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關鍵詞: 網絡綜合布線工學結合以就業為導向

1983年貝爾實驗室最初提出“綜合布線”的設計思想,上個世紀90年代綜合布線技術引入我國,隨著綜合布線技術在我國網絡工程和樓宇建筑中的迅猛發展,綜合布線技術受到了高度的重視。從20世紀90年代末期開始,綜合布線技術逐步作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程技術、智能化樓宇建筑等專業的課程體系。網絡綜合布線系統課程是計算機類網絡工程專業學科的基礎專業課,是一門新興的交叉科學,涉及電子電路學、物理學基礎等多門學科的內容,同時還是實踐性非常強的課程。它涉及的理論知識多、實踐環節多,動手能力要求高,教師講授、學生學習都有些難度。因此,在教學過程中,出現了許多問題。

首先是課程學期安排。由于網絡綜合布線是整個網絡工程類專業的基礎課,涉及的學科知識比較多,因此建議安排在大三上學期左右,在學生已經學完物理學、機械基礎和電子電路基礎之后。另外,該門課程中如果要求學生能夠設計一個網絡綜合布線圖的話,筆者強烈建議在此之前開設工程制圖和AutoCAD課程,這樣學生才能設計和讀懂一些基本的圖紙。

其次,是授課內容的問題。在理論教學環節中,許多教師泛泛而講,沒能把握重要的和關鍵的理論知識。比如雙絞線參數的講解,僅僅告訴學生有關參數的規定是不行的,而應該結合電學物理學基礎,講解參數的由來和設定的原因,便于學生的理解和記憶。另外,教師在重視基礎知識講解的同時,還要重視相關國家標準的介紹。我國現階段綜合布線國家標準包含兩個規范,分別為GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》和GB50312-2007《綜合布線系統工程驗收規范》,這兩個國標是綜合布線設計、施工和驗收的重要標準,學生畢業后從事相關工作時,這兩個標準是經常使用的。所以,從長遠考慮,教師要重視標準的介紹,對相關的內容最好安排一定的課時講解。整個網絡綜合布線課程不僅僅包括工科技術的內容,還包括工程管理的科學內容,很多教師常常忽略這點。而網絡綜合布線工程項目最終成功與否,除了跟設計、施工技術有關系外,跟工程項目的管理水平有很大關系,甚至起到關鍵的作用。所以,教師在講授工科技術內容的同時,多向學生滲透工程管理方面的知識,結合工程管理的實際案例教學則效果更佳。還有,需要特別強調的是,網絡綜合布線技術發展迅速,對一些前沿新知識和新技術的介紹,也應該及時地納入教學大綱中。

再次,授課方法的建議。對于該課程的實踐環節,有些院校不夠重視,實踐課和實習課很少,并且沒有相應的實驗要求。這就導致學生動手實踐能力很差,甚至與一些綜合布線中的常用設備只知道名字,對基礎操作和使用一無所知,影響了其將來的工作和就業。所以,教師要合理安排一些基礎的實踐課程,使學生能夠自己動手做一些相應的練習,掌握基礎操作和一些常用設備的使用;最好能夠安排學生參加實地實習的機會,讓學生對綜合布線工程項目的整體設計、施工和驗收,以及相應的工程管理有一個總體把握。“實踐出真知”,只有通過實踐的鍛煉,學生才能夠具有更深刻掌握知識和提高的能力。在平時課堂上,教師除了通過語言結合幻燈片講授之外,最好結合一些實物,動手操作演示,比如,RJ-45網線的制作。實驗課上,要讓學生自己動手操作,教師在旁指導,這樣有助于學生掌握基本操作,提高實踐技能。另外,教師通過實驗,還可以培養學生分組協作、互相溝通的能力,對他們以后的學習和工作大有裨益。

最后,有些中高職院校過于重視全國網絡綜合布線技能大賽的成績,抽出全校的人力物力去培養和鍛煉幾個參賽選手,這樣雖然有時可以獲得較好的名次,但對于學生整體素質和知識水平的提高幫助不大;而且這種脫離實踐和就業情況去搞競賽,恐怕只能培養比賽選手,而不是造就真正企業需要的人才。很多中高職院校的老師就反應了這點,有些比賽獲獎的選手企業并不認可,就業情況不是很好。很多企業并不看重學生參加這種技能比賽的成績。企業真正需要的是那種能夠扎實工作,操作規范,懂得合作,能長期不懈努力的人才。

綜上,以就業為導向,面向市場需求,工學結合的人才培養模式,切實提高教學質量,全面提高人才培養質量,是網絡綜合布線課程改革的核心。筆者針對目前網絡綜合布線課程教學中存在的一些問題,提出了一些作者的看法和主張,期望能夠對有關課程教學工作有一定的促進作用。

參考文獻:

[1]王公儒.網絡綜合布線系統工程技術實訓教程.機械工業出版社,2009.7.

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關鍵詞：活動教學 德育教學 人才培養 教學模式

隨著中職教育不斷發展，中職教學逐漸朝著貼近實際、 貼近生活、 貼近學生的方向發展。德育教學也應該從學生的實際需要和人才培養的目標出發，對德育教學進行改革和創新，從而使德育課堂教學更加有效。

一、德育課活動教學模式概述

1.德育課活動教學模式的內涵

德育課活動教學是針對德育課教學實際，對其進行創新的一種教學模式。德育課的活動教學是指讓學生參與一系列的教學活動，通過參與活動激發學生學習的興趣，引導學生主動提出疑問，主動思考并解決問題[1]。德育課活動以實現學習與活動的轉化為目的，讓學生在活動中學習、在學習中活動，在愉悅的氛圍內完成課堂教學目標。[1]

2.德育課活動教學的重要意義

現代德育課教學應該重視實踐與教育的結合，這也是德育教學發展的必然趨勢，而活動化的教學模式恰好滿足了這一要求[2]。中職教學具有一定的特殊性，這主要是由于中職學生的心理特點決定的。中職學生思維敏捷、求知欲強，但是思想波動性較大，學習的積極性不高。活動化的德育課教學可以引導學生在實踐中學習，這不但符合學生喜歡探索的心理特點，而且滿足了學生對德育教學的實際需求。中職學生大多討厭刻板的課堂講授，喜歡在活動中學習，教師精心設計的教學活動，讓同學們對德育學習產生了濃厚的興趣，從而提高了課堂教學效果，同時也使德育教育在實踐中發揮出了促進學生良好品德形成的作用。

二、德育課活動教學的應用策略

1.組建活動小組，實現互動合作學習

德育課活動教學是以活動為教學的載體，為方便活動的展開，教師可以在組織活動時，將學生劃分為幾個活動小組，組建起互動合作學習小組。組建學習小組是為了形成“組間競爭、組內合作”的學習機制。學生以小組為單位參與活動時，需要團結協作、互相幫助，這是培養學生團隊意識和集體榮譽感的很好機會。例如，教師在德育課程開始之初，為學生組建起學習小組，每個小組的組員由基礎差和基礎好的同學共同組成，但是每個小組的整體實力要基本相當[3]。當學習進行一段時間后，教師要根據學生的學習情況重新進行分組，但仍要保持成員間的差異性。教師要引導學生在平等的環境中進行公平競爭，讓學生意識到不僅要提高自己的成績，還要幫助別人提高整體實力。這種油然而生的雙重責任感會激發學生的斗志，小組內人人追求進步，全組齊心協力共同成功。由此可見，小組模式在活動教學中的應用，切實提高了德育教學的效果。[2]

2.突出學生的主體地位，鼓勵學生投身教學活動

學生應該是教學活動的主體，作為德育課教學，也應轉變教學觀念，確立學生在德育課中的主體地位。在活動教學中，教師應該注重培養學生主動參與、主動探索及主動思考的能力。能否激發學生學習的主動性，是衡量德育課活動教學是否成功的關鍵因素。教師在設計教學活動時，要充分考慮學生的心理特點和實際需要，最大限度地發揮學生的能動性。同時，教師可以讓學生做一些擅長的事，使其樹立起主人翁意識，從而自發地投入學習中。例如，教師安排學生做“青少年網絡使用情況調查”，教師要安排好學生在調查活動中的角色，發揮每個同學的特長。寫字、繪畫較好的同學可以繪制宣傳海報；口才較好的同學可以作為小記者采訪校園的同學；做事認真細致的同學可以整理、統計調查問卷。學生投入到活動中，每個人都積極獻計獻策，努力完成好活動任務，這樣學生不僅完成了調查活動，而且也懂得了很多正確使用網絡的知識，從而幫助他們自覺抵制不良文化的侵襲。

3.總結學習經驗，及時反思自己的行為

完整的學習過程必須包含總結與反思的過程。德育教學活動結束后，教師要及時引導學生自己總結學習經驗，發現自己的不足，主動尋求解決的辦法。反思可以說是知識的一種升華。反思的目的是將課堂活動的體驗上升為理論思維，進而用這種思維審視自己的言行舉止。學生反思的過程是自我升華的過程。中職學生的人生觀、價值觀、道德觀尚未完全形成，適時引導他們利用德育知識反思自己的思想和行為，可以幫助學生形成正確的“三觀”。

每一次德育課活動后，教師都要引導學生進行總結和反思，教師自己也要及時總結和反思，并逐漸形成一種自覺的習慣和行為。學生只有將這種總結和反思的模式轉化為一種主動的行為，才真正實現了德育教學的意義。社會中的不良風氣極有可能影響青少年的健康成長，而德育課活動教學使學生將課堂知識內化成了堅定的道德信念，學生能夠積極進行總結反思，及時糾正自己的行為和思想，從而自覺抵制社會中不良風氣影響。[3]

結束語：

德育課活動教學是德育教學的一種創新，它不再拘泥于傳統的授課模式，真正使德育教學走出教室、走出學校，走向社會。這種活動化的教學可以有效補充常態教學方式的不足。日常教學實踐表明，德育課活動教學對提高德育課的教學魅力，發揮德育課的教育作用有著重要作用。目前，關于德育課活動教學的研究和教學實踐尚處于起步階段，仍需要我們不斷深入研究，及時總結經驗，使德育課活動教學真正推廣開來。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育 走向生本[M].北京：人民教育出版社，2013（10）.

[2]宋運娣.提升問題情景教學有效性的探索與反思―《感受文化的影響》“一課兩講”反思[J].增城教育，2011（01）.

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一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。

三個目標：

1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。

2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。

3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。

三個轉型：

一、德育科研的轉型

由XX——XX年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向XX年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。

在過去的五年科研研究基礎上，XX年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。

二、培訓對象的轉型

由對班主任的培訓轉型為對德育領導及班主任的培訓。

1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。

2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。

3.為了促進德育領導的專業成長，開展《農安縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。

三、心育渠道的轉型

以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。

1.在XX年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《農安縣XX年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。

2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在XX年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。

3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。

其他工作：

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一、教育者的德、才、學識、內在氣質、人格力量具有無形的滲透力

良好的道德品質對于政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。課堂既是教師“傳道授業解惑”的場所，也是教師展示自身神采的舞臺。作為一名政治教師，應注意自身的課堂形象，干凈整潔的衣著，端莊典雅的舉止，乃教師應有的風度。課堂上教師的一個會意的眼神，一個表情達意的手勢，都是一種潛在的教育力量。

二、靈活多樣的教育手段

教學模式，是思想政治課堂德育滲透的宏觀載體，也是實施德育滲透的主要途徑。“教無定法，貴在得法。”探求一系列靈活多變、科學合理的教學模式，乃當前政治課教學改革的重要課題。所謂教學模式，它是指教育者為了實現一定的教育目的，依據一定的教學內容，選擇一定的教學手段，并根據學生的心理特點和社會實際所設計出的一種教學方式。

在課堂教學中，可采用閱讀講授巧練模式、設疑點撥總結模式、誘新巧問閱讀點撥總結精練模式、溫故知新精講多練模式、發問閱讀討論模式，此外還有邊講邊議、講議結合模式等。

如此實施教學，勢必會取得積極的效果：其一，課堂氛圍和諧，學生思維活躍，教師的主導作用和學生的主體作用得以充分體現；其二，教師沒有空洞的說教，而是通過誘導、啟發、點撥以充分調動學生的學習積極性，讓學生在自悟中明白深刻的道理，從而達到德育滲透的目的。

三、辯論模式

高中生已經具有一定的思辨能力。因而，在高中階段的政治課教學中，可以安排一些討論課、辯論課、演講課等，讓學生自由地表達對某一問題的看法、觀點。諸如：“在校生應不應該帶手機”，“人生幸福的標準是金錢可以衡量的嗎”，“網絡用語是漢字的繁榮還是克星”等問題，在討論、演講和辯論中，學生們把自己的觀點與他人的觀點進行對照和對比，反省或者重新選擇正確的道德觀念，再加上教師適時的引導，學生在接受正確觀點的時候就自然水到渠成。

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摘 要：如何提高職業學校德育課教學的實效，是當今德育課教師不斷探索的課題之一。思維導圖應用于德育課教學中，不僅活躍了德育課堂的氣氛，促進了實踐性教學環節，而且有效地提高了理論與實踐的融合度，提升了德育課的實效。

關鍵詞 ：思維導圖 德育課 改革

當今，職業教育界正在如火如荼地推進課程教學改革，特別是文化理論課改革。然而，就職業學校的德育課而言，通常是重課堂講授，輕實踐能力、創新能力的培養，理論與實踐嚴重脫節，實踐性教學嚴重不足，無疑這極大影響了德育課教學的實效。筆者認為職業學校的德育課既要傳授知識和技能，更要追求德育行為的改善，使學生達到“知行合一”。

德育課能否通過教學改革來提高教學的實踐性，促進理論與實踐的融合，提高教學的實效，已成為德育課教師當前探索的一個重要的熱點課題。筆者通過引入思維導圖的方法，對德育課堂進行改革，是希望變革、改革過去那種理論與實踐脫節、教師“滿堂灌”的教學模式，使之成為理論與實踐融為一體的教學模式，形成學生在學習中實踐，在實踐中學習，學習的過程就是實踐的過程，以學生為主體的教學模式。德育課教學引入思維導圖的理念和方法，無疑能避免教師“滿堂灌”、學生打瞌睡、教師聲嘶力竭的傳道士式的說教，避免學生被動地接受一些概念和道理的現象。通過引入思維導圖的教學模式，教師只是課堂的策劃者，教學活動由教學的主體——學生參與設計完成，讓學生在“學習中實踐，在實踐中學習”，更牢固地掌握德育原理，并運用德育原理去解決實際問題，從而實現了德育課的教學目的。

所謂的“思維導圖”，又俗稱“心智圖”（Mind Map），也稱“腦圖”“心智地圖”“腦力激蕩圖”“思維導圖”“靈感觸發圖”“概念地圖”“樹狀圖”“樹枝圖”或“思維地圖”，是一種圖像式思維的工具，以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具，是使用一個中央

關鍵詞 或想法引起形象化的構造和分類的想法。它通過一個中央

關鍵詞 或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯項目的圖解方式。如何利用思維導圖實施德育教學，筆者通過以下思路進行了探索。

一、簡單解說思維導圖的理念和優點

開學的第一堂課對于學生而言，學生容易先入為主，形成刻板印象。所以，第一次上課時，筆者會通過引入思維導圖實例直觀地告訴學生們，思維導圖是可以通過顏色、圖像、符號等建立起來的，這樣不但可以幫助我們記憶、增進我們的創造力，還能讓思維導圖運用得更加輕松有趣，且具有個人特色及多面性。它具有能把書讀“薄”、把握重點、增進記憶、方法獨特、解題更準的五大優勢。通過將思維導圖的這種方式引入德育課程的教學中，可以使學生由被動學習、被動聽講轉變為主動學習、主動思考并用于實踐中。長期堅持在德育課堂中運用思維導圖訓練，能幫助學生們用以分析社會實踐中遇到的問題，能更為有效地解決問題。隨后，可以引入一個實際、簡單的例子，如“分析本班同學的入學情況”。最后，引入一些學生們的作品。通過用豐富的顏色、圖像、符號等讓學生感到筆者的德育課與以前的不一樣，與筆者產生共鳴，從而產生興趣。

二、根據簡單、就近原則，給學生分組

一個組的學生不能太多，而且距離也不能太遠。所以，筆者采取簡單、就近原則，將前后四張桌子的同學分為一組：一是方便討論，二是可以分工合作，各司其職。這樣，就不會因小組人數太多，而有些同學忙得不可開交，有些同學無所事事，導致分工不均，最后團隊產生分歧，不利于團隊合作。將思維導圖引入德育課堂中，必須將小組討論和任務驅動相結合，要求學生們進行小組討論，分工合作，每個學生必須各司其職。如，組長負責組織工作，分配任務；策劃負責設計用何種形狀來表達其理念；編輯負責排版、畫圖；編寫負責書寫等。每個同學都應分配相應的任務，這樣一來，可大大提高學生學習和動手的積極性，不僅豐富了課堂的內容，還活躍了課堂的氣氛，學生的學習熱情得以高漲。

三、教師要耐心做好第一次思維導圖輔導教學

“德育課就是過去的政治課，是一門枯燥的課程”，這種刻板印象早就深深地印在了學生的頭腦中。況且，學生們以前沒有接觸過思維導圖，實施起來確實有些困難。筆者第一次運用思維導圖開展課堂教學時，遇到了很多問題，如學生總是說：“太難了！”“為什么要做？”“不就是手抄報嗎？”“我不懂！”“我字不漂亮，不寫！”等問題。因此，筆者花了很大的工夫為學生一一解答和輔導，甚至有時覺得一個人的力量太單薄了，顧不過來。但是，改革本來就是要克服困難的一件事，而且又是在文化理論課中的德育課中進行改革。雖然是這樣，筆者并沒有放棄，用努力、韌力輔導，用耐心、誠心解答原理，通過實例、網上下載的作品等，用一切辦法手把手地教，甚至有時放學了，只要學生還想繼續完成，筆者都會留下來指導，直到學生完成第一次的作品。

四、用心批改學生的思維導圖作品

教師要及時批改學生第一次的思維導圖作品，要做到及時批改，并在每組作品上都附上詳細的批改意見。這些意見多為站在欣賞的角度進行評價，通常都會表揚在前，然后再婉轉地指出不足和應改進的地方，例如“如果……就更好了”。這樣一來，學生既在肯定中興奮，又會在筆者提出的意見之下進行修改，下次的作品就會更完美。其實，學生們都非常在乎老師對他的評價，每一次批改完思維導圖作品，發回學生時，學生都會很在意地去進行比較，看老師給他們組多少分，有何意見，別的組表現又如何，然后，拿著自己組的作品，津津有味地研究。

五、進一步總結點評，提出希望

上新課前，筆者將班上的全部作品做進一步的總結性點評，并提出本次課的希望。

有了第一次課的講解與輔導，再加上筆者的批改和點評，學生在吸取經驗的基礎上，第二次做思維導圖的教學就顯得輕松多了。第三次、第四次、第五次就更加輕松了，而且作品越做越漂亮、越來越有深度和廣度。當然，不能缺少批改、提出意見的環節，不管是在第幾次批改，都不能缺少，因為老師的批改意見是學生們的期待，這些批改意見是給學生的一種激勵。不過在上課時，對一些特別優秀的作品還應表揚，口頭的表揚激勵也是一種強而有力的鼓勵。學生也有虛榮心，筆者認為要經常鼓勵學生，要滿足他們，只要滿足他們，下一次他們就會做得更好，一個組做到更好，其他組也會受到積極的影響，不服輸，也會更加努力，這就是“羊群效應”！

最后，學生的狀態是由過去的被動學習轉變為主動學習，通過思維導圖將授課內容高度濃縮，并以組為單位輪流將教學內容與思維導圖的設計理念相結合，進行解說。

這樣，不但提高了學生的動手能力，同時還鍛煉了學生的語言能力和膽量。開始的時候，教師要善意地提醒：“掌聲在哪里？”慢慢地，學生會發自內心地給出陣陣掌聲，肯定同學的進步。當然，在課堂尾聲階段，筆者認為一定要對本次課學生的表現進行點評，并總結教學知識點，這是對學生的再次肯定，也是對教學環節的完善。

德育很重要，但從教學課程結構上來講，德育課畢竟是一門考查課，學生對德育課的重視程度有限。但通過將思維導圖運用到德育課教學中，將每次課程內容的

關鍵詞 、字、句等作為核心，以輻射線形式連接所有的代表詞匯、想法、任務或其他關聯項目，構建圖解方式，進行細化分析，這就需要組內學生高度緊密合作，對內容課程進行深入研究、分析，認真閱讀教材、研磨教材，最終總結出核心詞。有時候，學生會在研究過程中討論得面紅耳赤，這時，教師就要以旁觀者的身份介入，用自己的客觀認識來化解矛盾。所以，整個課堂中，教師需要多方觀察，精神高度集中。通過在德育課中實施思維導圖教學，慢慢地讓學生喜歡上德育課，更加喜歡德育教師。筆者看著學生以主動求學的態度完成的思維導圖作品，不由感慨只要用對的方法來引導，學生潛力是無限的。

經過一段時間的德育教學，筆者明顯發現引入思維導圖后，帶動了學生在德育課堂中的小組討論，活躍了整個課堂的氣氛，從而更好地完成了教學目標，得到了同行的認同，并將思維導圖推廣于本校的德育教學中，提高了德育課的教學效果。事實證明，將思維導圖運用到德育課堂，確實成效地提高了教學的實踐性，促進了理論與實踐的融合，提高了教學實效，同時，解決了德育課作業難布置、難批改等問題。在德育課中運用思維導圖，讓學生學會了一種有效的學習方法與工具，將數據根據彼此間的關聯性分層，在創意的聯想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、分類管理、資料的累積等方面，展現個人的潛能，提高了思維技巧，增進了記憶力、組織力與創造力，使資料的儲存、管理及應用更有效率，有利于學生將來將思維導圖應用在學習及工作方面，大量降低所耗費的時間以及物質資源，對個人或企業績效的大幅提升，必然產生巨大的功效。運用思維導圖進行教學需要教師準備大量的白紙和彩色筆，最好是A3白紙和彩色鉛筆，最后將學生的思維導圖作品裝訂成冊用來展覽，這樣可能就會增加教學成本，不過，成效確實顯著的。

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關鍵詞：德育教育；高校；網絡

1 引言

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》稱，截至到2012年12月底，我國網民規模達到5.64億，互聯網普及率達42.1%，其中25歲以下的青少年網民超過總體網民規模的半數以上[1]。截止到2012年底，普通高校在校學生數為2500余萬，9成以上的在校大學生都上網，可見，網絡與大學生的學習生活息息相關。因此，高校德育工作者要與時俱進，伴隨著網絡技術發展而出現的新情況、新特點，高校德育工作也面臨新的挑戰。

2 高校開展網絡德育的必要性

網絡是現代人，特別是青年人主要的交流工具，高校是掌握和運用網絡技術最集中的地方，網絡對高校師生的學習、工作和思想觀念等方面都產生了前所未有的影響。網絡信息以廣泛性、多樣性、多媒體化等特點激發出學生強烈的興趣。但網上信息的來源和傳播途徑難以控制，加上網絡具有交互性、選擇性、超時空性、隱蔽性等特點，極大地調動了大學生的主體意識。大學生正處在人生觀、價值觀、民族文化意識形成的階段，辨別能力比較弱，而網絡上各種社會思潮在激烈交鋒，低俗的信息在網上暢行無阻，使得大學生在思想上、道德觀上受到強烈的影響，所以對大學生進行網絡德育的教育和宣傳是必要的。

網絡德育是在網絡環境下的一種全新的德育手段，包括網絡文化、網上心理輔導、網絡德育課、虛擬社區、網上答疑、在線討論、就業指導等，這些德育活動必須圍繞現代德育思想、德育目標和德育內容來開展，它是學校德育的延伸，也是德育現代化發展的必然趨勢。

3 當前高校網絡德育工作難于推行的原因探析

盡管大多數高校的德育工作者已經意識到網絡時代給德育工作帶來的新問題，也采取了一些措施進行積極的防范，但收效甚微，究其原因主要有以下幾點：

（1）德育工作者缺乏相應的網絡知識，阻礙了網絡德育工作的開展。不少德育工作者對計算機及網絡技術并不熟悉，他們不能以積極的態度去主動迎接網絡所帶來的機遇和挑戰，面對學生上網過程中所犯的錯誤，他們不是積極地引導學生如何利用好網絡，而是消極地對上網行為加以勸阻，德育工作者不適應網絡環境、看不到網絡這種先進科技手段給德育工作帶來的便利和機遇，是網絡德育難以開展、效果不佳的首要因素。

（2）對大學生應對網絡的心理和行為缺乏引導。從信息傳播學角度來講，德育過程是學生接收信息源傳來的德育信息，并將其內化為自身素質的過程。大學生是新生事物的易感人群，通過網絡可以做的事越來越多，他們上網的時問越來越長，對網絡的依賴性逐漸增強，但是，很多大學并沒有向他們開展系統的網絡道德和網絡法制觀念教育以培養他們對網絡“虛擬社會”正確的態度和觀念，學生就很容易陷入“網絡文明”的陷阱，容易出現“網絡上癮癥”、“網絡孤獨癥”以及對現實社會認識的扭曲。因此，德育工作者需要對大學生進行適當的網絡意識教育，幫助大學生正確認識“網絡社會”并規范其網絡行為。

（3）網絡德育環境不能適應現有網絡的發展速度。首先，網絡的開放性從信息數量上嚴重沖擊了高校德育在學生思想成長的諸多影響因素中的主體地位。其次，網絡環境的不可控性從信息質量方面造成了對德育環境的污染。三是，學校本身的網絡信息太少，有些交互式欄目沒有專門的老師引導或對學生提出的問題沒有很好的回復，這就不能激發學生的參與熱情，這樣的網絡環境限制了德育工作的空間，無法掌握網絡德育的主動權。

4 構建網絡德育體系，打造高校德育工作新平臺

（1）要培養運用網絡從事德育工作的專業隊伍，德育工作者應更新德育觀念，積極探索建立適應網絡時代的德育新模式。德育工作者不僅不能把網絡視為“洪水猛獸”，而應正視網絡發展的趨勢，認識和把握網絡時代德育工作的新特點。主動駕馭網絡信息，全方位、多角度地實施德育，讓德育滲透到每一個角落，從而改變目前網絡控制人的被動局面。

（2）加強校園網建設，優化校園網絡德育環境，開展多樣的網絡德育宣傳，積極有效地建設德育資源，建立正確導向的網絡宣傳陣地，通過監控、過濾、清除侵入學校的不良信息，引導學生在分析與評判中正確選擇并合理吸收。同時，建構學校、家庭、社會為一體的網絡德育大環境，加強學校與學校、學校與家庭以及學校與社會網絡資源共享、優勢互補、良性互動，形成學校網絡與社會網絡的優化組合。為網絡德育工作取得良好效果爭取有利的社會大環境。

（3）積極干預學生網絡心理和行為，加強網絡德育課程體系研究，開展網絡德育課。德育工作者需要對大學生進行適當的網絡意識教育，幫助大學生正確認識“網絡社會”并規范其網絡行為，在德育教育的內容上我們可以以道德品質、心理素質教育為基礎，向實踐能力和鑒別能力、選擇能力和創業精神的培養延伸，還需將德育教育向社會延伸，加強網絡文化、網絡道德、網絡法規、網絡文明、以及網絡犯罪等內容研究；要將德育課搬上網絡是網絡德育的重要體現。學生可以在網絡上調用課件庫中的德育課件，有選擇性地、自發地感受德育內容；在專業教學中要滲透網絡德育，在計算機文化、法律常識等課程的教學中貫穿網絡與道德、網絡與法律，努力培養學生自覺抵御有害信息的審視能力，自覺抵制西方意識形態在網上的滲透和消極腐朽文化在網上的傳播。

5 結束語

高校要充分發揮人才資源優勢，加強網絡德育工作隊伍建設，德育工作者要積極利用信息網絡技術，不斷總結經驗，加速德育現代化進程，牢牢把握網絡思想政治教育的主動權，不斷探索高校網絡德育工作的新形式、新方法和新途徑，提高思想政治工作的實效性。

參考文獻：

[1]CNNIC.第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告[OL]，2013.01.15

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[關鍵詞]信息技術 興趣 方法 關愛

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0163-01

大學畢業后我便走上講臺，當上了一名高中信息技術教師。如今從事信息技術教學已經七年多了，在教學中有心酸也有欣慰，有摸索也有進步，下面就是這幾年來我在教學方面的一些體會。

一、激發興趣

興趣是最好的老師，所以在開學初的第一節課就要把學生學習信息技術的興趣給調動起來，先講一下目錄，讓學生初步了解一下本書主要是圍繞哪些內容而講授的，知道哪些知識是重點內容，讓他們心里有底，覺得信息技術這門課挺貼近生活的，并且容易掌握，讓他們在第一節就對信息技術產生興趣，并且非常向往要學會它。另外每一次新課都要精心設計導入部分，讓同學對本節所要講授的內容感興趣，帶著興趣去學習。

二、教學方法要得當

信息技術課的教學不同于其他學科的教學，其他學科是在教室里完成，而信息技術課則是在微機室里完成。信息技術著重培養學生的動手能力，所以上課的時候我們主要采用精講多練的方法，老師先講解并演示主要知識點，然后給同學充分的時間去自己練習。除此之外我還采用了分層教學的方法。剛入學的時候就會發現，高一的學生計算機操作水平參差不齊，有的同學操作起來非常熟練，而有的同學甚至連鼠標鍵盤都沒碰過，這樣就給教學帶來了麻煩，講的內容太簡單，那些熟練的同學覺得沒意思，而拓展太多，后進生又跟不上。經過幾年的總結，我采用了分層教學的方法，每節課都有基本內容和延伸內容兩大部分，基本內容是根據教學目標設計的，所有同學都要求掌握，而延伸內容是給那些能熟練操作計算機并且學有余力的同學設計的。這樣一來，每個同學都覺得自己有內容可做，每節課下來自己都收獲很多。除此之外，任務驅動式教學、小組合作式教學也是信息技術課堂中常用的教學方法。

三、關愛學生

關愛學生是教師特有的一種職業情感。作為教師要學會關愛學生，沒有班任、科任之分。雖然信息技術課每周只有兩課時，但是我們也應該關注學生的身體狀況、心理狀況以及家庭狀況，讓學生體會到來自教師的愛，讓他們在愛中學習，在愛中釋放。關愛學生還要做到一視同仁，平等對待每一位同學，不要在教學中出現“偏心”現象，只對“好同學”關心，對“差同學”不聞不問。此外還要讓學生學會施愛，懂得自愛。平時多找同學談心，只有你把心交給學生了，學生才會把心交給你。

四、德育滲透

在教課的同時也別忘了對同學進行德育滲透。如今隨著信息技術的發展和網絡的普及，學生上網人數也逐年增加，網上詐騙、網上犯罪時有發生。作為信息技術教師，有義務告訴同學網絡是一把雙刃劍，利用好的話可以有助于我們的學習和生活，利用不好的話后果不堪設想。告訴同學平時上網的時候不要隨意泄漏個人資料，不登錄非法網站，不發表不利于國家的言論。多給同學介紹一些健康的，有利于學習的網站。

五、給學生提供一個展示自己的舞臺

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【關鍵詞】無痕德育;思想教學;無痕

傳統思品教學中,教師常采取“讀書-分析-提問-討論-總結”的課堂教學模式,一味說教,顯得生硬,刻板,毫無生氣,就其效果而言,學生雖然表面上知道了某些道德規范和行為要求,實際上既不入心也不入腦。在倡導“尊重學生主體”,“以學生發展為本”的新型課堂教學下,思品課堂呼喚――“無痕德育”。無痕德育,顧名思義,就是重視體驗、重視感悟,徹底摒棄灌輸式教學和形式主義教學條框,對學生的知、行、情進行潛移默化的引導。射陽縣明達雙語小學韓艷老師的一堂德育課《平安回家》給筆者留下了深刻的印象,在這堂課里筆者感受到了無痕教育的力量。

一、以游戲潤心―無痕

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,游戲教學則是激發學生學習興趣的有效手段。學生是教學中的主體,一堂好課,是要讓學生完全融入教學氛圍,這不僅需要教師的教學設計新穎、獨特,更重要的是需要教師與學生雙方面的互動。請看韓老師的教學片段:

(播放課件)

師:看,上面有“智慧果”,每個果子里都有個交通標志,由小組長回答小組成員協助回答,回答正確獎勵一只“智慧果”,聽清規則了嗎?好開始吧!

生:(組長選擇一顆“智慧果”認標志,其余學生聚精會神都投入到緊張的氣氛中……)

師:好,現在再來一次比賽,規則是這樣的:組長選擇一顆星,開火車認標志,在固定的時間里,認識正確的最多的小組獲勝,哪個小組先試一下?

生:(十分興奮,摩拳擦掌,躍躍欲試)

認識交通標志是本課教學重點,小小的游戲吸引了所有學生的心,既檢測了自己的學習情況又展現了自己的能力,剛學會的交通標志通過再認鞏固了記憶,不僅如此,活動中的合作、競爭也讓他們體驗到了無限的快樂。

二、以師范潤心――無痕

學生的向師性注定了教師本身就具有教育和榜樣的作用,常言道“榜樣的力量無窮”,那如何在課堂教學中發揮自身這種作用的呢?請看片段:

(播放課件:一位警察叔叔在用手勢指揮來往車輛)

師:今天老師也請來了一位警察,但是她是阿姨,你瞧!(韓老師脫去外套,帶上警帽,儼然一位漂亮威武的女警察)

生:(小聲議論,可很快靜了下來)

師:愿意和我學手勢嗎?

生:愿意!(嚴肅而興奮)

韓老師身著警服,昂首挺胸,很有精神,學生肅然起敬,她這樣的設計正抓住了小學生崇拜權威,喜歡模仿的心理,學生自發地認真地去學習手勢,并期待著學以致用,在下面的環節中好好表現自己,動作是簡單而枯燥的,可學生的心里卻充滿熱情。

三、以表演潤心――無痕

一堂成功的德育課,應當讓學生有自己的親身體驗。角色扮演把學生轉換到積極主動的位置上,是一種藝術形式,符合小學生的心理特點。在角色扮演的過程中,讓學生都有事可做,教師只是幫手、導演、組織者,這樣學生能更有效地在活動中主動運用他們應該掌握的知識和技能。教師在教學過程中創設一系列的情景,讓學生在情景中擔任某角色,用生動豐富的情景將學生引向一個妙趣橫生的世界,使學生成為德育的主人。韓老師設計了一簡單的情節:一位學生快要遲到了,要闖紅燈,應該如何勸阻呢?學生不但要動腦筋想,還要演出來,從表演中認識到闖紅燈是違反交通規則的,更是危及生命的。

中央教科所德育研究中心主任詹萬生認為:課堂教育不等于德育。德育的本身是實踐的,缺少實踐環節的德育是不完整的德育。只有學生的活動參與,才有學生道德情感的參與。在我們的品德課堂教學中,也不妨以實踐體驗為載體,以道德情感體驗為動力,幫助學生逐步形成道德行為習慣,扭轉我們的學生“只會說,不會做”的尷尬局面。

四、以事實潤心――無痕

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諸多研究表明，課堂中師生互動的和諧度與教育信息傳輸的有效性呈正相關,師生互動直接影響信息的傳輸、接受和內化程度。就課堂管理而言，在積極的師生互動中，教師往往采用民主的方式管理課堂，效果很好；而在緊張、消極的師生互動中，教師的管理方式往往充滿專制和壓制，學生的對抗情緒嚴重，課堂管理效果很差。不同的師生互動的方式會營造出不同的學習氛圍，教師與學生之間交流的態度、神情、言語、行為等也會影響到教師的“教”和學生的“學”的積極性和主動性，從而影響課堂教學目標的最終實現。若是師生之間關系融洽，課堂氣氛和諧，教學效果必會有所改善。

一 變“注入式”為“啟發式”，變“滿堂灌”為“討論式”

在一堂課中，教師教學的內容、講課策略，以及教師的態度及行為方式都會給學生帶來一定的影響。自我意識的健康發展是個體發展的重要內容，而自我的發展離不開個體與周圍環境的互動。米德的“鏡中我”理論，說明他人對個體的觀念和評價直接影響著個體自己對自我的認識和評價。可以說，師生互動中教師對學生的態度、行為，顯性或隱性的評價也將左右著學生的自我評價，而且通過教師的積極、正確的引導，可以幫助學生提高認識，改正不良品行，實現自我價值，進而促進學生自身全面發展。

由于教師和學生是課堂教學活動的主體，那么，影響教學效果的主觀因素可從教師和學生兩方面來看。

從教師方面來看，教師的角色定位及個性特征都將影響到課堂教學。首先，教師一直把自己當成知識傳遞者，在教學過程中注重傳遞知識，卻忽視了學生主動積極性的發揮。其次，教師的個性和人格魅力也對教學活動產生著一定的影響。教師自身的榜樣示范以及親和力能給學生帶來親密感，若對學生持平等、尊重的態度將有利于良好課堂氛圍的形成。

從學生方面來看，受應試教育的影響，學生較為注重知識的習得，泯滅了好動、喜新奇的天性。在課堂教學中，學生的主動性和積極性發揮不夠，參與意識不強，極大地忽略了學習習慣的養成及其能力的培養。很多學生只是埋頭記筆記，很少注重老師的提問，更不可能積極地反思問題，參與教學活動了。久而久之，學生就形成了某種惰性，喪失了學習興趣，從而影響了教學效果。

對個人來說，語言是思維的工具，語言學不好，思維也很難清晰起來。在藏族學生中，常常會出現這樣的情況：問題理解了，也想明白了，但自己回答時卻不能用正確或恰當的詞語來表達，甚至根本形成不了句子。造成這種現象的主要原因就是語言沒有掌握好，運用能力差，詞匯匱乏、句式單調，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會給其他學科的學習帶來一定的困難。教學效果的好壞，關鍵在于所用的教學方法與所教學生的生理、心理發展相適應的程度。職業學院的學生正處在人生的花季，他們青春年少，對周圍的一切都充滿好奇，對人生與社會有了一定的見解而又偏執、極不成熟，渴望交流而又不善表達。他們厭倦傳統的授課方式，但對課堂活動卻很有興趣。針對學生的這些特征，德育課教師應改進教學方式方法，變“注入式”為“啟發式”，變“滿堂灌”為“討論式”，變傳統單一的講授法為采取多樣化與現代化的課堂形式。

采取對話式、討論式、辯論式等生動活潑的多樣化教學方法。在教學方法上，人本主義教育提倡“蘇格拉底問答法”，即從教師與學生的一問一答中使學生從個人所知，漸次進入其所不知，通過一問一答，教師了解了學生的知識水平，知道了學生所不知曉的原因何在。教師要鼓勵學生講述自己的道德故事，以自己的聲音講話，因而認可自己的道德觀點和體驗。要采用師生對話等多種多樣的教學方法，給學生以更多的區別對待，要設身處地從學生的角度提出學生真正感興趣的問題，引導他們建立正確的人生觀和價值觀。

二 有效引入多媒體、網絡交流等現代化教學手段

隨著現代教育技術的迅猛發展，給德育課的現代化帶來了前所未有的機遇。多媒體課件集文字、圖片、聲音、動畫、影視材料于一身，在第一時間吸引學生的注意力，引發學生的自主學習。教師可充分利用互聯網上豐富的資源，將最新、最佳的教學資料用于課堂教學中，做成高質量具有多種感官參與的教學幻燈片。德育教師也可事先布置學生就將要講到的內容進行資料準備，為課堂上師生實現信息共享提供可能，使德育課堂的信息量遠遠超出德育課本。在這個過程中，同時鍛煉學生信息的搜索、獲取、分析、處理能力，為職業學校培養創造型人才奠定基礎。

三 班主任的責任

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一、改進德育工作方法，提高德育工作實效。

學校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

（一）加強德育領導力量。

1、成立以吳水澤校長為組長，陳曲萌副書記為副組長，學校教導處、總務處、團委會負責人及班主任為組員的德育工作領導小組，整合各方面教育力量，使學校德育工作既分工負責，又統一協調。德育領導小組做出了大量的工作：組織召開德育工作研討會，廣泛聽取各方面的意見和建議，認真分析學校德育工作的現狀，針對存在問題，積極探討解決問題的途徑、方法和策略，確定工作目標，積極開展切合實際的系列教育活動。

2、加強教職工思想道德建設，促進自身素質的根本性提高。始終堅持每周一次的教職工政治學習和業務培訓制度，以教師職業道德為重點，進一步推動教職工隊伍的思想道德建設，強化教職工教書育人，服務育人，管理育人的意識，增強職業責任感，倡導愛崗敬業，為人師表的良好教風。同時將教職工職業道德要求與崗位職責結合起來，并將其納入教職工工作考核中，促進了教職工自身素質的提高，初步營造了人人關心學生健康成長的良好德育環境。

3、抓好班主任工作的管理和指導，發揮班主任德育骨干作用。我校堅持精選優秀教師擔任班主任，嚴格對班主任工作的考核，充分調動他們的積極性，搞好班級管理工作。以上好班會課為突破口，每月一個主題，系統地進行思想品德教育，所有班主任能精心備課，認真上課，及時總結。構建健全的班主任工作考核評估機制，真實、客觀地衡量班主任工作。著力表彰在教書育人中成績顯著的班主任和德育工作者。

（二）健全制度，完備計劃，使學校德育工作有章可循。

1、制訂出切合實際的整改措施和規章制度，對學校德育工作作了進一步的規范，使其更系列化、條理化和科學化。

2、每學期開學前，學校德育工作領導小組結合教育形勢，提前制定好本學年、學期切實可行的德育工作計劃。開學后，各班都能制訂好相應的德育工作計劃。同時，學校把相應的德育工作層層落實，責任到人。

（三）強化硬件設施，為德育工作提供充分物質保證。

學校為了改善德育大環境，不僅從軟件上入手加強工作力度，還不斷投入大量資金，在硬件上為學校德育工作提供充分的物質保證。添置設備，安排專人負責工作，畫廊、墻報的宣傳工作責任到人，定期更新，充分發揮其宣傳作用。在校園內新建了名人名言、格言警句的宣傳牌；教室等地方懸掛著名人畫像及宣傳標語，充分突出學校的教育功能；通過上述努力，我校基本做到了使學校的每塊土地，每一寸墻報都能說話，進一步增強了學校的環境育人氛圍，育人效果良好。

二、強化行為規范管理，改變學生精神面貌。

1、加強對學生的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及習慣養成教育，敦促學生做到養成求規范，規范促發展。開學初，抓好學生的儀表、服飾、發型等行為規范，中午和晚上放學、晚自習后的騎車情況，平時上下課的提前到位等。還有學生宿舍的管理，生管組加強住宿生的教育管理，杜絕夜不歸宿、容留外人住宿行為，宿舍管理員正常進行檢查，學校生活指導老師夜間巡視配合生管組對學生生活起居進行指導。又如各年段、班級能做到按照學校的統一布署，保質保量的做好常規衛生工作，保證校園大環境的整潔、清新，以充分發揮環境育人的效能。

2、充分利用升旗儀式、班會課，對學生進行愛國主義、集體主義、法制安全和思想品德的教育。通過國旗下講話、主題班會課，培養學生熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛集體、熱愛家鄉；學習法律，遵紀守法；講文明禮貌，做時代新人，努力提高學生的素質。

3、落實科學發展觀，確實加強青少年思想道德建設。在工作中始終堅持以科學發展觀為指導，以構建和諧校園為著力點，著手加強團干部的能力建設，增強理論學習水平和管理能力，通過學習十七大的精神和上級團委的文件精神以及團章知識，增強團員的意識教育，塑造團員青年的高尚品質和培育團員青年的民族精神，推動學校文化建設更上新臺階，尤其是班級文化建設的深入開展，促進學生文明禮儀習慣的養成教育效果顯著。

4、加強安全教育、不斷增強學生的安全意識。通過法制報告、主題班會或其它形式，強化對學生的游泳安全、交通安全、宿舍安全、運動安全、人際關系安全、飲食安全、實驗安全等各項安全教育。積極開展相關主題班會，進一步增進學生的法制知識和守法意識，懂得珍愛生命、崇尚科學、拒絕。

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三、倡導高品位的校園文化，搭建學生施展才能的平臺。

1、堅持抓好宣傳欄、板報、廣播等宣傳陣地的建設，大力宣傳正確的人生觀、成才觀和先進的教育思想。充分發揮輿論導向方面的宣傳教育作用，營造良好的德育氛圍，建立德育陣地。

2、開展班級文化建設活動，著重從班級靜態文化建設：班級布置好衛生角、“讀書角”、班訓、學習園地、清理學生課桌椅，盡量做到統一、整齊、整潔，貼上“自我激勵卡”等等；班級動態文化建設：培養學生熱愛文化學習，經常參加文化交流活動、上好每周的班會課、自修課、定期編輯班級學生優秀作品集、鼓勵學生積極參加體育、文藝、美術等課外興趣小組學習等等。

3、堅持組織班級的黑板報評比活動，做到每次有統一主題，每次有專人布置，每次有評比結果，真正發揮好黑板報陣地的宣傳作用。如：教師節期間開展尊師重教為主題的黑板報評比、慶國慶為主題的黑板報評比、第十一屆校運會的黑板報評比、慶元旦的黑板報評比、慶五一的黑板報評比、溫書迎考的黑板報評比、交通安全的黑板報評比等，同時，團總支認真布置好校園櫥窗、宣傳欄，定期更換內容。

4、堅持組織每周的綜合評比工作及統計、公布：班級學生的出勤、班級衛生、班級學生的課間操、班級學生的儀容儀表等，在每周一的升旗儀式后進行公布和班級流動紅旗的授旗，一學期來各個年段班級獲得流動紅旗班級次數如下：

c一年段：（1）班9次；（2）班14次；（3）班1次；（4）班3次；

（5）班16次；（6）班3次；（7）班6次

c二年段：（1）班1次；（2）班5次；（3）班22次；（4）班3次；（5）班4次；（6）班10次

c三年段：（1）班12次；（2）班35次；（3）班3次；（4）班2次

5、堵疏結合，倡導健康向上的網絡文化。認真貫徹落實教育部《關于中小學校園網建設的指導意見》精神，加強對學生上網的教育和管理。利用信息技術課，從技術層面普及網絡知識，從社會道德、法律層面教育學生正確看待網絡的功能和作用，樹立正確的網絡觀。引導學生兼收并蓄優秀文化、自覺抵制網絡中不健康的信息，把握好網絡這把“雙刃劍”，有效地遏止了一些不良思想的抬頭。

四、深化道德體驗，開展有意義的教育活動。

1、開展紀念“”70周年——主題愛國主義教育活動，警示廣大

青年學生勿忘歷史、珍愛和平、勿忘國恥，激發學生的民族精神。組織全校師生觀看電影記錄片《》并要求各班學生撰寫觀后感、心得體會。

2、積極做好學校第十一屆學校運動會的組織工作。校團總支、少先隊著重抓好運動會入場儀式的儀仗隊的組隊、培訓，運動會開幕式、閉幕式的組織協調，“體育道德風尚獎”的評比等，在全校師生中掀起——“我為校運做貢獻，校運為我添光彩”的熱潮，本屆校運會取得圓滿的成功。

3、開展“文明交通迎農運，我和家人共答題”主題教育活動，在全校師生、學生家長中掀起學習《中華人民共和國道路交通安全法》的熱潮，為迎接2010年在泉州舉辦第六屆農運會期間，提高全社會公民的交通安全意識營造良好的氛圍。

4、著重做好學生在校期間違規行為的處理，對學生的違規行為給予及時的糾正并配合家長適時進行批評教育和適當的處分。在全校師生中營造一種講文明、講團結、講學習的良好校園氛圍。

5、積極疇備學校小記者站的創建工作及晉江德育網校園小記者站授牌儀式。本學期共出版四期《榕樹風》的校刊。通過活動激發學生的寫作熱情和能力的培養，在學校中逐漸形成一種人人愛讀書、寫作的文化氛圍。

6、以節假日、紀念日為載體開展豐富、健康、有益的團隊活動，10·1國慶節開展征文比賽；10·13建隊節在初一年段開展班級迎面接力比賽；10年元旦慶祝活動：定點投籃、中國象棋、彈珠跳棋比賽、年段班級拔河比賽；10年3月開展植樹活動、學雷鋒活動；開展服務區中小學圍棋聯賽；慶五一系列活動等。

7、4月份校團總支與少總組織學生祭掃革命烈士陵墓，舉行團員入團宣誓儀式，并參觀革命烈士事跡紀念館等活動，表達了新時代青少年對革命烈士的敬仰之情和勤奮學習，立志成才，報效祖國的遠大志向。