中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導向”，在抓好課堂教學的同時，走出學校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)造精神的實用型人才，從而實現(xiàn)高薪就業(yè)率。

一、中職計算機專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當前，中職計算機專業(yè)學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數(shù)控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規(guī)定格式。

以上問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內(nèi)，不利于學生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業(yè)課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？

為了適應新形勢下的教學環(huán)境，充分考慮到中等專業(yè)學校目前學生生源綜合素質(zhì)的情況、物理這門學科對各專業(yè)學生的具體要求的不同、以及物理學這門基礎課本身的特點，應該在一定的范圍內(nèi)改變長期以來學科考試單一的傳統(tǒng)閉卷模式。我在近幾年的物理教學過程中，有選擇地引入一些考試改革，即：將傳統(tǒng)閉卷考試改為半開卷考試模式。現(xiàn)就近三年來的教學、考試作如下介紹。

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學生一張16開印有“物理學復習考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙。“專用紙”使用規(guī)則為：①學生可將自己認為本期所學內(nèi)容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復印、復寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應新形勢下的教學環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學校的教學環(huán)境可以說是“物非人非”。由于計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計算機內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學生按傳統(tǒng)的教學方法學習已經(jīng)很難適應當前的教學環(huán)境。更重要的是應該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學知識，便于學生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學科的教學要求來考慮：物理作為中專學生的一門基礎課，其目的是為學生學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內(nèi)容比較多，沒有必要讓學生去大量死記硬背物理學概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。

一、中職計算機專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當前，中職計算機專業(yè)學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數(shù)控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規(guī)定格式。

以上問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內(nèi)，不利于學生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業(yè)課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？

總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國職教工作會的召開，為中職計算機專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計算機專業(yè)改革的指導思想就是要以“以學生能力為本位、行業(yè)需求為導向”，結(jié)合計算機專業(yè)自身的特點，以課程考核機制的改革來推動計算機專業(yè)全面、深入的改革。

論文摘要中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導向”，在抓好課堂教學的同時，走出學校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)造精神的實用型人才，從而實現(xiàn)高薪就業(yè)率。

一、中職計算機專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當前，中職計算機專業(yè)學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數(shù)控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規(guī)定格式。

以上問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內(nèi)，不利于學生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業(yè)課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？

一學期來，我校立足課堂教學方式變革、考試改革、評價改革、綜合實踐、校本課程這五個課改小組，緊緊圍繞著課改理念，全面、有序、扎實地開展課程改革實驗工作。經(jīng)過一學期的實驗，教師的教育觀念和教學方式發(fā)生了可喜的變化，學校的教育教學煥發(fā)出新的活力。課堂教學方式變革1、課改漫談，推進觀念轉(zhuǎn)變。課改能否深入推進，關(guān)鍵要看實施者觀念的轉(zhuǎn)變是否到位。經(jīng)過上學年請進來、走出去等外因推動之后,本學期，我們抓住外因與內(nèi)因的聯(lián)系，把重點放在調(diào)動教師思考與實踐上，開展了課改漫談活動。課改漫談分備課組漫談和中心組漫談。備課組漫談即各備課組利用每周的教研時間對每一次公開課、觀摩課開展漫談，對一周來實施課改過程中的思考、困惑、得失進行漫談。中心組漫談由學校教導處在學期初安排好組織者和周次，組織者通過備課組醞釀、與教導處協(xié)商后確定議題并提前一周分發(fā)到中心組內(nèi)每一個教師手中，讓教師們利用課余時間、備課組教研時間充分思考、討論，經(jīng)過一周思考后，第二周進行集中探討，先由組織者闡述選題的原因，然后分組討論，再代表發(fā)言，自由漫談，總結(jié)陳詞。本學期語、數(shù)中心教研組各組織了八次課改漫談。教師在參加“漫談”前一周通過查閱有關(guān)信息以及對議題的實踐感悟、理性思考后蓄積待發(fā)，每一個教師都產(chǎn)生了想談、想論的欲望，漫談中大家暢所欲言，各抒已見，連平日較為沉默的教師也被卷入熱烈的發(fā)言、激勵的爭論之中，教師們常常感到言猶未盡。我們深深地體會到，課改漫談是集體互動的論壇，是智慧迸發(fā)的場所，觀念在討論中更新，方向在爭執(zhí)中辯清，一次漫談一次收獲，一學期的漫談，促進了教師教育觀念的生成和發(fā)展，促進了教師以與時俱進的教育理念指導、總結(jié)和反思自己的教育教學實踐。開學至今，我校教師所撰寫的論文在《實驗研究》、《贛南教育教學研究》、《大余教育簡訊》等教育刊物上發(fā)表5篇，在縣教育年會上獲獎30篇，在市教育年會上獲獎11篇，在電教論文評比中獲市級獎4篇、縣級獎13篇。不僅獲獎面大，而且層次高，一學期來教師論文獲市一等獎1人次、二等獎10人次，獲縣一等獎9人次、二等獎20人次。2、每人一課，促進課堂教學能力的提高。本學期，學校將語、數(shù)中心組各分成四個聽課小組，每個教師面向所在組上一節(jié)公開課或探討課，學期結(jié)束前小組成員全員參與評價，各小組按比例推選出了3—4名教學能手。從一學期的開課情況看，教師對新課程標準的認識得到提高，我校教師參加縣優(yōu)質(zhì)課比賽得到較高評價，參加市數(shù)學、英語、錄像課比賽均獲得較好成績。大多數(shù)教師也實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，能讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)知識，體驗獲得知識的過程，使“教師問、學生答”的簡單輸出模式變?yōu)閹熒g、同學間的多向互問互答、探究實踐方式，把解決問題方案的唯一性、標準性和封閉性同多樣性、創(chuàng)新性和開放性融合起來了，體現(xiàn)了教師主導、學生主體、訓練主線的教學原則，還給了學生自主學習、自我思考的權(quán)利，培養(yǎng)了學生自主解決問題的能力。考試改革考試改革是實現(xiàn)課堂教學方式徹底變革的重要途徑之一。本學期我校多次召開了命題小組會議，加大了對語文、數(shù)學、英語、自然的考試改革力度。繼續(xù)改變了筆試內(nèi)容，進一步減少了死記硬背題、機械訓練題，加強了試題與生活實際的聯(lián)系，增加了能力性、思維性和開放性題，低年級還注意適當?shù)卦黾恿嗽囶}的趣味性，使學生活學、活用、樂考、樂學。另外，本學期側(cè)重改變了紙筆測試的單一形式，以開放性、多元性為原則，將動手、動口、動腦結(jié)合起來，科學地評價學生的素質(zhì)，改變了僅由書面分數(shù)判定學生學業(yè)成績的局面，促進了學生全面、均衡發(fā)展。1、語文：作文評卷將作文分為語言表述能力、文章的材料選擇、文章的層次結(jié)構(gòu)（包括內(nèi)容的具體、感情的真實、層次的清楚）三個單項，每項各10分，三個單項的分數(shù)總和為學生的作文總分。語文還進行聽、說、讀、寫幾種形式的測評，即聽力、口語交際、朗讀、寫字。由各備課組根據(jù)學生的知識水平、興趣愛好、生活經(jīng)驗等確定聽、說、讀、寫的測評內(nèi)容及形式，各班利用臨近學期結(jié)束的一個月時間進行測評，并倡導讓每一個學生參與評價。學生的語文總成績由平時測評、單元測試成績、期中考試、期末考試構(gòu)成，其中平時測評即聽、說、讀、寫各占5%，單元測試占20%，期中考試占20%，期終考試占40%。2、數(shù)學：實行了口試、聽試、筆試、實際操作多樣化的考試方式。口試由備課組內(nèi)統(tǒng)一命題，任課教師和學生所在小組共同評定。一、二年級動手能力，通過實際操作來評定，三至五年級通過卷內(nèi)操作能力題來評定。聽算測試均要求不帶稿紙，不打草稿，不使用計算器。一、二年級聽試和筆試合卷，聽算題由學生聽算式三遍后（本部通過校園網(wǎng)點播，分部用錄音機播放），在相應的空格里直接寫出得數(shù)，聽算結(jié)束后，接著完成筆試題。三至五年級聽算和筆試分兩個時段進行，第一時段進行計算能力的測試，主要有聽算題和筆算題，時間為15分鐘，中途學生退場休息10分鐘后再入場進行第二時段的綜合能力測試。3、自然對教師進行了實驗抽查，要求教師說清實驗器材、完成實驗步驟、解析實驗原理，還加強了對學生分組實驗能力的考察，從每班學生中任抽了6名學生完成指定的實驗內(nèi)容，并將動手操作能力列為自然成績的構(gòu)成之一，促進了學生動手實踐、探究創(chuàng)新的能力。4、英語成績由口語交際、聽力、筆試三部分構(gòu)成，口語交際50%，聽力30%，筆試20%。其中口語交際由教師給出會話情境，學生抽簽后自由組合，師生共同評議。聽力題與筆試題合卷，聽力題通過校園網(wǎng)點播（分部用錄音機）。評價改革1、集體備課情況檢查取代個人教案檢查。本學年，取消了教師個人教案檢查，致力于抓好集體備課。由若干人合備一個單元，先在備課組內(nèi)說課、討論，經(jīng)集體通過后再形成教案、印發(fā)各人，其他教師在使用的過程中對教案或課件進行改進。一學期下來，各備課組均形成了“教案庫”、“課件庫”，學校由檢查教師個人備課情況改為檢查備課組教案庫、課件庫建設情況，并將此作為評選優(yōu)秀備課組的條件之一，充分地利用現(xiàn)代化設備發(fā)揮了分工合作的效能，促進了共享、互動、富具創(chuàng)造性的勞動。2、“綜合評定”代替“以分定教”。教師的評價必須看分數(shù)，但不能唯分數(shù)。這學期我校的教學獎，改變了以分數(shù)為單一指標的慣例，增加了課堂教學能力、育人態(tài)度、教研教改能力三個指標。其中學生學科成績占50%，課堂教學能力占30%，工作態(tài)度和教研教改能力各占10%。學科成績的評定仍按原教學獎辦法計算；課堂教學能力即看教師對中心教研組開課情況，由聽課教師全體參與評價，按比例評選出教改能手；工作態(tài)度通過學生座談會了解學生的感受以及教師遵紀、愛生等方面的情況；教研教改能力依據(jù)教師課件制作、論文獲獎、教學競賽、輔導學生等教育教學成果。這種評價思路符合課改要求，既有終端評價，又關(guān)注過程、內(nèi)容多維，旨在倡導教師走出分數(shù)的指揮棒，站在促進每一個學生成長、促進學生持續(xù)發(fā)展的角度上從事教育教學工作，同時也促進自身專業(yè)成長。3、自制《東門小學學生成長評價書》。本學期學校自制了《東門小學學生成長評價書》，內(nèi)容有思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)，其中語文增設了聽力、口語交際、朗讀、寫字欄目，數(shù)學和自然增設了操作能力欄目，英語增設了口語欄目。操行評語由教師一人評改為自我評價、小組評價、教師評價、家長評價，評價內(nèi)容、評價主體均實現(xiàn)了多元化。本月中下旬，在明確了目的要求之后，各班按要求開展了聽、說、讀、寫、操作能力的測試，三至五年級組織了自我評價和小組評價，自我評價由教師引導學生回顧自己一學期來在學校、家庭、社會各方面的情況，小組評價也重在反映小組成員對受評者校內(nèi)、校外的了解，擴大了評價范圍和評價內(nèi)容，培養(yǎng)了學生客觀恰當?shù)卦u價自我的能力。綜合實踐綜合實踐活動是課程綜合化的一個重要舉措，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。本學期，我校開設了該課程，三至五年級每周三下午第二節(jié)課為綜合實踐課，由班主任老師上，將綜合實踐課與中隊活動相結(jié)合，依托中隊活動這塊主陣地，廣設崗位，細化目標，主體實踐，使綜合實踐課程陣地化、經(jīng)常化、制度化。1、內(nèi)容上強調(diào)多種體驗。我們依托校內(nèi)和校外，結(jié)合綜合實踐課本，開展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，引導學生從家庭、學校、社會、大自然等各方面，創(chuàng)設不同的體驗崗位、實踐項目，把人與自然、人與社會、人與人所涵含的教育目標，細化為學生可操作、可體驗、可實踐的形式，通過實踐培養(yǎng)綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。如，我校通過開展“星期天我當家”活動，讓學生在家庭中體驗父母的角色，該活動分組織、實施、交流、評價四個階段，取得了良好的效果，不但使學生了解了每個成員對家庭的責任與義務，學會與家人進行交流與溝通，感受了親情的溫馨，還培養(yǎng)了熱愛勞動、孝敬長輩、自立自強的品質(zhì)。2、實施方法上注重活動過程與教師角色的轉(zhuǎn)變。綜合實踐課的特點在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，凸現(xiàn)學生在活動中的主體作用。因此，在活動中，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合實踐的促進者、組織者和指導者，用大教育的觀念去重新認識校內(nèi)外的教育資源、途徑和方式，引導學生明確活動目的，作好活動準備，了解活動方法，主動設計活動方案，在實踐中對已有的知識進行再調(diào)整、再加工、再提高和再學習并及時整理總結(jié)活動中的點滴體會。校本課程本學期，我校依據(jù)《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從學校辦學條件、辦學特色和育人目標出發(fā)，盡可能地利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源，實現(xiàn)學科之間以及現(xiàn)代信息技術(shù)與各學科之間的整合。我們結(jié)合國家級課題《優(yōu)秀電影全面提高學生素質(zhì)的實證研究》開設了電影課；利用學校電腦、電視、VCD遍布每個教室，建成大余縣首個校園網(wǎng)的優(yōu)勢，開設了信息技術(shù)課、書法課；針對小學生健康成長、與時俱進的需要開設了心理素質(zhì)教育課、綜合實踐課、口語交際課。本學期，我校將所開設的校本課程納入了課程表，其中電影課一周長課（兩課時）、一周短課（一課時）；書法課每周4節(jié)，每節(jié)20分鐘；心理素質(zhì)教育課逢單周一節(jié)；口語交際每周兩節(jié)；信息技術(shù)和綜合實踐每周各一節(jié)；增加了學生課間活動時間，由原二操（眼保操、課間操）共25分鐘，改為二操一舞（課間舞）共45分鐘。課程的設置，體現(xiàn)了對學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)的關(guān)注，構(gòu)建起了我校新的課程模式。教師作為課程的實施者，能精心設計教案，在實踐中做有心人，注意積累教學感悟，總結(jié)教學得失。其中電影課在實踐過程中開展了電影探討課教學研究，挑選出了適合各年段學生觀看的影片，積累起了各年級電影導看教案。書法課轉(zhuǎn)變了上成語文抄寫課的觀念，抓住小學生可塑性強的時期，通過校園網(wǎng)接受名家的規(guī)范指導，并通過老師的引導系統(tǒng)、正確地進行練習。基礎教育課程改革實驗是一個充滿探索、創(chuàng)造和希望的改革，我們將在上級領(lǐng)導下積極實踐、大膽革新，確保實驗工作科學、有序、快速、平穩(wěn)地推進。

行政能力傾向性測試：我沒有參加過外面所謂的那種公務員考試培訓課，在學校里聽過一次講座，總體感覺挺抽象的，似乎對于備考效果不大。我覺得最重要的還是要把功夫花在做題上，我做題重質(zhì)不重量，一邊做一邊常常總結(jié)規(guī)律，尤其是理科方面的數(shù)列、圖形推理等題一旦總結(jié)出規(guī)律以后做起來就特快。另外，多做題目對于控制好考試時間也很有幫助。

申論：因為我學的是思政方面的專業(yè)，所以多少在這方面有點優(yōu)勢，但也就是“一點”而已，申論無論在格式還是在用詞上都和平時寫的論文完全不同。我曾經(jīng)上政府網(wǎng)站看了不少政府公文，努力揣摩它的格式和用詞，為之后自己寫申論總結(jié)了點“模式”。很多人會覺得申論就是考作文，事先沒什么可以準備的，只要知道“三段論”或者“四段論”，列幾個提綱就行。我覺得如果有時間的話，按正規(guī)的格式和要求多寫幾篇會很有效果，因為畢竟平時不會去寫這種類型的文章，所以只有事先練練熟，考試時才有“出色發(fā)揮”的可能。

專業(yè)課：我個人的建議是挑選一到二門考試為好，從考綱公布到正式考試只有一個月的時間，要面面俱到地復習幾門不太現(xiàn)實，這種時候“重點突擊”比“全面鋪開”更有效率。我去年只報考了綜合管理和法律兩門，并且重點準備綜合管理。根據(jù)考綱的要求，看了復旦大學出版社的《秘書學》等書，果然在考試的時候回答得就比較有把握。

摘要：中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“就業(yè)為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個性特征的、有創(chuàng)造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職計算機課程考核改革

一、現(xiàn)行中職計算機專業(yè)課程考核改革的必要性

目前，中職計算機專業(yè)學生的考試主要仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室、微機室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機試”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容仍依附教材；考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能。在這個“人才飽和”大學生都就業(yè)難的時代，為什么卻出現(xiàn)了“技工荒”？月薪三千難覓一個“數(shù)控技師”？打字速度相當快、排版水平很專業(yè)的學生卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作！因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關(guān)公文規(guī)定格式的排版。

這一系列問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學生實際操作能力差；把學生禁錮在校園內(nèi)，不利于學生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現(xiàn)象”和多年的教學實踐，迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機專業(yè)課程的考核機制迫切需要進行改革。

二、改革的路在何方

2020年初，面對無情的病毒，學校第一時間作出疫情防控部署工作，制定了病毒疫情防控方案，把學生生命安全和身體健康放在首要位置，認真貫徹落實疫情防控指揮部決策部署，把疫情防控作為當前學生工作首要政治任務，統(tǒng)一思想，積極應對，精準施策，扎實推進學生疫情防控和教育教學工作，以實際行動詮釋使命擔當。

一、周密部署，全面防控

面對疫情，學校第一時間成立防控工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設綜合組、宣傳組、學習指導組、后勤保障組、疫情防控組、校園環(huán)境衛(wèi)生管理組等六個專項工作組。根據(jù)區(qū)教體局系列文件精神，制定學校防控工作方案和應急預案，領(lǐng)導班子、中層干部、學校教師、公安醫(yī)護聯(lián)防聯(lián)控，加強重視、壓實責任、明確流程、各司其職、各盡其責，做到了組織管理嚴密，物資保障充足、排查監(jiān)測全面、應急演練細化、日常防控到位，切實做好疫情防控工作。

二、線上教學，精準施策

按照學校關(guān)于肺炎防控總體要求，圍繞學校“停課不停教，停課不停學”的教學工作總體目標，學校以《關(guān)于開設網(wǎng)絡課堂的實施方案》為指導，成立了線上教學工作組，開展在線教學促進工作，全面摸排開課情況、統(tǒng)計教學方式、調(diào)整教學計劃，各教研組于開課前對本組教師的備課進行了線上檢查并根據(jù)學科特點及時在線進行交流方法，探討疫情期間網(wǎng)絡課堂教學的有效方法及適合的教學方法，力求幫助學生迅速掌握各個知識點，提高學習效率。為保障網(wǎng)課效果，學校實行領(lǐng)導包保制，校長、教導處成員深入級部、深入班級，隨時巡課進入班級直播課，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)度。

復課前，任課老師做好線上教學情況摸底，摸底包括：梳理線上學習內(nèi)容，匯總學生缺課情況；通過微信、釘釘?shù)仍O計調(diào)查問卷的形式，了解學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題，有的放矢的指導復課后的教學工作；各教研組及時召開網(wǎng)絡專題教研，重點交流返校復課后的教學銜接；備課組及時溝通教學進度，制定復課后的學情檢測計劃和教學銜接計劃，同時制定復課后的教學具體安排。

各市教育局，有關(guān)高等學校：

根據(jù)《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）、《教師資格條例》、教育部《〈教師資格條例〉實施辦法》和《**省實施<教師資格條例>細則》（魯教人字〔**〕22號印發(fā)）、《**省教育廳關(guān)于全面實施教師資格制度的通知》（魯教人字〔**〕23號）的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就做好我省**年面向社會認定中等職業(yè)學校、中小學和幼兒園教師資格工作通知如下：

一、認定范圍

**年面向社會認定教師資格的范圍是幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格和中等職業(yè)學校實習指導教師資格的申請人員，包括：

（一）各級各類學校已取得教師資格擬申請其他等次教師資格申請人員；

（二）**年普通高校應屆畢業(yè)生；

一、學科現(xiàn)狀分析：

1．師資隊伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計算機專業(yè)教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。

2．課堂教學：A類課4節(jié)（高中2節(jié)，初中2節(jié)），B類30節(jié)（高中12節(jié)，初中18節(jié)）C類3節(jié)（高中1節(jié)，初中2節(jié)）。

3．學生學業(yè)水平：各校教學設備、教師水平參差不齊，影響學生的學業(yè)質(zhì)量。城川和山區(qū)學生學業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。20—20第二學期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優(yōu)秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優(yōu)秀率占9.3%。達到優(yōu)秀水平的學生不多，全縣各年級優(yōu)秀率在10%左右。主要問題是：學生基礎知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導；學生對信息技術(shù)課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學生很難掌握。高中每周2課時，個別學校課時集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業(yè)務水平的提高