摘要：隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來越緊密。信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生提供了更好的平臺(tái)去觀察世界、探索新知事物的機(jī)會(huì)。本文將從信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)體制等方面作以淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；整合

一、影響小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的因素

（一）教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念的落后。即使現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)明顯的提升，但是仍然有一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)無法享受較好的教育資源，很多中小學(xué)僅僅是配備了簡(jiǎn)單的多媒體設(shè)備，對(duì)于大型的計(jì)算機(jī)教室?guī)缀鯖]有，不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，無法快速獲取一些時(shí)事政治及教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)備的匱乏以及教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)技術(shù)的整合。最重要的一點(diǎn)原因就是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，只是一味的去提高學(xué)生的成績(jī)，不去重視信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，認(rèn)為信息技術(shù)只不過是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上瀏覽，這樣還不如讓學(xué)生去買幾本課外書讀，沒有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化世界里資源的實(shí)時(shí)共享性，傾向于自身多年來的教育習(xí)慣，不去引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行合理化教學(xué)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重的只是學(xué)生的升學(xué)率與成績(jī)，根本不去在意這些關(guān)于信息化與科學(xué)的整合，簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)搜索學(xué)習(xí)資料就可以了，沒有真正意義上去理解信息技術(shù)與科學(xué)整合。（二）教師自身能力與時(shí)間的限制。少數(shù)教師還沒有很好的從傳統(tǒng)教育模式中脫離出來，不理解整合的內(nèi)涵，無法設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)課件。新課改相關(guān)要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術(shù)整合能力，這對(duì)于那些早期從事教育事業(yè)的老教師而言，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。技術(shù)的發(fā)展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫，沒有太多的時(shí)間去關(guān)注信息技術(shù)相關(guān)軟硬件的更新，造成教師使用信息技術(shù)工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮其最大的功能。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)體制與課時(shí)的限制也是制約信息技術(shù)與科學(xué)整合進(jìn)步的主要因素。大多數(shù)老師的課時(shí)每周一般都在16節(jié)左右，可能還需要兼職一些看管實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器的任務(wù)，占用了大量的時(shí)間與精力，而精心準(zhǔn)備一節(jié)整合課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)基礎(chǔ)課的時(shí)間。因此，絕大多數(shù)老師根本沒有充裕的時(shí)間去完好的完成整合課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。此外，就是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的陳舊。目前，筆試成績(jī)?nèi)匀皇强剂恳粋€(gè)學(xué)生成績(jī)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)的來源也主要以筆試的方式來完成，很難體現(xiàn)體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)與整合能力，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不愿意自主去探索信息技術(shù)，教師的付出也得不到相應(yīng)的結(jié)果，這些都是制約信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合進(jìn)程的主要因素[1]。

二、信息技術(shù)與科學(xué)整合的有效措施

（一）加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)、革新教師教學(xué)理念。教師是推行信息技術(shù)與科學(xué)整合的主導(dǎo)者，提高教師的綜合素質(zhì)對(duì)于執(zhí)行信息整合起著舉足輕重的作用，假若教師都不能達(dá)到要求，那信息整合更是無從談起。首先需要做的就是革新教師的教學(xué)理念，改革教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廢除以往講授式的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。糾正教師對(duì)媒體與信息技術(shù)的看法，摒棄無意義論。學(xué)校要定期組織活動(dòng)與講座對(duì)老師進(jìn)行培養(yǎng)，更新知識(shí)，讓教師對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)正確的理解，掌握教學(xué)改革的方向，優(yōu)化教學(xué)課件與講課方式，形成先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派專人去信息技術(shù)整合先進(jìn)模范學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，為本校的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還要不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，相關(guān)科學(xué)教師不但需要熟練掌握有關(guān)的理論知識(shí)，還需要具備熟練應(yīng)用信息技術(shù)軟件與硬件的能力，多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、探索出具有本校特色的信息技術(shù)與科學(xué)整合的新思路[2]。（二）合理應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合不但影響著學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，更關(guān)乎到未來學(xué)生是否能夠快速的適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代。所以，學(xué)校需要克服重重困難，建立起內(nèi)容豐富的信息資源庫，為教師設(shè)計(jì)課件與教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一個(gè)便利的條件，相關(guān)教師在日常活動(dòng)中要多積累一些重要的信息資源，這樣不但可以增強(qiáng)自身教學(xué)的魅力，還可以為自己的教學(xué)內(nèi)容增添豐富的素材。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合花費(fèi)的時(shí)間比一般課程多出好幾倍，如何去調(diào)整各科之間的時(shí)間，將所有有用的資料分類整理最后集中在一起，這需要老師的綜合素養(yǎng)達(dá)到一定的高度，同時(shí)這項(xiàng)工作花費(fèi)的時(shí)間也將更多。但是當(dāng)建立起一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫，實(shí)現(xiàn)信息的共享，運(yùn)用局域網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行有效的傳播，改變以往的教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)中將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合為一體，就可以節(jié)約教師的信息采集時(shí)間，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境。熟練的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知度，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想與教育理念，使其信息技術(shù)與基本授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，完成信息技術(shù)與科學(xué)的整合。（三）實(shí)現(xiàn)知識(shí)的補(bǔ)充與再現(xiàn)。大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，以網(wǎng)絡(luò)和媒體為主宰的信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)代人觀察世界、探索世界、拓展視野的一種便捷方式。現(xiàn)代信息技術(shù)具有交互性、廣播性、便捷性為小學(xué)科學(xué)的整合打開了新世界的大門，學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生感受信息科學(xué)的文化底蘊(yùn)。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生帶去精彩的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的再現(xiàn)與新知識(shí)的補(bǔ)充，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過整理收集之后，再組織學(xué)生課堂交流，講述每一個(gè)人對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的拓展與理解，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣與欲望。教師可以利用多媒體再現(xiàn)知識(shí)背景，讓學(xué)生深刻感受知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的場(chǎng)所，讓孩子們?cè)邶嫶蟮男畔⒘髦袑W(xué)會(huì)尋找有用的信息。通過查詢、整理、歸納、講解這一過程，學(xué)生的思維空間也會(huì)不斷擴(kuò)張，創(chuàng)新能力也提高了，有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再現(xiàn)與補(bǔ)充，使其小學(xué)課堂更加具有時(shí)代感，授課內(nèi)容更加的豐富，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也有了加強(qiáng)，也為課堂注入了新鮮的血夜，這樣才能突破時(shí)間與空間的限制，打破瓶頸，將教材中的內(nèi)容及時(shí)、準(zhǔn)確的反映出來[3]。

摘要：進(jìn)入信息時(shí)代，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的收集與處理能力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。因此，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂存在的問題，首先提出有針對(duì)性的策略，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的操作實(shí)踐，使學(xué)生掌握信息技能，探索解決問題的方法；其次，以各個(gè)學(xué)科作為載體，使學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合；最后，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用新型的工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的過程中能夠形成正確的意識(shí)，不斷提高自我控制能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；問題分析

一、形成學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步形成核心素養(yǎng)。因此，教師首先要營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使課堂具有一定的趣味性，才能在氛圍的帶動(dòng)下激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。所以，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，為整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師利用集訓(xùn)網(wǎng)對(duì)資源進(jìn)行共享，結(jié)合學(xué)生的興趣，制作學(xué)生感興趣的生活網(wǎng)頁，涉及學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)所提出的意見，通過網(wǎng)頁，學(xué)生可以瀏覽班級(jí)建設(shè)的相關(guān)信息，增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，也可以在潛移默化的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合

1.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，滲透基礎(chǔ)信息知識(shí)在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)操作方法。因此，教師在具體教學(xué)過程中要以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的具體狀況，制訂教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，比如，對(duì)不同年級(jí)開展信息技術(shù)課程，要在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合Windows操作系統(tǒng)，教師可以進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)踐操作的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。2.開展操作實(shí)踐，提升信息技能信息技術(shù)具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生需要在掌握理論的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐操作，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中挖掘潛能，將潛能轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)過程中所存在的各種問題。在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，對(duì)于各種解決問題的方法提出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并進(jìn)行綜合概括。比如，利用郵箱來進(jìn)行郵件的發(fā)放，讓學(xué)生對(duì)回復(fù)的郵件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)郵件的回復(fù)功能、幫助菜單對(duì)郵件回復(fù)的窗口特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自如地進(jìn)行電子郵件的接收與回復(fù)。教師在這個(gè)過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)掌握信息技術(shù)技能。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的影響

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為基礎(chǔ)的課程，它對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及其他科目都有較大的影響，因此，不論是家長(zhǎng)、教師還是相關(guān)教育部門，他們對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)施加了極大的壓力，嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的作用

1.完善了教學(xué)設(shè)施

相對(duì)于數(shù)學(xué)的抽象性來說，信息技術(shù)能夠更直觀地幫助學(xué)生構(gòu)建圖像，例如，在人教版教材中的小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于空間與圖形的教材內(nèi)容。教師通過多媒體圖片、聲音、影像的展示，學(xué)生能更加快速地理解和掌握這個(gè)概念，信息技術(shù)數(shù)形結(jié)合優(yōu)勢(shì)比之傳統(tǒng)的黑板書寫教學(xué)，既加快了課堂節(jié)奏，又提高了課堂質(zhì)量。

摘要：信息技術(shù)手段輔助運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，具有顯著性的作用：如激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。因此，信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的信息化水平，科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；作用；注意事項(xiàng)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。現(xiàn)如今，信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)同，并成為促進(jìn)教育信息化發(fā)展的主要推動(dòng)力。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，新穎的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)資源、趣味性的教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變過去枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。因此，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的顯著作用

伴隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的基本目標(biāo)和方向。信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，為教育改革發(fā)展創(chuàng)造了新的空間，使得信息技術(shù)手段成為了促進(jìn)教育改革的主要推力之一。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段輔助運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，具有顯著性的作用：（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在一定的困難。同時(shí)，由于天生活潑好動(dòng)的性格，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，注意力難以持久有效的集中。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)只能依靠課本、黑板、粉筆等相對(duì)落后的手段開展教學(xué)，教學(xué)條件的限制，使得教師難以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行很好的創(chuàng)新和拓展補(bǔ)充，最終導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用則不同，在信息技術(shù)手段的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體手段等現(xiàn)代化的教育手段，構(gòu)建圖文并茂、聲色并舉的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，取得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在“加減乘除運(yùn)算規(guī)則”的講解中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，模擬“玩具市場(chǎng)”，對(duì)各種玩具進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生在“購買”自己喜歡的玩具過程中完成數(shù)學(xué)計(jì)算。這種教育模式，能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)則，有利于提高課堂教學(xué)的效果。（二）突破重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化理解與運(yùn)用。在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收與融會(huì)貫通，改變學(xué)生過去機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)知識(shí)的理解，有利于改變學(xué)生被動(dòng)思維和被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，讓學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用和實(shí)踐能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的講解過程中，由于學(xué)生缺乏空間思維能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，難以深刻的理解和把握。筆者在教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段的支持，通過各種立體圖形的動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生直觀地看到立體圖形的不同面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，在圖形面積、體積的計(jì)算中，教師也應(yīng)當(dāng)改變過去讓學(xué)生死記硬背計(jì)算公式的教學(xué)模式，利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生推理計(jì)算公式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以圓柱側(cè)面積的計(jì)算為例，以往的教學(xué)手段，教師習(xí)慣于讓學(xué)生背誦計(jì)算公式。筆者在教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀地看到圓柱展開后的形狀，讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，推理圓柱側(cè)面積計(jì)算公式。這樣的推理過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶更加深刻，是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。（三）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高自主學(xué)習(xí)能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱顛倒課堂，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)模式。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段的支持，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“多邊形面積”這個(gè)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，由于內(nèi)容相對(duì)有難度，筆者在教學(xué)中，首先立足互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，搜集關(guān)于多邊形面積計(jì)算的教學(xué)視頻，然后將視頻與學(xué)生共享，讓學(xué)生結(jié)合教師布置的數(shù)學(xué)問題開展課前自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題，學(xué)生可以自主觀看教學(xué)視頻，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教師交流。這樣的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，已經(jīng)充分地把握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中，只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生變可豁然開朗。這是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的有效手段。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不同于初高中，受限于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，小學(xué)生往往難以理解信息技術(shù)知識(shí)中的一些概念，給小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，造成了極大的認(rèn)知困難。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過程中，通過分析小學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及課下對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)與反思，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息技術(shù);教學(xué)與反思

在小學(xué)階段開展信息技術(shù)，其重要性不在于讓小學(xué)生掌握多少計(jì)算機(jī)操作要點(diǎn)與知識(shí)，而在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使小學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過程中，逐漸摸索與創(chuàng)造，以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)有著較為濃厚的興趣，但其關(guān)注的焦點(diǎn)在于“玩”，并非是對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。因而要提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，需要信息技術(shù)教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法。

一、寓教于樂提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生有著其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)工作來說，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)未能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的興趣，也未能真正的培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造思維。因而需要在分析信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取寓教于樂的教學(xué)理念。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容雖然有著較多的理論化、概念化內(nèi)容，但信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，理論與概念的學(xué)習(xí)，是為了更好的開展實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作知識(shí)。教師要將信息技術(shù)的相關(guān)概念與實(shí)踐操作密切相結(jié)合，注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，以學(xué)生能夠接受的語言和教學(xué)方式，開展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。如在“Flash”相關(guān)的教學(xué)上，教師可在課堂上播放使用Flash制作成的動(dòng)畫，可播放小學(xué)生們所感興趣的《喜羊羊與灰太狼》，然后詢問學(xué)生想不想自己也來制作喜洋洋、懶洋洋、灰太狼等，在得到學(xué)生的肯定答復(fù)以后，教師可使用Flash軟件制作喜洋洋跑動(dòng)的動(dòng)畫，并將制作好的動(dòng)畫，播放給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)Flash學(xué)習(xí)的興趣。然后教師再教授學(xué)生使用Flash制作動(dòng)畫的技巧，并為學(xué)生的實(shí)踐操作提供素材，讓學(xué)生也制作一個(gè)喜洋洋跑動(dòng)的動(dòng)畫。

二、給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，國家早已將信息技術(shù)教學(xué)列入到我國教育教學(xué)體系當(dāng)中，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而，就目前來看，在國內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)教學(xué)過程中，依然存在著問題與不足，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的研究，針對(duì)所存在的問題，采取切實(shí)可行的對(duì)策，顯得十分的重要。本文從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀著手，探究提高我國農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)的要求也越來高，國家以及社會(huì)也加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的重視，將信息技術(shù)納入到了我國教育教學(xué)體系當(dāng)中。然而，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在著一定的問題，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視，采取切實(shí)可行的對(duì)策提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏相應(yīng)的重視

由于農(nóng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平落后與城市，與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的接觸并不是十分的緊密，這就使得農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)并不是特別重視，在教學(xué)的過程中依然還是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科為重點(diǎn)內(nèi)容，在制定課程安排設(shè)置之時(shí)，信息技術(shù)課程所占據(jù)的比例較少。同時(shí)，部分學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)教師配置不足，甚至部分學(xué)校根本就沒有配置專門的信息技術(shù)專業(yè)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中接受不到專業(yè)指導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得不到提升[1]。

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅僅促進(jìn)了信息的交流，還可在教學(xué)中與課程有效結(jié)合。信息技術(shù)的方便與高效在教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能在信息的獲取上拓展獲取的寬度。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生回歸課堂的主體。通過學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行自主探究，將學(xué)生查閱的信息與所要學(xué)習(xí)的課程有效地整合，提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);整合;策略

小學(xué)階段的學(xué)生的心智還不夠成熟，他們的自制力都不夠強(qiáng)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，用學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展正好可以解決教學(xué)中遇見的這一問題。學(xué)生在接受圖片或者視頻時(shí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師在課堂上的板書或者口頭的講解。通過小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合不僅可以克服這一困難還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著重要的作用。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)的方式，不僅教師節(jié)省了在黑板上書寫的時(shí)間，還能在形式上吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體，教師可以播放一些小視頻或者圖片等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生也是正在好奇心較強(qiáng)的階段，通過多媒體可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望程度就會(huì)大大地提高。在學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)繁殖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，書中講到很多抽象的理論知識(shí)，學(xué)生并不理解書本中所講的知識(shí)。如果教師通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或者圖片，先將這些圖片等資源展示給學(xué)生看，學(xué)生在視頻中首先能夠了解到教師將要講授的主要知識(shí)，其次通過學(xué)生的觀察，就會(huì)對(duì)教師的問題有初步地了解，然后視頻或圖片的方式還能使學(xué)生面對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)，有客觀的感受，在視覺上感受植物的生長(zhǎng)繁殖過程。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能解決學(xué)生理解難的問題，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)于問題的思考能力方面有促進(jìn)作用，使學(xué)生由面對(duì)書本上的文字，變成了面對(duì)生動(dòng)的視頻或者圖片。

二、利用信息技術(shù)設(shè)立情境，提升學(xué)生的探究能力

摘要：在小學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其信息技術(shù)使用能力的提升，也能推進(jìn)信息化改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)規(guī)劃；重要性

小學(xué)是受教育的初級(jí)階段，也是基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)階段信息技術(shù)課程開設(shè)的主要目的是使學(xué)生掌握和信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作，漸建立對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有相應(yīng)理論指導(dǎo)，對(duì)課程內(nèi)容沒有進(jìn)行準(zhǔn)確把握，同時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這門課程的實(shí)際重視程度并不高，以致于課堂小學(xué)效果并不明顯，學(xué)生難以充分掌握教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容。因此教師應(yīng)該注重教學(xué)規(guī)劃的實(shí)施，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主觀上的主動(dòng)性以及其主要特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)性。信息技術(shù)課程是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)部分，其旨在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)備的了解。就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來講，信息技術(shù)獲得了不斷發(fā)展，工作中逐漸實(shí)現(xiàn)了無紙辦公，生活中實(shí)現(xiàn)了無紙交易，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)的使用已經(jīng)滲透到生活中的方方面面[2]。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)注重培育他們的主動(dòng)能動(dòng)性，使其對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生更為深入的了解，以逐步讓他們能夠在“跳一跳”之后摘到蘋果——日有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)有收獲。（2）綜合性。從本質(zhì)上來講，信息技術(shù)屬于工具型學(xué)科，并且與其它學(xué)科之間存在緊密聯(lián)系，能夠發(fā)揮對(duì)其他學(xué)科的促進(jìn)作用，因此在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重與其它學(xué)科之間的整合，尤其是外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科和信息技術(shù)之間存在較為緊密聯(lián)系。（3）應(yīng)用性。就小學(xué)階段信息技術(shù)這一學(xué)科來講，在內(nèi)容上涉及到的理論知識(shí)并不多，教師在教學(xué)時(shí)，可以將應(yīng)用作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。就編程在信息技術(shù)實(shí)踐中的引用來講，由于小學(xué)生身心并未獲得全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)編程問題時(shí)，由于其邏輯性較強(qiáng)，掌握比較困難，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該更加注重實(shí)用性的體現(xiàn)，使學(xué)生將實(shí)際應(yīng)用作為主要切入點(diǎn)，逐漸掌握信息技術(shù)的使用范圍和使用方法。（4）趣味性。對(duì)事物充滿好奇心是小學(xué)生的天性，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力和游戲相同，而對(duì)于學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該進(jìn)行合理把握，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行打壓，以免學(xué)生喪失對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)規(guī)劃的重要性

摘要：近年來，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問題;對(duì)策

21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們?cè)谌绱思ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，信息時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：

1.硬件設(shè)施薄弱

所謂創(chuàng)客思維是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵(lì)嘗試、探究，注重知識(shí)整合運(yùn)用，并倡導(dǎo)分享與反思的思維模式。創(chuàng)客思維對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常顯著的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方法等方面特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

一、何為創(chuàng)客思維

創(chuàng)客(Mak-er)"創(chuàng)"指創(chuàng)造，"客"指從事某種活動(dòng)的人，"創(chuàng)客"本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。這個(gè)詞譯自英文單詞"Mak-er"，源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造為核心內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生即"創(chuàng)客"。現(xiàn)今，創(chuàng)客思維普遍被認(rèn)為是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵(lì)嘗試、探究，注重知識(shí)整合運(yùn)用，并倡導(dǎo)分享與反思的思維模式。

二、創(chuàng)客思維下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究——以“Scratch編程”為例

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)客思維。身為小學(xué)信息技術(shù)教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，并設(shè)計(jì)、開發(fā)出具有特色的研究課題，這樣可以利用教學(xué)內(nèi)容的新穎性與感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“Scratch編程”為例，在設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要給學(xué)生保留發(fā)揮其想象力的空間，并在更大程度上開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦。另外，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解。因此，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，精心編寫教學(xué)方案，利用課程內(nèi)容從多方位，多角度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)客思維的開發(fā)與培養(yǎng)。（二）改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師在課堂上采取“滿堂灌”以及“填鴨式”等教學(xué)方式，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，就更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維了。現(xiàn)在，身為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，通過對(duì)教學(xué)方法的積極創(chuàng)新來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維。教師可以針對(duì)課程內(nèi)容的不同來選取不同的教學(xué)方法，例如：在制作Scratch作品的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活事例來為學(xué)生營造出一種積極合理的學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以采取游戲教學(xué)法來不斷提升課堂的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……不斷推行教學(xué)方法的多樣性，最終不斷加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度去思考，進(jìn)而不斷提升其創(chuàng)客思維。（三）營造良好的創(chuàng)新氛圍。良好的創(chuàng)新氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客思維有著非常顯著的促進(jìn)作用。首先，創(chuàng)新需要敢為人先，向未知的領(lǐng)域不斷進(jìn)行嘗試與挑戰(zhàn)。因此，教師需對(duì)在信息技術(shù)課堂上有創(chuàng)新表現(xiàn)力的學(xué)生進(jìn)行一定的表揚(yáng)與支持，樹立起榜樣作用。其次，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該注重多給學(xué)生出一些開放性的題目，讓學(xué)生嘗試著學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)去制作屬于自己的Scratch作品，其實(shí)學(xué)生所獲得最終結(jié)果的好壞并不是很重要，關(guān)鍵是學(xué)生在這個(gè)過程中能夠開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維。最后，教師可以充分利用學(xué)校創(chuàng)客基地或空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，這樣一來，良好的創(chuàng)新氛圍便營造出來，學(xué)生們的創(chuàng)客思維也會(huì)在濃郁的創(chuàng)新氛圍中得到不斷的激發(fā)與提升。（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中起到傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，其在課堂上處于主導(dǎo)性地位。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維時(shí)，一定要注重教師在課堂上的引導(dǎo)作用。首先，教師可以創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終通過自己的努力創(chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)客作品。第三，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行分組討論，將自己所創(chuàng)作的作品分享給大家并相互交流意見，以發(fā)現(xiàn)新的思路與技巧。上述整個(gè)學(xué)習(xí)過程中少不了教師的引導(dǎo)作用，教師將課堂時(shí)間充分留給學(xué)生的同時(shí)，可以在學(xué)生中間進(jìn)行巡視，以給予學(xué)生指導(dǎo)性意見，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)。（五）評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生正處于青春期，其性格具有非常明顯的靦腆、害羞等特點(diǎn)，故在學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常表現(xiàn)的中規(guī)中矩，一般不會(huì)有太多出格的表現(xiàn)。然而，信息技術(shù)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生們敢于突破常規(guī)性思維，并通過大膽的嘗試來來獲得新的突破與體會(huì)，這也是一個(gè)學(xué)生走向創(chuàng)客之路的必然選擇。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真的評(píng)價(jià)學(xué)生的Scratch作品，對(duì)于做的好的地方要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的不足之處要耐心指出并為其改正做出指導(dǎo)性建議讓學(xué)生明白自己今后應(yīng)該努力的方向。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維是新時(shí)代下小學(xué)信息技術(shù)的新要求，這是對(duì)教育體制改革下新課程標(biāo)準(zhǔn)中的積極響應(yīng)。作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作者有責(zé)任在平常教學(xué)中積極創(chuàng)新，并探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維的新途徑。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人見解，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客思維培養(yǎng)方面還有很多更好的方法與策略需要廣大相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。