［摘要］荷蘭初等教育和中等教育將數(shù)字素養(yǎng)列入學(xué)校教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，并將發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和實踐技能置于重要位置，以期學(xué)生更好地參與當(dāng)下和未來的（知識）社會。荷蘭將數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)定為一組關(guān)于基本的信息與通信技術(shù)技能、計算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)的知識、技能與態(tài)度。它囊括六個學(xué)習(xí)主題：數(shù)據(jù)與信息、數(shù)字世界的安全與隱私、數(shù)字技術(shù)的運行與使用、數(shù)字交流與合作、數(shù)字公民和數(shù)字經(jīng)濟(jì)。荷蘭從數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架的頂層設(shè)計走向?qū)W校的具體實踐，數(shù)字素養(yǎng)落地生花。

［關(guān)鍵詞］荷蘭；初等教育；中等教育；數(shù)字素養(yǎng)

一、引言

信息與通信技術(shù)（InformationandCommunicationTechnology，ICT）的數(shù)字化為信息化社會創(chuàng)造了無限可能性，數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略成為全球共識。歐盟提出的歐洲2020（Europe2020）發(fā)展戰(zhàn)略中，歐洲數(shù)字化議程（AdigitalagendaforEurope）強(qiáng)調(diào)要增進(jìn)所有歐洲公民對互聯(lián)網(wǎng)的使用與普及，特別是要采取行動支持普及數(shù)字素養(yǎng)。[1]數(shù)字素養(yǎng)教育是21世紀(jì)教育中必不可少的部分，它旨在讓兒童與青年掌握數(shù)字素養(yǎng)的知識、技能和態(tài)度，能夠高效地、周密地進(jìn)行信息處理，以此推動社會經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展且具創(chuàng)新性，走向均衡、健康發(fā)展的信息化社會。[2]荷蘭作為歐盟成員國提出了《荷蘭數(shù)字化戰(zhàn)略：為荷蘭的數(shù)字化未來做好準(zhǔn)備》（DutchDigitalisationStrategy:GettingtheNetherlandsreadyforthedigitalfuture）。年輕一代要掌握良好的基本的ICT知識與技能、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)，是荷蘭學(xué)校教育數(shù)字化的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。[3]荷蘭初等教育和中等教育將數(shù)字素養(yǎng)列入學(xué)校教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，將發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和實踐技能置于重要位置，以期學(xué)生更好地為未來做準(zhǔn)備。數(shù)字素養(yǎng)是幾乎所有職業(yè)共同需要的知識、技能與態(tài)度，并且數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵會隨著ICT的發(fā)展而動態(tài)演進(jìn)，學(xué)生需要具備數(shù)字素養(yǎng)來應(yīng)對社會的日新月異。數(shù)字素養(yǎng)，是歐盟自2006年提出支持歐洲公民更好地學(xué)習(xí)、工作和社會參與的核心素養(yǎng)之一，是各個教育階段都須重視發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。[4]2012年，荷蘭皇家科學(xué)院中等教育計算機(jī)科學(xué)委員會在《中等教育中的數(shù)字素養(yǎng)：21世紀(jì)的技能和態(tài)度》報告中明確指出，當(dāng)前的中等教育課程對數(shù)字素養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足。委員會建議政府更新初等教育和中等教育72￣的國家課程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。2013年，荷蘭國家課程發(fā)展研究中心代表荷蘭教育、文化和科學(xué)部厘清了數(shù)字素養(yǎng)的概念：數(shù)字素養(yǎng)是一組基本的ICT技能、計算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)的知識、技能與態(tài)度。[5]2017年，國家課程發(fā)展研究中心了數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)框架，涵蓋“基本的ICT技能、計算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)”四個實質(zhì)性領(lǐng)域。2019年，數(shù)字素養(yǎng)開發(fā)團(tuán)隊《數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域》，呈現(xiàn)了進(jìn)一步完善的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架，闡釋了學(xué)生在各學(xué)段要掌握的知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本研究擬解析荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)框架與實施路徑，以期為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育提供有益經(jīng)驗。

二、荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)解析

為深入理解荷蘭的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架，本文從數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景、實質(zhì)性領(lǐng)域、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)模塊等方面進(jìn)行解析。（一）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景。荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景為：在課程中給數(shù)字素養(yǎng)一個堅實的位置，為學(xué)生能積極地參與當(dāng)下和未來的數(shù)字化社會做準(zhǔn)備。數(shù)字素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生成長為（數(shù)字）社會中積極的、負(fù)責(zé)任的、獨立的參與者。[6]數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架[7]（如圖1所示），勾勒出實現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)愿景的內(nèi)核要素與外核的教育總體目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。數(shù)字素養(yǎng)向外提供機(jī)會發(fā)展學(xué)生關(guān)于“思考與行動，與人相處，認(rèn)識自己，為社會、學(xué)習(xí)與職業(yè)、個人生活做準(zhǔn)備”的更廣泛的能力，指向總體的育人目標(biāo)。數(shù)字素養(yǎng)的四個實質(zhì)性領(lǐng)域（基本的ICT技能、計算思維、信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)）和六個學(xué)習(xí)主題（數(shù)據(jù)和信息、數(shù)字世界的安全與隱私、數(shù)字技術(shù)的運行與使用、數(shù)字交流與合作、數(shù)字公民和數(shù)字經(jīng)濟(jì)）向內(nèi)指向數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，意圖培育學(xué)生成為具有數(shù)字素養(yǎng)的數(shù)字公民。如果學(xué)生能夠有意識地、批判性地和創(chuàng)造性地使用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體和其他技術(shù)，能夠掌握這些技術(shù)以獲得信息并積極參與當(dāng)下和未來的（知識）社會，即具有數(shù)字素養(yǎng)。[8]圖1.荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架（二）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的實質(zhì)性領(lǐng)域。數(shù)字素養(yǎng)的四個實質(zhì)性領(lǐng)域相互滲透，互為支撐，旨在學(xué)生能夠獲得數(shù)字素養(yǎng)各領(lǐng)域的基本知識與技能，學(xué)習(xí)如何運用這些知識與技能，學(xué)會以批判的方式思考和反思數(shù)字技術(shù)，學(xué)習(xí)利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)自身的發(fā)展與創(chuàng)新。[9]1.基本的ICT技能基本的ICT技能是學(xué)生掌握計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的基本功能，能夠利用各種現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯運算和信息處理。基本的ICT技能的要素有：（1）掌握ICT的基本概念，識別和理解計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、軟件應(yīng)用程序、數(shù)字技術(shù)的基本知識與功能；（2）使用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)備，識別和連接基本的硬件設(shè)施設(shè)備，使用設(shè)備和程序進(jìn)行訪問、存儲和共享信息；（3）有效應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)辦公應(yīng)用程序、軟件應(yīng)用，如文字處理器、演示軟件、圖像和視頻編輯；（4）具有信息安全與隱私意識，安全使用互聯(lián)網(wǎng)信息、在線交易，并意識到個人和他人的信息安全和隱私。基本的ICT技能是學(xué)生認(rèn)識、參與數(shù)字社會所需的基礎(chǔ)知識與技能，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會使用數(shù)字技術(shù)，運用技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。2.信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是學(xué)生能夠確定和分析信息的來源，系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)字信息的檢索并批判地選擇，能夠評估信息的可靠性與可用性。信息素養(yǎng)的要素有：（1）確定與（研究）問題相關(guān)的信息；（2）制定信息檢索策略，從可能的信息中選擇最具可行性的來源，并能根據(jù)實際需要動態(tài)調(diào)整；（3）獲取和選擇信息，通過檢索獲得信息、資料，選擇可用的、可靠的信息；（4）信息處理，運用文本、表格等方式對可用信息整理、歸類，分析與整合；（5）呈現(xiàn)信息處理的結(jié)果；（6）評價，能夠?qū)θ蝿?wù)過程和最終結(jié)果的相關(guān)性、有用性和有效性進(jìn)行評價。在數(shù)字化資源來源豐富的數(shù)字社會中，信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)字信息具有敏銳的判斷力，能夠使用數(shù)字手段實現(xiàn)有用信息的獲取、處理與評價。3.媒體素養(yǎng)媒體素養(yǎng)是在社會媒介化的背景下，學(xué)生具有媒體意識、媒體智慧，能批判地看待自己、他人的媒體行為；積極地、負(fù)責(zé)任地使用媒體，涉及安全和隱私的媒體行為能夠合乎社會規(guī)范。媒體素養(yǎng)的要素有：（1）理解社會的媒體化，洞察媒體對個人、社會、文化等方面產(chǎn)生的影響；（2）理解媒體的社會功能，意識到媒體在傳播社會規(guī)范和社會價值中如何發(fā)揮作用；（3）融合媒體素養(yǎng)、ICT基本技能和信息素養(yǎng)，在使用媒體時，能夠操作設(shè)備、軟件和應(yīng)用程序，保護(hù)隱私與安全；（4）創(chuàng)建媒體信息；（5）社會媒體參與和身份意識。在媒體愈來愈融入數(shù)字社會底色的背景下，社會媒介化對社會各領(lǐng)域的塑造是多元與深刻的，媒體素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備批判性的媒體意識，負(fù)責(zé)任地行使媒體行為，智慧地應(yīng)對復(fù)雜變換的社會。4.計算思維計算思維是學(xué)生基于計算機(jī)的算法、程序和計算能力，以及ICT技術(shù)的支持，從確定問題、收集資料和信息到分析、呈現(xiàn)結(jié)果的一種思維過程。計算思維的要素有：收集資料；分析資料；可視化數(shù)據(jù)；分解問題；將問題抽象化；算法和程序；自動化；仿真與建模和并行化（同時進(jìn)行多項任務(wù)）。計算思維為培養(yǎng)學(xué)生的過程思維賦能，強(qiáng)調(diào)以計算機(jī)算法思維思考，利用數(shù)字技術(shù)和工具尋求解決方案，最終解決問題。（三）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)。數(shù)字素養(yǎng)的四個實質(zhì)性領(lǐng)域勾勒出培育中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的概念域。基于概念域的藍(lán)圖，數(shù)字素養(yǎng)囊括的六個學(xué)習(xí)主題及其學(xué)習(xí)模塊[10]，從掌握基本知識與技能的程度、認(rèn)知水平深度、自我意識等方面具體闡釋了學(xué)生在各學(xué)段的知識、技能與態(tài)度。1.數(shù)據(jù)與信息數(shù)據(jù)與信息目標(biāo)要求學(xué)生掌握如何從大量數(shù)字資源中收集數(shù)據(jù)和信息并經(jīng)過信息處理，篩選出有用的數(shù)據(jù)和信息。隨著數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，數(shù)字資源愈發(fā)豐富，數(shù)據(jù)和信息的產(chǎn)生、復(fù)制、更新、傳遞、訪問量激增。學(xué)生必須掌握計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)的基本概念、功能和操作，使用數(shù)字應(yīng)用程序訪問、獲取大量的數(shù)據(jù)和信息，通過收集、過濾、存儲有用信息，對其進(jìn)行分析、可視化、評價。學(xué)習(xí)模塊包括：（1）從數(shù)據(jù)到信息，掌握數(shù)據(jù)的檢索、選擇、可視化處理，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有用信息。（2）學(xué)會處理數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，以及掌握更大范圍、更抽象的數(shù)據(jù)應(yīng)用。小學(xué)階段注重學(xué)生在生活中的數(shù)字體驗，要求學(xué)生能做簡單的收集、分類和存儲數(shù)據(jù)，形成多元的數(shù)字世界、數(shù)據(jù)的具象感知。中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生數(shù)據(jù)與信息的結(jié)構(gòu)化能力，讓學(xué)生具備運用數(shù)字技術(shù)的能力與批判意識，有意識地將數(shù)字技術(shù)關(guān)切到職業(yè)選擇和社會發(fā)展。2.數(shù)字世界的安全與隱私數(shù)字世界的安全與隱私要求學(xué)生意識到數(shù)據(jù)共享存在安全隱患與隱私風(fēng)險，要有意識地增強(qiáng)數(shù)字安全、保護(hù)數(shù)字隱私，能夠采取安全措施防止數(shù)據(jù)或設(shè)備被不良使用。網(wǎng)絡(luò)資源開放共享，用戶在使用數(shù)字資源、數(shù)字技術(shù)時產(chǎn)生大量的用戶數(shù)據(jù)，涉及數(shù)據(jù)的安全和隱私。學(xué)生必須意識到數(shù)字安全和隱私的重要性，學(xué)會負(fù)責(zé)任地存儲、共享數(shù)據(jù)，能夠遵循法律法規(guī)，采取恰當(dāng)?shù)陌踩胧?yīng)對數(shù)據(jù)安全與隱私問題。學(xué)習(xí)模塊分為數(shù)字世界中的安全和數(shù)字世界中的隱私。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字安全與隱私的意識，要求學(xué)生能使用密碼保護(hù)賬戶信息。中學(xué)階段逐步提升學(xué)生辨別、防護(hù)、應(yīng)對安全隱患與隱私風(fēng)險的能力，使學(xué)生的信息共享行為合乎法律法規(guī)。3.數(shù)字技術(shù)的運行與使用數(shù)字技術(shù)的運行與（創(chuàng)新）使用，要求學(xué)生能夠掌握數(shù)字技術(shù)運行的基本原理，能夠積極地、創(chuàng)造性地運用數(shù)字技術(shù)解決問題。人既是技術(shù)的使用者又是創(chuàng)造者，學(xué)生有必要學(xué)習(xí)計算機(jī)語言和編程，掌握數(shù)字技術(shù)的基本原理，并能將之應(yīng)用于解決實際問題，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新。同時，學(xué)生要意識到數(shù)字技術(shù)對生理健康的影響，能從社會、經(jīng)濟(jì)、倫理等方面批判地審視數(shù)字技術(shù)。學(xué)習(xí)模塊包括數(shù)字技術(shù)的交互與創(chuàng)新、控制與創(chuàng)新。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字應(yīng)用創(chuàng)建簡單文本、音頻、圖像的能力，讓學(xué)生有意識地運用計算思維完成簡單任務(wù)。中學(xué)階段逐步提升學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、編程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能利用計算思維解決復(fù)雜問題。4.數(shù)字交流與合作數(shù)字交流與合作要求學(xué)生能夠有意識地、批判地使用數(shù)字方式進(jìn)行交流與合作。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用形成了人與設(shè)備之間的多維聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠掌握數(shù)字交流與合作的基本概念、原理，有意識地、批判地、負(fù)責(zé)任地運用數(shù)字媒體進(jìn)行交流與合作。學(xué)生深入了解數(shù)字交流與合作在不同背景下發(fā)揮的作用，在交流與合作中發(fā)揮和利用數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新與價值。學(xué)習(xí)模塊包括：網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字交流和數(shù)字合作。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的基本知識，讓學(xué)生有意識地在生活中體驗數(shù)字通信交流，能進(jìn)行簡單的信息、數(shù)據(jù)的交換與共享。中學(xué)階段逐步提升對學(xué)生創(chuàng)新地利用數(shù)字技術(shù)組織合作項目、創(chuàng)建數(shù)字產(chǎn)品的要求，讓學(xué)生有意識地建立與維護(hù)合作網(wǎng)絡(luò)，在合作中自我反思，關(guān)切數(shù)字合作對個人與社會的價值。5.數(shù)字公民數(shù)字公民是指學(xué)生具有數(shù)字素養(yǎng)，基于民主社會的自由、平等、團(tuán)結(jié)的基本價值觀，以批判的、積極的、負(fù)責(zé)任的公民身份參與數(shù)字社會。學(xué)生參與數(shù)字社會既有權(quán)利也有義務(wù)，要秉持基本的價值觀，有意識地反思作為數(shù)字公民承擔(dān)的社會角色和責(zé)任。學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字技術(shù)、多媒體資源，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，批判地、積極地應(yīng)對多媒體信息對多元化民主社會的影響。學(xué)習(xí)模塊包括：數(shù)字化公民和數(shù)字身份。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字身份的認(rèn)知，使學(xué)生能塑造自己的數(shù)字形象，識別和尊重他人的數(shù)字身份，辨識多媒體信息的真實性。中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生數(shù)字公民的基本價值觀，使學(xué)生批判地認(rèn)識媒體信息具有政治、意識形態(tài)等色彩，行使權(quán)利與履行義務(wù)，成為具有批判意識、負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民。6.數(shù)字經(jīng)濟(jì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)是要學(xué)生能夠積極地、批判地利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字應(yīng)用參與經(jīng)濟(jì)活動。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)活動創(chuàng)造了新興形態(tài)和商業(yè)模式，如在線支付、數(shù)字平臺經(jīng)濟(jì)、數(shù)字化形態(tài)的貨幣。用戶數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)價值讓人們既是新型服務(wù)的生產(chǎn)者也是消費者。學(xué)生要認(rèn)識到這些新變化，積極地、批判地參與新興形態(tài)的經(jīng)濟(jì)活動，并能夠利用與之相關(guān)的知識與技能，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)探索可能的選擇方向。學(xué)習(xí)模塊包括參與平臺經(jīng)濟(jì)和數(shù)字營銷。小學(xué)階段注重學(xué)生在生活中感知、參與、體驗簡單的經(jīng)濟(jì)活動，了解數(shù)字廣告的不同類型、用途及個性化特點。中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠深入認(rèn)識數(shù)字技術(shù)帶來的數(shù)字營銷新形態(tài)、新模式，以及用戶數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)價值；批判地認(rèn)識數(shù)字平臺經(jīng)濟(jì)活動的機(jī)遇、風(fēng)險，以及對個人和社會的價值，有意識地將數(shù)字技術(shù)關(guān)切到未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)的選擇。（四）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的分布特點荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在學(xué)段上垂直分布，在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中水平統(tǒng)整，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域合力發(fā)展學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域的知識、技能和態(tài)度，是荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的分布特點。荷蘭的初等教育、中等教育覆蓋九個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：運動與體育、公民、數(shù)字素養(yǎng)、英語/現(xiàn)代外語、藝術(shù)與文化、人與社會、人與自然、荷蘭語、算術(shù)與數(shù)學(xué)，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系、相互依托。數(shù)字素養(yǎng)廣泛地分布于其他八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)既融合也關(guān)聯(lián)。如數(shù)據(jù)與信息的模塊“從數(shù)據(jù)到信息”的學(xué)習(xí)目標(biāo)也體現(xiàn)在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與之關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有：英語/現(xiàn)代外語[11]；人與社會[12]；荷蘭語[13]；算術(shù)與數(shù)學(xué)[14]。數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域（除運動與體育）之間相互關(guān)聯(lián)，既突出數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，也形成培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)合力。

一、媒體經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)性功能發(fā)揮中存在的主要問題

(一)數(shù)字媒體。伴隨媒體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)字媒體已經(jīng)進(jìn)入全球化的管理模式，但是，在數(shù)字媒體發(fā)展過程中，雖然在不斷引進(jìn)國外管理理念，但是，仍舊存在很多問題。例如，沒有建立健全人才管理機(jī)制，媒體技術(shù)與媒體藝術(shù)不能有機(jī)地結(jié)合在一起，缺少專業(yè)的藝術(shù)性人才等等。然而，伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字媒體將會在眾多媒體經(jīng)濟(jì)中脫穎而出，因此，人們應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)字媒體發(fā)展的重要性，以不斷加快數(shù)字媒體的發(fā)展進(jìn)程。

(二)經(jīng)濟(jì)報紙。在媒體經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)報紙發(fā)揮重要作用，長期以來，在經(jīng)濟(jì)報紙服務(wù)于讀者過程中，雖然已經(jīng)能夠滿足讀者不斷變化發(fā)展的需要，但是，仍舊存在很多問題，不能夠為讀者提供滿意的服務(wù)。例如，記者在選題過程中，不能依據(jù)外部市場環(huán)境變化報道人們最關(guān)心的問題，只是憑借自己的主觀經(jīng)驗，并且報道的內(nèi)容視角狹窄，信息量較少等等，此外，在經(jīng)濟(jì)類報紙中，娛樂新聞?wù)紦?jù)的比重逐漸增多，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)類內(nèi)容的報道相對較少。

二、完善媒體經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)功能的對策

(一)數(shù)字媒體

1．重視科技。現(xiàn)階段，在數(shù)字媒體發(fā)展過程中，雖然我國也在不斷完善科學(xué)技術(shù)，但是，與發(fā)達(dá)國家相比，仍舊存在較大差距，因此，這就要求在數(shù)字媒體發(fā)展過程中，應(yīng)重視科技創(chuàng)新，加大科技投入力度，以不斷加快數(shù)字媒體的發(fā)展進(jìn)程。

近年來，伴隨著信息技術(shù)領(lǐng)域日新月異的發(fā)展，中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校積極探索農(nóng)業(yè)廣播電視教育媒體資源發(fā)展的新途徑，為中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（下稱中央農(nóng)廣校）是一個通過遠(yuǎn)程教育對農(nóng)民實施培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)，是國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中樞和媒體制作傳播中心。20世紀(jì)80年代，限于當(dāng)時的條件，農(nóng)廣校的教學(xué)技術(shù)媒體主要是文字教材、廣播、電視、錄音磁帶和幻燈片，學(xué)員主要通過收聽廣播電視教學(xué)節(jié)目和自學(xué)文字教材來學(xué)習(xí)，并由教學(xué)班組織輔導(dǎo)和聽錄音授課。90年代初期，我國城鄉(xiāng)影碟機(jī)逐漸普及，VCD和DVD成為我國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的一個新的生長點，農(nóng)廣校開始大力推廣VCD和DVD教學(xué)與培訓(xùn)方式。到了90年代中后期，互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)的迅猛發(fā)展引發(fā)了中國遠(yuǎn)程教育的新的變革，農(nóng)廣校系統(tǒng)添置了大批計算機(jī)、衛(wèi)星地面接收站等設(shè)備設(shè)施，增強(qiáng)了利用互聯(lián)網(wǎng)獲取和傳輸信息的能力，不斷探索應(yīng)用數(shù)字技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的新途徑。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家對“三農(nóng)”的支持力度的加大，國家投資新建了國家級農(nóng)業(yè)媒體教育資源管理中心——中央農(nóng)業(yè)廣播電視教育中心，搭建了以多種教育教學(xué)資源建設(shè)為核心內(nèi)容，以媒體資源庫系統(tǒng)建設(shè)開發(fā)為硬件支撐，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化傳播渠道為主要途徑，對農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)行高效管理，對基層辦學(xué)提供便捷服務(wù)的運行平臺，一個涵蓋報紙、書本、雜志、錄音錄像帶、光盤、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)等多種媒體的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺初步形成。

一、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展模式選擇

中國幅員遼闊，農(nóng)村人口眾多，發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育極有意義。遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢在于能使任何地方的農(nóng)民學(xué)員方便快捷地獲取最好的教育資源，極大地提高農(nóng)村勞動力的科技文化素質(zhì)，為推動各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)做出積極貢獻(xiàn)。中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育有著廣闊的發(fā)展前景，盡管中國農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)基層農(nóng)廣校缺乏廣播、電視等遠(yuǎn)程教育資源，在地方電臺、電視臺也沒有教學(xué)節(jié)目播出時段，但從長遠(yuǎn)看，這都不會影響遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢和效益的發(fā)揮[1]。發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，存在一個發(fā)展模式選擇的問題。考慮到中國東西部地區(qū)、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以及廣大農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)戶家庭條件現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育應(yīng)該采用數(shù)字技術(shù)與非數(shù)字技術(shù)恰當(dāng)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的道路，綜合利用VCD光盤、有線電視、衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等手段，采取以下兩種不同的教育發(fā)送和傳輸?shù)哪Ｊ絒2]：

1.主流模式

衛(wèi)星傳輸數(shù)字化教育發(fā)送技術(shù)，適用于中國廣大農(nóng)村、特別是中西部農(nóng)村。采用主流模式的地區(qū)可以采取的擴(kuò)展數(shù)字化教育應(yīng)用的技術(shù)方案為：CD-ROM光盤刻錄和發(fā)送方案；各類局域網(wǎng)應(yīng)用方案；基于有線電視網(wǎng)的多媒體數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)方案和電話撥號接入或其他公眾電信網(wǎng)回傳方案。

2.替代模式

摘要：數(shù)字媒體具有的簡便快捷交互等特征使得其在當(dāng)代社會迅速盛行起來，而以創(chuàng)造力和靈動性為培養(yǎng)目的的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過數(shù)字媒體的先進(jìn)技術(shù)更能將藝術(shù)設(shè)計做到更簡便更大膽。作為新興的科技產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體和傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計的巨大的時間差使得民辦高校在硬件設(shè)施、師資力量等方面都無法將其二者快速科學(xué)的結(jié)合。因此，民辦高校在教學(xué)方式上需要啟動改革，而由于缺乏經(jīng)驗和借鑒方向，意圖一次性改革成功進(jìn)展得相當(dāng)困難。因此，構(gòu)建出科學(xué)的教學(xué)模式，需要學(xué)校和教師的共同探討和深入研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新；變革

一數(shù)字媒體的內(nèi)涵與特征

數(shù)字媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展而逐漸興起并走向繁盛的領(lǐng)域，數(shù)字媒體主要是以代碼的形式作為信息的載體，通過存儲、運輸、顯示等過程，形成實物，最終形成大眾眼中的以文字、圖像、聲音等作為信息載體的感覺媒體。數(shù)字媒體可根據(jù)用途的不同而一次分為邏輯媒體、實物媒體和感覺媒體，這三類在數(shù)字媒體中扮演著信息載體的角色，且相互依存，缺一不可。[1]也可根據(jù)表現(xiàn)方式分為通過電子書傳播、通過互聯(lián)網(wǎng)傳播和通過手機(jī)傳播的媒體。同傳統(tǒng)媒體相比，數(shù)字媒體傳播信息的多樣化、海量化、交互性為其提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

二數(shù)字媒體時代下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要特征變化

（一）“互動性”成為藝術(shù)設(shè)計最突顯的一個特征。在當(dāng)今數(shù)字媒體盛行之下，由于數(shù)字媒體通過二進(jìn)制模式將初始信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換、輸出，信息的傳遞更為簡便和迅速，信息傳遞模式由以往的從設(shè)計者到制造者也有所改變，單向傳播已經(jīng)無法滿足溝通的需求，如今更多的人都逐漸轉(zhuǎn)變了信息傳播的形式。以互聯(lián)網(wǎng)為中間的信息暫存載體，信息傳播途徑從人—人轉(zhuǎn)變成了人—機(jī)—人，且由于互聯(lián)網(wǎng)的暫存作用，信息傳播由單向轉(zhuǎn)變成了更為全面和便捷的雙向傳播。信息傳播的便捷和雙向使得藝術(shù)設(shè)計過程中更為快速透徹地解決問題，制造者在設(shè)計過程中的角色轉(zhuǎn)變成了主動參與者。（二）數(shù)字媒體延伸了視覺傳達(dá)的設(shè)計形式和內(nèi)容。以往在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計時，大多數(shù)是通過紙筆作圖而展現(xiàn)出來的。在表現(xiàn)形式上局限在了二維平面上，較繪畫不同，藝術(shù)設(shè)計無法通過二維圖紙帶來巨大的視覺沖擊，且無法預(yù)知方案的可行性，而且通過手繪的設(shè)計方案無法迅速地解決改動問題，繁瑣的圖紙在面臨修改時進(jìn)度相當(dāng)緩慢。數(shù)字媒體擴(kuò)大了視覺傳達(dá)的范圍，在時空領(lǐng)域上完全擴(kuò)寬了藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展空間。[2]三維、四維繪圖的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計開辟了新的天地。藝術(shù)設(shè)計通過增強(qiáng)立體感而增強(qiáng)了其靈動性，并能在多個角度審視設(shè)計方案確定其可行性。（三）藝術(shù)設(shè)計手段方式的多樣化提供了新的藝術(shù)設(shè)計思維。藝術(shù)也是一門技術(shù)，需要有嫻熟的繪畫功底、操作能力等。在傳統(tǒng)媒體時期，藝術(shù)的發(fā)展全靠手工繪圖、制作，且每項程序都對操作者有著很高的技術(shù)和設(shè)備的精準(zhǔn)工作，繁瑣的修改和技術(shù)的限制一度遏制了設(shè)計者創(chuàng)作思維的迸發(fā)。而在當(dāng)今的數(shù)字媒體時代，通過各種電腦軟件作圖，虛擬合成、精確的數(shù)字計算等，藝術(shù)設(shè)計有了更為強(qiáng)大的設(shè)施支持。設(shè)計者可以盡情發(fā)揮自己的想象，依靠強(qiáng)大的電腦程序，將想象付諸于實踐，將所想通過電腦三維立體構(gòu)圖展現(xiàn)出現(xiàn)，再通過數(shù)字技術(shù)判斷其設(shè)計的可行性，數(shù)字媒體的發(fā)展為設(shè)計者帶來了福音，為其拓展強(qiáng)大的思維能力提供了堅實的技術(shù)后盾。

摘要：紙媒面臨形式日益嚴(yán)峻，當(dāng)今紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓相關(guān)人士看到了紙媒繼續(xù)生存取得突破的切入口。紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開科學(xué)人力資源管理體系，本文就數(shù)字化轉(zhuǎn)型期紙媒人力資源管理展開研究，就數(shù)字化媒體轉(zhuǎn)型存在的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型;紙媒;人力資源;策略P.2摘要：紙媒面臨形式日益嚴(yán)峻，當(dāng)今紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓相關(guān)人士看到了紙媒繼續(xù)生存取得突破的切入口。紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開科學(xué)人力資源管理體系，本文就數(shù)字化轉(zhuǎn)型期紙媒人力資源管理展開研究，就數(shù)字化媒體轉(zhuǎn)型存在的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；紙媒；人力資源；策略

風(fēng)光一時的報紙行業(yè)已經(jīng)一去不復(fù)返，當(dāng)前報紙在營銷、傳播、受眾、收入等方面均進(jìn)入瓶頸期，新媒體給傳統(tǒng)報業(yè)帶來的打擊是毀滅性的。從整個行業(yè)來看，報業(yè)競爭格局基本確定，當(dāng)前僅存一些傳統(tǒng)“豪強(qiáng)”仍舊在維持其生存空間，報業(yè)生存空間已經(jīng)被壓縮到最小。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是報業(yè)最佳出路，但由于缺乏科學(xué)借鑒對象，因此在實踐中必須實施科學(xué)人力資源管理戰(zhàn)略，為紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。

一、紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型

紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是利用數(shù)字化技術(shù)對紙媒在新媒體環(huán)境下促進(jìn)其由傳統(tǒng)方式向數(shù)字化方式轉(zhuǎn)變，從而使得紙媒可適應(yīng)信息時代特點。紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在新媒體時代與時代背景相關(guān)的轉(zhuǎn)型方式，是數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，傳統(tǒng)紙媒生存空間被進(jìn)一步壓縮，新媒體飛速發(fā)展導(dǎo)致傳統(tǒng)紙媒行業(yè)營業(yè)收入、市場等受到極大沖擊。紙媒行業(yè)逐漸意識到新媒體在未來媒體行業(yè)具備的潛力和廣闊發(fā)展空間，因此數(shù)字化轉(zhuǎn)型是紙媒下一階段發(fā)展必然選擇。紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新媒體引導(dǎo)傳統(tǒng)媒體實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的一種市場發(fā)展模式，因此紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型首先需建立新媒體運作思維，并對傳統(tǒng)管理體制與組織架構(gòu)進(jìn)行改編，從而滿足數(shù)字化行業(yè)發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上通過數(shù)字化運作方式重新構(gòu)造其信息采集方式，建立專屬數(shù)字化平臺。不僅如此，紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型還需改變其傳統(tǒng)營銷模式，采用新媒體營銷模式推銷自己。紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，傳統(tǒng)紙媒人力資源已經(jīng)無法滿足其轉(zhuǎn)型需求，基于此需要實施適應(yīng)紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型期的人力資源管理方式，為紙媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)。

二、紙媒人力資源管理面臨的挑戰(zhàn)

摘要：數(shù)字媒體藝術(shù)具有普適性、交互性、虛擬性以及易變性等特征。在動態(tài)廣告領(lǐng)域，應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)，能夠顯著提升數(shù)字化動態(tài)廣告的視覺沖擊力，體現(xiàn)廣告作品的創(chuàng)意，簡化藝術(shù)創(chuàng)作的流程，增強(qiáng)與受眾人群的互動，降低廣告創(chuàng)作成本。在概括數(shù)字媒體藝術(shù)的特征之后，對數(shù)字媒體藝術(shù)在動態(tài)廣告領(lǐng)域的實踐要點進(jìn)行探究，提出強(qiáng)化數(shù)字媒體藝術(shù)實踐的若干途徑，以期為數(shù)字媒體藝術(shù)在動態(tài)廣告領(lǐng)域的推廣做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù);動態(tài)廣告;實施;途徑

現(xiàn)階段，全球經(jīng)濟(jì)逐漸進(jìn)入數(shù)字化時代，信息傳播的方式和途徑向多樣化方向發(fā)展①。眾多新興的科學(xué)技術(shù)不斷出現(xiàn)在人們的視野中，尤其是動態(tài)廣告行業(yè)。動態(tài)廣告是一種更加形象、豐富、直觀以及更加動感的廣告形式，其繼承并發(fā)揚平面廣告設(shè)計的視覺審美，遵循海報的形式美法則，表現(xiàn)為靜態(tài)的形式（二維平面）下動態(tài)的效果，由靜態(tài)延伸到動、靜結(jié)合。隨著數(shù)字媒體藝術(shù)的廣泛運用，通過數(shù)字媒體藝術(shù)對動態(tài)廣告作品進(jìn)行創(chuàng)作、深度加工，能夠顯著提升數(shù)字化動態(tài)廣告作品的質(zhì)量與傳播效果。數(shù)字媒體藝術(shù)無論是技術(shù)層面，還是形式層面，都能夠賦予動態(tài)廣告更好的創(chuàng)意和更深的內(nèi)涵，增加受眾人群的情感體驗。同時，隨著數(shù)字化動態(tài)廣告的推廣，其豐富的形式和新穎的創(chuàng)意，能夠反作用于數(shù)字媒體藝術(shù)，推動其創(chuàng)新和發(fā)展，實現(xiàn)廣告行業(yè)和藝術(shù)行業(yè)的協(xié)同、可持續(xù)發(fā)展。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)的特征

數(shù)字媒體藝術(shù)是以數(shù)字科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)和支撐，采用數(shù)字化的數(shù)據(jù)形式、圖像、聲音等為載體，同時結(jié)合通訊技術(shù)以及其他先進(jìn)科技，實現(xiàn)對信息的加工、傳播，是一種具有視覺沖擊、獨具特性以及極具發(fā)展?jié)摿Φ男屡d藝術(shù)。數(shù)字媒體藝術(shù)的特征主要包括以下幾個方面：其一，普適性。數(shù)字媒體藝術(shù)對技術(shù)條件的要求不高，甚至只需要一部手機(jī)即可完成以前復(fù)雜的工作，例如拍攝、美化、修圖、涂鴉、制圖、合成等工作，不僅具有更加完美的創(chuàng)作效果，還具有更高的創(chuàng)作效率，能夠被大多數(shù)人接受和掌握，具有非常好的普適性。其二，交互性。數(shù)字媒體藝術(shù)非常注重和受眾人群的互動，采用多賬戶的方式和受眾人群進(jìn)行交流與溝通，讓人們能夠?qū)崿F(xiàn)和藝術(shù)的互動，如通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)參與藝術(shù)作品的創(chuàng)作，沉浸在數(shù)字化展廳中，能顯著提升人們對藝術(shù)作品的體驗感和感知度①。其三，虛擬性。數(shù)字媒體藝術(shù)可以利用計算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實藝術(shù)，創(chuàng)建虛擬的角色、場景、模型等，并采用數(shù)字技術(shù)使虛擬場景更加鮮活、生動②。其四，易變性。易變性指的是利用數(shù)字媒體藝術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行修改，例如，采用RGB數(shù)值能夠?qū)L畫作品的顏色進(jìn)行控制、修改和調(diào)整，創(chuàng)作者在進(jìn)行數(shù)字動態(tài)廣告設(shè)計的過程中，能夠?qū)Ξ嬅孢M(jìn)行方便、隨意的調(diào)整，以達(dá)到更好的創(chuàng)作效果。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)在動態(tài)廣告領(lǐng)域的實施特點

1歐洲數(shù)字人文教育概況

歐洲語言資源與技術(shù)研究基礎(chǔ)設(shè)施（EuropeanResearchInfrastructureforLanguageResourcesandTechnology，CLARINERIC）及藝術(shù)與人文數(shù)字研究基礎(chǔ)設(shè)施（DigitalResearchInfrastructurefortheArtsandHumanities，DARIAH-EU）合作建立的數(shù)字人文課程注冊門戶[3]是歐洲數(shù)字人文模塊、課程和項目的開放在線門戶網(wǎng)站，為學(xué)生、研究人員、教師和機(jī)構(gòu)在數(shù)字人文方面提供教育和培訓(xùn)機(jī)會。通過對該網(wǎng)站的數(shù)字人文課程情況進(jìn)行調(diào)研，可以大致了解歐洲數(shù)字人文教育概況。該網(wǎng)站顯示，截至2018年2月28日，在網(wǎng)站中注冊的數(shù)字人文課程總共有153個。這些課程包括了本科、碩士、博士的整個階段。其中面向本科生的有39個，面向碩士生（含研究碩士）的有69個，面向博士生的有5個。此外，還開設(shè)了28個學(xué)分課程、4個暑期學(xué)校課程、一個繼續(xù)教育課程、4個模塊（Module）課程。1.1國家分布。從分布的國家來看，德國（29）、荷蘭（27）、瑞士歐洲數(shù)字人文教育現(xiàn)狀及其啟示魏清華（蘭州大學(xué)圖書館，甘肅蘭州730000）[摘要]信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用普及，催生了信息科學(xué)與傳統(tǒng)人文科學(xué)交叉的研究領(lǐng)域——“數(shù)字人文”。歐洲的數(shù)字人文教育體系較為完善。以數(shù)字人文課程注冊門戶數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從國家、學(xué)科、技術(shù)3個層面進(jìn)行統(tǒng)計分析，并以倫敦大學(xué)國王學(xué)院數(shù)字人文系為例，對歐洲的數(shù)字人文教育狀況進(jìn)行調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上提出對我國數(shù)字人文教育的一些建議。[關(guān)鍵詞]數(shù)字人文人文計算教育體系人才培養(yǎng)[分類號]G258.6139（18）、意大利（15）、法國（12）所占比例較高，共開展了101門數(shù)字人文課程，占課程總數(shù)的66%。雖然在數(shù)量上德國、荷蘭、瑞士、意大利、法國占課程總數(shù)的一半以上，但在國家分布上仍然比較廣泛，為眾多國家和地區(qū)所認(rèn)可。1.2學(xué)科分布。按照學(xué)科進(jìn)行分類統(tǒng)計，數(shù)字人文課程涉及的學(xué)科排名前八位的分別為：數(shù)字人文理論與方法藝術(shù)與文化研究、語言學(xué)與語言研究、計算機(jī)科學(xué)、文學(xué)和語言研究、歷史、圖書館學(xué)與信息科學(xué)、人類語言技術(shù)；除此以外，還涉及社會科學(xué)、考古學(xué)、哲學(xué)、民族學(xué)、音樂學(xué)等眾多學(xué)科。由此可見，計算機(jī)科學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、圖書館學(xué)與信息科學(xué)是數(shù)字人文課程的主要陣地，其次是歷史學(xué)、考古學(xué)、傳播與媒體、社會科學(xué)、音樂學(xué)等。可見，數(shù)字人文課程的學(xué)科分布非常廣泛，并呈現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)科交叉性。1.3技術(shù)分布信息技術(shù)是數(shù)字人文研究能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，按照數(shù)字人文課程所涉及的信息技術(shù)進(jìn)行分類統(tǒng)計，編碼、信息檢索、文本挖掘、關(guān)聯(lián)開放數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)保存、搜索技術(shù)、聚類分析、實體識別、掃描、機(jī)器學(xué)習(xí)等是數(shù)字人文課程的主要技術(shù)構(gòu)成。

2倫敦大學(xué)國王學(xué)院數(shù)字人文系現(xiàn)狀調(diào)研

倫敦大學(xué)國王學(xué)院（King’sCollegeLondon，KCL）的數(shù)字人文研究具有悠久歷史，可追溯到20世紀(jì)70年代初，是當(dāng)時世界上少數(shù)幾個在藝術(shù)和人文學(xué)科中應(yīng)用計算方法和工具的大學(xué)之一。2002年，數(shù)字人文系正式成立。倫敦大學(xué)國王學(xué)院數(shù)字人文系（DepartmentofDigitalHumanities，DDH）是英國文化、媒介與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)科研評估研究能力（researchpowerintheResearchExcellenceFrame⁃work）排名第一的專業(yè)，專業(yè)涵蓋本科到博士，此外還建立有數(shù)字人文實驗室（DigitalLab）。因此，筆者以倫敦國王學(xué)院數(shù)字人文系為個案研究對象，對其數(shù)字人文的課程體系進(jìn)行梳理，數(shù)據(jù)和資料主要來源于倫敦國王學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院數(shù)字人文部網(wǎng)站[4]、《倫敦國王學(xué)院2018年本科生指南》[5]、《倫敦國王學(xué)院2017年研究生指南》[6]。KCL數(shù)字人文系總共開設(shè)了7門學(xué)位課程，其中1門本科課程，5門碩士課程以及1門博士課程（見表1）。課程采用學(xué)分制，分為必修和選修兩種類別，每種類別下分別由多個課程模塊組成。除Dissertation（學(xué)位論文）以外，總共82個課程模塊，其中必修課程模塊25個，選修課程模塊57個。必修課程為必須取得學(xué)分的課程，選修課程為學(xué)院提供的與學(xué)位相關(guān)的課程以供學(xué)生自主選修，大部分模塊為15、20個學(xué)分不等，學(xué)生需要修滿所要求的學(xué)分。博士階段主要以科學(xué)研究為主，無學(xué)分限制。此外，數(shù)字內(nèi)容管理（DigitalCuration）為兩年制碩士課程，其一年在倫敦大學(xué)國王學(xué)院，另外一年在柏林洪堡大學(xué)。2.1本科生（BA）課程。“數(shù)字文化（DigitalCulture）”本科階段的課程，主要是包含數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)各個方面的知識，以及數(shù)字文化如何影響社會變化。課程為期三年，共有360學(xué)分，其中必修課占67%，選修課占33%。該課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：（1）分析數(shù)字文化的主要方面，如社交媒體如何運作以及互聯(lián)網(wǎng)如何影響行業(yè)等；（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的歷史、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)、新媒體的理論和數(shù)字時代的政治；（3）提供有關(guān)數(shù)字文化研究的技術(shù)培訓(xùn)，包括從社交媒體收集和分析數(shù)據(jù)的方法、網(wǎng)頁設(shè)計及技術(shù)、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)字保存等方面。2.2碩士研究生（MA）課程。數(shù)字人文部在碩士階段共開設(shè)了5門課程，這5門課程的側(cè)重點各有不同：（1）“數(shù)字人文”課程的主要目標(biāo)是發(fā)展和提高參與者對與數(shù)字媒介人類文化研究相關(guān)主題的認(rèn)識和理解，旨在從學(xué)術(shù)、文化遺產(chǎn)和商業(yè)世界的角度，對人類文化研究的數(shù)字理論與實踐有所了解；（2）“大數(shù)據(jù)與社會、文化”為學(xué)生提供了認(rèn)知和理解大數(shù)據(jù)在文化和社會中的作用的機(jī)會，使他們能夠分析社會、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，并通過匯集領(lǐng)域知識和技術(shù)技能為他們提供從事大數(shù)據(jù)職業(yè)的背景；（3）“數(shù)字內(nèi)容管理”屬于為期兩年的聯(lián)合培養(yǎng)碩士課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具有大量數(shù)字信息和知識的組織和企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。為學(xué)生提供一系列的戰(zhàn)略，技術(shù)和實踐技能，為其在數(shù)字信息和資產(chǎn)管理提供指導(dǎo)；（4）“數(shù)字社會、文化”的目標(biāo)是提高參與者對數(shù)字技術(shù)在當(dāng)代文化中的作用，包括表演藝術(shù)、電信、信息技術(shù)、哲學(xué)、法律和教育等活動領(lǐng)域。該課程具有很強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)，借鑒了藝術(shù)與人文學(xué)科、法學(xué)、物理科學(xué)與工程、社會科學(xué)與公共政策的課程設(shè)置，旨在針對不同的參與者，為那些非技術(shù)背景的人提供技術(shù)見解，并為沒有系統(tǒng)地思考數(shù)字文化的人提供文化觀點；（5）“數(shù)字資產(chǎn)媒介管理”是為了應(yīng)對數(shù)字資產(chǎn)和媒體管理專業(yè)人士日益增長的需求而開設(shè)的課程，讓學(xué)生更加認(rèn)識到數(shù)字媒體和數(shù)字資產(chǎn)的價值。2.3碩士研究生（MA）選修課程。碩士研究生的選修課程整體呈現(xiàn)出較高的重合性。從課程模塊名稱上看，這些重合性較高的課程關(guān)鍵詞主要有：文化遺產(chǎn)（CulturalHeritage）、數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)（DigitalEcosystems）、數(shù)字文化（DigitalCulture）、數(shù)字媒體（DigitalMedia）、數(shù)字營銷（Digi⁃talMarketing）、數(shù)字出版（DigitalPublishing）、數(shù)字文本（DigitalTexts）、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)（DigitalContentIn⁃dustries）、數(shù)字資產(chǎn)（DigitalAsset）、元數(shù)據(jù)（Metada⁃ta）、開放文化（OpenCulture）、數(shù)字文化（DigitalCul⁃ture）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（WebTechnologies）、APP、地圖（Maps）等。

3啟示

歐洲數(shù)字人文相關(guān)研究與教育在國內(nèi)外處于領(lǐng)先地位，而國內(nèi)數(shù)字人文的相關(guān)研究剛剛興起，尤其應(yīng)注重借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗和已有成果，促進(jìn)數(shù)字人文的人才培養(yǎng)與課程建設(shè)。3.1構(gòu)建數(shù)字人文知識結(jié)構(gòu)體系。McCartyW在《人文計算》[7]一文中，繪制了一幅人文計算知識結(jié)構(gòu)圖。這幅圖包括中間的學(xué)科中心MethodologicalCommons（如文本分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)值分析、音樂檢索與分析）、上半部分的類屬研究（如文學(xué)與語言學(xué)、哲學(xué)研究、神學(xué)與宗教研究、歷史研究）、下半部分的宏觀擴(kuò)展研究領(lǐng)域（如語言學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)）3個部分。在學(xué)科中心與類屬研究的中間有雙向箭頭彼此連接，代表數(shù)字人文學(xué)科研究領(lǐng)域與研究方法的動態(tài)交互性。該圖總結(jié)了近40年數(shù)字人文領(lǐng)域的研究重心，清晰地展示了計算技術(shù)被包含在人文學(xué)宏觀領(lǐng)域的歸屬關(guān)系。[8]開展數(shù)字人文知識結(jié)構(gòu)的研究，有助于界定數(shù)字人文的學(xué)科界限，了解其學(xué)科屬性，從而也可以為構(gòu)建數(shù)字人文教育體系提供參考。3.2依托圖書情報學(xué)科開展數(shù)字人文教育。從目前情況看，雖然國內(nèi)有部分高校文科學(xué)院已經(jīng)在數(shù)字人文教育方面進(jìn)行了探索，但從工作的廣度和深度來看，其開展的主體仍然為圖書情報學(xué)科領(lǐng)域[9]。如2011年成立的武漢大學(xué)數(shù)字人文研究中心，依托信息管理等學(xué)科優(yōu)勢，整合學(xué)校人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的有關(guān)力量，通過召開論壇、開展數(shù)字人文項目、、申報基金等工作積極推動數(shù)字人文教育。此外，圖書館、博物館等文化機(jī)構(gòu)也積極涉足數(shù)字人文領(lǐng)域，如北京大學(xué)圖書館通過組建數(shù)字人文課題小組、舉辦“北京大學(xué)數(shù)字人文論壇”、啟動“北京大學(xué)數(shù)字人文工作坊”、主編印制《北京大學(xué)數(shù)字人文指南》等工作，有力地推動了國內(nèi)數(shù)字人文的發(fā)展，也突顯了高校圖書館在數(shù)字人文領(lǐng)域的作用和貢獻(xiàn)。3.3開展豐富多樣的數(shù)字人文培訓(xùn)。在國內(nèi)數(shù)字人文課程體系還未建立的情況下，可以專題培訓(xùn)、研討會的形式開展數(shù)字人文培訓(xùn)和研討。武漢大學(xué)數(shù)字人文研究中心舉辦的“數(shù)字人文跨學(xué)科論壇”、《清史研究》編輯部主辦的“數(shù)字人文與清史研究”學(xué)術(shù)工作坊、北京大學(xué)人文社會科學(xué)研究院哈佛大學(xué)費正清研究中心訪問學(xué)者徐力恒啟動的“數(shù)字人文研究技能與方法讀書會”、國際數(shù)字人文組織聯(lián)盟（ADHO）舉辦的“數(shù)字人文國際會議”、北京大學(xué)舉辦的“數(shù)字人文論壇”等活動是目前數(shù)字人文培訓(xùn)的典型案例。3.4整合數(shù)字人文課。程對現(xiàn)有數(shù)字人文網(wǎng)絡(luò)課程資源、MOOC資源進(jìn)行系統(tǒng)收集和分類整理，構(gòu)建數(shù)字人文課程列表，然后利用各類媒體（如微信、微博、學(xué)術(shù)論壇）進(jìn)行廣泛宣傳，讓有學(xué)習(xí)需求的人員能夠更方便地找到所需課程和資料。同時，也應(yīng)鼓勵那些有條件的老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺及工具開設(shè)數(shù)字人文公開課程。

摘要：隨著世界科技信息的高速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)市場崛起和發(fā)展急需數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，所以培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力已經(jīng)成為教育發(fā)展和人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。作為高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，在實驗課程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，但目前眾多高校仍存在著實驗課程內(nèi)容設(shè)置不合理、相關(guān)教學(xué)評價不完善等諸多問題。針對這些問題展開了研究，提出了完善相關(guān)體系制度、提高相關(guān)教師專業(yè)水平等措施建議，希望為高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維；數(shù)字媒體藝術(shù)；實驗課程設(shè)計；教學(xué)研究

作為高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)的是將來從事數(shù)字媒體文藝藝術(shù)類工作的人才，而從事此類工作，往往又需要一定的創(chuàng)意思維，因此，需要加強(qiáng)相關(guān)方面的重視和培養(yǎng)。而目前中國的眾多高校，尤其是綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)等非藝術(shù)類高校，對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)意思維方面的培養(yǎng)力度不足，從而造成學(xué)生專業(yè)水平和能力薄弱，以及綜合競爭力不強(qiáng)等不良現(xiàn)象。各高校應(yīng)整合、開發(fā)可利用的相關(guān)資源和經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為目的，設(shè)計具有較強(qiáng)實踐性、科學(xué)性的實驗課程，培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，從而推動學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步。

1高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程現(xiàn)狀

在國外，早在20世紀(jì)末，一些國家的高校就開始了關(guān)于大學(xué)生實踐能力方面的培養(yǎng)。而在國內(nèi)，由于歷史等眾多原因，許多高校到目前為止依然沒有對學(xué)生的實踐能力引起重視，由此導(dǎo)致實驗課程存在課程內(nèi)容不合理、教學(xué)評價不完善、教學(xué)設(shè)施設(shè)備不充足等諸多問題。而數(shù)字媒體專業(yè)又是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因而更不利于專業(yè)的發(fā)展。本文就“高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程現(xiàn)存問題”展開調(diào)查[1]，對國內(nèi)上百所高校進(jìn)行了相關(guān)了解和統(tǒng)計，結(jié)果顯示，眾多高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)都存在著不少問題。高校數(shù)/調(diào)查總數(shù)中的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，實驗課程內(nèi)容不合理占54.78%，實驗課程教學(xué)評價不完善占49.52%，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不充足占82.16%，實驗課程培養(yǎng)目標(biāo)不突出占60.33%，而“教學(xué)設(shè)施設(shè)備不充足”的問題最為嚴(yán)重。1.1實驗課程內(nèi)容不合理。合理的課程內(nèi)容不僅有利于提升課程質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。但是，縱觀國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實驗課程現(xiàn)狀，不少都存在著課程內(nèi)容設(shè)置不合理的問題。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的影視、交互設(shè)計、三維制作的創(chuàng)作能力，因此在實驗課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)與此緊密相聯(lián)，并且需要以學(xué)生的專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)。但主要存在兩方面的實際問題，一方面是實驗課程與理論課程內(nèi)容不相符；另一方面是實驗課程內(nèi)容比理論課程內(nèi)容更超前，學(xué)生都無法吸收消化知識。并且，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是將來從事數(shù)字媒體行業(yè)的人才，需要足夠的創(chuàng)意思維才能夠有一定的市場競爭力，而許多高校的實驗課程并未涉及這些，實驗課程缺少對學(xué)生擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練及培養(yǎng)，從而導(dǎo)致數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力不足[2]，為其今后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)帶來了較大的不利影響。1.2實驗課程教學(xué)評價不完善。課程教學(xué)評價是對教師的教、學(xué)生的學(xué)的結(jié)果的重要衡量指標(biāo)，也是課程教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。而作為實驗課程，其教學(xué)評價應(yīng)對學(xué)生平時的實驗過程、實驗結(jié)果、創(chuàng)新能力與實踐操作能力等多方面都進(jìn)行考量；對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)還應(yīng)該著重突出對實踐和創(chuàng)新方面的考察，使實驗課程的教學(xué)評價更趨于科學(xué)、合理，促進(jìn)實驗課程質(zhì)量的提升。然而，從目前眾多高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實驗課程教學(xué)評價體系來看，還有許多高校存在著實驗課程與理論課程采用相同的教學(xué)評價方式的問題，以學(xué)期末的考核成績?yōu)橹鳎瑢τ趯W(xué)生平時的實踐過程、創(chuàng)意思維等都沒有或者較少進(jìn)行考量，這樣不科學(xué)的實驗課程教學(xué)評價模式，不僅不利于課程質(zhì)量的提升，而且在較大程度上誤導(dǎo)了教師和學(xué)生，使其產(chǎn)生“實驗、實踐不重要”的錯誤觀點，非常不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。1.3教學(xué)設(shè)施設(shè)備不充足。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)需對學(xué)生進(jìn)行新媒體視頻（如3D、VR）等策劃、三維模型設(shè)計與制作、交互設(shè)計、界面設(shè)計、攝影攝像、聲音錄制、畫面剪輯制作等眾多方面的培養(yǎng)[3]，因此在教學(xué)過程中需用到攝像機(jī)、計算機(jī)等設(shè)備儀器，而這些設(shè)備價格一般都較為昂貴。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，與其相關(guān)的設(shè)施設(shè)備更新日新月異，學(xué)校若想采購大量先進(jìn)的相關(guān)設(shè)備，需付出較多的資金投入，這些資金投入往往超過了大多數(shù)高校的承受范圍。因此，目前許多高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)都存在著教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足的問題，這就導(dǎo)致此專業(yè)的實驗課程無法傳授給學(xué)生更多的、最新的操作技能，教學(xué)內(nèi)容的實用性就得不到保證，學(xué)習(xí)、實踐的動力和積極性也會大幅減退，學(xué)生的專業(yè)技能難以提升，給其今后的就業(yè)造成了較大的負(fù)面影響。1.4實驗課程培養(yǎng)目標(biāo)不突出。為了滿足市場用人需求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)具有高綜合素質(zhì)、專業(yè)能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)意思維的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[4]，并使用相適宜的教學(xué)手段或方法，圍繞此目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)工作。然而，眾多國內(nèi)高校數(shù)字媒體專業(yè)目前的實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，并且這些操作技能大部分相較于現(xiàn)有的行業(yè)水平較為落后，而對于學(xué)生的獨立實踐、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面的培養(yǎng)較少，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生獨立操作能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)意思維較差，造成數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難而相關(guān)崗位又大量缺乏人才的現(xiàn)狀。

2高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)意思維實驗課程教學(xué)的意義

第一篇:新媒體技術(shù)下學(xué)生工作創(chuàng)新研究

摘要：隨著信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入新媒體時代，新媒體對人們的思想觀念、價值取向和行為方式帶來巨大的沖擊和影響，同樣也深刻的影響著高校學(xué)生工作。對于高校學(xué)生管理工作者而言，如何迎接新媒體時代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新學(xué)生工作的觀念與方法，成為當(dāng)下最迫切的問題。本文對此進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價值。

關(guān)鍵詞：新媒體；學(xué)生工作；高校

1新媒體對高校學(xué)生工作的影響

新媒體的出現(xiàn)為高校學(xué)生工作提供了廣闊的平臺，大學(xué)生思維活躍，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲，借助新媒體平臺進(jìn)行學(xué)生工作，突破了傳統(tǒng)媒體的局限性和單向性，學(xué)生工作者可以隨時隨地與學(xué)生進(jìn)行溝通和聯(lián)系，為學(xué)生提供各類信息，包括學(xué)生貸款、就業(yè)求職、社團(tuán)活動等等。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，學(xué)生也愿意借助新媒體來表達(dá)自己真實的意見和想法，學(xué)生工作者也可以通過閱覽學(xué)生的QQ空間和微信狀態(tài)等，了解學(xué)生的思想動態(tài)，便于學(xué)生工作者有針對性的開展學(xué)生工作。同時，利用新媒體豐富的資源，學(xué)生工作者可以在新媒體上大量的文字、圖片和視頻、音頻等信息，大大提高學(xué)生的關(guān)注度，潛移默化中提高了學(xué)生工作的成效。新媒體在高校學(xué)生工作中得到了廣泛的應(yīng)用。然而，由于新媒體在學(xué)生工作中的應(yīng)用屬于新生事物，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，因此也存在著諸多問題，制約了高校學(xué)生管理工作的順利開展。

2新媒體技術(shù)的高校學(xué)生工作創(chuàng)新之策

一、廣播電視檔案數(shù)字化管理的必要性

1.社會發(fā)展的必然需求。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)與人們的日常生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)，人們借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)字化技術(shù)，使信息的傳播更加迅速[1]。因此，傳統(tǒng)廣電檔案數(shù)字化管理必然符合時展的要求，通過數(shù)字化的管理，加快廣電行業(yè)檔案管理效率。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我國傳統(tǒng)廣電檔案管理出現(xiàn)了幾次重大管理上的變革，比如2004年，中央電視臺率先建成音像檔案媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)，同年上海文廣集團(tuán)也對原有音像資料進(jìn)行了數(shù)字化改造。在廣電的后續(xù)發(fā)展中，檔案管理數(shù)字化已經(jīng)成為廣電媒體檔案管理的必然趨勢，通過數(shù)字化管理模式的引進(jìn)，取代了傳統(tǒng)手工管理模式，為廣播電視行業(yè)的發(fā)展提供更大的幫助。2.廣電媒體自身的迫切需求。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，廣電媒體每日的播放量以及人均觀看量都在非常高的數(shù)值，并且每天產(chǎn)生的檔案資源也非常豐富，如果廣電媒體依舊采取傳統(tǒng)的手工檔案管理方式，顯然不能滿足高效保存廣電聲像系統(tǒng)的要求，對檔案資源的研究及開發(fā)不利[2]。因此，隨著廣電媒體與現(xiàn)代科技的聯(lián)系愈加緊密，廣電媒體要想在激烈的行業(yè)競爭中始終立于不敗之地，就應(yīng)加快檔案數(shù)字化，通過利用信息數(shù)字化技術(shù)以及數(shù)字壓縮技術(shù)，將每日產(chǎn)生的大量檔案資源通過數(shù)字信號制作并存儲到計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，使相關(guān)管理人員能夠從計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上讀取廣播電視檔案信息[3]。此外，廣播電視在不斷發(fā)展過程中，必然積累了大量的傳統(tǒng)檔案資源，如果將這些檔案資源進(jìn)行數(shù)字化處理，必然會成為廣電企業(yè)寶貴的資源，充分挖掘檔案資源的功能，必然能夠為今后廣電企業(yè)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。所以，當(dāng)前廣電媒體必須走上數(shù)字化管理道路，通過合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將廣電檔案的管理效能有效激發(fā)出來。

二、廣播電視行業(yè)檔案管理現(xiàn)狀

1.檔案管理類型單一。廣電媒體檔案管理應(yīng)包含各種內(nèi)容，不能有傾斜化的情況，然而從廣播電視媒體檔案管理的內(nèi)容上來看，一些電視臺為了減少檔案管理工作壓力，省級電視臺、市級及以下電視臺在檔案管理中過多的偏向新聞類檔案的管理[4]。此外，廣播電視媒體在檔案的存儲的內(nèi)容上，類型級別表1電視節(jié)目檔案保管類型統(tǒng)計表新聞類36%50%綜合藝術(shù)類34%12%生活資訊類21%35%科學(xué)教育類8%3%體育類1%0%省級電視臺市級及以下電視臺也常常以新聞類、綜合藝術(shù)類、生活資訊類為主，較少的關(guān)注科學(xué)教育類及體育類，這導(dǎo)致廣播電視媒體檔案內(nèi)容的豐富性缺失，指導(dǎo)性較差，表1為廣播電視節(jié)目檔案的保管分類情況。2.管理人員素質(zhì)問題不足。在廣播電視媒體中，檔案管理人員往往被忽視的工作人群，從人員的引進(jìn)、培訓(xùn)到薪資待遇等方面都受到媒體的忽視，在一些地方廣播電視媒體中，甚至沒有設(shè)立專門的檔案管理人員，檔案管理通常是由一些編輯人員兼職的，這類管理人員通常不具備檔案管理相關(guān)知識，尤其是缺乏各種形式的節(jié)目檔案編輯、整理分類基礎(chǔ)知識以及數(shù)字化建設(shè)手段，使得檔案管理的的效率較低。3.觀念陳舊，管理落后。當(dāng)前很多廣播電視媒體領(lǐng)導(dǎo)人員對檔案信息這一潛在的媒體資產(chǎn)認(rèn)識不足，管理人員在思想上依舊停留在“只管不用”的觀念上，現(xiàn)在管理檔案中，依舊按照傳統(tǒng)的工作方式進(jìn)行目錄的提取、原始檔案以及文件的匯編，檔案檢索的工作全部由管理人員手工完成，利用信息技術(shù)較少[5]。并且檔案一旦存儲后，往往棄之不用，一些影像資料在后續(xù)使用中，容易出現(xiàn)清晰度缺失以及數(shù)據(jù)丟失情況。4.檔案的數(shù)字化建設(shè)意識較弱。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)在信息的收集、整理與傳輸上展現(xiàn)出更優(yōu)越的性能，然而實際工作中，一些廣播電視媒體檔案管理人員卻沒有數(shù)字化管理意識，對檔案的管理創(chuàng)新不重視，不能真正意識到檔案數(shù)字化管理對廣電媒體發(fā)展所帶來的巨大影響，這導(dǎo)致廣電媒體檔案信息化工作進(jìn)展緩慢。

三、廣播電視檔案的管理工作的創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變檔案管理理念，借助數(shù)字化管理模式豐富檔案管理內(nèi)容。針對傳統(tǒng)廣電媒體在檔案管理中過于偏向某種檔案類型管理的問題，要求檔案管理工作人員根據(jù)廣電媒體發(fā)展的實際需求，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的檔案管理模式，實現(xiàn)數(shù)字化與檔案管理的緊密連接，使檔案管理內(nèi)容更加豐富[6]。具體實施上，將廣播電視節(jié)目播出內(nèi)容與數(shù)字化存儲相連，平衡廣播電視各種類型檔案的收集與存儲，為廣播電視媒體的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。2.提高檔案管理人員的素質(zhì)及能力。為了提升廣播電視檔案管理質(zhì)量，應(yīng)從根本上改變廣電媒體檔案管理人員組成。加強(qiáng)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)須從管理隊伍的訓(xùn)練及素質(zhì)提升方面著手，要求檔案管理人員學(xué)習(xí)相關(guān)的檔案管理法律法規(guī)，并且結(jié)合檔案管理的實際需求，進(jìn)行數(shù)字化檔案管理操作技能、管理手段等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大專業(yè)知識視野。具體技能的培訓(xùn)上，要求在專業(yè)檔案管理培訓(xùn)中不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)使檔案管理人員結(jié)合檔案管理的實際需求，學(xué)習(xí)數(shù)字化檔案管理相關(guān)技能，使檔案管理人員能夠運行計算機(jī)檔案處理軟件以及信息管理軟件，提高檔案管理的成效。3.更新檔案管理人員工作理念，實現(xiàn)檔案管理的數(shù)字化。針對當(dāng)前廣播電視媒體檔案管理人員觀念陳舊，管理手段落后的情況，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變檔案管理人員工作理念，構(gòu)建數(shù)字化檔案管理模式[7]。具體實施上，一是加快推進(jìn)數(shù)字化檔案管理平臺的開發(fā)，構(gòu)建檔案管理數(shù)據(jù)庫，以便對收集到的信息進(jìn)行處理及存儲，滿足廣播電視媒體新聞、網(wǎng)絡(luò)以及行政檔案管理的基本需求。二是要建立完善的數(shù)字化管理體系結(jié)構(gòu)，數(shù)字化檔案管理體系不僅對現(xiàn)有的廣播電視資料進(jìn)行整理與存儲，還應(yīng)對廣電媒體已有的檔案原件進(jìn)行整理，以實現(xiàn)檔案全面的數(shù)字化管理，其管理的具體模塊包括：（1）數(shù)據(jù)庫監(jiān)理。系統(tǒng)管理員對檔案信息管理系統(tǒng)的初始信息、初始登記資料、行政保密文件進(jìn)行監(jiān)理；（2）數(shù)據(jù)錄入。對于原始檔案信息，可以通過掃描、數(shù)碼拍攝或者手工錄入的方式實現(xiàn)檔案的數(shù)據(jù)化處理；（3）數(shù)據(jù)存儲。在檔案存儲到系統(tǒng)中，應(yīng)建立專門的數(shù)據(jù)存儲中心，并且建立安全防護(hù)及備份系統(tǒng)，防止數(shù)據(jù)在使用過程中出現(xiàn)損壞及竊取的情況；（4）數(shù)據(jù)查詢。這是一個針對所有系統(tǒng)用戶的服務(wù)功能，考慮到安全性原則，對于不同權(quán)限的用戶，提供不同密級文件的查詢；（5）系統(tǒng)維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)及數(shù)字化管理系統(tǒng)的安全維護(hù)，主要是確保檔案存儲與傳輸?shù)陌踩ＷC廣播電視檔案的全面性、有效性。