米管和鎖核酸探針修飾檢測電極，取得了不同的效果，但這些不同的方法均圍繞同一檢測靶標，如果不是同日申報專利，由于時間先后順序，后申報的專利授權(quán)前景將大大降低。因此，筆者團隊將“NDM－1DNA探針修飾的電極及其制備方法和應(yīng)用（ZL201410557704．9）”、“NDM－1鎖核酸探針修飾電極及其制備方法和應(yīng)用（2014105571362）”、“基于氧化石墨烯、金納米管和鎖核酸探針修飾的電極及其制備方法和應(yīng)用（201410557116．5）”3個專利于同一天提交專利申請，最終均獲得了授權(quán)。2．4盡量列舉檢測方法的變形、替代、可選技術(shù)方案。專利審查員在審查專利說明書是否充分公開時，以本技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員不用付出創(chuàng)造性勞動就能實現(xiàn)本說明書中記載的內(nèi)容為依據(jù)來評價說明書公開是否充分。筆者建議申請人在保留技術(shù)秘密時，要以充分公開為前提，以使本領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠?qū)嵤?。因此，申請人在撰寫申請書時，應(yīng)充分公開技術(shù)特征，也應(yīng)恰當保留技術(shù)秘密，但要保證技術(shù)發(fā)明具備新穎性和創(chuàng)造性。例如，筆者在撰寫某專利說明書時這樣表述：“將玻碳電極浸入濃度為1～20mmol／L的HAuCl4溶液中電沉積20～100s”；“ZnO溶膠－凝膠貯備液用無水乙醇按體積比為2∶10～1∶30進行稀釋”；“ZnO溶液與濃度為10ng／L～100μg／L的EPO溶液按體積比為4∶10～1∶1．15混合”。這樣的表述既充分公開了本專利的技術(shù)特征，又以“1～20mmol／L，20～100s，2∶10～1∶30，10ng／L～100μg／L，4∶10～1∶1．15混合”等較為寬泛的數(shù)據(jù)范圍隱藏了最佳技術(shù)方案，避免核心技術(shù)的公開，但并不影響專利的授權(quán)。2．5以實驗數(shù)據(jù)支撐技術(shù)發(fā)明效果。由于生命體本身的系統(tǒng)性、科學性和復雜性決定了生物醫(yī)學檢測類專利的研發(fā)不可能像機械、電子通訊類專利具有較大的可控性和可預見性。《專利審查指南》明確規(guī)定，當專利產(chǎn)品的技術(shù)特征無法用結(jié)構(gòu)特征清楚表征時，可以借助其理化參數(shù)表征。生物醫(yī)學檢測類專利往往涉及生物、醫(yī)學和化學方面的技術(shù)特征，所以描述一種檢測方法技術(shù)效果時應(yīng)充分利用實驗數(shù)據(jù)佐證技術(shù)發(fā)明效果，提供科學和嚴謹?shù)膶嶒炘O(shè)計和試驗數(shù)據(jù)（體外實驗／動物實驗／臨床試驗）是非常必要的，這樣可以讓審查員和本領(lǐng)域普通技術(shù)人員通過實驗數(shù)據(jù)推測本技術(shù)效果的可行性。如果沒有實驗數(shù)據(jù)支撐，則容易由于技術(shù)特征過于簡單而引起缺陷，即生物醫(yī)學檢測類專利必須要有實施例，涉及微生物的發(fā)明還必須提供培養(yǎng)物。

3總結(jié)

【提要】針對師資力量薄弱問題，發(fā)揮老教員幫帶作用，提高醫(yī)學院校教師授課能力，盡快成為教研室主力軍是我教研室亟待解決的問題。熟悉醫(yī)學院校教師在承擔理論授課初期所表現(xiàn)出的主要問題，結(jié)合授課能力培訓的主要方法以及實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，有規(guī)劃地從助教培養(yǎng)和講師培養(yǎng)兩個階段提高授課能力。通過培訓后授課案例展示，教師授課能力得到極大提高，老教員成功完成理論授課交接。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校教師;教學能力;模擬電子技術(shù);理論教學

醫(yī)學院校教師大都從高等院校畢業(yè)后直接到教研室工作，對教學內(nèi)容不熟悉，教學時的共同問題是對教材或已有課件的內(nèi)容和順序不加取舍的沿用，照本宣科，缺乏對內(nèi)容的重新組織，重難點不突出，缺乏知識難點化解的能力。在教學過程中，碰到較難理解的內(nèi)容時，往往不善于化解難點，致使教學晦澀難懂;課堂駕馭把控能力較差，即缺乏控制課堂氣氛，創(chuàng)造教學情境，調(diào)節(jié)學生學習情緒的能力;實踐經(jīng)驗缺乏，教學手段單一，不分何種課程及內(nèi)容，無一例外地均采用多媒體教學，未能視教學具體情況而采用合理的、多樣化的教學方法。陸軍軍醫(yī)大學(第三軍醫(yī)大學)電子工程學教研室成立于2009年，是生物醫(yī)學工程專業(yè)基礎(chǔ)課教研室。教研室主要承擔《電路原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《信號與系統(tǒng)》和《醫(yī)學電子學基礎(chǔ)》共5門電子類課程，成立之初，教師共5名，高級職稱僅2人，要順利完成5門課程教學任務(wù)，提高教師教學能力，使其盡快成為教研室主力軍是我教研室亟待解決的問題。我們針對師資力量薄弱問題，采用分段式培養(yǎng)方式，提高了教師教學能力，現(xiàn)報道如下。

一、生物醫(yī)學工程系教學存在問題

生物醫(yī)學工程(biomedicalengineering，BME)區(qū)別于純粹醫(yī)學教學，它是利用工程手段，融合生物、物理、化學等技術(shù)來解決生命科學(lifescience)的問題，多學科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學工程的特點，培養(yǎng)的生物醫(yī)學工程學生應(yīng)具備電子工程、計算機技術(shù)、物理、生物、醫(yī)學專業(yè)等相關(guān)專業(yè)知識。陸軍軍醫(yī)大學(第三軍醫(yī)大學)生物醫(yī)學工程專業(yè)教學存在的問題:①教學課程內(nèi)容多，教學學時量少;②以電子工程類課程為核心，內(nèi)容難度大，理解困難，注重工程實踐，但實踐時間少;③非生物醫(yī)學工程專業(yè)出身教師占大多數(shù)，醫(yī)學院校教師大都從高等院校畢業(yè)后直接到教研室工作，對教學內(nèi)容不熟悉，教學時的共同問題是對教材或已有課件的內(nèi)容和順序不加取舍的沿用，照本宣科，缺乏對內(nèi)容的重新組織，重難點不突出，缺乏知識難點化解的能力。在教學過程中，碰到較難理解的內(nèi)容時，往往不善于化解難點，致使教學晦澀難懂;課堂駕馭把控能力較差，即缺乏控制課堂氣氛，創(chuàng)造教學情境，調(diào)節(jié)學生學習情緒的能力;實踐經(jīng)驗缺乏，教學手段單一，不分何種課程及內(nèi)容，無一例外地均采用多媒體教學，未能視教學具體情況而采用合理的、多樣化的教學方法。陸軍軍醫(yī)大學(第三軍醫(yī)大學)電子工程學教研室成立于2009年，是生物醫(yī)學工程專業(yè)基礎(chǔ)課教研室。教研室主要承擔《電路原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《信號與系統(tǒng)》和《醫(yī)學電子學基礎(chǔ)》共5門電子類課程，成立之初，教師共5名，高級職稱僅2人，要順利完成5門課程教學任務(wù)，提高教師教學能力，使其盡快成為教研室主力軍是我教研室亟待解決的問題。我們針對師資力量薄弱問題，采用分段式培養(yǎng)方式，提高了教師教學能力，現(xiàn)報道如下。

二、生物醫(yī)學工程系教學存在問題

第一章總則

第一條為規(guī)范涉及人的生物醫(yī)學研究和相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，保護人的生命和健康，維護人的尊嚴，尊重和保護人類受試者的合法權(quán)益，依據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》的有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條涉及人的生物醫(yī)學研究倫理審查工作均按照本辦法組織進行。

第三條本辦法所稱涉及人的生物醫(yī)學研究和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用包括以下活動：

（一）采用現(xiàn)代物理學、化學和生物學方法在人體上對人的生理、病理現(xiàn)象以及疾病的診斷、治療和預防方法進行研究的活動；

（二）通過生物醫(yī)學研究形成的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)或者產(chǎn)品在人體上進行試驗性應(yīng)用的活動。在本辦法施行前已在臨床實踐中應(yīng)用超過兩年的，或者在本辦法施行前已經(jīng)獲得衛(wèi)生行政部門批準臨床應(yīng)用的技術(shù)，不屬于本辦法規(guī)定的審查范圍。第四條倫理審查應(yīng)當遵守國家法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定以及公認的生命倫理原則，倫理審查過程應(yīng)當獨立、客觀、公正和透明。

隨著科學技術(shù)進步、健康概念的發(fā)展，生物、心理、社會醫(yī)學模式已從理論階段向?qū)嵱秒A段轉(zhuǎn)化。護理學模式也由封閉式轉(zhuǎn)為開放式，由以疾病和醫(yī)生兩個“中心”的護理轉(zhuǎn)為以病人乃至全人為中心的護理，由局部的功能制護理學模式轉(zhuǎn)化為整體的、系統(tǒng)的貴任制護理學模式。護理學模式作為一個重要的理論概念，它不僅僅反映護理學總的特征，而且直接影響人們認識和處理護理學研究對象的思維方式和方法。在一定護理學模式基礎(chǔ)上形成的思維方式，是人們思維和行為的出發(fā)點，人們自覺不自覺地要按照這種思維方式去分析認識問題，因而探討護理學模式的思維方法具有重要的作用。

木文試就護理學模式的思維方法及目前護理學的發(fā)展問題作一初步論述。護理學挑式對思維方式的形晌可以認為，從護理學的產(chǎn)生到現(xiàn)在的一百多年里，每一個時期都有一種起主要作用的護理學模式。目前人們討論得較多的是對護理學發(fā)展具有重要意義的兩種護理學模式，即以疾病和醫(yī)生兩個為“中心萬的局部的功能制護理學模式和以病人乃至全人為中心的整體的、系統(tǒng)的責任制護理學模式。

這兩種護理學模式的區(qū)別在于立足點不同，受不同的醫(yī)學模式的影響，因而在觀念上有點面及范疇的不同。前者立足于生物醫(yī)學模式，認為護理是醫(yī)療的一種輔助手段，充其量只不過是醫(yī)生的助手而已，護理工作看上去似乎是在為病入而做，實際上是在圍繞著疾病和醫(yī)生兩個“中心”而開展。后者立足于生物、心理、社會醫(yī)學模式，認為護理應(yīng)從病人(而不是疾病)的基本需要出發(fā)，以病人為中心(且只有這一一個中心)，注意對病人進行心理護理，重視社會生活和環(huán)境因素在疾病和健康中的作用，強調(diào)護理工作的獨立性、科學性和實施護理計劃的整體性，其內(nèi)涵豐富，范圍廣泛，要求嚴謹，較前者專主功能制護理，由點至面提升到更高的層沈，擴展到更廣的范疇，深人到更細的環(huán)節(jié)，誼種新護理學模式是醫(yī)學模式演化的重要成果之、從這里可紅看出.兩種醫(yī)學模式的思維方式也是不同的，前灌神勺思維方成是把研究對象局限于比較狹少的范圍來認孔.后者的思維方式是把研究對象放在一個廣闊的背最科從更高的認識水平來考察。所以，我們說‘定的護理學模式，就會形成一定的思維方式，思維方式是適應(yīng)護理學模式而產(chǎn)生的。

近代護理學基本上都是在對疾病本身的功能制護理學模式中發(fā)展黃沁幾護理學是醫(yī)學科學的重要組成部分，醫(yī)療與護理廊自二輛車的左右兩輪，很自然，是要相互影響的。一生物醫(yī)學思維方法決定于人的自然觀、生命觀和疾病觀。近代生物醫(yī)學，從總體上來說仍處于實驗生物醫(yī)學發(fā)展階幾有一套實驗自然科學所共有的思維方法。即:物質(zhì)世界的整體是由其局部構(gòu)成的，是可以分割的?？梢酝ㄟ^割裂整體，從構(gòu)成整體的局部小單元的性質(zhì)來了解整體。生物醫(yī)學在這種方法的指導下，也得到了很大的發(fā)展。人類對于生命世界的認識，已經(jīng)進入到細胞、分子水平。在當時對人類健康危害很大的一類疾病—某些傳染病，已經(jīng)有了較好的控制。護理學的發(fā)展也基本上是按生物醫(yī)學模式的，謂之局部的功能制護理模式。在此基礎(chǔ)上形成的思維方式，對聲學的思維和行為必然發(fā)生作用。因而護理是以完成各項醫(yī)囑和常規(guī)的基礎(chǔ)護理為主要內(nèi)容，由護士按分工去執(zhí)行的一種分段性的護理方法。總之，不管是醫(yī)學或醫(yī)學中的護理學，人們都只是從人的生物屬性來思考健康和疾病問題。

應(yīng)當看到局部的功能制護理學模式對整個護理學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用，在此基礎(chǔ)上形成的思維方式對人們的思維和行為也產(chǎn)生了積極的影響。正是在這種護理模式及其思維方式的作用和影響下，護理學由開始作為一種勞務(wù)，為病人提供生活服務(wù)，上升為一種技術(shù)或技藝，扮演作為醫(yī)囑執(zhí)行人的角色。一百多年來，護理學在各種疾病的護理和常規(guī)護理方面積累了較為豐富的經(jīng)驗，形成了較力完整嚴密的內(nèi)容?？梢哉f，護理學獲得了長足約進步。在當前，乃至將來也還將不斷推動護理學的發(fā)展。然而，正如生物醫(yī)學的思維方法在實驗生物醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)對于生命運動和疾病現(xiàn)象很難作出完整的理解，人們越來越感覺到這種思維方法還存在著嚴重的缺陷一樣，局部的功能制護理學模式及思維方式也存在著缺陷，因而對人們的思維和行為也產(chǎn)生著消極的影響。在人們的心目中，護理只是一種技術(shù)操作，沒有什么理論或理論性不強。事實上，目前護理學的內(nèi)容，大多是講一些技術(shù)操作、規(guī)范。由此產(chǎn)生了一種意見，護理學是不是一門獨立科學，護理學是依附于醫(yī)學的，本身不能成為一門獨立的學科。我們知道，只要是根據(jù)客觀社會實踐活動所總結(jié)出來的規(guī)律性的東西都叫科學，而任何一門科乳如果不形成自己相對獨立的理論、規(guī)范和范疇，就難以成為完整意義中的科學，就很難得到社會的承認。護理是一種技術(shù)，也是一種科學，護理學不克月即匆己的理論短缺，就難以上升成為現(xiàn)代意義上的科學。

由于傳統(tǒng)的局部功能制護理學模式受新的醫(yī)學模式及其思維方式的更積極的影響，所產(chǎn)生的新的護理學模式—整體的、系統(tǒng)的責任制護理學模式及其思維方式，表明護理學向科學的階段發(fā)展已經(jīng)成熟。在新的護理學模式中，護理學的思維方式要求護士對健康和疾病的認識，不再只是局限于生物學領(lǐng)域，而必然擴大到社會領(lǐng)域，不只是要從生物屬性上來護理病人，而必然是從生物的、心理的、社會的等方面結(jié)合上來綜合給病人以護理。護士不只是注意和理解疾病，而同時要注意和理解病人。而且在護理的法律準則上，非藥物療法護士可以單獨進行，藥物療法則需在醫(yī)師的指導下進行。近年米，護理心理學、護理倫理學、保健醫(yī)學、行為醫(yī)學、環(huán)境醫(yī)學等交又邊緣學科的出現(xiàn)，就反映了這種新的思維方式，也正體現(xiàn)了新的護理學模式的要求。因此，整體的、系統(tǒng)的責任制護理學模式將使人們形成和傳統(tǒng)的局部的功能制護理學模式不同的思維方式，這種新的思維方式將幫助護士更全面地認識健康和疾病問題，從而更好地推動護理學的發(fā)展。

生物醫(yī)學研究在揭示生命活動的現(xiàn)象和本質(zhì)，探索人類疾病發(fā)生、發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，對闡明生命活動和疾病的起因有著極其重要的意義，也是應(yīng)用于臨床實踐的重要基礎(chǔ)。生物醫(yī)學實驗室作為生物醫(yī)學研究院所的有效載體，是科學創(chuàng)新的重要源泉，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才的基地［1］。而良好的實驗室建設(shè)和管理體制是生物醫(yī)學研究院所保障科學研究的前提條件，是提高科研實力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是進行科研創(chuàng)新的重要途徑以及高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要標準。本文結(jié)合蘇州大學生物醫(yī)學研究院的實際情況，對生物醫(yī)學科研實驗室管理方式進行深入討論。

一、傳統(tǒng)實驗室管理模式的不足

目前大部分院校傳統(tǒng)實驗室的管理模式實行的是封閉式的管理體制，即是以教研室為主的教學科研管理體制。這種體制下的教研室除了要完成大量繁重的教學工作外，還要承擔逐年增加的科研任務(wù)，而以往的科研任務(wù)往往從屬于教學任務(wù)，因此在很大程度上制約了科學研究的發(fā)展［1］。傳統(tǒng)實驗室在管理模式上存在著很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點:一是傳統(tǒng)實驗室中的大部分儀器比較分散、配套性差且利用率較低。大型儀器的購置計劃不夠完善、日常管理維護不夠到位且很多大型儀器沒有得到合理的利用［2～3］。二是各個教研室之間相對獨立，學科間的交叉合作少，科研資源得不到良好的溝通與交流，且傳統(tǒng)實驗室受相應(yīng)管理體制的限制，課題負責人在經(jīng)費與人事方面的支配權(quán)利受到局限，學科交叉間的組合缺乏相應(yīng)的保障，科研創(chuàng)新工作繼而也受到了束縛。三是缺乏高水平的實驗室管理人員。實驗室管理人員是組成科研隊伍的基本部分，他們的專業(yè)水平與實驗室的科研發(fā)展有著直接的聯(lián)系。實驗室管理人員專業(yè)知識的匱乏以及自身知識結(jié)構(gòu)的不合理等會直接影響科研質(zhì)量。目前很多高校對實驗人員不夠重視，且獎懲機制不夠明確，因此難以調(diào)動實驗室管理人員的工作積極性和主動性，而且由于傳統(tǒng)實驗室分割過細，使得實驗人員分散在不同的院系部門，相互之間的交流溝通很少，不利于提高整體的實驗水平，影響了整個高校的科研水平。

二、生物醫(yī)學研究院實驗室實行PI管理制的可行性分析

為了推進學校科研的發(fā)展，進一步提高生物醫(yī)學研究院的整體科研實力，以適應(yīng)國際前沿的科研工作需要，從而保證蘇州大學生物醫(yī)學研究院能夠在國內(nèi)以及國外科研學術(shù)界占有更重要的地位，我院綜合各方面的實際情況實行PI制實驗室管理模式PI負責制是PI制的簡稱，為principleinves-tigator的縮寫，意為主要研究者，中文也譯為“課題責任人負責制”，是最先起源于美國的一種實驗室運作形式，并且經(jīng)過多年的探索、積累，PI制在科技創(chuàng)新以及科研中發(fā)揮著極其重要的作用［4］。這種以PI為核心的科研組織管理模式已經(jīng)在國內(nèi)各大院校以及科研院所廣泛實施，是目前大多數(shù)國家重點實驗室采取的主流科研組織形式。一個實驗室一般由一位PI負責，PI對實驗室的儀器設(shè)備、人員組成和日常管理等各個環(huán)節(jié)負有全面責任，此外PI還要負責課題的申請、實驗數(shù)據(jù)的把關(guān)、對學生課題的指導、論文的撰寫等等多個方面的任務(wù)［5］。生物醫(yī)學研究院實驗室管理實行PI管理制的可行之處如下。

(一)PI是科研團隊的核心。PI的科研水平在整個團隊的研究探索道路中占有決定性的作用;PI的管理能力決定著整個團隊的工作效率［5］。我院積極引進海內(nèi)外杰出的免疫學相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀科學家，現(xiàn)有全職PI11人，各學術(shù)帶頭人也分別入選了國家杰出青年，長江學者，千人計劃，青年千人計劃，中科院“百人計劃”，江蘇省“雙創(chuàng)”人才，江蘇省杰出青年，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象，江蘇特聘教授等。更以IBMS各科研團隊合作組建了教育部創(chuàng)新團隊，江蘇省創(chuàng)新團隊，江蘇省“青藍工程”科技創(chuàng)新團隊等。PI的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、寬廣的視野以及敏銳的洞察力對整個實驗室及科研的發(fā)展方向具有決定性的指導作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學實驗；數(shù)學軟件；生物醫(yī)學工程

摘要：闡述了生物醫(yī)學工程專業(yè)開設(shè)數(shù)學實驗課的必要性和迫切性，介紹了數(shù)學實驗課的主要特點。

關(guān)鍵詞：數(shù)學實驗；數(shù)學軟件；生物醫(yī)學工程

1引言

生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)學生具有生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)及醫(yī)藥信息科學有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及醫(yī)學與工程相結(jié)合的科研能力，能使學生成為在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域、醫(yī)學儀器以及其它電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的生物醫(yī)學工程高級技術(shù)人才。而現(xiàn)代科學中多學科相互交叉滲透，對數(shù)學的要求越來越高。一方面是如何應(yīng)用數(shù)學知識和數(shù)學思維進行多學科的綜合，應(yīng)用數(shù)學解決大量的實際問題；另一方面是信息技術(shù)、工程技術(shù)等相關(guān)學科對數(shù)學的要求比傳統(tǒng)的學科的要求更高。

數(shù)學實驗課是以數(shù)學建模與數(shù)值計算為核心內(nèi)容的課程，它將數(shù)學知識、數(shù)學建模與計算機應(yīng)用三者融為一體，使之有機地結(jié)合起來，達到解決實際問題的目的。開設(shè)數(shù)學實驗課程，學生可以在學學數(shù)學的基礎(chǔ)上，運用所學的知識，親自動手和設(shè)計，建立數(shù)學模型，通過計算機并利用數(shù)學軟件解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及動手能力，這對學生將來在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域盡快成才大有益處。