本文意在用體育運動給家庭注入健康活力,增強大家的體質,在平時生活當中有體育鍛煉的意識，讓家庭更加和諧，體育活動是一個集體運動，需要配合與協作，所以經常參加運動也就無形中增添了家人之間的默契與配合，及在一些體育鍛煉中的一些體育常識和注意的地方，和一些經常遇到的受傷后的處理方法。

一、實行家庭體育的必要性--

家庭教育內容豐富廣泛。由于家庭是兒童青少年長久生活的場所，兒童身體素質如何，首先取決于家庭體育。世界上許多教育家在論述家庭教育的任務和內容時，都主張把家庭體育放在第一位。

--如英國著名教育家洛克就是“家庭體育首位”的倡導者，他說：“健康之精神寓于健康之身體。”“我們要能工作，要有幸福，必須先有健康。”

--陶行知先生認為：“健康是生活的出發點，也就是教育的出發點。”

--同志也有句名言：“身體是革命的本錢。”一個人若沒有健康的身體和良好的身心素質，將嚴重影響日后的生活乃至生命。所以，家長在家庭教育過程中，要充分重視家庭體育保健，使孩子擁有健康的體質。

【摘要】課程評價的最終目的是促進學生更好的學、老師更好的教，使他們在體育與健康課程的教與學過程中不斷進步和發展。新世紀的考核評價著眼于充分全面了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，有助于學生素質的全面發展。

【關鍵詞】終結性評價過程性評價診斷性評價教育功能管理功能

體育課應該堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。成績考核評價是一種有效的實施手段。

一、以往的成績考核評價的局限性

由于在體育教學評價中只重視學生的終結性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分數的高低來評價成績，而忽視學生的個體差異性評價；只重視達標和技能評價，忽略思想品德、個性品質等方面的評價。因此，以往的體育教育評價，還遠遠沒能充分發揮出評價的效果，診斷教學問題，提供反饋信息，引導教學方向，調控教學進程，激發學習熱情，實現教學管理的功能。主要表現為以下幾個方面：

1.忽視了學生的個體差異

摘要：本文利用文獻計量法，經過CNKI數據庫信息平臺，對我國鄉村體育健康服務的開展現狀進行剖析，并從農村體育健康服務體系、發展現狀與對策兩方面一一述評，瞻望今后我國農村體育健康服務研究的開展趨向，進而指出農村體育健康服務體系、農村體育健康服務實證研究將成為將來的研究方向和重點。

關鍵詞：農村體育健康服務;服務體系;現狀與對策

2018年2月25日，農業部、國家體育總局聯合印發《關于進一步加強農民體育工作的指導意見》強調，合理利用周邊場地設備，積極組織農民喜聞樂見的賽事活動，堅持“農民為主體、農村為主場、干部做引領、農體相融合”的基本準則，以提高農民身體素質，增強農民參與體育鍛煉的意識為終極目標，著力彌補農民體育健康服務體系不足，有效推動鄉村體育蓬勃發展[1]。上述文件精神是本文及研究內容的主要依據。但目前關于農村體育健康服務的概念還沒有一個明確的界定。根據上述文件精神和相關資料，筆者認為農村體育健康服務是指在政府帶動下，以農村為試點，以農民為服務對象，以為人民服務為宗旨，同時吸引一些有經濟實力并熱衷于農村體育服務的團體、單位以及個人主動參與，主要是為彌補農村體育在經費、場地器材、科學指導以及政策扶持等層面的缺陷的基本體育健康服務。

1研究對象與方法

1.1研究對象。以CNKI文獻總庫中有關“我國農村體育服務”（或“農村體育公共服務”）的文獻為研究對象。1.2檢索過程。以CNKI文獻總庫為數據源，來源數據庫包括：SCI數據庫、核心數據庫、CSSCI數據庫，以“篇名”為檢索項，以“我國農村體育服務”為檢索詞進行精確檢索，發表時間選擇為“2008—2018”，共收集到81篇文獻（檢索日期為2018年2月20日）。1.3研究方法。1.3.1文獻計量法。通過湖南大學圖書館查閱有關我國農村體育健康服務的專著、期刊、論文等文獻資料，并在中國知網、萬方數據、維普網搜索有關農村體育服務的文獻，最后進行分類匯總。

2我國農村體育健康服務研究熱點

【論文關鍵詞】：體育鍛煉;心理健康;促進

【論文摘要】：體育鍛煉與心理健康有著密切的關系。文章探討了體育鍛煉對心理健康的促進作用。同時，對一些心理缺限的癥狀提出了與之相應的體育鍛煉的療法。

經濟飛速發展、信息膨脹、社會節奏不斷加快的21世紀，世界變得越來越小，人與人的交往越來越多，人際關系越來越微妙，怎樣處理好復雜的人際關系是每個人不可避免的。人們生活在一個繽紛復雜的大環境中，這樣就要求人必須具備較高的心理素質來適應時代與社會的要求。現在人們已經開始越來越關注自己的心理健康狀態。什么是"心理健康"？世界衛生組織指出：健康應包括軀體健康、心理健康、良好的社會適應性和道德健康。人類對健康內涵的認識不斷豐富和深化的同時，個體的心理健康日益得到現代社會的廣泛重視。綜合許多學者的不同的觀點可以認為，心理健康是個體的一種持續的積極的內部狀態，個體表現出良好的社會適應性，并充分發揮其身心的各種潛能，在應付各種問題和環境時更多表現出積極的傾向。眾所周知，體育鍛煉有助于保持身體健康。體育鍛煉通常是指那些有計劃、有規律、重復性的、以增強體能為目的的身體活動。有些人把體育鍛煉理解為任何形式的身體活動，日常生活中的行走到打掃衛生；有些人則認為，體育鍛煉是做大量的有氧運動或力量練習。可以看出人們對于體育鍛煉對心理健康狀況的影響還不夠明了。研究表明,體育鍛煉對人的心理健康有著不可替代的促進作用。不同的運動項目對人的心理健康所起的作用不盡相同。體育鍛煉對心理健康的影響表現在以下幾方面：

（一）體育鍛煉與情緒方面

體育鍛煉可以改善情緒。情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。情緒是衡量體育鍛煉對心理健康影響的主要指標。良好的情緒對人的行為具有增力作用，消極的情緒會影響人的正常學習工作，還會對人的身體心理產生許多不良影響。長時期的情緒壓抑，憂慮和緊張，還可導致疾病。有調查表明,人運動時大腦會產生一種類似嗎啡作用的物質---內啡肽。嗎啡的作用是消痛并使人產生欣快感,內啡肽也會產生欣快感,它可以降低抑郁、焦慮、困惑以及其他消極情緒的程度。體育鍛煉也給人們提供一個機會,使人們能夠分散對自己的憂慮和挫折的注意力,在單調重復性的技術動作中,通過冥想思考等思維活動,可能促進思維反省和腦力的恢復,這種對注意力的有效集中或轉移,可以達到調節情緒目的。經常參加體育鍛煉，可使機體產生極大的舒適感。在各種運動項目中，去感受運動的美感、力量感、韻律感、從而陶冶情操，開闊心胸，激發生活的自信心和進取心，形成豁達、樂觀、開朗的良好心境。

（二）體育鍛煉與人格方面

【論文關鍵詞】：體育鍛煉;心理健康;促進

【論文摘要】：體育鍛煉與心理健康有著密切的關系。文章探討了體育鍛煉對心理健康的促進作用。同時，對一些心理缺限的癥狀提出了與之相應的體育鍛煉的療法。

經濟飛速發展、信息膨脹、社會節奏不斷加快的21世紀，世界變得越來越小，人與人的交往越來越多，人際關系越來越微妙，怎樣處理好復雜的人際關系是每個人不可避免的。人們生活在一個繽紛復雜的大環境中，這樣就要求人必須具備較高的心理素質來適應時代與社會的要求。現在人們已經開始越來越關注自己的心理健康狀態。什么是"心理健康"？世界衛生組織指出：健康應包括軀體健康、心理健康、良好的社會適應性和道德健康。人類對健康內涵的認識不斷豐富和深化的同時，個體的心理健康日益得到現代社會的廣泛重視。綜合許多學者的不同的觀點可以認為，心理健康是個體的一種持續的積極的內部狀態，個體表現出良好的社會適應性，并充分發揮其身心的各種潛能，在應付各種問題和環境時更多表現出積極的傾向。眾所周知，體育鍛煉有助于保持身體健康。體育鍛煉通常是指那些有計劃、有規律、重復性的、以增強體能為目的的身體活動。有些人把體育鍛煉理解為任何形式的身體活動，日常生活中的行走到打掃衛生；有些人則認為，體育鍛煉是做大量的有氧運動或力量練習。可以看出人們對于體育鍛煉對心理健康狀況的影響還不夠明了。研究表明,體育鍛煉對人的心理健康有著不可替代的促進作用。不同的運動項目對人的心理健康所起的作用不盡相同。體育鍛煉對心理健康的影響表現在以下幾方面：

（一）體育鍛煉與情緒方面

體育鍛煉可以改善情緒。情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。情緒是衡量體育鍛煉對心理健康影響的主要指標。良好的情緒對人的行為具有增力作用，消極的情緒會影響人的正常學習工作，還會對人的身體心理產生許多不良影響。長時期的情緒壓抑，憂慮和緊張，還可導致疾病。有調查表明,人運動時大腦會產生一種類似嗎啡作用的物質---內啡肽。嗎啡的作用是消痛并使人產生欣快感,內啡肽也會產生欣快感,它可以降低抑郁、焦慮、困惑以及其他消極情緒的程度。體育鍛煉也給人們提供一個機會,使人們能夠分散對自己的憂慮和挫折的注意力,在單調重復性的技術動作中,通過冥想思考等思維活動,可能促進思維反省和腦力的恢復,這種對注意力的有效集中或轉移,可以達到調節情緒目的。經常參加體育鍛煉，可使機體產生極大的舒適感。在各種運動項目中，去感受運動的美感、力量感、韻律感、從而陶冶情操，開闊心胸，激發生活的自信心和進取心，形成豁達、樂觀、開朗的良好心境。

（二）體育鍛煉與人格方面

關鍵詞：體育活動；心理健康；大學生論文

世界衛生組織(WHO)把健康定義為“健康不僅是沒有疾病不虛弱，而且是包括身體、心理和社會適應等方面的完美、良好狀態”。健康包括身體健康和心理健康，只有把身體健康與心理健康結合起來，才是現代人應有的健康觀。體育活動對人的身體有著積極的作用，不僅能增強體質，而且能調節情緒，消除緊張、不安、焦躁、抑郁等不良情緒，從而改善大學生的心理健康水平，促進其發展。心理學家麥靈格爾認為：“心理健康是指人們對環境及相互間具有最高效率及快樂與適應的情況。”心理健康是指人在生活中能保持穩定的情緒，愉快的心境，敏銳的智力和具有適應自然和社會環境能力的心理狀態。這表明，身體健康是心理健康的基礎，而心理健康又是身體健康的必要條件。

一、影響大學生心理健康的因素

據《大眾心理學》刊載的有關大學生心理健康的文章介紹，大學生心理方面的發病率為16%～42%，其中神經癥，明顯高于一般人群。據《東南早報》報道，一名××大學的研究生因患有抑郁癥而跳樓身亡。可見，心理障礙對高校學生正常生活和學習及身體健康的影響是很大的。

1.生活與學習環境的因素

大學生的心理發展是一個不穩定的動態過程。進入大學，面對陌生的環境、生疏的集體生活和學習方式的差異，其中有相當一部分學生由于獨立能力和適應能力差，對新的學習、生活、人際關系環境等不適應。其中還有部分大學生由于離開了父母，失去了家庭對他的約束力，加之學校管理不到位，便產生了很多不良的嗜好，如吸煙、酗酒、熬夜、沉迷電子游戲、熱衷泡網吧、飲食不規律等，這些因素都對大學生的心理健康造成了傷害。

【論文關鍵詞】體育課；新課程；學習評價；學習興趣

【論文摘要】新一輪課程改革中，如何評定學生的體育學習成績，是一個大家關注的熱點問題。本文通過構建新課程理念下的綜合學習評價體系。通過在實驗班采用該評價體系，對照斑采用原有的以競技、體能為主的終結性評價的對比實驗，來論證實驗班的教學效果是否明顯好于對照班。實驗表明，實驗班在運動能力和身體素質、體育課成績、學生體質健康測試水平、學生的學習興趣等方面和對照班比較，都有高度顯著性差異，說明該綜合學習評價體系有利于提高學習效果，具有一定的實際意義。

0．前言

隨著基礎課程改革的不斷深入，我們在開展新課程實驗過程中，積極參與關于水平四學生評價方式改革的研究，在《教育部中小學評價與考試改革的指導意見》和多元智能理論指導下，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，結合學生體質測試及模塊評價．以改革學科評價方式為重點，旨在激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的．以對學生學習活動全過程評價為主的水平四綜合評價體系，使學生評價與貫徹新課程理念相對接。

1．研究對象與方法

1．1研究對象

1研究目的與意義

通過每天的陽光體育活動促進學生體質健康的提高，增強學生體育運動氛圍，并在運動中讓學生認識到體育鍛煉對身體的正面影響，培養積極參與體育運動的興趣和習慣，使學生在活動中人人享有體育樂趣，身心協調發展，切實提高學生的綜合素質，為終身體育打下良好的基礎。

2研究對象和方法

研究對象:學校五、六年級383人。

3研究方法

3．1文件資料法。通過多種方式查閱我國相關政策、資料等有關數據和信息，為本文提供理論支撐。3．2問卷調查法。運用問卷調查，對學生的健康及每天參與的體育活動現狀進行調查分析，了解學生的興趣，為課題提供依據。3．3實驗對比法。根據實驗對象體能素質的個體差異，用運動處方的形式指導活動，動態分組分層次教學，調整教學內容，改變組織形式等教學實驗。通過一個階段的實施，進行實驗前后對照的教學分析。3．4經驗總結法。多種渠道收集獲得有關陽光體育活動開展的科學方法，并吸取有經驗教師的經驗，在原有的理論基礎上按研究的規范要求進行總結分類，使其更具理論性。

摘要：以現代體育健康教育中構建人文精神的必要性為出發點，研究人文精神在體育健康教育體系中的內涵，結合當前存在的主要缺陷，提出體育健康教育中構建人文精神的途徑、方法。在體育健康教育中構建人文精神主要目的在于塑造高質量人才的追求，主要缺陷體現在教學思想、教材內容、教師自身知識結構和人文環境等方面的不足，通過改進教學思想、模式，完善教師的人文素養，改善教學方式和相關管理體系，有助于實現體育人文精神的構建。

關鍵詞：體育；教育；人文

自20世紀60年代起，人文教育在西方悄然興起，70年代部分美國健康學院將人文教育引入到體育教育中來，從20世紀80年代以來的發展趨勢看，把體育看作是一門既有自然科學屬性，又有人文社會科學屬性的綜合性學科體系已成為人們的共識。提高體育教育中人文素質的針對性、實效性，是一個復雜的系統工程，需立足實際，從全方位多角度來實施。然而，體育健康教育中各校園文化、氛圍、及辦學條件有很大差距，體育人文素養的培養有一定的局限性。體育健康教育以人為對象，因此培養學生人文素養成為體育教育的核心價值，本文的目的在分享體育教育中培育人文素養的教學經驗，文中對體驗學習、如何應用教學課程設計、學生的回饋以及未來對體育健康教育的應用加以介紹。重視體育健康人文教育有利于縮小體育教育與人文科學間的差距、促進跨專業的教學研究、提升運動倫理議題等。

1．體育健康人文教育的目的與內涵

盡管人文教育的重要性越發受重視，但在實際教學的過程中往往遭遇忽視。健康意味著人與自己、人與他人、人與社會、人與自然等相互關系上經驗所帶來的學習內容達到諧和的狀態，這種狀態是通過教育而非訓練形成的。針對體驗以檢視體育人文教育的內涵，包括學生的主體理性思考，反思與歸納、應用中的欣賞與關懷、美與惡的情意體驗等。傳統體育教學偏重于知識的傳授，人文情景的融入缺乏與實踐的鏈接，不易與學生的經驗產生共鳴，不易激發學生學習的動機和解惑，學生只是習得一項體育健康技能，體驗學習不但重視學習者本身的經驗、將教學的內涵從目標內容的傳授擴展至自我學習，從實踐中體現知識，學習如何思考與學習，營造良好的人文情境氛圍。未來體育人文教育課程的規劃，通過體驗學習帶來體育人文教育在結構、目的與課程規劃上的改變，服務學習之目的與內涵更代表一種整體的哲學思維，針對服務學習的理念進行反思、批判分析與統整。

2．體育健康教育缺乏人文的表現

摘要：隨著人們對健康的關注度逐漸增加，健康促進理念被引入校園，如何在學校體育健康教育中更好的實施健康促進是我們需要解決的問題。本文主要分析了學校體育健康教育實行健康促進的意義以及學校體育健康教育中實施健康促進的特點，并提出了健康促進理念引起學校體育健康教育的相關改革以及未來的發展趨勢。

關鍵詞：健康促進；學校體育；健康教育

一健康促進基本理念的產生及概述

健康促進的理念最早是在20世紀20年代被提出的，直到近幾十年來人們面對的健康威脅逐漸增多，對健康越來越關注，健康促進的理念才得以受到重視。健康促進理念重新回到人們的視線中，標志著人們生活水平的逐漸提高和健康促進時代的開端，也使健康促進理念得到不斷傳播和發展。健康促進的主要目的是要提高和改善人們健康狀況，其面對的對象是整個人群，即全人類，實現的途徑是通過不斷的健康實踐。健康促進是要將一切有益于人們身體健康的領域以及政策法規整合到一起，共同為人類健康衛生事業服務。許多發達國家已經將健康促進作為衛生服務體系的一個重要組成部分，引導人們利用先進的信息技術、傳播手段形成有利于健康的生活方式，調動一切力量形成健康的社會環境和物質基礎條件，促進人們自覺維護和提高自身健康的過程。

二學校體育健康教育實行健康促進的意義

（一）學校體育健康教育是實施健康促進的有效載體青少年是國家未來的希望，所謂“少年強則國強”，因此在學校體育健康教育中實行健康促進顯得十分重要。由于學生正處于身體發育和生活的關鍵時期，決定了他們是實行健康促進的最佳目標人群，從學生抓起健康教育問題是目前學校體育健康教育的主要任務。學生的可塑性非常高，無論是在身體上還是心理上都容易產生波動，是一類易受影響的人群，所以容易形成不好的健康及行為習慣。學校作為學生主要學習和生活的地方，是進行健康促進教育的最佳場所,對學生進行積極的體育健康教育，為學生提供一個健康的未來，是健康促進的重要使命。學校要重視體育健康教育，將體育健康教育作為健康促進實施的有效載體。（二）學校體育健康教育是健康促進的重要內容學校體育健康教育，不僅是實施健康促進的有效載體，也是健康促進的主要內容。學校要在體育健康教育的基礎上，提出健康促進的教育教學理念，并增加健康促進的內容。學校健康促進，主要是指由學校促進健康，學校要以保護和促進學生的健康為最終教學目的，為學生提供完善的體育健康教育課程以及成熟的健康知識體系，為學生創造安全健康的教學環境，讓學生能夠積極的參與到健康促進教學中來，促進學生健康發展。學校的健康促進作為體育健康教育的內容，不僅要求學校作為傳授知識的地方，也要求學校成為學生獲取健康的場所。因此，學校健康教育和學校健康促進之間是密不可分的，學校健康教育是學校健康促進的重要內容，致力于健康知識的傳播，樹立學生健康的理念，并最終落實到健康的行為。