一、文獻綜述

近年來，電子商務的發展如火如荼，以百度、谷歌為代表的搜索引擎更是無時無刻不再彰顯他們在現代信息領域的重要作用，社會的精英、學者等也都圍繞SEO進行了各個方面的研究，總結起來主要集中在兩個方面：SEO優化策略方面的研究和SEO優化應用方面的研究。SEO優化策略方面的研究。費巍、黃如花（2005）從網絡用戶利用搜索引擎的角度分析搜索引擎存在的問題以及用戶利用搜索引擎時出現的障礙，在此基礎上提出搜索引擎的優化模式：由用戶、知識生產者與知識組織者三者與搜索引擎共同組成一個信息系統的建議，以達到優化搜索引擎的目的。何苑、郝夢巖（2009）從技術的角度，對搜索引擎優化策略進行了系統的總結，討論了如何獲得更高搜索引擎排名等一些具體的優化方法，并對搜索引擎優化的發展前景進行了展望與分析。張濤、廖力（2010）通過分析網站鏈接建設與優化，針對內部鏈接的合理架構與外部鏈接的重點建設提出了詳細的解決方案。SEO優化應用方面的研究。任勇旗、唐毅（2009）基于搜索引擎優化的價值，剖析了搜索引擎優化與以用戶為中心的關系，并提出了以用戶為中心的原則下，如何進行搜索引擎優化。雷軍（2012）從SEO的定義、意義、及需掌握只是的程度等對SEO知識進行了分析，同時對網站常用的搜索引擎優化方法運用進行了闡述，并在SEO應用中存在的問題也進行了論證。林元元從網站標題、meta標簽優化、網頁設計優化、網頁層次優化、網站外部鏈接數量與質量優化、等多個方面的SEO應用進行論述分析。

二、網絡營銷課程教學現狀及存在的問題

在《網絡營銷》課程教學中，往往圍繞教材理論體系，通過課堂教授和案例教學兩種方法來展開，即使是有了上機操作、實驗實訓課時，也是為了輔助理論教學的需要，沒有從根本上把實踐作為教學的核心來實施。從具體教學環節上，《網絡營銷》課程主要有這幾個方面的不足：

（一）學生自主學習匱乏

網絡營銷課程的學習需要學生主體話費大量的時間和精力來進行實踐操作，或者完成某一項社會實踐，而這種實踐往往是非常具體的，而且是必須要深入到社會群體當中，深入到工作過程當中才能真正了解網絡營銷的環境，網絡營銷的工作工程，網絡營銷的操作標準，操作規程，以及網絡營銷的結果評價。但是現在的情況是絕大部分學生幾乎所有的時間和精力都消耗在校園、課程、宿舍，與社會接觸的點除了勤工儉學、寒暑假工、義賣等以外，其他幾乎是空白，因此，學生對于網絡營銷的自主學習是遠遠不夠的。

隨著互聯網信息技術和網絡技術的飛速發展，互聯網應用已經滲透到社會經濟發展的各個領域。網絡營銷是企業及各種組織利用互聯網開展營銷活動的重要手段，網絡營銷課程已經成為高等學校市場營銷專業的核心課程，但網絡營銷課程教學體系的更新遠遠落后于互聯網信息技術的發展。項目教學法是目前網絡營銷課程改革的重要方法之一，國內外學者圍繞網絡營銷課程的項目教學應用，開展了諸多方面的研究。高曉娟[1]（2011）探討了網絡營銷課程的困境，論述了項目教學法的特點；李瑤[2]（2013）提出了網絡營銷課程項目教學的四種策略；劉儉云[3]（2010）開發了以能力為導向的網絡營銷實驗教學項目方案，取得了較好的教學效果；雷婷婷[4]（2015）提出項目教學法在網絡營銷課程應用中應注意的事項。國內外學者的充足觀點能夠為本文的撰寫提供可靠的理論支撐，能夠促進網絡營銷實驗課程項目教學內容的完善與優化，為項目教學的開展提供較好的借鑒。

1網絡營銷實驗課程項目教學應遵循的幾點原則

1.1導向性原則。網絡營銷實驗課程的項目教學方案的設計要以學生的能力培養為導向，重點通過實驗項目的開發與設計，培育高等學校市場營銷專業學生利用網絡營銷知識與掌握網絡營銷技能的能力。1.2簡易性原則。網絡營銷實驗課程項目教學的開展應項目設計的關鍵環節，簡化不必要的實驗步驟，有效整合實驗室的軟硬件資源，保證網絡營銷實驗課程項目教學的有效實施。1.3目標整合原則。網絡營銷實驗課程項目教學的設計與開展要與學院專業培養方案的目標一致，同時，還應與教育部、大學、學院、系、教研室的培養目標匹配與兼容，有效促進項目教學的目標統一。1.4科學評估原則。網絡營銷實驗課程項目教學應用過程中，教研室成員或教學團隊應建立科學的評估指標體系，對項目教學中的各個實驗板塊進行系統考核，發現不足之處，及時引入控制職能，優化與完善項目教學內容的各個環節。

2網絡營銷實驗課程項目教學的概況與核心內容

2.1網絡營銷實驗課程項目教學的概況。在《網絡營銷》實驗課程的教學過程中，課程組應采用“項目教學法”的方式，設計基于“項目教學法”的實驗教學模塊，并逐步推進項目教學。本文以石河子大學的網絡營銷實驗教學為例，重點論述網絡營銷實驗課程項目教學的核心內容。具體而言，本文通過引入項目教學法，將著名軟件公司南京奧派公司開發的網絡營銷模擬軟件的14個子模塊分成5個子項目，以保證實驗模擬的質量與進程。其中，域名注冊、域名服務商、網站建設組成網站建設子項目，電子商務B2B、電子商務B2C、電子商務服務商組成電子商務子項目，網絡廣告、網絡廣告服務商、搜索引擎、搜索引擎服務商組成網絡推廣子項目，網絡調研、網絡調研服務商組成網絡調研子項目，Email群發、客戶關系管理組成顧客開發與管理子項目。2.2網絡營銷實驗課程項目教學的核心內容。2.2.1網站建設子項目。網站建設子項目是網絡營銷實驗課程的起點,也是最為關鍵的環節，主要包括域名注冊、域名服務商、網站建設3個小模塊。域名注冊是每個想進入互聯網經營的企業或組織的必備，注冊成功的域名是進行網站建設的前提，主要進行域名注冊、域名查詢、域名購買與域名管理工作；域名服務商主要為企業申請與注冊域名提供相應的服務，主要包括域名價格管理、域名用戶管理、域名知識管理等內容；網站建設模塊主要進行公司網站的建設，主要包括首頁模版管理、菜單管理、信息內容管理、友情鏈接、網站會員管理等內容。2.2.2電子商務子項目。電子商務子項目是網絡營銷實驗課程的重要環節，也是開展實驗教學的最大目的，實現企業與企業之間、企業與顧客之間的在線交易，主要包括電子商務電子商務B2B、電子商務B2C、電子商務服務商3個小模塊。電子商務B2B模塊由產品展示、傳播商業機會、查看商業機會往來、裝飾商鋪、客戶資料管理等組成；電子商務B2C模塊由商鋪管理、訂單管理、客戶管理等組成；電子商務服務商模塊主要由類別管理、產品審核管理、商業信息審核、誠信通會員管理、行業資訊管理等內容，比如阿里巴巴、天貓、京東等網站皆是這些服務商的代表。2.2.3網絡推廣子項目。網絡推廣子項目是互聯網經營企業開展網絡營銷活動的重要手段，也是網絡營銷實驗課程的核心環節，主要包括網絡廣告、網絡廣告服務商、搜索引擎、搜索引擎服務商等4個小模塊。網絡廣告模塊主要進行廣告報價、廣告申請、廣告管理、留言頁面等操作；網絡廣告服務商模塊主要進行客戶管理、報價管理、廣告管理與咨詢、效果跟蹤、客戶反饋等操作；搜索引擎是互聯網經營企業開展網絡推廣的重要平臺，該模塊主要由搜索引擎注冊、關鍵字購買、排名狀況、統計報告等內容組成；搜索引擎服務商主要是在實驗過程中模擬百度、Google、好搜等服務商的功能，該模塊由客戶審核、關鍵字開發與審核、價格管理等內容組成。2.2.4網絡調研子項目。網絡調研子項目是把握互聯網經營領域顧客需求特征、競爭者狀況、供應商情況等信息的重要手段，為網絡營銷實驗課程的較重要環節，主要包括網絡調研與網絡調研服務商2個模塊。網絡調研不僅為制定網絡營銷策略提供支持，也是整個市場研究活動的輔助手段之一，該模塊主要進行設計調研問卷、調研問卷、調研問卷統計與分析等工作；網絡調研服務商主要為互聯網企業的網絡調研活動提供服務，現實互聯網中的問卷星、第一調研網、調研寶等都是專業的網絡調研服務商，該模塊主要由調研客戶管理、調研問卷審核、公告信息等組成。2.2.5顧客開發與管理子項目。顧客開發與管理子項目是互聯網經營企業建立顧客關系、提高顧客滿意和顧客忠誠的重要手段，是網絡營銷實驗課程的較重要環節，主要由E-mail群發和客戶關系管理2個模塊組成。E-maiL群發主要是企業通過互聯網將文本、多媒體信息發送到顧客E-mail郵箱，為達到傳播與溝通相關信息的目的，該模塊主要由E-mail搜集器、效果跟蹤、模板管理等構成。客戶關系管理是以顧客關系為核心的營銷方式，是保持競爭優勢的重要策略，該模塊主要由客戶管理、客戶分析、訂單管理、數據庫營銷等構成。

3總結及實施項目教學應注意的事項

【摘要】網絡營銷是近幾年我國社會發展的主流趨勢，其主要是通過利用通過不同的手段方式來經過網絡平臺吸引大批的客戶，從而達到網絡營銷的目的，在面對這樣的發展趨勢下，網絡營銷專業開始如火如荼的展開了，網絡營銷專業作為一門綜合體系非常強的學科，其擁有十分廣泛的知識內容課程，主要涉及到市場調查論、網絡管理學論、電子商務論等等，為了使網絡營銷課程能夠隨著市場變化和時代需求進一步發展，本文針對營銷專業網絡營銷課程的改革作出相關探討。

【關鍵詞】淺議營銷；專業網絡；課程改革

隨著信息時代的到來，電子技術逐漸得到了有效的研發和進步，這也給現代網絡營銷專業人才帶來了新的挑戰。根據我國院校所安排的營銷專業網絡營銷課程體系來看，大部分院校的課程都是由理論課程與實驗課程所組成，但是，這些營銷網絡課程體系與不斷變化的市場以及商業環境出現了嚴重脫節現象，網絡營銷專業作為以市場領域和商業領域為主要營銷領域的專業，營銷專業的教學方式以及教學內容對學生未來的就業道路有著直接的影響，因此，為了給學生未來帶來更好的就業前程，院校應科學合理的安排營銷專業網絡課程，根據市場發展做好全面定位，使課程能夠發揮真正的效益[1]。

1.營銷專業網絡營銷課程內容的定位

網絡營銷的主要方式是通過現代網絡平臺和電子信息技術來營銷商品和商品營銷活動，是以網絡為主要載體的營銷方式。目前，隨著信息技術的逐步影響，信息技術不僅融入了人們的日常生活，還融入了現代教學與工作領域，為現代人民帶來了巨大的貢獻，尤其是對于企業來說，越來越多的企業開始借助網絡中的各個平臺來實施企業產品營銷，將網絡平臺作為新的營銷領域，為現代社會的市場發展開辟了新道路，面對這些發展趨勢，企業對人才的需求量也在隨之增大，同時，對人才的要求也越來越高，根據我國現代企業的網絡營銷工作內容來看，院校的營銷專業網絡營銷課程主要從以下方向進行定位：（1）需要能夠負責企業網絡營銷內容中的網站建立、網站頁面設計、頁面排版、網站的維護和管理工作[2]。（2）根據企業產品以及能力來規劃產品的推廣方式與策略，并負責全程的營銷策略實施，協助企業開發新的網絡營銷渠道，收集可用營銷信息資源，規劃和操作企業網站營銷活動內容。（3）熟悉網站的推廣操作方式，了解現代網絡的營銷體系與流程，并掌握網絡相關的危機處理專業知識；能夠擅長網絡的推廣營銷與管理，并能夠獨立做好企業產品信息的策劃與編輯，能夠獨立完成企業網絡營銷中的各個環節流程[3]。（4）具備良好的文字功底，可獨立完成企業新聞與廣告軟文，能夠及時掌握市場變化以及商業領域的發展趨勢，并將其納入產品推廣策略當中，能夠對谷歌、百度等搜索引擎中的企業產品關鍵字進行排名策劃，能夠對網站的瀏覽次數以及流量進行實時跟蹤統計，對企業網站的廣告安排能夠做好投放計劃[4]。（5）在面對企業網絡營銷平臺的種種問題以及客戶提問時能夠做到完美解決，并能夠將同行信息以及客戶的要求信息進行適當搜集，并將這些重要信息及時反饋于企業，讓企業做出新的決策。由此可看出，網絡營銷專業牽涉范圍十分廣泛，不僅需要具備較強的專業理論知識，還需要具備較強的實踐操作，這是營銷專業開展網絡營銷課程教學的核心所在。因此，在營銷專業課程的定位上，院校需要明確教學重點，明確現代社會與市場對人才的需求，在開展基本的營銷專業理論課程的同時，對學生有一定的技能要求，要求學生能夠獨立的運用、操作、理解現代網絡營銷的各個營銷模式和技能，例如網絡平臺中的各個商家促銷方式、不同搜索引擎的排名規律和操作，較為有名的網絡平臺如天貓、淘寶、京東等官方平臺的宣傳方式和推銷方式，能夠獨立經營企業的網絡店鋪、策劃網絡活動內容、各個營銷渠道的推廣方式等。目前，現代院校的營銷專業課程學時大多都安排在45-50分鐘左右，再排除一系列的國家法定節假日，院校的授課時間十分有限，因此，在營銷專業的課程安排上，院校需要注重講解網絡營銷中的重點知識，合理安排學生的實驗操作課程，并在學習期間安排適當的網絡營銷金點子競技比賽，促進學生努力學習，加強自身實踐能力的提升，激發學生的自主學習動力，使營銷專業教學取得良好的教學效率。當院校明確了課程定位方向后，網絡營銷課程內容就可具有針對性、有組織性的進行改革。

2.營銷專業網絡營銷課程的改革策略

一、協同創新思想對高職網絡營銷課程建設的價值判斷

1.協同創新思想的基本內涵

起源于20世紀70年代的協同創新思想認為組織內部主體之間的協調、協作形成拉動效應，推動各個主體共同前進、個個獲益，整體加強，共同發展。隨著經濟社會的發展,特別是知識經濟和信息技術的進步,創新理論和創新方式也發生了根本性的變化,各領域創新的主體從單主體演變為多主體,創新的過程從線性創新演變到網絡狀創新,創新方式也實現了從獨立創新到合作創新的演變,并逐步向協同創新演變。[2]協同創新多為參與者擁有共同目標、內在動力、直接溝通，依靠現代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協作。高校、科研院所、行業企業三大科研創新主體，相互配合、相互協同，圍繞共同目標，共享資源信息，形成創新合力，推動創新產出的過程，即通常意義上的產學研協同創新。[3]協同創新主要有三個特點（：1）協同放大。創新生態系統中的各子系統相互作用，實現創新組織由無序向有序轉變、由單兵作戰向協同作戰轉變，從而達到系統功能的整體放大，使整體大于部分之和，也就是我們通常所說的1+1＞2（；2）整體性。創新生態系統是各種要素的有機集合而不是簡單相加，其存在的方式、目標、功能都表現出統一的整體性；（3）動態性。創新生態系統不是一種超穩定的結構，而是根據組織內外各種要素的變化而不斷變化的。

2.高職網絡營銷課程建設應貫徹協同創新思想

高職網絡營銷課程建設與協同創新思想存在內在邏輯關系：參與網絡營銷課程建設的專任教師、相關課程任課教師、網絡營銷行業企業等多元主體，為了建成科學的網絡營銷課程體系而聚合在一起，通過有效合作與溝通，形成相互協調、聯合行動的創新聯盟，從而增強網絡營銷課程的科學性、實效性和適用性。具體來說，高職網絡營銷課程建設與協同創新一樣，同樣具有多角色參與、機制上協調、求同存異原則及非線性效果的特征。多角色參與，是指高職網絡營銷課程建設需要打破單個主體獨自作戰的局限性，要形成融專任教師、相關課程任課教師、網絡營銷行業企業以及所在院系為一體的建設共同體，協同推進網絡營銷課程建設。機制上協調，是指高職網絡營銷課程建設要預先建立保障建設共同體規范運行、高效推進的保障制度，包括共同體的章程、議事規則、評價機制等。求同存異原則，是指要尊重多元主體之間存在的利益、文化上的差異，盡量在多元主體之間利益的結合點上來推進高職網絡營銷課程建設。非線性效果，是指高職網絡營銷課程建設的各個主體之間的有效協作，突破了傳統的線性作用方式，所產生的效果不是各方主體單獨作用的簡單疊加，而將產生“1+1＞2”的非線性效果。

二、協同創新視域下高職網絡營銷課程建設的多維協同模型

網絡營銷作為一個以現代信息技術為依托的新生事物，在企業整體戰略中的作用顯得愈加重要，并將會是未來網絡經濟中最具潛力、發展最怏的部分。特別是近年來以手機為媒體的無線營銷的出現和發展，社會對具有網絡營銷專業技能的人才需求驟然上升，網絡營銷課程在人才培養中的地位就突顯出來。然而受到傳統營銷教學方式的影響，現在網絡營銷教學培養出的大部分學生掌握的知識是片面、零散，重理論、輕實踐，動手能力差，這往往不能滿足社會的需求。網絡營銷課程應該是理論教學與實踐充分聯系的，網絡營銷人才應該是能夠熟練掌握網絡營銷手段的復合型人才。因此，在認識網絡營銷與網絡營銷課程的基礎上，充分利用廣袤的網絡資源，對網絡營銷課程教學方法的探索大有裨益。

1網絡營銷課程的主要特點

1．1課程理論體系不統一

目前，網絡營銷課程理論體系分為三大流派：其一是以市場營銷理論為基礎的“4P延伸模式”，其實質是在傳統市場營銷理論基礎上撒上一層“網絡”的“胡椒面”，其理論體系較完善，但在網絡營銷實踐中缺乏可操作性；其二是以互聯網技術為核心的“網絡技術模式”，側重于網絡營銷技術知識和技術方法，但對于網絡營銷方法與策略應用講述不夠；其三是以網絡營銷策略方法為主的“策略創新模式”，側重于網絡營銷策略體系的構建。以上三種模式的課程理論體系在各高校并存，國內理論界尚未達成共識。

1．2網絡營銷涉及知識廣泛

網絡營銷并不是僅僅在網上設計一個網站單純賣東西那么簡單，其涉及范圍非常廣泛。網絡營銷橫跨經濟學、管理學、網絡信息技術與營銷四個學科，是一門交叉學科。課程既涉及到經濟學特別是網絡經濟學的理論，如網絡經濟的三大定律、正反饋效應理論、網絡效應理論和網絡經濟供需均衡理論等，又涉及到網絡信息技術，如RSS，網站設計，搜索引擎優化等專業性、技術性較強的術語；同時必須要考慮如何對網上消費者進行細分?網上適合賣什么產品?網絡市場如何細分?如何在網上展示產品?如何宣傳網站?網站如何打出特色?如何付款、如何進行物流配送等等，這些都需要考慮，所以網絡營銷是一個復雜的系統。

摘要：在互聯網快速發展的時代背景下，企業對于網絡營銷的人才需求量也在同步增加，同時給高校網絡營銷課程的教學改革帶來了機遇及挑戰。本文也是以網絡營銷課程為研究目標，首先對于現狀進行了分析，然后對網絡營銷課程提出建議性的改革，為社會培養網絡營銷人才奠定了良好的基礎。

關鍵詞：網絡營銷；教學；改革

1引言

網絡營銷是企業在進行營銷過程當中的重要環節，為企業實現自己的經營收益目標提供了強有力的保障，主要通過互聯網舉辦一些活動。在互聯網急劇發展的時代下，移動互聯網發展迅速，網絡經濟已經代替傳統的經濟成為現在的主體經濟。近幾年內我國網絡經濟的收益在逐年增加。網絡經濟可以大幅度增長的條件是優良的網絡營銷策略以及網絡營銷理念。所以學好網絡營銷課程對于推動整個網絡經濟有著極其重要的作用。高校也要跟上互聯網快速發展的時代，進行網絡營銷課程教學，為互聯網時代培養新型的網絡營銷人才。

2網絡營銷課程簡介

網絡營銷課程是電子商務專業的課程，課程主要是學習網絡營銷，讓學生對于網絡營銷網絡框架以及體系有初步的了解。在課堂上通過通過掌握一些理論知識，使用網絡工具進行營銷。主要是根據網絡市場的特征，以及網絡營銷市場的環境，產品價格等等，通過微信、QQ、微博等進行傳播。讓學生在互聯網時代下可以進行網絡營銷，同時拓寬營銷視野，從而可以提高互聯網背景下的學生營銷能力以及策劃分析能力，可以促進學生對網絡營銷進行深入的了解，同時奠定良好的基礎。[1]

一、《網絡營銷》課程體系及教學現狀

（一）《網絡營銷》實踐教學效果不佳

目前《網絡營銷》課程是一門實踐性較強的課程，主要采取理論結合實踐的教學方法。理論教學以傳授營銷理論知識為主，一般在多媒體教室進行，主要強調營銷知識體系的完整性。實踐環節主要是通過網絡營銷實驗系統進行網絡營銷工具的模擬實驗，或者通過網絡創業平臺建立學生自己的網上商店來完成實踐教學目標。但模擬實驗是建立在靜態的實驗系統之上，對比動態的、復雜的企業生存環境和活動，缺乏真實性。網店開設實踐教學活動由于受課時、指導監督等因素的影響，其實踐效果也不理想。

（二）《網絡營銷》教學內容選取有偏差

許多院校在《網絡營銷》課程教學中，將課程內容進行了冊減，大多數院校將課程定位于網絡營銷實務，在課程教學過程中強調網絡營銷的常用工具和方法的使用，但忽視了企業對學生綜合能力的要求。目前企業入職員工最缺乏是如識別機會的能力、市場調研的能力、以及團隊合作能力等，學生在就業過程中，不具備企業所要求的網絡營銷的實踐能力，這對他們的就業順利與否造成了很大的影響。

（三）《網絡營銷》考核方式較單一

一、網絡營銷課程教學中存在的問題

1.網絡營銷課程教材內容陳舊過時。

網絡世界瞬息萬變，網絡營銷的方法每天都會有新的變化，這決定了《網絡營銷》課程是一門時效性非常強的課程，必須緊跟市場變化，因此對課程的教材就有非常高的要求。但是，由于教材編寫本身需要一定時間來撰寫和修改，加上審核的時間，一本書從開始編寫到正式出版，往往需要一年以上的時間。這使得學生使用的《網絡營銷》教材往往內容過時，缺乏新的營銷手段，涉及的案例也非常陳舊。近幾年微信營銷、移動營銷，4G新時代營銷、手機客戶端營銷、手機游戲營銷等等非常流行，并逐漸發展成系統的營銷模式，但由于這些是市場最新的變化，往往很難及時的體現在所使用的教材中。學生所使用的教材，內容還停留在幾年前的營銷手段，同時書中涉及到的案例有些可能已經不復存在，可想而知，這樣的教學內容是大大落后于市場的發展的。按照過時的內容給學生講授，是無法讓學生掌握最新市場動態的。盡管有些教師每年都會更換教材，但教材的更新速度卻無法趕上市場變化的速度。另外，在實際教學中，訂購新的教材就需要重新備課，部分教師不愿意備新課，這就導致其所使用的教材更加老舊，與網絡市場的發展嚴重脫節。

2.網絡營銷課程教師本身實踐經驗不足。

很多院校招聘的教師都是應屆畢業研究生或者博士生，這些教師大多是沒有工作經驗的，從學校畢業后直接走進了另一個校門開始工作，因此很多院校年輕的教師并沒有真正進行網絡營銷的實踐經驗；而另一部分年齡稍大些的教師，因為接觸互聯網較晚，甚至可能對互聯網都不是非常熟悉，不常上網，不常網購，更不用說對網絡營銷的方式了解的有多深入。在實踐經驗不足的情況下，很多教師只能通過所選教材的內容來進行授課，或者是在網上搜索一些相關的案例來進行講授。但《網絡營銷》是一門需要緊跟實際的課程，不僅需要有系統的理論知識，更需要教師能夠給學生傳授大量的實踐技能，大多數院校這樣的教學水平，其效果可想而知。

3.網絡營銷課程課時設置與考核方式不合理。

摘要：計算機技術和移動互聯網技術的飛速發展，促進了當前教學改革進程的不斷推進。在高校的網絡營銷課程的教學中，移動技術與數字化相互結合的學習模式的出現也促進了網絡營銷課程的創新性發展。本文就將以互聯網+背景下的網絡營銷課程教學過程優化進行探究，從當前網絡營銷課程的教學現狀出發，指出其中存在的問題，針對網絡營銷課程的改革需求，提出具有可行性的措施，希望可以促進各大高校網絡營銷課程教學效果的不斷提高。

關鍵詞：網絡營銷；教學過程；優化

隨著互聯網+時代的到來，特別是移動互聯網的飛速發展，我國的網絡經濟已經成為了當前國民經濟的重要支柱，從而也催生了網絡營銷的發展。作為企業整體營銷戰略的重要組成部分，網絡營銷是為企業的總體經營目標服務的，借助于互聯網的技術支持，保障企業各項經營活動的有序開展。互聯網經濟的發展也使得社會各界開始高度關注網絡營銷策略和營銷工具的使用，高校的網絡課程體系也在不斷的緊跟社會發展的步伐進行創新性改革，以更好的適應社會的發展需求，促進經濟的有序發展。

一、網絡營銷課程現狀

在互聯網+時代，計算機技術的普及推動了電子商務的發展，各大高校也紛紛開設了電子商務專業，“網絡營銷”課程作為電子商務的核心課程，主要目的是想借助于該課程讓學生掌握網絡營銷的基本理論知識以及業務流程，能夠運用基礎的營銷手段和營銷策略，具備互聯網時代的網絡營銷技巧，為其日后的工作打下良好的基礎。在當前的教學中，雖然各大高校都較為注重網絡營銷課程的開展，在資金技術上都給予了很大的支持，但是還是存在不足，制約了課程的進一步發展。一是理論教學與實際脫節。在網絡營銷課程的教學中，其中涉及到的理論知識較多，但是在實際的社會實踐中，相關的知識內容更新較快，書中的知識內容一般較為滯后，理論知識內容無法及時更新，不能夠很好的社會的發展需求協調發展，難以調動學生的學習積極性，課堂教學效果較差。二是教師專業度不夠。在高校的日常教學中，各個教師的授課任務較多，教學壓力較大，在網絡營銷課程的教學中往往感到力不從心，對相關的研究不足，只是滿足與教授課本內的知識，學生的學習也較為形式化；現有的教師缺乏企業工作經驗，沒有相關實踐經驗，教學也以傳統的教學方式為主，缺乏相應的實踐環節，學生的學習形式較為單一，不能夠很好的掌握相關的操作技術，不能夠將網絡營銷環境與購買力行為分析等運用到具體的網絡營銷活動中；難以適應社會的實際需求。三是教學考核形式單一。在網絡營銷課程的教學中，一般是教師掌握著教學主體的地位，課堂以教師的講解為主，學生的學習較為被動，講課一般是基于傳統營銷課程，課堂教學效果不明顯。四是教學資源缺乏。網絡營銷作為一門新興學科，其的發展變化較快，其專業所蘊含的知識體系也較為復雜，生活中存在著較多的典型案例。但是在實際的教學過程中，高校網絡營銷課程的教材編寫較為簡單，理論知識較多，但是涉及到的相關案例較少且案例的時效性不足，無法緊跟社會的發展需求。

二、互聯網+下網絡營銷課程教學過程優化的可行性

一、當前我國網絡營銷課程存在的問題

1.重課本、輕實踐，缺乏實訓平臺

首先要明確的一點是網絡營銷課程是以實訓應用為導向的電子商務專業主要課程之一，實訓是該課程的靈魂和核心。其次，回到現實網絡營銷，簡而言之就是如何在網絡上推銷產品。不可否認，營銷的策略是有理論可言的，但更多的是積累下來的經驗，而經驗是需要依靠實踐得來的。但是當前我國的網絡營銷課程教學卻違背了實訓這一初衷，走向了一個教育的牛角尖。課堂上，教師將該課程的教學和其他課程混為一談，采取滿堂灌的方式在講臺上講解理論知識，學生需要做的就是在下面聽課和做筆記。這一點忽視了教學的重點，同時長期反復無聊的理論知識講解會讓學生產生厭倦的情緒，對于該課程逐漸失去興趣和耐心，并且通過這種方式培養出來的學生就像“書呆子”，不能滿足市場的需求，找工作時四處碰壁。

2.課堂的教學時間不足，學生缺乏學習空間

這里的課堂教學實踐不足要從兩個方面來看：第一是課堂的教學時間不足；第二是學生的實踐時間不足。教學大綱上要求網絡營銷課程每學期的課時數為48課時，按每學期16周來算的話，每周只有3節課，作為電子商務專業的重點課程，教學大綱卻每周只安排了3個課時這明顯是缺乏科學性的。這么少的課時對于教師來說是很難在規定的時間內將需要講解的內容完成，更沒有時間去進行一些教學案例的補充和說明，這對于學生來說固然是一個不小的損失。據調查，電子商務專業的學生除了基本的理論知識學習之外，還需要有大量的實踐來對于理論進行鞏固和拓展，但是課程時間太少，教師就只能不斷去壓縮實踐的時間為自己的理論和案例教學服務。

3.教師的授課方式脫離實際，師資力量單薄