高職醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)藥品生產(chǎn)、使用及管理等第一線需要的，德智體全面發(fā)展的高技術(shù)實(shí)用型人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)決定著高職藥學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。①由此可見，高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中非常的重要，是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。在本文接下來(lái)的內(nèi)容中，筆者就在新課程背景下，加強(qiáng)高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)談了自己的幾點(diǎn)感想。

一、按照醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)中心，在校外建立實(shí)習(xí)基地，雙管齊下加強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職藥學(xué)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。在校外建立實(shí)習(xí)基地，可以說(shuō)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要措施。但是，就近幾年的發(fā)展行情來(lái)看，校外實(shí)習(xí)基地的組建并不是很樂觀。一是企業(yè)出于對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)的保密考慮，很少有企業(yè)愿意接受學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)；二是由于實(shí)施GMP和GSP的管理，企業(yè)考慮到安全問題，不愿意接受學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)。在這種形式下，學(xué)校必須要改革辦學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)校企聯(lián)系，實(shí)行人才就業(yè)訂單式培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企的互利互惠。在加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)還要積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)一個(gè)集教學(xué)、訓(xùn)練、技術(shù)開發(fā)于一體的新型教學(xué)基地。同時(shí)，可以根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)組建不同的實(shí)訓(xùn)中心，比如：按照藥劑制作、檢測(cè)等相關(guān)流程組建藥劑實(shí)訓(xùn)中心、檢測(cè)中心等等。

二、組建一套完善的實(shí)訓(xùn)模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地的建立，必然會(huì)促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法地變革，使著相關(guān)的實(shí)訓(xùn)模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統(tǒng)地教師教———學(xué)生學(xué)的教授模式，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。首先由教師布置任務(wù)，提出問題，講授具體的指導(dǎo)方法，然后由學(xué)生根據(jù)教師的講授方法來(lái)動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中總結(jié)討論。再由教師指導(dǎo)教授，實(shí)施再教學(xué)、再實(shí)踐。最后，由教師在課后進(jìn)行總結(jié)提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗(yàn)》來(lái)講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂來(lái)的合成—苯樂來(lái)的片劑制備—測(cè)定片劑中苯樂來(lái)的含量及其溶出度”的操作流程來(lái)一遍，詳細(xì)介紹其中的注意事項(xiàng)，然后，布置學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)際的操作中把遇到問題記錄下來(lái)。然后學(xué)生間討論，老師就討論的結(jié)果給于解答和解疑，同時(shí)，再提出更深層次的問題，學(xué)生就老師提出的問題進(jìn)行回答，做到師生互動(dòng)，等到師生間討論結(jié)束之后，再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地地儀器操作，最后做到人人都會(huì)操作的目的，達(dá)到真正掌握技能訓(xùn)練的效果。

三、完善師資隊(duì)伍，構(gòu)建“雙師型”教師

摘要：文章以會(huì)展專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為例，針對(duì)職業(yè)能力具體化、知識(shí)組織、如何使學(xué)生掌握完整工作過程，怎樣保證學(xué)生“做起來(lái)”等實(shí)訓(xùn)教學(xué)難題，從教學(xué)設(shè)計(jì)分析、課程模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

摘要：高職業(yè)院校教育教學(xué)培育過程中，新形態(tài)教材、活頁(yè)式手冊(cè)、工作室手冊(cè)等教材建設(shè)與信息化教學(xué)方法改革是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生綜合技術(shù)能力培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。數(shù)控加工中心技能實(shí)訓(xùn)課程是我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)AHK中德切削機(jī)械師培育方向的重要領(lǐng)域課程。高職院校教材和教法也是“三教”改革的重要部分，新形態(tài)活頁(yè)式教材在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中采用德國(guó)雙元制教學(xué)模式以學(xué)生為主體，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向，通過有效的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才有著積極的促進(jìn)作用。本文以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，探索了“活頁(yè)式”實(shí)訓(xùn)手冊(cè)在教學(xué)中的作用與成效，以及“活頁(yè)式”實(shí)訓(xùn)手冊(cè)在技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的應(yīng)用與探索。

關(guān)鍵詞：活頁(yè)式手冊(cè)；數(shù)控加工中心；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；雙元制

數(shù)控加工中心加工技術(shù)是中德班切削機(jī)械師專業(yè)重要實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)模塊課程，也是數(shù)控技術(shù)專業(yè)中實(shí)用性較強(qiáng)的課程。課程涉及學(xué)生手動(dòng)加工程序編制、數(shù)控仿真模擬、數(shù)控軟件編程及數(shù)控機(jī)床實(shí)操加工等模塊。傳統(tǒng)教材側(cè)重理論知識(shí)的闡述，實(shí)訓(xùn)和實(shí)操環(huán)節(jié)少，學(xué)生訓(xùn)練沒有針對(duì)性，技能掌握不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠等現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問題，我們利用嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德跨企業(yè)培訓(xùn)中心高精密數(shù)控設(shè)備資源，并與當(dāng)?shù)匾?guī)上企業(yè)共建校企課程，共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，和行企業(yè)內(nèi)專家共同分析課程內(nèi)容和難點(diǎn)，把課程中專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成企業(yè)必備技能點(diǎn)，同時(shí)采用雙元制項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)了獨(dú)立及團(tuán)隊(duì)合作等可操性強(qiáng)、提高學(xué)生積極性的的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并編寫了數(shù)控加工中心加工“活頁(yè)式”實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，將該實(shí)訓(xùn)手冊(cè)運(yùn)用到課程教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)用及效果分析如下。

1融入思政教育

目前，高職院校培育人才過程是全方位的，教師不僅是教學(xué)中課程思政的研發(fā)者，同時(shí)也是教學(xué)中德實(shí)施者。在重視專業(yè)技能技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，也極為重視課程思政內(nèi)容，兩個(gè)方面都不能忽略。“活頁(yè)式”手冊(cè)將思政內(nèi)容融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)教師在專業(yè)授課過程中能很快融入“思政教育內(nèi)容”的教學(xué)模式，也能把握好技能教學(xué)與思政融入課程的關(guān)系，將“工匠精神”在數(shù)控加工中心實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行培育。做到全面覆蓋，使專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容與“思政內(nèi)容”進(jìn)行互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)育人有機(jī)結(jié)合，達(dá)到良好的育人效果[1]。而數(shù)控加工中心傳統(tǒng)教材缺少學(xué)生的思政與勞動(dòng)教育，學(xué)生中學(xué)習(xí)過程中很難形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，“活頁(yè)式”手冊(cè)采用雙元制六步教學(xué)法（如圖1），通過任務(wù)信息、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)決策、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查與任務(wù)評(píng)價(jià)等每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的匠心精神。除了一般教材具有的思想品德教育功能外，還重點(diǎn)突出了學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。注重教學(xué)過程的同時(shí)使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容與職業(yè)方向有了全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)，樹立正確人生價(jià)值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)。不僅突出技能水平還提高了學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)教育與責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感。

2培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

1電子商務(wù)職業(yè)教育培訓(xùn)基地中的人才培養(yǎng)

高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，對(duì)課程業(yè)務(wù)流程、核心課程、核心技能、基本技能進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而為電子商務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供依據(jù)。這個(gè)過程中不僅應(yīng)當(dāng)充分貫徹職業(yè)基本要求和社會(huì)需求，還應(yīng)當(dāng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行完善。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的組織結(jié)構(gòu)和基本規(guī)模的科學(xué)配置，構(gòu)建出能夠充分滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求并且設(shè)備先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

1.1建立培養(yǎng)電子商務(wù)人才的總體目標(biāo)

為了提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地具體建設(shè)中，高職院校應(yīng)當(dāng)將建立符合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的經(jīng)營(yíng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系作為總體目標(biāo)，在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)高職院校電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)，并將高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求充分地貫穿于電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而保證其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2貫徹培養(yǎng)電子商務(wù)人才的基本原則

為了有效適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的要求，高職院校在構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的過程中應(yīng)當(dāng)充分貫徹經(jīng)營(yíng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且執(zhí)行崗位職業(yè)能力的要求。將電子商務(wù)崗位專業(yè)核心崗位群和核心業(yè)務(wù)技能作為實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，同時(shí)要求盡可能與實(shí)際流程一致，實(shí)現(xiàn)建立電子商務(wù)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。此外，在選用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和教學(xué)軟件系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予技術(shù)的實(shí)用性和先進(jìn)性充分的考慮。

1工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

1.1工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)定位。一個(gè)真實(shí)而具有典范意義的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)際上在學(xué)生頭腦中樹立著現(xiàn)代企業(yè)形象，經(jīng)過這種實(shí)訓(xùn)環(huán)境的熏陶，學(xué)生了解掌握現(xiàn)代企業(yè)本質(zhì)特征[2]。建筑學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”為目標(biāo)。一個(gè)真實(shí)的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的技能和素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用（圖1）。（1）注重實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)建筑師基本素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)方案強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和建筑師素質(zhì)教育內(nèi)容，與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形成有序聯(lián)系，通過實(shí)踐認(rèn)知，掌握建筑設(shè)計(jì)的全過程；配合安排與注冊(cè)建筑師考試相關(guān)的理論課程，增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)人員講授相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和設(shè)計(jì)要求。（2）注重樹立地域性建筑觀念，提升建筑文化素養(yǎng)。培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程設(shè)置體現(xiàn)了對(duì)地域性建筑觀的培養(yǎng)，通過設(shè)置建筑測(cè)繪、建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等課程，提高學(xué)生對(duì)地域建筑技術(shù)（尤其是寒地建筑特點(diǎn)）和文化的理解和認(rèn)識(shí)。（3）注重為社會(huì)培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感的工程技術(shù)人員。通過實(shí)地工程勘察、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)以人為本的設(shè)計(jì)理念。建筑設(shè)計(jì)的好壞直接影響到社會(huì)問題、民生問題、經(jīng)濟(jì)問題，不斷提升學(xué)生從事本專業(yè)的責(zé)任心。1.2實(shí)踐條件建設(shè)。傳統(tǒng)的建筑工地實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要培訓(xùn)的是學(xué)生的基本辨識(shí)技能，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)性的實(shí)踐認(rèn)識(shí)[3]。中心購(gòu)買地源熱泵、檢測(cè)系統(tǒng)、測(cè)控系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備，成為培養(yǎng)具有多技能、高素質(zhì)的綜合型人才的堅(jiān)實(shí)后盾。同時(shí)，實(shí)踐課程分為短期實(shí)踐課程和長(zhǎng)期實(shí)踐課程。短期實(shí)踐課程如《建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》，實(shí)習(xí)周期為1~2周，實(shí)踐教育形式主要采用參觀、調(diào)研、考查、現(xiàn)場(chǎng)講解等方式。長(zhǎng)期實(shí)踐課程，如《畢業(yè)實(shí)習(xí)》，安排一個(gè)學(xué)期。通過實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際工程的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)階段；理解各專業(yè)之間相互配合的方式及重要性。1.3教師配備。為了確保實(shí)訓(xùn)中心有序、良好的運(yùn)行，中心配備專任實(shí)訓(xùn)教師人員6人，其中，具有副高及以上職稱教師3人，中級(jí)職稱教師1人，青年教師2人，都同時(shí)具有工程師及以上職稱和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的教師均組織帶隊(duì)參加過各種建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)，具有豐富的指導(dǎo)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這為工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)、工程建設(shè)提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。打造一支通達(dá)實(shí)務(wù)與理論的實(shí)踐教學(xué)“雙師”隊(duì)伍，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。1.4管理責(zé)任制。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)中心建立了一個(gè)高效的、有執(zhí)行能力和推動(dòng)能力的組織管理團(tuán)隊(duì)，以有效保證并促進(jìn)工程實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)作。實(shí)訓(xùn)基地配備主任一名，常務(wù)主任一名，主要負(fù)責(zé)工程實(shí)訓(xùn)中心的總體協(xié)調(diào)和組織、規(guī)劃。下設(shè)“實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)規(guī)劃部”、“教學(xué)管理部”、“教學(xué)實(shí)施部”三個(gè)部門。實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)規(guī)劃部主要負(fù)責(zé)整體實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)各環(huán)節(jié)，指定培養(yǎng)目標(biāo)，組織教改研究及教材開發(fā)等工作，為教學(xué)實(shí)施部進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及教學(xué)組織。教學(xué)管理部主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教學(xué)實(shí)施部主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)組織，教師課程的統(tǒng)籌，幫助師生提升具體的實(shí)踐能力。

2人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)

民辦本科教育作為現(xiàn)代國(guó)家高等教育的必要補(bǔ)充，在區(qū)別于研究型高等教育的基礎(chǔ)上，另辟蹊徑，開拓應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的過程中，更加注重實(shí)踐教學(xué)，不斷在培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程比重。借助于實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)提高學(xué)生的工程技能、動(dòng)手能力。我校的實(shí)訓(xùn)中心兼有教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三種形式。通過長(zhǎng)期、持續(xù)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，鍛煉提高了應(yīng)用型大學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程體系以專業(yè)設(shè)計(jì)課為主線，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論課中專業(yè)技術(shù)教育。實(shí)踐類課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合。其中，短期實(shí)踐課程有《工地技術(shù)實(shí)習(xí)》、《建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)》等；長(zhǎng)期實(shí)踐課程有《設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》。加強(qiáng)學(xué)生了解實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種技術(shù)和現(xiàn)代工具、方法，通過調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)等手段解決實(shí)際工程問題的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。

3實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)

3.1知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化。建筑與規(guī)劃學(xué)院在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)和支持下，建成了適合建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生適用的實(shí)訓(xùn)中心。該實(shí)訓(xùn)中心，共分成三大主題建筑解構(gòu)、20個(gè)知識(shí)點(diǎn)和50個(gè)外延知識(shí)點(diǎn)，并完成了信息點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)掃碼讀取工作。3.2管理信息化。工程實(shí)訓(xùn)中心的選課、使用和管理基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化。教師可以通過教學(xué)網(wǎng)站中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接，查詢按照節(jié)次的選課和使用情況，并進(jìn)行選課；學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站相關(guān)介紹了解并掌握現(xiàn)有可觀摩、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、操作的相關(guān)資源分布情況、使用情況和使用方法指導(dǎo)等信息；管理人員可以實(shí)時(shí)掌握工程實(shí)訓(xùn)中心的利用率，合理安排查詢、驗(yàn)收、維修和登記等工作。三者相輔相成，促進(jìn)了資源的合理化分配，避免課程使用沖突和資源的閑置浪費(fèi)，提高設(shè)備的利用率。

摘要:經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國(guó)證券市場(chǎng)制度、法律法規(guī)、金融產(chǎn)品創(chuàng)新均取得巨大的成績(jī)。但作為高校財(cái)務(wù)管理、金融專業(yè)一門核心課程的《證券投資學(xué)》，卻沒有跟上時(shí)代的發(fā)展要求，特別是實(shí)訓(xùn)條件、體系等比較落后，投資實(shí)戰(zhàn)方面更是處于空白。2018教育部要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”。因此，文章在“金課”理念的指引下，注重實(shí)訓(xùn)“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”，對(duì)《證券投資學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建出一個(gè)全新的“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)+仿真實(shí)訓(xùn)+社會(huì)實(shí)訓(xùn)”三位一體實(shí)訓(xùn)體系。

關(guān)鍵詞:金課;證券投資;實(shí)訓(xùn)體系

證券投資學(xué)是門理論性較強(qiáng)，實(shí)操性更強(qiáng)的學(xué)科，其理論應(yīng)用于實(shí)踐需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)和驗(yàn)證。因此，課堂上較短的48學(xué)時(shí)難以滿足實(shí)戰(zhàn)的需要，需要增加仿真的、社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練才能達(dá)到較好的教學(xué)和實(shí)踐效果。在“金課”理念下，以“以學(xué)為中心”，必須更加專注學(xué)生自我專業(yè)素質(zhì)的提高，而實(shí)訓(xùn)體系的完善是其提高的保障，因此需要有非常強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)體系作為支撐。但當(dāng)前大部分高校“證券投資學(xué)”課程的教學(xué)都是重理論教學(xué)、輕實(shí)踐，甚至沒有好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容書本化和單一化，難度和深度較低，無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用型本科的教學(xué)需要，最根本的是無(wú)法與實(shí)際工作對(duì)接。許小姣(2019)認(rèn)為，要提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度和深度，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)代中國(guó)高等教育的迫切需要，也是新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水課”、打造“金課”是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。［1］本文的研究結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)全新的“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)+仿真實(shí)訓(xùn)+社會(huì)實(shí)訓(xùn)”的三位一體實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)，即“實(shí)習(xí)(踐)”加“培訓(xùn)”;本源自于IT業(yè)的管理和技術(shù)實(shí)踐。而本文中的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)訓(xùn)在大量的文獻(xiàn)中都沒有統(tǒng)一的定義，基本上是作者根據(jù)自身的理解而作。衛(wèi)慧平(2010)認(rèn)為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式按實(shí)驗(yàn)技術(shù)層次劃分，可以分為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。［2］這三種教學(xué)模式正是體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)訓(xùn)三方面的實(shí)踐應(yīng)用。

一、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)———基本原理+操作技能

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)要以尊重理論扎實(shí)、理論夠用的原則，將課堂中所學(xué)證券投資學(xué)原理進(jìn)行提煉，歸納整理，編制成可以配套應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后對(duì)基本技能和中高級(jí)技能進(jìn)行較好的掌握，為仿真實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的主要目標(biāo)是體現(xiàn)以下二點(diǎn):第一，理論實(shí)用、夠用;第二，做好知識(shí)的儲(chǔ)備和積累，完善知識(shí)體系、熟練操作技能。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要從以下三個(gè)方面加以歸納總結(jié):

(一)基本面

1.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

1.1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的主要類型相比較

傳統(tǒng)的案例教學(xué)而言，利用實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，成為全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。目前，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地主要有兩種類型：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，主要是依托學(xué)校現(xiàn)有的資源，充分利用各類設(shè)備和實(shí)訓(xùn)軟件，以及在校內(nèi)開設(shè)超市，以超市作為課堂教學(xué)基地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；二是校外實(shí)訓(xùn)基地，通過和企業(yè)簽約，為學(xué)生提供真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間參與企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷工作。

1.2建立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的必備條件

本校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的理論課時(shí)偏多，實(shí)踐課時(shí)偏少，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在著脫節(jié)，學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展存在滯后性，如果不引起重視，加快營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，勢(shì)必會(huì)影響市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，造成就業(yè)困難。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，給予大力的支持，包括提供實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)所，引進(jìn)實(shí)訓(xùn)軟件，配備專業(yè)人員，提供資金支持等。在教學(xué)體系的設(shè)置上既要保證課程體系的整體性、連貫性，又要突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)核心，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系，使學(xué)生獲得應(yīng)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。教學(xué)過程也要學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，增強(qiáng)互動(dòng)性，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要配備具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的多元化是確保實(shí)訓(xùn)效果的可靠保障。學(xué)校要注重提高教師的“雙師素質(zhì)”；培養(yǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師；聘請(qǐng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員做兼職教師到校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，建立多元化的師資隊(duì)伍，形成專兼結(jié)合實(shí)力雄厚的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.本校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)建議

一、加強(qiáng)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

1.我校參照二級(jí)醫(yī)院護(hù)理崗位和工作流程設(shè)計(jì)建成了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心———仿真病區(qū)。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)有多媒體教室，既能滿足理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在授課中涉及操作就地使用用物給學(xué)生演示，學(xué)生也能立即練習(xí)，使理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生整體知識(shí)的掌握。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)先在教室講授理論，下次課再到實(shí)訓(xùn)室上實(shí)訓(xùn)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。

2.仿真病區(qū)實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、以模擬真實(shí)護(hù)理臨床工作環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到“上課就是上班”，盡量縮短學(xué)校和臨床差距。教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱操作項(xiàng)目并增購(gòu)實(shí)訓(xùn)用物，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作用物與臨床相匹配，添置臨床上常見的器械和儀器如超聲波霧化吸入器、靜脈微量注射泵等，教會(huì)學(xué)生在校期間正確應(yīng)用這些儀器和操作技術(shù)。為了能使學(xué)生親自體驗(yàn)一些操作，如鼻飼、靜脈穿刺、肌肉注射等，除在模擬人上反復(fù)訓(xùn)練外，還為學(xué)生提供練習(xí)的一次性用品，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相進(jìn)行真人練習(xí)，使實(shí)訓(xùn)練習(xí)與臨床工作實(shí)現(xiàn)“零距離”，既可以讓學(xué)生親自感受，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)患者的感受，讓學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)課都置身于仿真環(huán)境，猶如在醫(yī)院病房、以護(hù)士角色進(jìn)行各項(xiàng)操作及對(duì)各類患者進(jìn)行護(hù)理，提高學(xué)生動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床工作的無(wú)縫對(duì)接。

二、教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合

由于護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生是在操作中完成的，教師又需兼顧教學(xué)、指導(dǎo)和管理等職責(zé)，往往存在管不過來(lái)的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律會(huì)比較混亂。改革后將班級(jí)人數(shù)分為10~12個(gè)小組，每組大概4~5人，按學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力強(qiáng)弱合理搭配，每組選擇責(zé)任心強(qiáng)、操作水平高的成員為小組長(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，班長(zhǎng)和課代表負(fù)責(zé)管理各小組長(zhǎng)，教師管理班長(zhǎng)和課代表。這樣就形成了“教師—班長(zhǎng)（或課代表）—小組長(zhǎng)”三級(jí)管理體系，各個(gè)負(fù)責(zé)人各司其職，管理好自己的人員，課堂紀(jì)律就比較有序。

三、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課

摘要:數(shù)控加工課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有必要性引入項(xiàng)目教學(xué)法，以強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工課程的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐策略進(jìn)行分析探討，期望對(duì)培養(yǎng)技能型數(shù)控人才有所幫助。

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法

1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)為載體，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、學(xué)生自行完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，可促使該門課程理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，具備極高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下方面:1．1有利于滿足數(shù)控人才培養(yǎng)需求。我國(guó)對(duì)數(shù)控人才的需求始終保持在一個(gè)比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)控人才的獨(dú)立操作能力是用人單位比較關(guān)心的問題，同時(shí)也是用人單位對(duì)數(shù)控人才最為基本的要求。鑒于此，學(xué)校在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以重視，并通過項(xiàng)目教學(xué)法的有效植入，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作的目的。整個(gè)項(xiàng)目從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，直至運(yùn)作評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自行完成，可為其今后上崗操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法的植入有利于滿足數(shù)控人才的培養(yǎng)需求。1．2有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中需要反復(fù)地練習(xí)，整個(gè)過程較為枯燥。而項(xiàng)目教學(xué)法的植入，除了可以使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏之外，還能使其獨(dú)立完成模擬的項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到數(shù)控加工操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。1．3有利于模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法是依托一體化的教學(xué)環(huán)境展開的，通過對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的模擬，以及各個(gè)區(qū)域的設(shè)定，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛置身于企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由此可以使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際緊密地聯(lián)系到一起，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)數(shù)控操作環(huán)境的模擬，這樣能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)，在輔助教學(xué)的同時(shí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。1．4有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)而言，其最終的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立上崗操作的技能型人才，正因如此，實(shí)訓(xùn)成為該專業(yè)的重點(diǎn)課程之一。由于實(shí)訓(xùn)課程具有實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中，進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)是必然需求。雖然采用單一的操作實(shí)訓(xùn)也能使學(xué)生掌握數(shù)控加工的操作要領(lǐng)，但效果卻并不明顯，并且也無(wú)法使學(xué)生對(duì)零件加工的操作流程進(jìn)行有效地控制。同時(shí)，單一的操作實(shí)訓(xùn)，過程比較枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，會(huì)影響教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法的植入，可將在課堂所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由此可使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果獲得顯著提升。

2數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中植入項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐策略

2．1項(xiàng)目準(zhǔn)備。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保項(xiàng)目任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，既能夠滿足學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力的需求，又能夠鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況下，教師可先向?qū)W生出示一件具有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，將學(xué)生分成五人一組的實(shí)訓(xùn)小組，要求實(shí)訓(xùn)小組利用數(shù)據(jù)車床完成對(duì)產(chǎn)品的加工。實(shí)訓(xùn)小組要分解項(xiàng)目任務(wù)，分別完成產(chǎn)品草圖繪制、加工工藝制定、加工程序優(yōu)化、加工方案實(shí)施等任務(wù)。2．2項(xiàng)目實(shí)施。在確定數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生要圍繞項(xiàng)目目標(biāo)制定生產(chǎn)加工計(jì)劃，分析圖紙中的內(nèi)容，明確具體實(shí)施步驟。實(shí)訓(xùn)小組要對(duì)零件圖進(jìn)行識(shí)別，確定加工工藝，選擇所需的加工設(shè)備、耗材，在模擬仿真的環(huán)境下進(jìn)行下料加工，在完成加工之后檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要求學(xué)生按照加工工藝流程進(jìn)行規(guī)范操作，若發(fā)現(xiàn)問題可通過小組討論或請(qǐng)教教師共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生差錯(cuò)糾正能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。2．3項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)分為學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)兩個(gè)部分:學(xué)生總結(jié)由各小組組長(zhǎng)在完成項(xiàng)目后總結(jié)重要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括項(xiàng)目執(zhí)行依據(jù)、項(xiàng)目操作方法、項(xiàng)目工作結(jié)果等，并對(duì)這些重要知識(shí)點(diǎn)做好記錄。小組內(nèi)的成員要共同分析項(xiàng)目實(shí)施的不足之處，對(duì)小組組長(zhǎng)的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)、自評(píng)、自律的能力;教師總結(jié)由指導(dǎo)教師完成，教師可向每個(gè)小組下發(fā)一份實(shí)習(xí)作業(yè)活頁(yè)，內(nèi)容包括實(shí)踐圖紙、理論依據(jù)、操作步驟、材料記錄、實(shí)訓(xùn)體會(huì)等方面，要求小組學(xué)生完成實(shí)習(xí)作業(yè)活頁(yè)的填制，在此之后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過的教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理數(shù)控加工知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)中獲取的知識(shí)與技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。2．4項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正、全面。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，要求學(xué)生分析自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平、加工技能以及情感態(tài)度，全面考察學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠如實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，給予學(xué)生一定激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的成就感。

1靈活運(yùn)用教學(xué)方法與技巧

運(yùn)用課前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)組織、操作要領(lǐng)講解、操作過程演示、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)等方式方法，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在培訓(xùn)教學(xué)中注重每個(gè)過程

的教學(xué)方法和技巧。

1.1課前準(zhǔn)備

（1）理論知識(shí)準(zhǔn)備：了解實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，補(bǔ)充講解相關(guān)的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，更好為實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

（2）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備：做好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全檢查工作，做好相關(guān)實(shí)訓(xùn)工位、設(shè)備、材料、工器具等的檢查工作，滿足實(shí)訓(xùn)的要求。