根據(jù)《市2021年高素質(zhì)農(nóng)民培育工作實(shí)施方案》（農(nóng)〔2021〕67號(hào)）以及《市財(cái)政局市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局關(guān)于提前下達(dá)2021年中央財(cái)政農(nóng)業(yè)相關(guān)轉(zhuǎn)移支付資金預(yù)算指標(biāo)的通知》（財(cái)預(yù)〔2020〕691號(hào)）要求，制定本實(shí)施方案。

一、總體要求

（一）工作思路。2021年,我區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民培育工作總體思路是：聚焦全面鄉(xiāng)村振興人才需求，圍繞解決“誰(shuí)來(lái)發(fā)展產(chǎn)業(yè)、誰(shuí)來(lái)建設(shè)鄉(xiāng)村”問(wèn)題，著力機(jī)制創(chuàng)新和政策創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建農(nóng)民教育培訓(xùn)新發(fā)展格局，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)主線、分類(lèi)施策、全程培育”基本原則，堅(jiān)持教育培訓(xùn)、評(píng)價(jià)管理、政策銜接、跟蹤服務(wù)“四位一體”培育制度，推進(jìn)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接、提升素質(zhì)能力與延伸服務(wù)協(xié)同，推動(dòng)農(nóng)民教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效，整體提高農(nóng)民現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念、科技文化素質(zhì)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理技能和鄉(xiāng)村治理及社會(huì)事業(yè)發(fā)展能力，加快培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)急需的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍。

（二）重點(diǎn)領(lǐng)域。

1.維護(hù)國(guó)家糧食安全和保障重要農(nóng)副產(chǎn)品供給。聚焦糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)，圍繞主要糧食作物開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)、科學(xué)施肥用藥、低碳綠色等技術(shù)培訓(xùn)，提升種植水平，促進(jìn)糧食豐收。突出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“三品一標(biāo)”（品種培優(yōu)、品質(zhì)提升、品牌打造和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)）、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、良種識(shí)別、土壤培肥改良、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田管護(hù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)技術(shù)培訓(xùn)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)保障能力。

2.聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和農(nóng)民持續(xù)增收。根據(jù)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要，以發(fā)展“四優(yōu)四化”、建設(shè)“十大優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)基地”、推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”為核心，圍繞特色經(jīng)濟(jì)作物因地制宜開(kāi)展生產(chǎn)管理培訓(xùn)，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；圍繞畜禽類(lèi)加強(qiáng)豬、牛、羊養(yǎng)殖戶和奶農(nóng)培訓(xùn)，提升養(yǎng)殖效益，加強(qiáng)疫病防控，助力生豬產(chǎn)能恢復(fù)；聚焦水產(chǎn)健康養(yǎng)殖和生態(tài)養(yǎng)殖開(kāi)展培訓(xùn)，促進(jìn)漁業(yè)提質(zhì)增效；以農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合、規(guī)范安全操作為主題開(kāi)展農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)作物機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)集成配套。推動(dòng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，推進(jìn)高效種養(yǎng)業(yè)和綠色食品業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法徹底滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，尤其近幾年線上教學(xué)的頻繁開(kāi)展更令專(zhuān)注于單純線下教學(xué)的土木工程教學(xué)模式暴露出了相對(duì)明顯的弊端。目前已經(jīng)有越來(lái)越多的高校意識(shí)到了在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中構(gòu)建混合教學(xué)模式的必要性。以土木工程專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)混合教學(xué)模式在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行闡述，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)混合教學(xué)模式的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)提出混合教學(xué)模式在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此為高校提供理論參考。

［關(guān)鍵詞］混合教學(xué)模式；土木工程；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；必要性；現(xiàn)存問(wèn)題；應(yīng)用策略

所謂“混合教學(xué)模式”，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的新型教學(xué)模式。通過(guò)線上與線下兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠在線下停課等極端教學(xué)境況下確保高校的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者引向深度學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)[1]。在以往的高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，采用的大多是圍繞大學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，即在開(kāi)展教學(xué)前先由教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在課堂中由教師親自講解示范，而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要做的僅僅是根據(jù)教師的講解與示范進(jìn)行機(jī)械重復(fù)并撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告，這無(wú)疑會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。與此同時(shí)，大多高校近年來(lái)倉(cāng)促地開(kāi)啟了線上教學(xué)，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了很多問(wèn)題亟待改善。

一、混合教學(xué)模式在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）契合高等教育改革趨勢(shì)

混合教學(xué)模式的本質(zhì)在于對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系做出重新思考與設(shè)計(jì)。作為高校的重點(diǎn)本質(zhì)問(wèn)題，教與學(xué)的關(guān)系在新課改后一直是教育領(lǐng)域最炙手可熱的研究熱點(diǎn)。相比傳統(tǒng)教學(xué)與混合教學(xué)模式，二者間的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)主體的不同，傳統(tǒng)教學(xué)偏向于以教師為主體，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要以教師為主體，這種教學(xué)模式在效率上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是由于學(xué)生缺乏主體性，教學(xué)效果往往難以達(dá)到最大化[2]。除此之外，近年來(lái)線下停課狀況時(shí)有發(fā)生，側(cè)重于實(shí)踐的土木工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)生疏的線上教學(xué)往往無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果整體下滑。這些現(xiàn)狀是高等教育狀況發(fā)生改變的典型結(jié)果，而迎合這些結(jié)果，混合教學(xué)模式的應(yīng)用能夠契合高等教育改革趨勢(shì)，利用線上、線下的結(jié)合教學(xué)確保高校能夠在任何情況下保證土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果[3]。

2021年，局農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)站在局領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心下和同仁的大力支持下，以民生工程、惠農(nóng)政策及農(nóng)技推廣服務(wù)體系建設(shè)為載體，以提高農(nóng)民科技文化綜合素質(zhì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合能力，增加農(nóng)民收入為目的，認(rèn)真作好全區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)工作，扎實(shí)、務(wù)實(shí)地推進(jìn)了職業(yè)農(nóng)民工作發(fā)展。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、工作總體情況和主要成效

（一）政策制度

區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和區(qū)財(cái)政局共同制定了《區(qū)2021高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》并上報(bào)了省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳。全區(qū)由農(nóng)業(yè)、財(cái)政等部門(mén)聯(lián)合成立“區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)、制定政策、調(diào)配經(jīng)費(fèi)等工作。區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局簽發(fā)了《落實(shí)區(qū)2021年高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)工作的通知》文件，同時(shí)要求嚴(yán)格按照《關(guān)于提前下達(dá)2021年中央財(cái)政農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展資金的通知》、《省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳《關(guān)于做好2021年高素質(zhì)農(nóng)民培育工作的通知》的通知》和《省省直機(jī)關(guān)培訓(xùn)費(fèi)管理辦法》等文件實(shí)施項(xiàng)目。

（二）組織實(shí)施

1、省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校市區(qū)分校和區(qū)內(nèi)的柑橘協(xié)會(huì)、家庭農(nóng)場(chǎng)協(xié)會(huì)、農(nóng)聯(lián)和農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社共同承辦區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)工作。區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局通過(guò)黨政網(wǎng)、社交媒體和行業(yè)社會(huì)團(tuán)體推薦，通過(guò)條件考核確定了縣級(jí)培訓(xùn)學(xué)員。

一、總體思路

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述和對(duì)、對(duì)工作的重要指示批示精神，以推進(jìn)鄉(xiāng)村振興“三步走”為主線，圍繞“保供固安全、振興暢循環(huán)”，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，統(tǒng)籌推進(jìn)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)和服務(wù)主體能力提升、種養(yǎng)加能手技能培訓(xùn)、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)、鄉(xiāng)村治理及社會(huì)事業(yè)發(fā)展帶頭人培養(yǎng)，為推進(jìn)全縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人力資源支撐。

二、重點(diǎn)任務(wù)

圍繞保供、銜接、建設(shè)、要害、改革等重點(diǎn)任務(wù)，以家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)民合作社帶頭人為重點(diǎn)，加快培養(yǎng)各類(lèi)鄉(xiāng)村振興帶頭人。

2021年全縣高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)工作繼續(xù)按省、市、縣分層分類(lèi)開(kāi)展。項(xiàng)目資金111萬(wàn)元，全縣共培訓(xùn)407人（含增加10%培訓(xùn)任務(wù)），各鄉(xiāng)鎮(zhèn)高素質(zhì)農(nóng)民培育任務(wù)指標(biāo)見(jiàn)附件。其中省級(jí)培訓(xùn)共47人，由省農(nóng)廣校組織，重點(diǎn)開(kāi)展各類(lèi)帶頭人示范性培訓(xùn)；市級(jí)培訓(xùn)共34人，由市級(jí)農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)同退役軍人事務(wù)局、婦聯(lián)、共青團(tuán)、浙大農(nóng)研院等部門(mén)共同組織，重點(diǎn)開(kāi)展退役軍人、鄉(xiāng)村振興青年先鋒、長(zhǎng)三角城市優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)基地帶頭人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專(zhuān)題培訓(xùn)；縣級(jí)培訓(xùn)共326人，其中282人由縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心（縣農(nóng)廣校）組織培訓(xùn)，44人（骨干農(nóng)機(jī)手）由縣農(nóng)業(yè)機(jī)械促進(jìn)服務(wù)中心組織培訓(xùn)。

（一）聚焦保障糧食安全與重要農(nóng)產(chǎn)品供給。嚴(yán)格落實(shí)糧食安全黨政同責(zé)要求，圍繞小麥、水稻、玉米等主要糧食作物生產(chǎn)，開(kāi)展良種推廣、防災(zāi)減災(zāi)、科學(xué)施肥用藥、低碳綠色生產(chǎn)等技術(shù)培訓(xùn)，提升種植管理水平，促進(jìn)糧食豐收。圍繞經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)，因地制宜開(kāi)展蔬菜、果樹(shù)等經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)管理培訓(xùn)，提高特色農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。圍繞糧食作物機(jī)收減損，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)手操作技能培訓(xùn)，提高駕駛操作和安全使用水平，促進(jìn)豐產(chǎn)豐收。圍繞耕地質(zhì)量提升，加強(qiáng)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)與管護(hù)、節(jié)水灌溉、土壤培肥改良、測(cè)土配方施肥等技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)民保護(hù)耕地意識(shí)，提升和改善耕地質(zhì)量。

疫情背景下的線上教學(xué)，因平臺(tái)利用缺乏整合，學(xué)生狀態(tài)不便掌控，師生互動(dòng)難以展開(kāi)，從而影響到線上教學(xué)的有效性。如何求解這個(gè)問(wèn)題？筆者以成都市武侯區(qū)為例，就區(qū)域內(nèi)中學(xué)線上有效教學(xué)的探索與實(shí)踐做一交流。

一、啟動(dòng)之初：統(tǒng)籌謀略，整體實(shí)施

為落實(shí)延遲開(kāi)學(xué)期“停課不停學(xué)”的政策，武侯區(qū)教育局統(tǒng)籌謀略、整體布局開(kāi)展工作。（一）提前謀劃，靠前指揮。1月26日（正月初二），區(qū)教育局基于因疫情而延遲開(kāi)學(xué)的預(yù)判，召開(kāi)了關(guān)于中小學(xué)線上教學(xué)的會(huì)議。會(huì)議決定要提前制定出線上教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，用于指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)開(kāi)展線上教學(xué)；明確了普教科做好線上教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，區(qū)教科院擬定線上教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)供局黨組決策，區(qū)技裝信息中心保障“三顧云”平臺(tái)（武侯區(qū)自建的教育云平臺(tái)，可支持學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)）有效運(yùn)行。（二）服務(wù)學(xué)校，加強(qiáng)指導(dǎo)。自2月17日起，指導(dǎo)各校開(kāi)展線上教學(xué)工作。一是在“三顧云”教育平臺(tái)上為師生共提供了265萬(wàn)件教學(xué)資源供師生選擇。二是深入學(xué)校調(diào)查研究，了解學(xué)校在進(jìn)行線上教學(xué)過(guò)程的做法、經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)給予幫助和指導(dǎo)。三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)了解線上教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的獲得感。之后，形成的區(qū)域和各學(xué)校調(diào)查報(bào)告，為教育局決策提供依據(jù)和參照。四是召開(kāi)線上教學(xué)階段（兩周線上教學(xué)）視頻會(huì)，其內(nèi)容包括:讓做得好的學(xué)校做經(jīng)驗(yàn)交流；教科院解讀調(diào)研報(bào)告并就線上教學(xué)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；教育局對(duì)前階段工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下一階段教學(xué)提出要求。其一，建立體系，加強(qiáng)管理。學(xué)校線上教學(xué)建立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)等三級(jí)管理體系，全面、系統(tǒng)推進(jìn)線上教學(xué)工作。其二，摸清情況，解決問(wèn)題。學(xué)校全面了解學(xué)生家庭用于線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)條件和終端設(shè)備情況，對(duì)設(shè)備缺乏的家庭提供幫助。其三，強(qiáng)化培訓(xùn)，提高素養(yǎng)。由各校信息辦的負(fù)責(zé)人牽頭成立校級(jí)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)全校干部教師進(jìn)行線上教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)。其四，研究方法，提高效率。各學(xué)科教研組、備課組研究線上教學(xué)方法，保證教學(xué)效果。其五，全批全改，及時(shí)反饋。學(xué)生每天將老師布置的作業(yè)完成之后拍照上傳給老師批改，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其六，家校共育，形成合力。聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，求得家長(zhǎng)的理解支持，為孩子線上學(xué)習(xí)提供必要的條件，督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、開(kāi)展之中：調(diào)查現(xiàn)狀，摸清情況

在線上教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，武侯區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心對(duì)全區(qū)29所初高中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生整體上對(duì)此次延遲開(kāi)學(xué)期間線上學(xué)習(xí)的滿意度較高。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)效益還不盡如人意。在經(jīng)過(guò)三周線上教學(xué)之后，我們又對(duì)10所中學(xué)的校長(zhǎng)或中層干部就“影響中學(xué)線上教學(xué)的主要因素”進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響線上教學(xué)效果的主要因素按影響程度的大小排列分別是:網(wǎng)絡(luò)條件、教學(xué)平臺(tái)功能、硬件條件、班級(jí)管理、教學(xué)方式、教師信息素養(yǎng)、課堂監(jiān)控、學(xué)生自律、家校配合、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等十一個(gè)因素。關(guān)于排在第一位的網(wǎng)絡(luò)條件調(diào)查，有8位受訪者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否快捷、方便、不斷線、不卡殼，這是支持線上教學(xué)的首要因素。關(guān)于排在第二位的平臺(tái)功能調(diào)查，有7位受訪者認(rèn)為當(dāng)前市場(chǎng)上提供的平臺(tái)只具有直播功能及回放功能，能基本滿足教師教的功能；當(dāng)針對(duì)某一問(wèn)題需要學(xué)生充分討論或開(kāi)展師生、生生互動(dòng)的時(shí)候，現(xiàn)行平臺(tái)就實(shí)現(xiàn)不了。關(guān)于排在第三位的硬件條件和班級(jí)管理調(diào)查，有6位受訪者給出了相同或相似的答案，即：硬件條件是指教師備課、錄制視頻、課堂直播、師生互動(dòng)、作業(yè)批改反饋、個(gè)別輔導(dǎo)所使用的設(shè)備，也指學(xué)生在家聽(tīng)課、課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、作業(yè)上傳的設(shè)備，而在這方面還存在不足。有位副校長(zhǎng)告訴我們，在他任教的一個(gè)初中班45名學(xué)生就有42名使用手機(jī)參與線上學(xué)習(xí)，他對(duì)此感到非常不安，這既是對(duì)學(xué)生視力嚴(yán)重的損害，又不利于學(xué)生把控自己不在學(xué)習(xí)時(shí)打游戲。

三、后續(xù)實(shí)施：改進(jìn)措施，增強(qiáng)實(shí)效

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迅猛發(fā)展，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育迎來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇，教育理念、教育任務(wù)、教育方法等有了根本性變化，網(wǎng)絡(luò)教育視野下的電大教學(xué)管理已被提出新要求，要在把握電大教育新特色中探索新思路，巧借優(yōu)化路徑深層次持續(xù)提升電大教師教學(xué)管理能力，在高效勝任工作崗位中同步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)管理與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，全面推動(dòng)新時(shí)代下我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展進(jìn)程。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育視野;電大教師;教學(xué)管理能力;優(yōu)化路徑;探討

網(wǎng)絡(luò)教育是新時(shí)代科技、教育二者飛速發(fā)展的必然結(jié)果，在理念、內(nèi)容、形式等方面和傳統(tǒng)教育區(qū)別明顯，電大教育目標(biāo)群體、教學(xué)方法、資源等更具靈活性、開(kāi)放性。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，有效教學(xué)管理是電大教育教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力素養(yǎng)提升等，而這離不開(kāi)雄厚的師資力量，如何提升教師教學(xué)管理能力是電大教育過(guò)程中面臨的重要挑戰(zhàn)，要在反思、剖析、總結(jié)實(shí)踐基礎(chǔ)上深化教師隊(duì)伍績(jī)效考核與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用行之有效的應(yīng)對(duì)措施，促使教師不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)提高教學(xué)管理能力，強(qiáng)化教學(xué)管理的同時(shí)提高人才培養(yǎng)層次。

一、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教育新特色

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念是2015年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中總理明確提出的，將其作為我國(guó)當(dāng)下戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，互聯(lián)網(wǎng)全方位滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中一種全新的形態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大環(huán)境下，教育革新建立在社會(huì)不同行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育中具有其必然性。網(wǎng)絡(luò)教育就是在計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)作用下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)課題內(nèi)容，避免電大教育教學(xué)中受到時(shí)空限制，確保學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)滿足其個(gè)性化與多元化學(xué)習(xí)客觀需求。網(wǎng)絡(luò)教育方式并不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教育模式、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面、鍛煉思維、發(fā)展能力等有深層次影響。在網(wǎng)絡(luò)教育大背景下，我國(guó)電大教育迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也需要面對(duì)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，在落實(shí)生本教育理念過(guò)程中準(zhǔn)確定位教學(xué)新思路、新方法，優(yōu)化課程教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，不斷為電大教育教學(xué)注入生機(jī)活力。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，電大教育新特色體現(xiàn)在不同層面，目標(biāo)群體全開(kāi)放便是其中之一，學(xué)習(xí)者不再受到年齡、學(xué)歷、地點(diǎn)等限制，結(jié)合自身各方面情況，在把握課題知識(shí)難易度中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在獲得規(guī)定學(xué)分之后，便可以獲取對(duì)應(yīng)的文憑，傳統(tǒng)教育中一考定終身格局被打破，是對(duì)教育公平理念的客觀折射，利于優(yōu)化配置、利用多層面教育資源。在此過(guò)程中，靈活、高效、互動(dòng)等是網(wǎng)絡(luò)教育顯著特征，在網(wǎng)絡(luò)教育作用下，電大教育教學(xué)方法更加靈活多樣，教育教學(xué)資源價(jià)值最大化呈現(xiàn)，可以共享并有效整合來(lái)自不同層面的優(yōu)質(zhì)教育資源，打破傳統(tǒng)時(shí)空局限的同時(shí)實(shí)時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，輕松獲取名校學(xué)歷、文憑。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，電大教育呈現(xiàn)新特色的同時(shí)需要持續(xù)深入改進(jìn)教學(xué)方式，而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)管理是其重要方面，要在教學(xué)實(shí)踐總結(jié)中促進(jìn)教師教學(xué)管理能力提升，在高層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中更好地發(fā)揮電大網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教師教學(xué)管理能力優(yōu)化路徑

高素質(zhì)農(nóng)民培育工作是省委、省政府今年為民辦實(shí)事項(xiàng)目，根據(jù)市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局關(guān)于《市2020年高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)工作實(shí)施方案》的通知精神，培育一批“愛(ài)農(nóng)業(yè)，懂技術(shù)，善經(jīng)營(yíng)，會(huì)管理”的高素質(zhì)的農(nóng)民隊(duì)伍，壯大新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，促進(jìn)我縣實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供人才和技術(shù)保障，現(xiàn)制定本實(shí)施方案。

一、目標(biāo)任務(wù)

聚焦我縣鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才需求，以促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民理念知識(shí)技能需求為核心，以提升培育質(zhì)量效能為關(guān)鍵，加大高素質(zhì)農(nóng)民培育力度，推進(jìn)一二三產(chǎn)融合發(fā)展，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和全面建成小康社會(huì)提供人才和智力保障。2020年市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局下達(dá)我縣高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)700人（包括中央級(jí)和省級(jí)資金）。

二、重點(diǎn)工作

（一）選準(zhǔn)培訓(xùn)對(duì)象。高素質(zhì)農(nóng)民（新型職業(yè)農(nóng)民，下同）培訓(xùn)對(duì)象為本縣年滿16周歲，正在從事或有意愿從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的務(wù)農(nóng)農(nóng)民和返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，面向脫貧攻堅(jiān)一線培育致富“領(lǐng)頭雁”，面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施造就現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“職業(yè)人”，打造扶志扶智的培育新模式。本年度參訓(xùn)學(xué)員可以在次年參加同一層級(jí)不同培訓(xùn)，或參加同一類(lèi)型更高層級(jí)的培訓(xùn)。同一層級(jí)培訓(xùn)學(xué)員與上年重復(fù)率不超過(guò)8%。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位對(duì)轄區(qū)內(nèi)培育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查摸底，摸清有意愿參加培訓(xùn)的農(nóng)民數(shù)量和需求，建立培訓(xùn)對(duì)象庫(kù)，組織培訓(xùn)對(duì)象登錄中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)“農(nóng)民教育培訓(xùn)申報(bào)系統(tǒng)”或手機(jī)下載“云上智農(nóng)”報(bào)名參加培訓(xùn)。要從對(duì)象庫(kù)中遴選有意愿、有需求的農(nóng)民參訓(xùn),特別是要加強(qiáng)農(nóng)村電商銷(xiāo)售人員、貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)扶貧帶頭人和受肺炎疫情影響的留鄉(xiāng)人員培訓(xùn)，優(yōu)先培訓(xùn)“農(nóng)業(yè)農(nóng)村部新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體直報(bào)系統(tǒng)”申報(bào)人員。

（二）遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。按照公開(kāi)、公平、公正的原則，通過(guò)公開(kāi)招投標(biāo)方式，委托第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展培訓(xùn)，培訓(xùn)單位必須具有電商培訓(xùn)和相關(guān)農(nóng)業(yè)工種的辦學(xué)資質(zhì)，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）任務(wù)承擔(dān)單位的管理、指導(dǎo)和服務(wù)，開(kāi)展需求調(diào)查、培訓(xùn)組織、過(guò)程管理和跟蹤服務(wù)等工作。

摘要:結(jié)構(gòu)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、學(xué)科交叉頻繁、數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣等特點(diǎn)，一直被學(xué)生視為最難學(xué)的課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足如今大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象直觀、新穎性、趣味性、操作簡(jiǎn)便、信息量大等特點(diǎn)，成為教師必不可少的教學(xué)工具。本文對(duì)信息技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究和探索，分析存在問(wèn)題，提出有效策略，充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);結(jié)構(gòu)化學(xué);應(yīng)用

結(jié)構(gòu)化學(xué)是高等院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門(mén)研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的課程，是以量子力學(xué)為基礎(chǔ)，研究原子、分子、晶體等物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能之間關(guān)系的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)。結(jié)構(gòu)化學(xué)是其他化學(xué)學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)，不僅涉及化學(xué)學(xué)科知識(shí)，還涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、晶體學(xué)等諸多方面的知識(shí)，具有概念多、公式繁雜、證明煩瑣、內(nèi)容多且深?yuàn)W抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力以及空間想象力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大困難，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，易產(chǎn)生抵觸、抗拒、厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)全新的信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育進(jìn)入信息化的新時(shí)代，給教育教學(xué)的改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息技術(shù)集圖、文、音視頻及動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，不受時(shí)空限制，教育對(duì)象多元化，具有直觀、快捷、生動(dòng)形象、靈活性、互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒃窘Y(jié)構(gòu)化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)、原子軌道線性組合成分子軌道、分子對(duì)稱性、金屬晶體的密堆積結(jié)構(gòu)等抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易于接受的具體形象的內(nèi)容，簡(jiǎn)化了理解難度，增強(qiáng)了學(xué)生空間思維能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)將現(xiàn)代信息融入結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)，可以更好地輔助教師教學(xué)，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)活動(dòng)注入新的活力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥氛圍，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文針對(duì)信息技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行討論，分析不足，提出了應(yīng)用信息技術(shù)的有效對(duì)策，優(yōu)化結(jié)構(gòu)化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

(一)信息技術(shù)硬件設(shè)施不完善

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，能夠把結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容以全新的、更加形象直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)是信息技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的基礎(chǔ)，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)費(fèi)投入不足，信息技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)水平不高，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、視頻制作室等智慧一體化教室缺乏，硬件設(shè)備不足，設(shè)施過(guò)于陳舊，無(wú)法使用，嚴(yán)重影響教學(xué)工作正常開(kāi)展。另外，由于經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)備維護(hù)維修不及時(shí)，管理不到位，設(shè)備故障和受損頻發(fā)，教學(xué)平臺(tái)不完善，功能不健全，使用效益不高，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)的健康發(fā)展，阻礙了信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效深度融合。

摘要：肺炎疫情的發(fā)生推動(dòng)在線教學(xué)進(jìn)程，如何有序、規(guī)范的組織起線上課程教學(xué)，滿足師生不同的教學(xué)需求，達(dá)到良好的教學(xué)效果，是高校需要積極部署的重要工作。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；直播；技術(shù)保障

庚子年初，逢荊楚大疫，在這種背景下，教育部《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見(jiàn)，要求各高校開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。作為浙江唯一一所特殊人群的高等院校，面對(duì)這場(chǎng)猝不及防、形勢(shì)嚴(yán)峻的疫情，如何讓疫情期間的在線教學(xué)更有效地發(fā)揮作用是擺在學(xué)院除防疫外的頭等大事。

一、明確需求方向，確定工作目標(biāo)

由于學(xué)院前期沒(méi)有合適的在線教學(xué)平臺(tái)，為此學(xué)院制作了“疫情防控期間線上教學(xué)課程摸排情況匯總表”，分發(fā)全校教師，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)需求內(nèi)容。同時(shí)學(xué)院廣泛摸排現(xiàn)有已在相關(guān)高校運(yùn)行多年且有好評(píng)的在線課程平臺(tái)系統(tǒng)，并安排訪談不同殘疾類(lèi)別生源及課程的教師，聽(tīng)取他們對(duì)于在線課程正常開(kāi)展所需要的基本要求，比如聾生授課需要手語(yǔ)教學(xué)及交流，不會(huì)手語(yǔ)的老師需要一種語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字軟件加以輔助；盲生授課需要清晰的音質(zhì)，如果手機(jī)操作，讀屏軟件是否支持課程的開(kāi)展等等。根據(jù)工作內(nèi)容與性質(zhì)，教務(wù)負(fù)責(zé)起所有在線課程的教學(xué)安排、教學(xué)答疑、教學(xué)監(jiān)督方面的工作，信息技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)起所有在線課程技術(shù)培訓(xùn)、平臺(tái)操作視頻操作手冊(cè)制作、在線技術(shù)答疑等方面工作。由于我院殘疾學(xué)生的特殊性，在選擇平臺(tái)與平臺(tái)功能使用上，我們遵循實(shí)用性、可操作性原則，要求平臺(tái)功能完善，但操作簡(jiǎn)便，可監(jiān)督、可重復(fù)學(xué)習(xí)，以最大限度彌補(bǔ)殘疾學(xué)生因生理缺陷而造成的學(xué)習(xí)障礙。

二、搭建教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展在線教學(xué)

【摘要】教師信息化能力是教學(xué)改革順利實(shí)施的主要元素，充分發(fā)揮高效的信息化手段是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。以錦州醫(yī)科大學(xué)雨課堂線上教學(xué)開(kāi)展情況為例，分析醫(yī)學(xué)院校教師信息化教學(xué)情況及其能力水平，探索高校教師信息化教學(xué)能力提高的有效途徑，推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力；信息化教學(xué)；教師培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是現(xiàn)代高等教育的大勢(shì)所趨。[1]特別是面對(duì)2020年突如其來(lái)的疫情，教育部做出推遲2020年春季學(xué)期返校的決定，同時(shí)各級(jí)教育部門(mén)和高校也圍繞“停課不停學(xué)，離校不停教”開(kāi)展了大量工作。其中，以雨課堂為代表的新型教學(xué)平臺(tái)的使用突破了教學(xué)場(chǎng)地固定、面對(duì)面授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，助力疫情期間高校保證教學(xué)質(zhì)量的攻堅(jiān)戰(zhàn)。[2]雨課堂作為一款智慧型教學(xué)軟件，讓師生之間能夠更好地互動(dòng)，同時(shí)讓教學(xué)變得更加方便。利用雨課堂，教師可以課前推送預(yù)習(xí)材料，便于學(xué)生提前了解。課間可以使用彈幕、紅包、隨機(jī)點(diǎn)名等功能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣。課后可以根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正。根據(jù)錦州醫(yī)科大學(xué)2020年雨課堂開(kāi)展的線上教學(xué)情況，以727名開(kāi)課教師為研究對(duì)象，以人口學(xué)特征為出發(fā)點(diǎn)，分別對(duì)教學(xué)管理情況、課堂互動(dòng)情況、測(cè)試情況三個(gè)大方面進(jìn)行信息化能力水平分析。根據(jù)分析結(jié)果，提出教師信息化能力提升路徑和策略，從而有助于全面提高教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、教師信息化能力水平現(xiàn)狀分析

以下分別對(duì)人口學(xué)特征與教師信息化能力水平之間的關(guān)系進(jìn)行分析。為了避免每位教師因多個(gè)授課班而導(dǎo)致信息不均衡問(wèn)題，將所有授課情況折合為1個(gè)教學(xué)班作為分析的基準(zhǔn)。人口學(xué)特征包括性別、年齡、學(xué)位、職稱四個(gè)方面；教學(xué)管理包括公告、課件和紅包情況；課堂互動(dòng)包括投稿、彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名情況；測(cè)試包括課堂習(xí)題與試卷情況。1.性別與教師信息化水平關(guān)系分析。參與利用雨課堂開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)調(diào)查共有男性教師275人，女性教師452人。在課件、隨機(jī)點(diǎn)名、課堂習(xí)題互動(dòng)和試卷四項(xiàng)男女教師使用人數(shù)為：65∶178、85∶210、58∶194和47∶164。由此可見(jiàn)：男教師未課件的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女教師人數(shù)，女教師的課件在1和10之間的次數(shù)大于男教師，且女教師次數(shù)超過(guò)20次的人數(shù)也較男教師多；男教師課堂上不利用雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名的人數(shù)高于女教師大約20%的比例，隨機(jī)點(diǎn)名1到40次的數(shù)量，女教師也明顯高于男教師；男教師課堂習(xí)題互動(dòng)人數(shù)遠(yuǎn)低于女教師。課堂習(xí)題互動(dòng)與隨機(jī)點(diǎn)名的規(guī)律相似，反映出課上信息化手段男教師比女教師的使用頻率低；女教師更喜歡試卷進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)試，反映出女教師對(duì)課后的輔助教學(xué)相對(duì)男教師投入更多。男性教師相對(duì)于女性教師表現(xiàn)出對(duì)于課堂組織和課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)關(guān)注度不高，主要反映出對(duì)于授課內(nèi)容以外的教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不夠。2.年齡與教師信息化水平關(guān)系分析。將調(diào)查對(duì)象按不同年齡段進(jìn)行分組，與教師信息化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：30歲以下年齡組的年輕教師在課堂上缺乏靈活運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)的表現(xiàn)。30歲以上的年齡組教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí)，也更善于運(yùn)用信息化手段掌控和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)信息化教學(xué)法具有更快的適應(yīng)性。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)方法的使用更多是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要積累和專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。因此，并不能想當(dāng)然地認(rèn)為年輕教師善于接受新鮮事物就必然得出年輕教師信息化教學(xué)運(yùn)用更廣泛、更熟練的結(jié)論。3.學(xué)位與教師信息化水平關(guān)系分析。按學(xué)位情況將調(diào)查對(duì)象劃分為學(xué)士、碩士和博士三組，分別與教師信息化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示：無(wú)論是公告、課件、課堂習(xí)題互動(dòng)及試卷的人次均呈現(xiàn)出具有博士學(xué)位的教師更高。比如公告方面，三組數(shù)據(jù)分別為6.8%、17.1%、22.8%。課件方面為14.5%、32.2%、46.1%；投稿為2.6%、5.0%、8.3%；試卷方面為12.0%、29.2%、38.3%。充分表明，學(xué)位越高的教師對(duì)教學(xué)信息化水平的運(yùn)用能力越高。（見(jiàn)表1）4.職稱與教師信息化水平關(guān)系分析。將職稱劃分為初級(jí)（助教）、講師、副教授和教授四組，分別與教師信息化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如下表所示。從表中可見(jiàn)，公告與課件的人次p值小于0.05，表明初級(jí)職稱的教師不太關(guān)注課外的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。講師與副教授課上與課外均能較好地運(yùn)用教學(xué)信息化手段實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)。（見(jiàn)表2）

二、如何提高教師信息化教學(xué)能力的思考