導語：如何才能寫好一篇德育畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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基于銀行實際數據，一些學者對銀行網絡的結構特征進行了大量的研究。如Boss等(2004研究發現，奧地利銀行間市場網絡的度分布服從雙冪律分布，同時該網絡具有小世界性質。Soramaki等(2007研究顯示，美國銀行間支付轉移網絡具有小的平均最短距離和低的聚集系數，同時該網絡的度分布是冪律分布。對于巴西銀行系統，Tabak等(2009研究發現，私有銀行和外國銀行傾向于形成群聚結構，同時不同規模的銀行更易于形成連接以形成群聚結構。Cram和Von Peter(2014)}4}研究發現，德國銀行系統具有分層結構。對中國銀行網絡的結構特征，巴曙松等(2014分別對中國的不同類別銀行、不同地區銀行的支付網絡的拓撲結構進行了實證分析，研究發現這兩個網絡不僅體現了小世界網絡典型特征，而且前一個網絡的邊權分布和后一個網絡的節點度分布都服從冪律分布。吳念魯和徐麗麗(2015利用2007-2012年98家銀行同業機構的同業資產和同業負債數據，研究發現中國銀行網絡屬于無標度網絡。

也有學者基于銀行網絡結構對銀行間傳染風險也進行了大量的研究，該類研究主要是通過假定銀行同業拆借關系具有一定的網絡結構，在此基礎上分析沖擊引發的銀行違約或破產通過網絡結構進行傳染的過程，其中Allen和Gale ( 200娜n}進行了開創性的研究，他們研究了銀行間市場結構在完全市場和不完全市場兩種情況下的風險傳染特征。隨后有學者進行了大量的研究，如Nier等(2007在銀行網絡為隨機網絡的情況下研究發現，銀行網絡集中度對風險傳染的影響不是單調的。在銀行網絡為無標度網絡的情況下，萬陽松(2007寸銀行間市場中違約傳染機制進行了定量研究。Gai等(2008〕在具有任意結構的金融網絡中研究系統的和特殊的沖擊、網絡結構的變化以及資產市場流動性對銀行風險傳染的影響。Caccioli等(2012)"}研究表明.無標度網絡對于沖擊具有更好的彈性.但當攻擊具有較高連接的點時.其傳染概率要比隨機網絡高。李守偉和何建敏(2012)研究了銀行間市場隨機網絡、小世界網絡和無標度網絡中銀行間傳染風險特征及其差異。Georg(2013〕通過構建銀行網絡演化的動態模型并結合計算機仿真，發現隨機網絡中的風險傳染效應比小世界網絡要大，而比無標度網絡更大。鮑勤和孫艷霞(2014通過多主體仿真模型研究發現，相比于完全連接網絡，中心邊緣的層級網絡將增大金融風險傳染的范圍和程度。范宏(2014研究了銀行隨機動態網絡中風險傳染累計問題。隋聰等(2014) 研究發現，集中度越高的網絡由于傳染而倒閉的銀行數量越多，當基礎違約的銀行數量不多時，網絡集中度越高，由于傳染而倒閉的銀行的總資產越少。Steinhacher和Steinbacher(2015 )研究了銀行資本充足率、資本規模以及不同網絡結構對銀行系統穩定的影響。石大龍和白雪梅(2015研究了隨機網絡、小世界網絡和無標度網絡這3種金融網絡中危機傳染對系統性風險的影響。隋聰等(2016)提出了基于網絡模型的銀行系統性風險度量方法:銀行系統性風險VaR和銀行系統性風險ES。鄧超和陳學軍(2016 )基于多主體建模分析了銀行間核心一邊緣網絡的系統性風險。

由上所述，這些文獻基于某種網絡結構或多種網絡結構對銀行間傳染風險進行了大量的研究。但是上述研究中銀行網絡結構往往是外生的，而不是在銀行經營過程中基于資金需求通過交易決策機制形成的。同時基于網絡結構研究銀行間傳染風險時，網絡結構往往是靜態的，這與銀行的實際情況有較大的差異。因此，本文通過構建銀行內生網絡模型，進而研究銀行間傳染風險特征。

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關鍵詞：大學生；思想政治教育；精品；非學業因素

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0201-02

一、大學生思想政治教育精品活動現狀

如何開展大學生思想政治教育活動已有一定的研究成果，現有活動具體形式可歸納為3個方面：①常規性思想政治教育活動；②專題性思想政治教育活動；③學科性思想政治教育活動，將課堂教學以及第二課堂校園文化建設、社會實踐、主題講座、主題教育活動等所有相關大學生思想政治教育活動涵括在內。活動形式非常豐富，而且注重教學與實踐相結合，且各高校在開展大學生思想政治教育活動上投入了大量的資金和人力，推動活動的開展，打造了很多精品活動。同時，作為思政工作者我們也在進行反思，這么多活動中到底有多少能夠真正起到教育大學生的作用，能夠讓大學生積極主動地參與并接受教育？存在哪些不足？在反思過程中有不少研究者對現有活動存在的問題和不足進行了總結：

1.高校乃至全社會對大學生思想政治教育活動的認識不深刻。至今還沒把該活動真正放在思想政治教育的重要地位，甚至有不少專業課教師認為學生活動會耽誤學生學業。

2.現有大學生思想政治教育精品活動未能完全發揮教育作用，無法吸引學生，其中不少活動是因政策而推行，在執行過程中強制參與活動，缺乏人本思想。

3.高校思想政治教育的活動機制尚未完善。活動機制不完善使得活動只是作為一種暫時的手段，常出現為活動而活動，缺乏經常性和制度性，使活動流于熱鬧的場面，教育意義無法深入。

4.高校思想政治教育的評價體系不健全。主要表現在：（1）對思想政治教育的條件和過程有所認識但不夠重視；（2）對思想政治教育效果的評價機制也不夠科學。活動結束后缺乏學生的自我反思，對活動效果的評估缺乏相應的體制。

由此可見，打造吸引大學生積極主動參與思想政治教育精品活動意義重大，精品活動的培育模式有待探索。在此筆者以寧波大學理學院開展的非學業因素畢業陳述活動為案例，對如何培育大學生思想政治教育精品活動進行分析。

二、寧波大學思想政治教育精品活動――非學業因素畢業陳述

非學業因素是寧波大學自2004年5月開始推行的德育評價考核體系。該評價體系用以考核學生學業外的實踐和學習成果，主要由以下10項評價指標組成：政治表現、文明守紀、學習態度、社會工作、實踐公益、團隊精神、科研創新、文體特長、技能素質、特殊經歷。1~6項指標以“優秀”、“合格”、“不合格”區分，7~10項以“有”或“無”加以區分。其程序由自評、班組評定、班主任總評組成，評定結果由學工辦審核并給予公示和存檔，作為本學年的學生評獎評優依據。該體系是對原有的德育評估體系的一次重大進步改革，與傳統的德育考評相比，學生在評價中由被動的反應轉變為積極構建，評價的指標從單一歸因到多元評價，更加注重學生群體合作技能的掌握。可以說該體系在設計上是非常有創意，也具有一定的可操作性。但很多學院在執行過程中，往往只要求結果，而忽視了考評過程，使該體系下所蘊含的思想政治教育活動流于形式，無法達到學生受教和自我學習的目標。寧波大學理學院開展的非學業因素畢業陳述活動，便是針對現有非學業因素考評活動的弊端，并為達到該體系預期目標而設計的大學生思想政治教育精品活動。通過活動，也收到了良好的教育效果，該活動被評為寧波大學2010年度學生工作特色獎和共青團工作創新獎，受到全校表彰。并即將在全校推廣。

三、從非學業因素畢業評述活動探析精品活動培育

總結和反思該非學業因素畢業評述活動，對如何培育大學生思想政治教育精品活動有以下啟示：

1.精品活動設計的制度。要與大學生思想政治教育教學體制相符，并建立長效制度。如寧波大學的非學業因素畢業陳述活動是以寧波大學德育評估體制而設計，作為學校教育和學生德育評估體系具體執行方案，通過各班為點，舉辦主題活動，并進行全院評比，評出優秀組織獎和最佳陳述獎，并通過畢業生晚會進行總結將影響推向全院乃至全校，由點及面地開展。與此同時，還可將活動成果編輯成冊，將優秀學生的大學經歷材料納入新生始學教育中，從而建立起長效教育機制，深入推進大學生思想政治教育。這就要求活動設計上需要與育人主題相契合，與高校德育機制相符，建立活動的長效機制。

2.精品活動設計的對象。需以學生為本。非學業因素畢業陳述活動通過學生自我總結、交流等過程，體現了自我教育的主動性，避免灌輸式說教式的教育方法。回顧和審視大學四年非學業因素的現狀，交流自己的人生感悟、成功經驗和失敗教訓，為同學提供一個清楚認識自我、認識他人和被人認識的機會。因此需要活動設計以學生為本，根據社會發展的需要和大學生思想政治教育的要求，著眼于大學生的全面發展。

3.精品活動設計的內容。設計內容要根據任務目標貼近學生生活。非學業因素畢業陳述內容上要求每位畢業生認真回顧自己大學四年的學習生活，總結非學業因素方面取得的成績與不足、講述屬于自己的寧大故事。鼓勵同學展示個性化的大學生活，展示屬于自己的精彩。在陳述過程中，每位同學能夠有一個自我定位，互相對比、相互學習。為迎接畢業后的挑戰而努力。這也應對著精品活動需要立足于大學生現實的生活經驗，從與大學生生活密切相關的實際生活中開發有效的活動資源，如學校組織的各種文化實踐活動，讓學生自我探究，激發他們復雜的思維和高水平的認知。

4.精品活動的設計要項目化操作。使活動以項目化運作，同時加大宣傳力度進而擴大影響力，從而真正達到對大學生的思想政治教育目的。以項目模式來操作活動，以學期或學年為周期，依據大學生的興趣和特長，有目的、有計劃、有主題地組織。再此基礎之上形成精品活動品牌，打造大學生思想政治教育精品活動。

通過非學業因素畢業陳述活動，讓畢業生深刻認識自己的不足，同時也給同學們展示“作為一個大學生我們做到了”，進一步在面對即將投入的求職戰爭中，提前做好準備工作。通過對活動成果的總結，畢業生的優秀成果可以告訴低年級的同學“大學生活我們可以做哪些”，從而使教育全方位地覆蓋大學生，滿足不同年級大學生思想政治教育活動的需求。在總結該活動的同時提出以上淺見。總結大學生思想政治教育精品活動在設計和培育過程中，需要依托高校教學和德育制度，堅持以學生為本貼近學生生活和需求，在公平、公正的原則下搭建教育者和受教育者之間的情感交流平臺，在活動中尊重個性，提高參與者的主體意識，從而吸引大學生積極參與和接受教育，并在活動和實踐中自我反省和自我教育，達到思想政治教育活動的目標。

參考文獻：

[1]朱成瑞.高校思想政治教育活動載體整體構建研究[J].文教資料，2007，（2）.

[2]顧娟.高校思想政治教育的活動載體研究[J].無錫職業技術學院學報，2008，（4）.

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一、狠抓學生常規管理，加強養成教育。

養成教育是學校德育工作的基礎，我們以《中學生守則》《中學生日常行為規范》為準則，嚴格執行《運城中學學生行為獎懲條例》，以班級量化考核為具體抓手，每月一個工作中心，每天一個檢點，逐步強化。并且通過檢查、監督、通報、反饋等手段既注重檢查結果，更注重教育過程。

我們制定了班級量化管理細則，對學生一日常規提出明確要求，各班級能利用班會認真學習貫徹落實，同時德育處對值日工作進行改革，制定了嚴密的值周管理細則，德育處所有人員每兩人一崗流動檢查，實行崗位負責制。各值日人員同心協力，檢查公正，管理透明，發現問題及時向班主任反饋，從而過細過實地抓好過程管理，切實發揮德育值日組管理職能。學校常規管理呈現出一派喜人的態勢，校園整潔有序，無一衛生死角，兩操整齊劃一，深受社會好評。

二、禮儀教育多想點子，成效顯著

我校持續開展禮儀教育，逐漸收到成效。在我校積極開展禮儀教育以來，全校師生員工綜合素質不斷提高，拾金不昧的現象不斷涌現。4月初平定一中兄弟學校來我校參觀，對我校學生禮儀素養給予了高度的評價。

(1) 注重宣傳和落實。

為了更好貫徹禮儀教育，德育處帶領全校師生群策群力，想盡心思，通過多種形式在全校范圍內營造禮儀空間。真正做到：入目，到處可見禮儀提示;入耳，到處聽到禮儀教育的聲音;入心，禮儀教育要促動每個人的心靈;入魂，把禮儀教育溶化在血液中落實在行動上。

德育處不但通過電子熒屏標語、國旗下的講話、班會等多種形式大力宣傳禮儀教育，而且還派專人細化禮儀教育知識，整理相關文字材料分期發放到各班級，組織各班通過班談、板報等形式加強宣傳、教育、規范和落實。并且組織老師們編寫了禮儀教育校本課程，通過這些工作讓全體學生“知禮”，了解禮儀內涵，學會遵守相關禮儀規范。

(2)頒布《運城中學禮儀之星評選方案》，籌建班級禮儀教育推行小組。

德育處暨《運城中學禮儀之星評選方案》頒布并實施后，又積極籌劃和協助各班建立文明禮儀推行小組。目前各班禮儀小組人員已經確定，下一步這些成員將配合學校做好禮儀教育工作，并積極策劃組織富有班級特色的禮儀教育活動。

三、高度重視各類德育實踐活動，影響深遠。

(1)環保志愿者活動異彩分呈，注重實效。

開學以來，山西省運城中學在全校范圍內掀起了環保志愿者活動。活動中各班志愿者披掛條幅，深入校園，義務拾檢校園垃圾，制止邊走邊吃、隨手亂扔食品袋等行為，向同學們宣傳環保理念，倡議大家從自身做起，積極維護潔凈的校園環境。此外各班老師始終與學生一起，共同組織，共同參與，既收到宣傳教育的效果，又鍛煉了學生能力，還拉近了師生感情。校內環保志愿者活動圓滿結束后，我們精選各班環保志愿者標兵共計70名，并與區環保局聯手組織這些同學深入本地著名旅游景點五老峰景區宣傳環保。

這次環保志愿者活動成效顯著，影響深遠。《運城日報》、《山西新聞網》，山西經濟臺、山西黃河新聞頻道、山西科教“都市110”欄目等新聞媒體都在第一時間做了相關報道。

(2)畢業典禮活動，場面感人，激人奮進。

德育處本學期初，就開始研究部署20xx屆學生畢業典禮工作，為了該活動舉辦成功，德育處全體同志群策群力，經常加班加點反復研究相關程序和細節。5月3日， 20xx屆學生畢業典禮在學校運動場隆重舉行，效果良好。該活動秉承德育處禮儀教育這一德育陣地，充分發揮典禮、儀式的教育功能，重在進一步強化學生對自我、對校、對家、對社會的責任意識，形成積極向上的情感態度，為學生邁向人生新的歷程鼓勁、加油。

(3)后進生幫扶活動持續有效，引起震撼。

我們高度重視后進生幫扶活動，通過好朋友計劃以及導師幫扶責任制等多種措施切實幫助他們糾正不足，健康成長。

5月19日下午德育處召開各年級幫扶大會。會上高二、初二年級介紹了他們此項活動的開展情況，并推薦了高二年級任澤鵬、段曉敏、侯曉棟、孫瑞陽、陳悅等五位同學，初二年級薛振飛、張淼、李巖等三位同學作了典型發言。這些同學袒露心跡，話變化、談感受。他們真誠的交流引起了所有與會者思想和心靈的震撼。會后德育處結合幫扶工作開展情況，制定了《行為考核條例的補充說明》。明確規定，被幫扶同學只要獎勵分達到15分，并由班主任提名獲得過一定進步加分就可以提出申請，減免相關扣分處分。這項措施旨在給每一個同學創造發展的機會，增加改變自我、成就自我的希望。望大家積極努力，團結向上，把握機會，創造未來。

四、弘揚師德，樹立典型，加強班主任隊伍建設。

為了激發廣大教師的工作熱情，我們定期推介優秀班主任，將他們的典型事跡通過電視形式向大家展示，生動的事例充分調動了廣大教職工的工作熱情，使大家學有方向，趕有目標，形成你追我趕的良好工作局面。

在工作中，我們還利用德育工作渠道，積極努力，多方聯系為學生成材，教師成名拓展渠道。

此外還注重加強班主任培訓，提高班主任素質。本學期我們分別召開了各年級班主任培訓會，交流會，定期召開班主任工作總結會，使一批工作敬業，富有創意的班主任受到學校公開表揚，為班主任水平的提高，奠定了良好基礎。針對文科班特點，我們還召開了文科班主任工作研討會議，所有文科班主任積極總結經驗、分析現狀、發現問題、共商策略。

這些活動使廣大班主任全身心撲入到工作中去，班級管理措施實，熱情高，方法活，…………等老師，班級管理有聲有色，班風正學風濃，有明確的奮斗目標，班集體凝聚力強，養成教育好，在管理積分中排在前列。

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在專業課講授過程中，把枯燥的知識技術融進德育內容，并且結合當前煤炭及選煤企業遇到的難題，進行品德教育培養，使學生先耳聞品德在工程技術領域的重要性，逐步對他們進行品德方面的培養，使他們以后進入企業能盡快地融入到隊伍中去。礦物加工工程專業的突出特點之一是以實踐為基礎，并且與生產密切結合。在學生實習過程中，把實踐教學融進德育內容，讓學生與一線企業工人密切接觸，學習他們身上優秀的品質，學習他們吃苦的礦業精神，有條件的話可以請廠礦里面優秀代表與學生進行面對面座談，讓學生體會到德育對廠礦及對個人發展的重要性，并結合企業生產中存在的問題特別是環境污染問題帶來的危害，使學生目濡德育與生產之間的關系。此外，除了在專業課和實習過程中對學生有意識地進行德育培養外，在每個學年教研室要對學生進行德育專題講座，使學生對品德的認識和訓練在平時自覺主動養成。并要求每個學生畢業時進行德育答辯，總結他們大學四年來在德育與專業結合方面學到的東西與個人體會。通過他們答辯，間接評價四年來對他們進行德育培養的效果，為以后德育培養融入該專業課程教學的研究提供方向與目標。學生畢業后，對其進行跟蹤調查，真正檢驗德育建設融入礦物加工專業課程教學研究的重要作用。

二、主要解決的問題

1.如何讓學生和教師意識到品德培養的重要性

教育的目標是“德才并重，以德為主”。就教育的本質而言，培養“人”遠遠比培養“才”更重要。而因為受到應試大環境的制約，很多時候教育的定位被強行扭曲了，重在培養的是“才”而不是合格的“人”。在這樣的教育理念下，教育方向就偏離了軌道。所以在平時教學中對學生進行品德教育的培養就顯得格外重要。

2.如何讓學生自覺主動地養成良好的品德

在學校里，教師是學生最好的啟蒙，在家里，父母是最好的啟蒙，在社會生活中，每一個榜樣都是最好的啟蒙，同時每一個榜樣也是無形的教育者。學生在從學校和家庭乃至社會生活中得到這些有形無形的教育印記后，便會反作用于現實社會，發揮其被教育的價值和意義。單就在學校里，首先教師要具備品德培養的理論知識、方法與技巧，通過他們言傳身教，把學生培養成一個有品德的人，同時當中品德優秀的又會對其他人起著無形的教育。

3.協調學生學習專業課與品德培養，并使之同步進行

在學生學習專業課程時，一些與職業道德相關的方面可以采用自然滲透法，順其自然的對學生進行德育滲透。此外，由于礦物加工專業是工程背景很強的專業，在課程實踐教學環節中采用寓教于做法對學生進行德育培養，即使有些課程內容從表面上看與德育教育聯系較少，但只要善于挖掘，可以采用引申發揮法對學生進行品德培養。‘

三、結論

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關鍵詞 軟技能 專業滲透 課程體系 德育教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0前言

近年來國內外大量企業調查顯示，用人市場對技能人才的“軟技能”要求強烈。同時，由于技術快速發展和產業結構升級，就業市場對畢業生的“軟技能”要求也不斷增加。其實早在1996年，以德洛爾為首的21世紀教育委員會，就提出了新世紀需要青年人“學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。“四個學會”其實也可以說是新時代職業教育的四個支柱。職業教育培養的人，既要掌握技能和技術，還要自尊、自立，具備獨立工作和團隊工作能力，誠實正直、守時負責；既有全面的綜合知識，又具備某個領域的專門知識，具備在學習型社會繼續學習的能力。因此，在職業學校的課程中增加軟技能培養內容，并創新教學模式實施軟技能的培養，是滿足企業用人需求、保證畢業生就業的重要措施。

1軟技能的內涵

軟技能又稱非技術技能，指溝通能力、傾聽能力、說服能力、自我激勵的能力、影響力、團隊建設的能力等等。軟技能是各種行為的組合，包括驅動各種可視行為的態度和動機。

“軟技能”是近年來傳入我國的人力資源管理專業術語，相對于求職者在某專業領域從事工作、進行研究而應當具備必要的“硬技能”而言，“軟技能”則是注重職業素養。這是各種職業的一種共同基礎能力，是一種可遷移的能力，它使勞動者能夠迅速適應崗位的變化，順利進行職業活動，具有普遍性、可遷移性和工具性的特點。不管社會和崗位如何變化，“軟技能”是個人發展必備的綜合素質和能力。它主要包括：（1）職業意識和社會責任感；（2）與人溝通和協作的能力；（3）知識和職業遷移能力；（4）人文素質和心理素質。

2職業學校學生軟技能培養的現狀

就近年畢業生進行跟蹤調查，結合用人單位企業反饋情況，總結較為普遍的現象：（1）工作紀律散漫，不能夠嚴格執行有關規定；（2）不按企業有關規定辭職甚至是不辭而別；（3）短期內多次更換工作；（4）衛生習慣、生活習慣較差；（5）自我意識嚴重，大局意識淡漠，缺少團隊合作意識；（6）自身定位有偏差，對工資待遇等有不合實際的想象。分析造成畢業生這種現象的原因，歸結為當前職業教育以培養學生技能為重，在專業目標定位、課程教材、質量評價等方面都是以滿足崗位要求的專業能力培養為中心，忽視學生現代產業文化素養的培養，比如說企業關注的員工工作認知、責任承擔、團隊協作、努力上進、革新創造等素質的培養效果不盡人意。學生進入企業后往往對企業文化很陌生，很難適應崗位職責和管理環境，一時無法找準自己的位置。由于他們自我學習能力不強、自律能力較弱，制約他們在企業中的發展空間，影響了他們職業生涯發展的前景。總結現代企業對員工的能力要求，主要有：決策能力，組織領導能力，合作能力，解決問題方法能力，自我批評能力，創造創新能力，責任心、自信心、質量意識、經律性、積極性等。由此看到，職業學校培養的學生職業素質與企業人才需求還有很大的落差。

3職業學校學生軟技能培養的途徑

前總理曾講：“每一個零部件都反映著民族的素質，職業教育是面向人人、面向全社會的教育，是實現人的尊嚴、擇業自由和全面發展的終身教育。”職業教育要切實解決畢業生綜合素質不高、特別是職業素養與企業要求差距較大的問題，必須把學生的“軟技能”與“硬技能”并舉并重作為培養目標。下面通過專業課程滲透、基礎課改革、班級德育教育、校園文化等方面闡述學生軟能力培養的方法和途徑。

3.1破除“楚河漢界”，把軟技能培養滲透到專業課程教學中

在傳統的課堂教學當中，軟技能與硬技能之間的聯系就好像象棋的“楚河漢界”隔一道鴻溝，沒有多大的聯系。現在我們必須要破除本就不存在的“楚河漢界”，使軟技能與硬技能相互穿插、滲透，形成“你中有我，我中有你”交融合一的圍棋局面。

目前，很多職業學校在上專業課程時都是以專業技能為主要教學內容，為了培養學生的軟技能，必須把握職業特點，改革專業課程的教學內容，增加軟技能培養內容，使得兩者在教學過程中，相互融合。教師在教學過程中，應該充分利用專業知識點挖掘軟技能培養素材，找準專業知識教學與軟技能的“結合點”是至關重要的。例如，以機械類專業中的機械制圖課程為例，在講授圖紙幅面的大小的時候，可以讓學生每人拿一張A4的圖紙，讓他們想辦法拼出其他圖紙的幅面，而且要求每個學生只能拿一張A4的圖紙，這樣他們只有多個學生合作才能完成任務，由此培養學生的團隊合作精神。

3.2改革公共課程，構建軟能力培養課程體系

傳統的公共課程一般有英語、語文、數學、德育、法律、就業指導等等，這類課程的培養目標比較泛，不明確，課程的內容理論性太強，學生學習的興趣不高，而且不貼近實際，學生總認為學習這些課程對將來就業沒有多大用處。因此，我們從培養學生軟能力的目標出發，改革這些課程，從品行素養、人文素質、心身素質等方面重新構建軟能力培養課程體系，從生活實際提煉教學素材，讓課程內容更貼近生活、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，切實增強針對性、實效性和時代感。

表1：軟能力培養課程體系

3.3發揮班級德育教育主陣地作用，滲透軟技能培養

班級德育教育是德育教育的主陣地，貫穿在校學習期間，把軟技能滲透其中培養，是最直接的途徑。其中主題班會是對學生進行思想和道德教育的一種很重要的形式，也是學生進行自我教育的有效途徑。以技工院校為例，學生在校學習時間是兩年共四個學期，根據學生在校成長發展特點，確定每個學期主題班會的主題，如下表2：

表2：班會主題

3.4借助校園文化熏陶，拓展軟技能培養的途徑

校園文化熏陶是學生在課堂外進行軟技能培養的重要途徑。校園文化熏陶形式多樣，如社團活動，學生可以加入學校里的社團，在社團里學生自我策劃、自我經營、自我運作，有助于學生自主創新、團隊溝通協助的培養和鍛煉；主題活動月，通過感恩教育活動月、法制教育活動月、愛國教育活動月等系列主題活動提高學生正確的人生觀、價值觀；還可通過學校的宣傳欄、教室板報、實習場室等相應的場所開展相應的教育。可見校園文化這一平臺，我們要充分利用好，拓展學生軟技能培養的途徑。

另外，還可以利用新生入學軍訓、企業文化大講壇、社會實踐活動等對學生進行軟技能培。

總之，加強技工院校學生軟技能培養是刻不容緩的，而培養學生軟技能的途徑也是多樣的，我們要充分利用學生在校的光陰有效地進行軟技能培養。

參考文獻

[1] 喻穹，黃新文.論高校學生“軟技能”培養[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，9（2）.

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以新教育理念為指導，堅持以德育為核心，圍繞學校工作計劃，根據初中學生年齡特點結合有關紀念活動及學科活動，有計劃地開展德育工作提高學生道德素質，樹立良好的班紀和學風。

二、工作方法與措施

1、以安全教育為工作核心，保障學生的身心健康，配合政教處做好日常常規檢查工作。

2、幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。

3、重視學生的常規訓練，規范學生的言行，把學校規章制度落到實處。

4、嚴格執行學生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。

5、抓德育教育：主要培養學生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習慣；著力培養學生創新精神和實踐能力。

6、抓好教學工作。教學工作是重中之重，配合教導處認真做好各種教學工作。積極查找學生中存在的問題并及時解決。

三、具體工作安排：

第1周：1、開學典禮2、制訂教學工作計劃3、科組集體備課

第2周：1、教育教學工作總結會；2、安全教育活動開展；3、教育教學工作總結；4、中考備考會

第3周：1、科級組長會議；2、教室布置及板報評比；3、教案、教具、教學手段自查；4、集體備課

第4周：1、九年級學生家長會議；2、采購充實數學教具

第5周：1、學生書畫展；2、八年級學生會議

第6周：1、科組教研活動；2、集體備課

第7周：1、體育比賽；2、集體備課

第8周：1、校園網建設檢查；2課件庫建設檢查；3、集體備課

第9周：1、畢業班工作檢查；2、段考復習

第10周：段考

第11周：1、段考質量分析；2、集體備課；3、新團員入團儀式

第12周：1、八年級學生家長會議；2、集體備課；3、讀書活動征文收集

第13周：1、集體備課；2、數學競賽；3、七年級學生家長會議

第14周：畢業班備考檢查

第15周：1、少先隊活動；2優秀課件、教案評比

第16周：1、課件庫成果檢查；2、集體備課

第17周：1、公物清查回收；2、集體備課；3、困難寄宿生補助申請

篇7

【關鍵詞】中職學生 管理 方法

當前多數中職院校的學生存在以下共性：進入門檻低，考不上高中的學生不是很情愿來到這里，只想學一門技術、混一張文憑、找一份工作的學生不在少數。在初中階段，或許一個班里只有幾個思想消極、不求上進的人，來到中職院校后，客觀上集聚了較多這種思想意識消極、行為習慣差的學生，他們的價值觀念互相支撐，有時候技術學得并不精，處心積慮違紀的習慣卻在交流融匯后日漸提升，甚至有一部分學生過著上課睡覺、下課打鬧的生活。這部分學生造成的管理難度，是學生管理者應重點攻堅的內容。在中職院校中，教學和科研雖名日主打項目，實則為高難度的學生管理所困擾。管不住就教不好，所以強化學生管理是中職辦學的重中之重。

一、在課堂教學中，充分發揮教師的主導作用

1.培養優秀教師，提升課堂效果

如果一個班在課堂教學中沒有幾個好老師來安頓，班級的正常教學秩序就穩不住，穩不住課堂秩序的老師，學生就跟不上教師的思路，師生問的互動就少，課堂的效果就不好。久而久之，學生的學習興趣就會漸漸降低，甚至無事生非，這樣的惡性循環會給學生管理帶來巨大的壓力。所以，專家治學、教授治校，培養一支優秀的師資團隊，是做好學生管理的必要條件，對提升課堂效果、安定教學秩序、促進管理水平，進而帶動整個學校的教風和學風起著舉足輕重的作用。

2.服務全班學生，做好德育滲透

“講好課，帶好班”是教師教書育人、管理育人的核心工作，如鳥之兩翼、車之兩輪，不可偏廢。每位教師都應主動承擔班主任工作，有能力、有精力的教師在學工管理方面應積極出謀劃策、身體力行。

3.堅持實訓制度，培養職業技能

確立教師帶學生下企業的實訓制度，定期實行與企業的對接。了解企業和商家的用人需求，及時修訂教學計劃，確保教學與實訓的有序動態調整。光一門心思干職教、閉門造車是不行的。鼓勵教師和學生積極主動到企業去，掌握專業領域的前沿技術，拓展橫向課題，為學生實習與就業創造條件。“教授手上要有油，學生身上要有黑”，充分體現理實一體、教學合一，練就技能的職業特征。有了下企業的經驗和履歷，職教講臺上的教書育人工作才能切合實際，學生的職業生涯規劃才能有的放矢。克服人才培養上“光說不練假把式”的純理論講授，注重實踐教學，加強能力培養，力求使實踐教學的總時數達到50%。堅持工學結合，利用假期社會實踐，讓他們在從業頂崗中獲益，在學以致用中成長。

二、在育人管理中，不斷強化學生的核心地位

1.完善“三證書”制度體系

不斷探索學生的“三證書”制度，即學生畢業時，應該是職業人，具備德育合格證；應該是技能人，具備專業資格證；應該是中職人，具備學歷畢業證。首先，將學生的日常行為量化為具體要求，注重規范學生的良好習慣養成，以實現職業教育的“高素質”人才。其次，納入畢業資格審查的工種證書，工種證書分為：初級、中級、高級。通過培訓，操作合格才能上崗就業。學生畢業時，只有德育合格，獲取了專業資格證，才能取得“畢業證書”。拿不到德育合格證和專業技能證，文憑只能是單薄的一紙空文。各種學業的德育考核和考證制度在指引著學生從入學到畢業的求知規范，朝著職業人的目標努力。

2.實行層次化學生管理

以科學發展觀為指導，突出人性化管理，實行分層評優法。學生管理是“良心活”，不能以簡單的量化統計來褒貶班主任的工作。干得多、跟得緊，不一定就不出事。學生來自不同地域，性別比例嚴重失調，學生特長各有所好，客觀上要求評優選模不能一個尺度，更不能以學生的錯誤來苛責班主任的工作能力，要切合實際地出臺相對合理合情的分層次評優法。

3.胸中有書，目中有人

“好的管理者也是一個好的人脈專家”，“哪里有愛，哪里就有成長”，關注弱勢群體及家庭離異、經濟特困和有心理問題的孩子，從而增強每位教師的感召力和凝聚力，使學生“親其師，信其道”。任課教師不能只管教，不管學，要關注學生、了解學生，要能叫得出所帶班

級大多數學生姓名，要經常和學生談談、聊一聊，掌握學生各自特點。一旦出問題，便能水到渠成，大體評估定位，并爭取在“第一時間”內進行溝通引導。多聆聽來自學生的聲音，要對話不要對抗。

4.喊破嗓子，不如做出樣子

作為一名學生管理工作者，不要做學生的尾巴，而要做學生的領路人，時刻以自己的實際行動去感召學生。堅持“文道統一”的原則，既教書又育人，貼近課堂教學，時時進行德育滲透。作為老師，不僅教給學生生存技能，更要教他們生存智慧。例如：在召開主題班會時，讓學生進行職業生涯規劃，可以總結“我們要當好自己的總經理”，“總”就是總要為父母著想：“經”就是要經得起老師的批評和嘮叨：“理”就是理應對自己負責，學生對此肯定會銘記在心。在主題班會分析“影響就業因素”時，可以讓學生討論“關系、文憑、能力”之間的關系，最后總結“關系是泥飯碗，會碎的；文憑是鐵飯碗，會銹的；能力才是金飯碗，是肯定會升值的”，這樣因勢利導、水到渠成地去啟發學生的心智，照耀他們成長，飽含德育滲透的主題班會深受學生的歡迎。

參考文獻

[1]彭盛宏.校園文化與新時期中職學生管理探索研究[J].科教文匯，2007，（35）.

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［關鍵詞］中職學校；就業指導；德育教育；護理專業；方法策略

近年來，隨著社會的不斷發展和醫療事業的不斷進步，需要大量的護理專業的人才。很多職業院校也開設了護理專業，以滿足社會的需求。然而，很多學生反映護理專業就業仍然很難，也有一部分人放棄這個專業，轉行做了其他專業。面對這一情況，教師應當加強護理專業就業指導中的德育教育，培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業、無私奉獻的職業道德精神，為他們以后的就業打下堅實的基礎。

一、中職生就業時面臨的難題

（一）中職生的素質普遍不高

中職生大多因為沒有通過中考而選擇職業院校的學生，這些學生大部分是因為學業成績不好而選擇到職業學校就讀的。中職學校學生的學習能力和基本素質一般都低于普通高中的學生，很多學生即使進入中職學校學習，也很難改善以往的不良習慣。對中職學校的學生，教師應當以就業為導向，加強對他們的德育教育。

（二）中職生的就業觀念模糊

中職學生普遍年輕化，他們對就業的意識還比較模糊，沒有明確的目的性。即使到了工作崗位上，也怕苦怕累，不能堅持下來。許多學生也沒有明確的目標，部分護理專業的學生都想去大醫院工作，而沒有切合實際情況制定目標。

（三）中職生的就業競爭力不強

雖然目前社會上對一些技術性的崗位要求不高，但是對于中職學校的護理這個專業來說，很多崗位還是有一定的學歷要求。除此之外，由于很多學生在畢業時還未成年，許多單位也不會接受這樣的學生。即使一些單位會接受，會害怕剛畢業的學生不夠穩定，工作不了多久就會跳槽。

二、就業指導中德育教育的方法

（一）擇業標準指導

隨著我國社會主義市場經濟的發展，就業已經成為許多畢業生的一項重要決定。對中職學校護理專業的學生來說，很多學生還沒有一個明確的擇業標準，這對學生未來的職業規劃是非常不利的。很多學生會選擇去學校安排的工作單位進行為期一年的實習，然后當畢業后再選擇合適的單位。其實這樣的選擇也沒錯，但是要考慮一些硬件因素。例如，首先，學生要確定自己喜不喜歡護理這個行業，要讓學生明確，雖然學的是這個專業，如果自己學得不夠好，或者自己不喜歡，可以選擇其他行業。其次，如果學生喜歡這個行業，也打算畢業后從事這個行業，教師應當讓學生了解到護理這個專業的門檻要求，以及未來學生的職業發展規劃等要求。要讓學生為未來的職業發展做好準備，準備好應有的技能或者資格證書。

（二）職業道德指導

良好的職業道德，既是對從業人員的行為基本要求，也是各個行業對社會所承擔的道德責任和義務。只有具備良好的職業道德基本規范，才可以陶冶高尚的職業道德情操。同時，對護理專業學生進行職業指導，有助于提高學生的綜合素質，形成良好的就業觀念，并且能讓學生學會依據職業的需要，對自己的職業生涯進行設計，為以后的從業道路打好堅實的職業素質基礎。那么，教師在進行指導時要注重以下幾點：（1）幫助學生樹立樂于奉獻、忠于職守的精神。護理專業可以說是一項需要耐心的專業，它不僅考驗著從業者的耐心，還應該具備不怕苦、不怕累的奉獻精神。既然學生選擇了這個專業，就應當具備這樣的精神，這樣才能在這個職業中走得更遠。（2）幫助學生樹立集體主義精神。因為工作中是一個集體，很多時候得服從指令，教師要注意培養學生這方面的意識。（3）幫助學生樹立和諧人際關系的意識。學生畢業后進入醫院工作，營造和諧人際關系比其在學校時的人際關系更為重要。因此，在德育課程教育中，要注重培養學生營造健康和諧的人際關系的意識，有助于幫助學生將來盡快地融入新的工作集體。

（三）成才道路指導

幫助中職學校的學生進行就業指導，不僅僅是讓學生找到一份工作，更重要的是幫助學生培養良好的職業道德基礎，為學生指引成才的道路。在就業指導中，幫助學生出謀劃策，認清就業現狀，制訂合理的目標。如果有必要，也可以讓學生選擇繼續學習或者邊學習邊工作。例如，對于剛畢業的護理專業的學生來說，對他們進行擇業建議時，要讓他們制訂長遠目標，不要覺得大醫院起點高，都想進大醫院工作。要讓學生認清現實崗位需求條件，幫助他們找到合適的崗位，等到積累到一定經驗，再讓他們選擇學歷進修等方式，提升自己的學歷水平，然后再選擇更好的崗位。

三、總結

在中職學校中，很多學生畢業后沒有明確的目標，不知道自己未來具體做什么工作。對此，本文分析了中職學校學生就業面臨的難題，并且以護理專業為例，闡述了就業指導中德育教育的策略。對于即將就業的學生來說，最重要的德育教育就是關乎職業道德的教育，只有具備良好的職業道德，學生才會找到更好的工作。

作者:周輪 單位:重慶市醫藥學校

參考文獻：

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關鍵詞: 德育課 案例教學 案例選編

案例教學是指在教師的指導下,根據教學目的和教學內容的需要,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現場,深入角色,組織學生學習教材,分析、研究案例,進行價值引導,發展學生分析和解決實際問題能力的一種啟發式教學方法。[1]隨著中等職業學校課程的不斷改革,案例教學法因其不同于傳統教學法的特點,已經被廣泛運用于職業學校的教育教學改革。作為一名德育課教師,我在德育課的教學中也嘗試運用案例教學法來提高德育課課堂教學的效果。實踐證明,德育課案例教學要獲得成功,選擇合適的案例是成功的關鍵。在德育課教學中所選編的案例,必須具備教學性、德育性,既符合課程標準,貼近教學內容,又蘊含豐富的基本知識、基本技能、知識和能力的延伸和拓展,以及滿足開放性教學需求等要求。在此,我結合教學實踐談談德育課案例教學中如何選編優秀案例來提高教學效果。

一、教材案例

德育課教師教學案例選編的首選途徑應是德育課教材案例。首先,教材案例能緊密結合教學內容,便于教師的教。教材是在課程標準的基礎上編寫的,是教師和學生教學的重要依據。教材案例是編者根據教學內容精心選擇和設計的,所選案例能與書本理論緊密結合,使得教師的教學能夠緊密聯系教材,將教材深入地研究下去。其次,教材案例便于學生的學。運用教材案例,對學生來說,便于預習和復習、了解教材內容的要求。最后,現行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標準相適應,現行中等職業學校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優秀的案例,引導教師在教學中采用案例進行教學。以2009年江蘇省各職業學校使用的教材《生活經濟與就業創業》為例,這本教材顛覆了傳統的課程邏輯體系,采用了模塊和話題的形式,一改傳統的章節形式。教材共收集了91個經典案例,教材編寫按照“問題導入、案例分析、實踐探究、啟示感悟”等體例展開,由淺入深,激發學生的學習興趣,引導同學質疑討論實踐,這大大方便了教師對案例的選編和運用。

同時,我在教學中發現,在案例教學中,如果教師一味使用書本上現成的案例,就很難達到我們預期的教學效果。其一,教材案例缺乏時效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊,案例的說服性大大降低;其二,教材案例缺乏新鮮和樂趣性。一個好的教學案例應該是生動有趣、引人入勝的閱讀材料。[2]好奇心強烈的學生在拿到一本新的教材之后,常會用最快的速度去翻閱新書,看看上面有沒有什么有趣的內容。教師在教學中如果只滿足于利用書上案例進行引導的話,就不太容易吸引學生的興趣和注意力,而且會有照本宣科之嫌;其三,教材案例缺乏針對性。德育課教材常常是全省乃至全國材,但各學校、各專業有自己的特點,不同班級的學生也有著自己的學習特點,所以,使用同樣的教材案例,帶來的教學效果相差很大。我的教學對象是護理專業學生,以上述《生活經濟與就業創業》教材為例,教材中案例很多,但整本教材沒有一個關于護士的案例。

由此可見,在教學中,教師必須補充一些與自己學校和專業有關的案例,特別是必須針對學生的實際情況來進行指導,除了教材案例外,還需要其他案例的補充。

二、課外文本案例

報刊、網絡等媒介信息量非常大,更新非常快,是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過一些報刊及相關的網站搜索相關案例,效率很高,并容易找到剛剛發生的一些典型案例,具有很強的教育性,能彌補部分教材案例時效性、新鮮性、針對性不足的問題。例如,在講《勞動合同法》時,我選擇了揚子晚報上的一則案例:《十二名應屆生無薪酬工作半年后獲知工作無望》,2008年5月至8月,南京市某醫院陸續招聘了12名應屆學生(其中一名是本校08年剛畢業的學生),并承諾年內有名額,她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾,她們接受了“進編前不簽合同、不給報酬”的強勢規定。然而到2008年底時,院方卻忽然通知她們,2008年沒有進編名額,要她們另謀高就,這些無助的學生傻眼了。案例來自于社會現實生活,又與學生的就業息息相關,特別發生在剛畢業的學姐身上,一下子激發了學生的興趣。我趁機提出了下列問題:大家以后在就業過程中可能遇到這樣的事嗎?假如你就是這位校友,你當初會接受醫院提出的條件嗎?這件事如果發生在你身上,怎么辦?你怎么來維護自己的合法權益?我們應具備哪些知識等?這一設疑導學,不僅有助于激發學生的興趣和思考的積極性,而且為后繼教學埋下了伏筆。

教師選擇課外文本案例時應做好以下工作:首先,案例一定要典型,[3]內容要簡潔。教師要結合教學內容、學生實際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報紙上展現時有兩頁紙,教師不可能一一呈現,因此我在使用此案例時圍繞教學內容進行編選,最后整個案例不到一百字。其次,盡量選擇正面案例。德育課案例應具備德育性,以法律課程的教學為例,法律案例很多,但可能更多的是反面案例,教師必須謹慎使用,對于反面案例應有駕馭能力,否則教學會適得其反。最后,注意案例的呈現方式。如果條件允許,教師就可以在課前將案例打印發給學生,便于學生預習,為案例教學做好充分的準備工作。教師也可以上課時以PPT或口述的方式呈現案例。

三、視頻案例

在德育課案例教學中,視頻案例是師生都喜愛的一種案例形式,視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動、形象、有趣,能一下子吸引學生的眼球。如同學們簡單地認為創業比較自由,不受約束,還能掙大錢,畢業后都想創業。在學習創業內容時,我從網上下載了2008年中央電視臺7套《致富經》節目《潘勤創業》視頻,案例講述了潘勤從學校畢業后一直閑在家里,不愿意過朝九晚五的生活,想干一番大事,但又不知如何著手,后來到一個偏僻的山村養雞,經歷了艱苦的過程,到最后小有成功的過程。視頻播放結束后,教師提出問題,如:同學們想創業嗎?我們現在去創業怎樣?創業者應該具備哪些素質?創業應該做好哪些準備?創業如何取得成功?等等。引導同學結合書本討論,教師總結知識,布置同學撰寫創業計劃等。在后來的調查中,同學們反映這節課讓她們印象深刻,終身難忘。

教師收集視頻案例的途徑有電視節目、各種影視出版物、網絡等。現在視頻案例很多,但能直接拿來用的較少,教師使用視頻案例需克服一些困難:一是耗時,網絡等媒介信息量大,查找便捷,但需要花較多時間沙里淘金;二是剪輯技術不過關,收集的視頻案例觀看時間長,需要進行剪輯,剪輯的工作量大,設備條件要求高,教師缺少相關技術;三是教學設備得不到充分保證。

四、表演類案例

在德育課案例教學中,教師還可以通過學生的表演,模擬、再現社會情境。這種方式直接讓班級學生參與到案例的準備中,充分發揮學生的積極性,而且這種方式直觀生動,更能吸引學生的注意力。如在學習《面試》內容時,我首先對幾年來接受我校畢業生的用人單位作了調查,了解我校學生面試中的優點和不足之處,然后編寫成小劇本,請同學在班級表演。在教學中,案例一呈現即刻引發學生主動思考“面試時我該怎么辦”,大家互相討論,出謀劃策。

表演類案例適用于實踐性、操作性較強的教學內容,此案例在使用時,也有些不足的地方:一是課堂占用時間長,學生上課表演耗時較長,并且有的同學表演時會緊張,影響效果;二是對表演場地要求較高,講臺地小,不太適合表演;三是課前老師應根據教學內容精心指導學生的表演,否則起不到好的教學效果。但德育課老師同時上四五個班的課,還要分別指導,工作量大。由此可見,此案例不適宜經常使用。

五、自編案例

為更好地滿足教學的需要,教師還需要自己編寫案例。自編案例的優點在于教師可以根據教學要求和學生的理解力、專業特點等實際情況進行加工,使案例更具時效性、針對性,更適合課堂教學的需要。如在學習就業心理內容時,教師根據往屆學生的經歷自編就業心理案例,在教學中更貼近學生心理,學生更愿意參與討論學習。

自編案例對教師業務能力提出了較高的要求,教師在自編案例時要注意以下幾個方面:(1)根據教學目標,結合教學內容,為教學服務,做到“源自生活,服務教學,回歸生活”;(2)在進行典型化的處理時,強調學生對基本原則、根本問題的把握;(3)案例的篇幅應該根據教學內容有所不同,盡量簡短,語句通俗易懂;(4)多采用正面案例,不過分強調社會中的消極面,培養學生積極向上的人生態度;(5)結合專業特點,強調職業色彩,引發興趣,增強實效性。

在生活中,教師應做個有心人。平時看到與教學相關資料要及時收集,建立一個分門別類的龐大的案例資源庫。教學時,教師應事先閱讀多種案例,根據教學內容和學生的特點選擇適合的案例。教學后,應及時總結案例教學的得失,不斷完善案例,為以后的教學服務。

參考文獻:

[1]謝樹平.思想政治課的理念與實踐范式[M].黑龍江人民出版社,2004,207.

[2]黃建新.選編教學案例要略新探[J].成人教育,2005,(4).

[3]劉紅霞.案例教學中選擇案例存在的問題及對策[J].教育與職業,2008,(29):117.

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本論文關鍵詞：中等職業教育德育職業道德師資建設

一：對中等職業教育現狀的分析

（一）對我國職業教育的現狀分析

1.我國中等職業教育的發展及現狀

福州船政局1866年附設的船政學堂，1867年上海江南制造局附設的機械學堂，形成我國職業教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯合教育界，實業界知名人士，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創立了中華職業教育社，開創了我國職業教育新紀元。

隨著我國社會主義建設的不斷發展，中等職業教育也在相應調整其教學制度，形成了一套較完善的中等職業教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”，中等職業教育具有其獨特的作用與意義。

2.目前，我國中等職業學校共有四類：

（1）中等專業學校（簡稱“中專”）。這類學校以招初中畢業生為主，學制三年或四年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、管理人員和小學教師。改革開放以來，特別是近年來，培養目標已擴大到各類技能型人才。

（2）技工學校。這類學校主要招收初中畢業生，學制三年，培養目標是中、初級技術工人。

（3）職業高級中學（簡稱“職業高中”）。這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年的。培養目標與中專和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。

（4）成人中等專業學校（簡稱“成人中專”）。這類學校是我國改革開放以后發展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養成中等技術人員。由于形勢的變化，其招生對象已經以應屆初中畢業生為主。學制二年或三年。

21世紀后，傳統的這四類中等職業學校的培養目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結構調整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。

（二）中等職業教育存在的問題分析

1.對中等職業學校學生現狀和教學現狀的分析

（1）學生現實狀況

從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質不高。其原因，初步分析有以下幾點：

1）中等職業學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源銳減，生源素質差。

1999年，我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。據統計，我國中等職業學校招生數占整個高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業學校招生形勢更為嚴峻，很多職業學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，畢業生就業困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：

首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女讀大學，讀好書。

其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。

（2）部分學校教學狀況

職業學校，特別是職業入學校中相當一部分中專學校，教學方法、內容上，由于中專的“專”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠。理論教學內容多，強化職業技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點：

1）辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現在以下三個方面：

首先，缺乏對職業道德教育在過去、現在特別是將來對我國現代化建設所發揮的重大作用，以及職業教育是教育的重要組成部分的認識，把舉辦職業教育視為一種“副業”。

其次，把舉辦職業教育視為權宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學質量搞上去就行，而把職業道德教育看作是“次等教育”

同時，忽視對職業道德教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點以及專業設置、教材、教學目標等的深入研究，對教學的基本條件也不注重改善和提高。

2）師資隊伍還不適應職業教育的需要。

教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現是：只認識到職業教育與其它教育的共同之處，而對職業教育的基本特征及特殊性認識不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應職校教學；并且錯誤地認為職業教育是一種“不正規”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業道德教育。

“雙師型”教師亟缺。職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業學校大部分現任專業教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。

二：如何加強中等職業學校的德育

職業教育是職業學校的主要任務之一，科學的完成這項任務，是保證職教人才培養質量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談談如何加強中等職業學校的德育：

（一）德育的內容

中等職業學校的德育應該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢政策教育

3.中國社會主義建設常識教育

4.社會主義民主和法制教育

5.紀律教育和日常行為規范教育

6.國情、廠(場、店)情教育

7.專業思想教育

8.勞動生產教育

9.職業道德教育

10.身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質，打造德育工作品牌。

學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經驗，積極創新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍。

在學生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師”、“學生干部”兩支隊伍素質的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質教育的推進，影響學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

（1）建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質德育師資隊伍。

班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發現、糾正和解決學生成長中遇到的問題，引導學生成長成才。

德育課教師要發揮德育課主渠道作用，按照教學大綱要求，對學生進行法律、法規、職業道德和社會公德等理論知識的講授；要探索德育課教學新方法、新途徑，工作務實求新。其他課程教師應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容。

3.抓好三個層次教育：養成教育、成才教育、創業教育。

教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養成教育、成才教育、創業教育等三個層次很好地將中等職業技術學校學生的特點結合起來。

4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。

思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣，養成高尚的思想品質和良好的道德情操。

灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育、“三德”

（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）

教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質，養成良好的學習和生活習慣。

模范激勵：要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，激勵學生更好的開發自己的潛力。

活動陶冶：根據學生特點和需求，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及通過各社團組織開展的日常活動）讓學生增長才藝，陶冶情操。

情感凝聚：堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養成高尚的品格和健康的人格。

針對學生心理成長的需要，大力實施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分，為學生的個性品質得到健康發展、綜合素質得到全面提高提供堅強保證。

3.中等職業學校的德育工作是全體教師的任務，因此，他們的職業德育的養成直接關系著職業德育工作的成敗。

（1）中等職業學校的職業道德要求融入了以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。

（2）教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩定的職業道德規范，也因為科學技術的發展而提出新要求，如電子商務，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求—嚴格守時。自覺學習、掌握職校教師的職業道德規范，建立職業道德平臺，要學習并且養成良好的師德，師德是教師職業的道德規范，是每一位教師都必須養成的。

職校教師要在終身學習的理念指導下，要把師德和相關職業的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。

綜上所述，在我國現有的市場經濟大環境下，中等職業學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業道德規范，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。必須明確職業德育的特點，使職業德育的預期結果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優的教育效果。作為職業教育者，應擺正自己對中等職業教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。

參考文獻

1.《職業教育學》廣東省高等教育出版社劉合群主編

2.《北京市職業教育改革與發展對策研究》北京教育出版社馬學平耿學超劉志