一引言

南昌工程學院通信工程專業在2015年江西省普通高校本科專業綜合評價中排名全省第四。在開展本科專業基本狀態數據采集工作時，發現撰寫《通信工程專業特色、實施過程和培養效果》報告特別困難，特色難以凝練。這就促使我們要結合學校的定位辦出自己的專業特色。目前我國通信工程專業特色的研究主要分為對創新型和應用型人才培養方案的研究。如長沙大學的劉光燦[1,2]團隊、深圳大學的吳小虹[3,4]提出了培養創新型人才的重要性，他們認為“不斷創新和改革培養模式及方法”是解決矛盾的唯一良方；中南林科大的徐卓農[5]團隊、廣東工大的韓一石團隊[6,7]對于應用型本科院校通信工程專業人才培養進行了創新改革，認為匯聚通信企業專家成立“通信工程專業指導委員會”對人才培養質量的重要性。以上國內各高校都沒結合行業背景而開展應用型本科通信工程專業人才培養。南昌工程學院強校之本是為水利水電行業培養應用型和復合型高級技術和管理人才。面向水利信息化應用需求開展應用型本科通信工程專業人才培養，是我院通信工程專業在人才培養目標的定位。

二通信工程應用型本科特色專業培養目標和要求

南昌工程學院堅持“圍繞水科學、打造應用型”的辦學理念，弘揚“開拓、勤奮、求實、文明”的校風，為地方和水利行業培養了數萬名高素質應用型人才。我院通信工程專業以“應用基礎實、實踐能力強、綜合素質高”為培養目標，實施“兩平臺+N模塊+一拓展”的人才培養模式，提出“以人為本，因材施教、隨才成就”分類培養的思路，促進學生知識、素質和能力的協調發展。具體目標如下：（1）以社會需求為導向，圍繞為水利水電行業和地方經濟發展服務的目標優化和改革人才培養方案。構造新的課程體系和實踐教學體系，達到突出水利水電行業特色、注重人才分類培養和拓展學生綜合素質的目的。（2）改革教學內容、重視課程建設。根據學校學科專業的布局，有重點地建設一批精品（重點）課程。推進通識平臺課、學科基礎平臺課、專業核心課和專業選修課等模塊課程的立體式建設。“十三五”期間，逐步確定專業核心課程群，形成穩定的專業核心課程體系。（3）有序開展教材建設，規范教材選用程序。以學校“贛禹”書系為契機，鼓勵教師編寫高水平教材；選用優秀規劃類教材和近三年出版的教材。（4）加強師資隊伍建設。學校大力實施“人才強校”戰略，加強師資隊伍建設，形成一支有活力、結構合理、素質優良、學生滿意的教師隊伍是為本科教學和人才培養最有效的保障。（5）結合學院的特色，制定切實可行、時效性強的實踐培養體系。

三應用型本科特色專業建設內容

以社會需求為導向，圍繞為水利水電行業和地方經濟發展服務的目標，結合通信工程領域發展需要，我校通信工程專業經多年的建設與發展，培養過程形成了“一突出一注重一拓展”的專業特色，即突出水利水電行業特色、注重人才分類培養和拓展學生綜合素質應用型。通信工程應用型本科特色專業建設內容如圖1所示。（一）堅持以學生為主體，以實踐為主線，以能力為。核心，以質量為生命，建立面向工程的實踐教學體系，突出水利水電行業特色依托省級科技創新團隊（智能信息處理）、省級重點實驗室（江西省水信息協同感知與智能處理）、省級重點學科（計算機應用技術——遙感圖像智能處理與應用方向）和2個省級實驗教學示范中心，突出水利水電行業特色，以社會需求為導向，以促進“工程實踐能力培養”為主線，制定和完善應用型本科院校學生能力培養的通信工程專業實踐教學體系。針對當前水利行業發展的現狀，面向水利水電行業信息化應用需求，通過理論課程設置，培養學生水利水電行業信息化的意識，培養學生整體把握水利水電行業信息化系統的能力，使學生認識系統中通信的地位和作用；實踐教學體系的建設，在專業課中的綜合性實驗和設計性實驗的設計上要適應當前水利行業向“數字水利”、“智慧水利”發展的新特點。（二）提倡教學相長，主張循序漸進，倡導案例教學，加強師生交流，深入貫徹“因材施教、隨才成就”的培養思路，注重人才分類培養。作為學習主體的學生有其多樣性、層次性，所以我們重視學生個性差異注重人才分類培養。在通信工程專業人才培養過程中貫徹“因材施教、隨才成就”的培養思路，根據學生的層次和學業規劃，制定不同的教學方案，對畢業想繼續深造的學生應重視夯實基礎，保證理論；對畢業就能想工作的學生應重視對接企業，課程互換；對創新欲望強烈的學生應重視參與競賽，自我培養；對按部就班學習的學生應重視課堂教學，校內實踐；對“困而不學”的學生應加強監管督促，“強迫”學習；不同類型的學生配備不同類型的指導教師，實施“本科生導師制”進行分類培養，將人才培養目標與學生的興趣需求相結合，充分調動學生學習的積極性和主動性。（三）實施“2+N+1”人才培養模式，實行大學生素質拓展教育學分制，拓展學生綜合素質。在我院通信工程專業“2+N+1”（兩平臺：通識課程平臺和學科基礎課程平臺+N模塊：專業方向模塊+一拓展：綜合素質拓展）的人才培養模式中的“一拓展”，設計了思想道德修養、科學文化素養、學業規劃發展、文體身心素質、社會實踐與社會工作以及院（部）特色等六大模塊100多個項目、8個必修學分的素質拓展方案。開發了素質拓展學分管理系統，在省內率先實行“第二課堂成績單”制度，實現了素質拓展與課堂教學、第二課堂學分與第一課堂學分、理論與實踐教學的無縫鏈接和融合，提高學生就業競爭能力和社會適應能力，實現了學生的全面發展，形成了學校人才培養的特色和亮點。“2+N+1”人才培養模式如圖2所示。

實踐教學是在理論教學的基礎上，通過實踐操作及應用使學生獲得知識和技能、提高綜合素質的一系列教學活動的組合[1]。它是高校教學體系的重要組成部分，通過實踐教學培養學生的實踐動手能力、創新能力、綜合分析和解決問題的能力，對通信工程專業等工程實踐能力的要求較高的工科專業而言具有極其重要的作用。本文結合陜西理工學院通信工程專業實際，針對當前實驗教學、課程設計及畢業設計等教學環節存在的問題，提出適合通信工程專業應用型人才培養目標的實踐教學改革措施。

一、存在問題及根源分析目前，國內各高校通信工程專業的實踐教學體系均很健全，但實際教學效果大多不

明顯，學生的實踐動手能力及實踐創新能力不能適應社會要求，嚴重影響學生的就業率和就業質量。其根本原因在于實驗、課程設計、畢業設計等實踐教學的模式存在問題。（一）實驗教學負擔重實驗項目繁多，教師及學生負擔過重，難以調動實驗興趣；實驗內容以驗證性為主，綜合性、設計性實驗所占比率較低，難以實現工程應用能力及創新能力的培養；專業課程實驗內容之間關聯度不高，學生不能有效認知專業課程內容之間的關聯，難以建立系統的專業觀。

（二）課程設計內容單一課程設計內容單一，設計題目采用隨機分配形式，不能有效調動學生參與的主動性，學生參與設計的興趣不濃。

（三）畢業設計不合理畢業設計題目來源比較單一，以教師立題為主，學生自主選題余地小。現在高校的畢業設計時間一般是在第8學期，而這段時間恰恰是學生就業實習的時間，傳統的畢業設計教學模式要求學生在校作畢業設計，這就使學生就業實習與畢業設計之間產生時間上的沖突。迫于就業壓力，學生一般都是以工作為重，而不重視畢業設計過程，這就嚴重影響畢業設計的教學效果和質量。

二、改革措施

隨著互聯網+、大數據與云計算技術的迅猛發展，社會對通信、信息類人才的需求日益增大，行業對人才質量要求也越來越高,不僅要求他們具備扎實的理論基礎，更要求他們具備較強的工程實踐能力。廣西民族師范學院（以下簡稱“我校”）深知只有培養出符合社會發展需求的人才，才能提升教學質量和口碑。因此，如何培養具有較高實踐能力的應用型服務人才，是我校物理與電子工程院校通信專業可持續發展的根本任務。畢業設計是通信專業實踐教學中一個極其重要的環節，長期以來為培養具有專業實踐能力的人才做出了重大貢獻，是連接理論學習與實際工作的橋梁[1]。在畢業設計過程中，學生需要獨立完成資料搜集、制定方案、實驗設計、調試、結果分析和總結等工作，最終形成論文并通過答辯。通過畢業設計，學生在完善知識結構的同時，充分融合專業知識和培養自身實踐技能，自身的理論知識、實踐能力都得到了有效提升。因此畢業設計實踐環節的質量對以實踐為主的通信專業尤為重要[2]。

一、通信工程專業畢業設計存在的問題

通過對其他同類型高校的通信工程專業畢業設計情況的調研和對本校幾屆畢業生對畢業設計過程的反饋，筆者總結出當前我校通信工程專業畢業設計主要存在以下問題。（一）畢業設計課程體系設計不夠合理。畢業生的調查反饋表明，在畢業設計前，大部分學生從文獻的搜索、篩選與有效閱讀、設計文檔、論文的有效寫作、設計方案的把控、系統調試與修正等方面都沒有系統的學習與培訓，學生在畢業設計過程中，需花費大量精力在這些方面，導致學生制作畢業設計的時間和精力得不到有效保證，由此說明畢業設計課程體系設計不夠合理。（二）畢業設計實施的環節有待改善。我校通信工程專業的畢業設計過程主要分為選題、開題、中期檢查、初稿修改、定稿、答辯等環節。選題方面，主要是通過專任教師根據研究專長，擬定題目，學生再根據自己的知識結構和興趣愛好，在教師提供的題目中選擇。此方式，由調查反饋可知，對于超過一半以上的題目，學生基本不夠了解，學生希望可以有更多的選擇。在開題、中期檢查環節，存在形式主義方面的問題。畢業設計一般安排在本科教學第七學期進行，為期一年。受社會因素的影響，企事業單位的應屆畢業生招聘也在第七學期啟動，迫于就業壓力，學生的精力主要集中在找工作上，對畢業設計投入的精力和關注度不夠，導致開題環節，不少學生都不清楚自己的畢業設計任務，讓開題只能淪為形式化的過程。（三）畢業設計過程監督與結果評價形式化。我校的畢業設計過程監督，基本上以填寫相關表格為佐證，教師對于過程中存在的問題，并沒有進行很好的總結與提出針對性的解決方法，造成每年的畢業設計都會遇到同樣的問題，導致問題不斷疊加，解決問題的困難程度也在增加。我校畢業論文的結果評價，分為不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、優秀（90～100）這幾個等級，結果等級量化比較詳細，但是過程評價沒有得到體現，導致學生認為，只要論文能通過率的檢測，畢業論文就能順利通過，而整個畢業設計過程沒有得到重視，畢業設計工作的開展也會越來越形式化。這些存在的問題，主要反映了我校通信工程專業畢業設計的教學模式落后、教學目標與教學目的不夠清晰準確。這些問題會隨著社會經濟的迅猛發展，通信行業對通信專業應用型人才的需求日益增多，將會越來越突出。為了充分發揮畢業設計的實踐鍛煉作用，結合我校的具體情況及邊疆地區的社會經濟發展狀況，我校提出了構建通信工程專業三維協同、共促畢業設計改革的創新模式，如圖1所示。我校通過對畢業設計教學體系、畢業設計實施過程、畢業設計的過程監督與結果評價[3]這三方面的修正改革，更好地相互促進、共同作用、協同融匯，建立一個自上而下的畢業設計實施完整過程，實現全面提升畢業設計質量的目標。

二、通信工程專業畢業設計教學模式改革

（一）畢業設計教學體系改革。我校通信工程專業的畢業設計教學過程歷時一年，從本科教學的第七學期開始，到第八學期結束。然而，受現實就業大環境的影響[4]，學生在畢業設計方面投入的精力非常有限。為此，我校提出本科四年制一體化訓練，鼓勵從本科一年級開始，有意識地進行四年制一體化能力訓練，建立起學生的個人興趣點和發展特長，在畢業設計前，逐步建立起學生獨立開展課題研究、撰寫報告等能力，為畢業設計教學的開設奠定基礎。首先，公共基礎課程的開設方面，如文獻的檢索、論文、設計報告的寫作等課程的開設；其次，專業課程的學習方面，我校針對通信專業實踐性強的特點，專業核心課程應設定課程設計項目，課程設計的大項目，經過進一步改進，可以將課程設計的成果轉化為畢業論文，為畢業設計的順利完成提供了先決條件。最后，在實踐能力鍛煉課程方面，我校提出利用開放性實驗教學，組織學生從大一開始，加入相關實驗室進行團隊實踐訓練，并通過組隊參加學科競賽、參與教師科研項目進行能力訓練的驗收。通過團隊訓練、項目訓練，系統培養學生的團隊、設計等實踐能力。畢業論文最后作為一個驗收和驗證的過程，體現出學生對基礎知識、專業知識的積累和轉化過程，真正體現通信工程專業人才培養的系統性、實踐性和先進性。（二）畢業設計實施過程改革。在畢業設計的內容方面，我校提出，打破傳統單一的教師命題、學生選題模式，充分利用教學體系的改革及企業協同育人環境，構造畢業設計題目的多樣性，一方面，想方設法將學生實習中涉及的專業設計成果轉化為畢業論文，解決學生的就業需求與畢業設計開展的矛盾關系；另一方面，將學生參與學科競賽的成果、參與教師科研的成果、前期專業課程的大項目成果進一步轉化為畢業論文，充分肯定學生前三年努力學習成果的同時，大大釋放了學生參與畢業設計的時間壓力和就業大環境帶來的就業壓力，為學生的就業工作提供了很大的便利，最后要將學生參與企業合作協同育人的實踐培訓項目轉化為畢業論文。我校通信工程專業有著非常好的企業協同育人基礎，在本科教學第七學期，學院與簽約企業合作，一起招募相關專業的學生進企業進行項目開發能力的培訓，并將企業項目培訓課程與校內理論學習課程進行學分置換。學生培訓結束后，可以根據自己的能力，選擇參與不同企業的應聘。因為企業的培訓，是基于企業項目開發來開展的，那么參與培訓的學生，可以將自己參與培訓項目獲得的成果，轉化為畢業論文，在培訓過程中，既可以掌握項目開發能力，也可以完成畢業設計的綜合能力訓練要求。多方面的改革操作，在滿足畢業論文題目多樣性的同時，也照顧了學生的不同方向、不同興趣、不同專長的各種需求，也可以從根本上釋放教師的指導方式，保障指導效果，在兼顧學生就業需求的同時，充分保障了畢業設計的順利完成，切實提高了畢業論文的質量，為學生順利走向工作崗位奠定了良好的專業鍛煉基礎。（三）畢業設計過程評價與監督改革。目前，我校畢業設計教學成績的構成主要分為三大模塊：指導教師評閱成績、交叉評閱成績、答辯成績。一百分制中，指導教師評閱占比為40%，交叉評閱成績占比為25%，答辯成績占比為35%，由此可以看出，學生的畢業設計教學成績，能否順利獲得并通過，更側重的是相關教師對學生畢業設計的結果評價，而對于畢業設計開展的過程，如開題、中期檢查、指導過程等并沒有進行相關過程的針對性評價。這種過程針對性評價的缺失，直接導致在畢業設計實施過程中，沒有針對性評價的環節，外加師生的重視度比較缺乏，甚至忽略，畢業設計實施過程嚴謹度不足，以至于影響畢業設計教學效果。為切實保障畢業設計的教學效果，需要對畢業設計的過程評價與監督進行改革，將指導教師評閱成績和答辯成績進行詳細分化，分化細節如表1所示，將學生的選題、開題、文獻檢索及綜述能力、畢業設計過程的態度及紀律、論文指導學習過程表現等重要環節進行分化，對每一個環節進行對應評分，最后匯總成為指導教師評閱成績和答辯成績。通過成績的細化評定，加強過程的監督，增強過程的嚴謹度，使師生重視過程中的每一個環節，確保每一個環節都能良好實施，最終達到提升畢業設計的教學質量，達到全面鍛煉學生的專業實踐能力，實現專業的可持續發展。

三、結語

摘要：通信工程專業應用型人才培養的重點在于學生的工程實踐能力、實踐技能和創新能力的培養，而這些能力的培養需要借助先進的實驗實踐教學方法和教學手段，該文討論虛擬仿真技術在通信專業應用型人才培養的可行性和推廣價值，探索基于虛擬仿真技術的通信工程專業應用型人才模式。

關鍵詞：虛擬仿真；通信工程；應用型人才

隨著“新工科”專業的不斷探索和發展，眾多傳統專業的人才培養理念和培養模式在不斷進行改革。通信工程專業作為眾多高校的傳統優勢專業，近年來在招生及就業方面受到新興“新工科”專業的影響較大，因此在培養方案和課程設置方面進行了改革，尤其在教學方法和教學手段方面進行了大膽嘗試和革新，以滿足社會和通信行業對具備工程實踐能力和創新能力的應用型人才的需求[1,2]。通信工程專業應用型人才培養目的在于培養掌握通信理論知識，具備通信工程實踐能力和實踐技能的應用型、技術性人才，服務區域經濟和產業發展。而受到學校實踐場地和實訓設備等因素的影響，僅僅依靠學校現有條件學生的工程實踐能力和生產技能培養無法滿足培養目標的要求。目前的主要解決辦法是通過校企合作建立校外實踐基地，或者通過修訂培養方案讓學生提前進入企業實習。但是以上解決方案存在校外實踐基地不穩定、學生受益面窄、學生培養成本增加等問題。如何找到更加合理、有效的解決方案成為目前通信工程專業應用型人才培養亟待解決的主要問題。該文以現有人才培養方法為基礎，結合虛擬仿真技術在理論課和實踐課中的融合應用，探索行之有效、便于實施的通信專業應用型人才培養有效途徑。

1通信工程專業應用型人才培養現狀

通信工程專業應用型人才培養重點在于學生工程實踐能力、實踐技能和創新能力的培養。其人才培養方面的改革主要基于“卓越工程師培養計劃”和“工程教育認證”的具體要求，結合“新工科”建設指導建議進行。通信工程專業學生培養方案中包括的實踐課程普遍包含信號處理實驗、通信原理實驗、交換原理實驗、綜合實踐等具體實驗實踐內容。其中，實驗內容以驗證型實驗為主，重復理論課講述的基本原理和參數分析等；綜合實踐主要是在通信相關課程實驗的基礎上設計一種通信系統或進行通信相關的系統設計。因為大部分高校的校內實驗場地和實驗條件受限，因此實驗主要采用各類實驗箱或試驗臺進行；而綜合實踐也是在校內現有的條件下進行簡單系統設計與實現。綜合來說，校內實驗和實踐的內容與通信領域的實際工程項目明顯脫節，學生的收獲十分有限。彌補校內實驗條件受限這一缺陷的主要辦法是通過生產實習等方式到校外的相關企業進行現場實習。表面上看，企業現場實習可以使學生親身接觸工作現場，了解工作流程和工作方法，積累工程實踐經驗。然而，生產實習的時間較短，學生很難在短時間內掌握一門工程技術；此外，因為企業有生產任務，工作現場有嚴格的安全要求和規定，因此生產實多以參觀為主，學生的動手實踐機會很少。

2虛擬仿真技術在通信工程專業人才培養中的應用

一、引言

在世界新科技革命推動下,人類社會已經步入一個科技創新不斷涌現的重要時期,經濟全球化、社會知識化、信息化和網絡化勢不可擋,科學技術迅猛發展導致了激烈的人才競爭,更加加大了對應用型創新人才的渴求,社會發展需要應用型創新人才。目前,我國高校在培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型技術型人才方面普遍存在一些薄弱環節,存在的主要問題是:教育觀念和教學內容陳舊,教育模式落后,教育方法呆板,理論脫離實際,缺乏社會實踐.由此造成的后果是,雖然近幾年,培養的本科以上畢業生在數量上有較大幅度的增長,而社會急需的能勝任研究、開發、設計、策劃等工作并具有較強創新能力的應用型技術人員,仍然是目前非常緊缺的專門人才。針對目前國內的這種現象,結合江西理工大學通信工程專業的發展現狀,就如何打造本專業特色,創新通信工程專業人才培養模式,提供人才培養質量進行了初步探討。

二、現狀

江西理工大學(原南方冶金學院)建校50多年來,為冶金、礦業等行業培育了大量的優秀人才,而隨著信息化時代的到來,傳統的冶金、礦業等行業對信息類人才的需求強度越來越大,特別是通信人才在冶金、礦業等行業尤為緊缺。江西理工大學通信工程專業是在原計算機、電子信息等專業基礎上發展而成。本專業主要培養具備通信技術、通信系統和通信網絡等方面的知識,能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及國民經濟各部門和國防工業從事開發、應用通信技術與設備的高級工程技術人才。近年來,本專業大力加強課程體系和教材建設,改革人才培養方案,強化實踐教學,加強教師隊伍建設,緊密結合國家、地方區域經濟社會發展需要推進專業建設,并取得了一定的成績。但是目前整個專業的教學過程并沒有擺脫傳統教育模式,一方面,課本偏重基礎理論,缺乏當今電子通信新理論、新技術、新領域應用和創新,教學比較死板枯燥;另一方面,教學課程內容與當今電子通信實際應用脫節,學生的學習興趣不高、對于理論性較強的電子通信類課程理解能力受限,實際應用能力不強。因此,本專業要想從競爭激烈的通信行業脫穎而出,必須結合江西理工大學的優勢王牌專業(如冶金、采礦等專業)走出一條具有冶金特色的通信發展道路。

三、人才培養模式

經過多年建設,江西理工大學通信工程專業已具備了較好的辦學條件,為打造本專業特色,形成自身鮮明的人才培養特色,培育更多具有自身特色競爭力強的創新性通信人才,本專業需從以下幾個方面入手。

由于我國科技水平不斷提升，對于通信工程的發展具有積極的促進作用，同時各種先進的技術手段被引入到通信工程行業，其中，較為典型的一種先進技術就是光纖有線通訊技術。光纖有線通訊技術是將信息通過光導纖維這種載體進行傳輸的一種技術。此技術手段具有非常良好的前景發展，為現代通訊工程的發展起到了不可替代的作用。根據上述背景，對于光纖有線通訊技術在現代通訊技術中的應用分析是通訊工程的重中之重。

1現代通信工程的現狀分析

隨著科技時代的發展與進步，現代通信行業在國家經濟潮流的的趨勢中正在崛起，隨著高質量的網絡服務在人們生活中體現，人們貌似離不開現代通信工程了，具體根據現實通信狀況分析，現代通信工程的現狀具有以下幾點：（1）現代通信工程主要是不斷研究與更新新的信息傳輸設備，保證設備的穩定運行下實現網絡技術運營。（2）電力工程隨著科技的發展也在迅速發展，電力普遍被運用在人們的日常生活中，同時為現代網絡通信打下了堅實的基礎。（3）隨著4G技術的不斷發展與現代5G技術的試點實施，其導致通信工程的技術開發渠道也在有所增加，通信工程行業利用先進的技術手段推動著現代信息工業的發展。（4）對于通信設備的制造而言，我國通訊設備制造業還沒有完全成熟，許多先進設備的制造方案沒有具體的技術支持，導致很多設備需要從其他發達國家進口，使經濟成本增加。（5）現代通訊工程中具有復雜的技術內容，這些都需要專業技術人員進行調試與實際操作，但是對于現階段我國通信行業的整體水平看，十分缺乏相關專業的技術人才，為通信行業的發展產生了阻礙作用，使很多通信企業急缺該技術方面的精英。（6）該行業的騙子企業較多，給很多人留下的不好的印象，所以很多人就業都不會選擇該行業進行發展，導致通信行業發展緩慢。

2光纖有線通訊技術所存在的優勢及特點

2.1材料耐久性較強。光纖有線通訊技術的傳輸媒介是石英，石英是一種物理性質和化學性質均十分穩定的礦產資源，晶體屬三方晶系的氧化物礦物。石英是由二氧化硅組成的礦物，化學式SiO2。硅酸鹽類材料質地堅硬，可以抵御絕大部分的腐蝕。在一般光纖在信息傳輸過程中，由于吸收與散射等相關原因會減少光的功率，造成光纖損耗，但是由于石英材料的特性，導致由石英材料制成的光纖損耗相對較低，因為在資源上可以減少很多的浪費。2.2通信頻帶較寬，傳輸信息容量較大。在傳統通信工程中，人們一般都用電纜或者銅線作為信息傳輸的媒介，但是這兩種媒介的缺點就是通信頻帶較窄，所能存儲傳輸的信息量很小，這樣在信息傳輸中的損耗與時間浪費會大大增加。而現代光纖有線通訊技術在實際中克服了傳統介質的缺點。光纖有線傳輸技術的原理是以光的形式進行信息傳輸，頻帶寬，極大的增加了信息傳輸的速率與信息容量，使有效信息更快、更多的傳輸給用戶。2.3抗干擾能力比傳統技術強。在傳統通信工程傳輸信息時，利用的媒介很容易收到電磁信號的干擾，導致傳輸信息的質量下降。由于光纖有線通訊技術中所使用的媒介材料是石英，石英具有抗腐蝕與抗干擾的穩定特性，即使在極端的天氣下，該介質也能保證光纖通信的正常運行。這樣既能保證信息傳輸的質量，又能保證材料的損耗減少，為通信工程部門減少經濟損耗。2.4敷設過程簡單。對于光纖材料而言，一般的光纖都設計的比較嬌小輕便，運輸過程比較容易，相比于傳統媒介金屬來講，在敷設過程中由于其本身材料原因，導致敷設過程十分簡便，這樣更加有利于通信工程網路的快速建設，減少時間成本。

3光纖有限通訊技術在現代通信工程中的具體應用

自2009年初3G牌照發放以來，電信企業制定了3G發展規劃，3G網絡建設順利開展，投資已超過約2000億元。隨著3G網絡建設、網絡升級改造的開展以及后期的網絡維護，需要越來越多的工程服務人員做好相關工作。而我院的移動通信專業學生就業方向主要是面向通信工程施工、設計、維護、監理為主的通信服務企業。正是基于這種通信服務企業的現實需求，我院將移動通信專業的綜合實訓課程教學目標做了相應的調整，力爭滿足企業對人才培養的需求，實現零距離上崗。移動通信實訓課在整個課程體系中的位置如下圖所示：其中綜合實訓是在完成專業課程之后，具備一定專業基礎能力，同時為進一步參加企業實踐有明確的目標奠定基礎。因此，我們要求移動綜合實訓目標明確，與企業現狀緊密結合。目前，通信工程服務商在3G領域主要的業務范圍為3G網絡設計、3G網絡工程建設施工、3G設備維護、3G網絡優化。而作為高職院培養實用型通信人才的定位，我院的學生就業方向主要在工程建設、設備維護、工程監理、中低端無線網絡優化等。為切合就業的定位取向，綜合實訓課程的設置也是基于這樣的原則來組織和設計的。

一、實訓課的設計思路

通過企業調研，結合企業的需求與我院學生的實際情況，要求學生能夠達到準員工的能力素質，我們設計了基于工作任務的移動通信綜合實訓課程。基于工作過程的課程體系開發思路為：確定工作崗位或崗位群———分析崗位典型工作任務———確定學習領域———進行綜合實訓單元設計———構建基于工作任務的實訓課程體系[1]。按以上思路對綜合實訓課程進行開發，過程如下：

1.通過職業崗位分析，確定通信專業培養目標調研廣東電信工程公司、廣東通信建設公司、公誠監理、怡創通信、宜通世紀通信有限公司、等各種性質的通信服務企業，確定高職移動通信企業核心工作崗位和相關工作崗位。綜合其知識能力、技能能力和素質能力的要求，確定實訓的培養目標

2.典型工作任務歸納

歸納同類工作任務：根據移動專業對應工作崗位及崗位群，由專業教師和企業專家對職業工作中同類工作任務進行歸類。對需要掌握的知識、能力、素質作出較為詳細的描述。歸納典型工作任務。通過對各工作崗位能力素質的詳細描述，總結歸納出典型工作任務。3.確定學習領域課程[2]其大致可分為以下3步：(1)確定行動領域。在分析通信行業職業特征的基礎上，通過召開教學研討會，組織專業教師對典型工作任務進行梳理、歸類、整合、提煉，結合相應中、高級職業資格標準在歸納典型工作任務的基礎上進行能力整合產生行動領域。(2)確定專業核心學習領域課程。遵循學生職業能力培養的基本規律，對行動領域進行教化處理產生高職通信技術專業的學習領域課程。(3)確定公共基礎和拓展學習領域課程。系統分析以核心學習領域課程前期所需的基礎知識，結合學生適應通信行業崗位群的需要，確定公共基礎和拓展學習領域課程，表3為部分核心課程的典型工作任務、學習領域和前期所需的基礎知識示例

“培養通信專業應用型人才的教學研究與實踐”課題研究的內容主要是根據獨立學院生源的特點和目前社會對通信專業畢業生的需求情況,結合我院通信工程專業是我院唯一申請省級獨立學院專業教學改革試點專業的特點而確定,旨在通過教學研究與實踐為獨立院校探索一個培養通信專業應用型人才的具有實際操作價值的新的人才培養模式。

1培養通信專業應用型人才的教學研究

1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業技術人才需求和就業為導向,根據學院的定位確定相應的培養目標,并基于培養目標確定如何以專業培養方案拉動相關課程體系設置,達到使學生在基本理論知識夠用的前提下,突出實踐,加強學生動手能力和創新設計思維培養方面做研究,使畢業生在學校期間掌握足夠的現代科技理論知識,培養較強的設備調試、裝配和維護能力、培養學生的專業技術技能及基本的生產組織與一定的管理能力,乃至較強的產品設計開發能力,培養基本的研發素質,適應社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業如何選擇所開課程及相關專業實驗課內容的配置,如何開展相關電子專業相關實踐環節的基礎實驗、實訓、科研訓練等活動、建設具有獨立學院特點的專業。如何在加強各類實踐教學的基礎上使學生的實踐動手能力得到實質性的提高問題。如何依托專業特色實驗室、創新實驗室、開放實驗室以及專業相關的國家級、部委級權威資質認證的相關培訓從根本上達到獨立院校應用型人才培養的目的,以適應社會的需求,達到社會、學校與學生利益的雙贏。如何加強具有特色較強的符合現代通信行業需求的從通信基礎實驗室,到光纖通信、移動通信等專業實驗室建設,并建立具有實戰性質的現代通信實驗室,從而建立“實踐-理論-實踐”新模式的實驗室體系。

1.2課題研究的主要內容(1)通信工程專業應用型本科人才的培養方案構建和實踐探索問題。(2)建立健全該專業的理論教學體系、實踐教學體系和相關專業素質教育體系問題。(3)組建適合獨立學院本科教育培養目標的師資隊伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設社會需求、緊缺的專業課問題。(5)配合理論教學的相關實驗教學體系的更新調整問題。(6)結合獨立學院生源的特色選擇特色教材,在教學和實踐基礎上自編教材。(7)如何提高學生理論知識與實踐能力的聯結能力問題。(8)如何基于創新實驗室開設本專業的相關課程問題。(9)特色專業實驗室和創新實驗室的運行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。(11)如何基于專業實驗室開展專業認證及技能培訓問題。

1.3課題研究的關鍵問題(1)培養目標,理論教學體系、實驗教學體系的確立。(2)理論教學與實驗教學的橋梁構建問題。(3)專業特色實驗室的建立及實踐教學模式的確立問題;創新實驗室的運行模式及日常管理問題,及創新實驗內容設置問題。(4)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。

2培養通信專業應用型人才的教學實踐

目前，隨著高校學生畢業生數量的增加，待就業人數與社會有效需求短期內增幅有限的供需矛盾日益突出，加上金融危機導致相當一部分企業的破產倒閉，用工日趨減少。2006～2009年，普通高校通信專業畢業生的就業率普遍低于35%，面對嚴峻的就業形勢，通信工程專業的教育模式必須要隨之改革，培養學生的CDIO能力，以提高畢業生的市場競爭力，提高就業率［1-3］。

1通信專業目前存在的問題

多年來，通信工程專業人才培養模式在不斷地改革發展，但還不能完全應對當前金融危機對IT業的影響，今天學生的就業形勢非常嚴峻，這說明通信工程專業的教育培養模式暴露出大量問題，歸納總結主要有以下幾方面［4-7］。

(1)由于通信專業技術發展迅速，而學校當前的培養方案和所設置的課程體系不具特色，學生學不到最新的專業技術知識;同時通信專業理論知識難度較大，學生很難完全掌握吸收，成材率較低;

(2)在教學和考核上往往重理論輕實踐，雖然實驗開出率達到了100%，也增加了綜合性、設計性的實驗內容，但是學生只是機械的操作，不能提高學生自己動手、推理能力，從而造成了學生創新能力不足;

(3)在校學生大多為90后，個性較強，與人溝通能力較差，缺乏團隊工作經驗，社會適應能力較差。要解決這些問題，既要面向IT業國際化的需要，又要加大人才培養模式創新的力度。要創造性地、長遠地解決目前大學生就業難的問題，促進學生實踐能力和綜合素質的全面發展，就要根據時代需要，培養具備國際視野、繼續學習能力以及敏銳洞察力的人才，國外的CDIO工程教育理念為這一問題提供了新的解決方案。

0引言

目前，隨著高校學生畢業生數量的增加，待就業人數與社會有效需求短期內增幅有限的供需矛盾日益突出，加上金融危機導致相當一部分企業的破產倒閉，用工日趨減少。2006～2009年，普通高校通信專業畢業生的就業率普遍低于35%，面對嚴峻的就業形勢，通信工程專業的教育模式必須要隨之改革，培養學生的CDIO能力，以提高畢業生的市場競爭力，提高就業率［1-3］。

1通信專業目前存在的問題

多年來，通信工程專業人才培養模式在不斷地改革發展，但還不能完全應對當前金融危機對IT業的影響，今天學生的就業形勢非常嚴峻，這說明通信工程專業的教育培養模式暴露出大量問題，歸納總結主要有以下幾方面［4-7］。(1)由于通信專業技術發展迅速，而學校當前的培養方案和所設置的課程體系不具特色，學生學不到最新的專業技術知識;同時通信專業理論知識難度較大，學生很難完全掌握吸收，成材率較低;(2)在教學和考核上往往重理論輕實踐，雖然實驗開出率達到了100%，也增加了綜合性、設計性的實驗內容，但是學生只是機械的操作，不能提高學生自己動手、推理能力，從而造成了學生創新能力不足;(3)在校學生大多為90后，個性較強，與人溝通能力較差，缺乏團隊工作經驗，社會適應能力較差。要解決這些問題，既要面向IT業國際化的需要，又要加大人才培養模式創新的力度。要創造性地、長遠地解決目前大學生就業難的問題，促進學生實踐能力和綜合素質的全面發展，就要根據時代需要，培養具備國際視野、繼續學習能力以及敏銳洞察力的人才，國外的CDIO工程教育理念為這一問題提供了新的解決方案。

2基于CDIO的工程教學改革與實踐

如何借鑒國外CDIO的教學理念，將已有的教育教學經驗和CDIO結合，改革創新，形成適合通信人才培養的新理念和新模式?如何解決專業理論知識的傳授與培養學生的實際應用能力之間的矛盾?需進行更系統、全面和深入的研究。