搭載信息化技術(shù)，教育信息化成為教育發(fā)展的重要方向。其中，智慧教育和智慧校園作為教育信息化研究領(lǐng)域的重要組成部分，受到社會各界的關(guān)注。但在智慧校園建設(shè)過程中依然存在一定的問題，因此需要根據(jù)實際的需求，充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為智慧校園發(fā)展提供技術(shù)支持，從而促進(jìn)教育的發(fā)展。

1智慧校園建設(shè)

1.1智慧校園建設(shè)情況

（1）學(xué)校智慧校園建設(shè)的信息化程度不足，難以實現(xiàn)資源的高度共享，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)出來教育資源分配不均衡的情況；（2）當(dāng)前的智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)沒有得到統(tǒng)一，相互之間保持獨立，導(dǎo)致信息互通方面存在障礙，各個部門之間的配合不夠緊密，嚴(yán)重影響到工作效率的提升。

1.2建設(shè)智慧校園的作用

校園在進(jìn)行信息化建設(shè)過程中，智慧校園建設(shè)工作是非常重要的一部分，同時也是現(xiàn)代化教學(xué)中的重要組成部分。利用智慧校園中的智能設(shè)備可以讓在教學(xué)評價階段更加客觀公正。同時還能充分利用各種數(shù)據(jù)信息，從而提升學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃。另一方面，對于教師而言，還能充分利用智能設(shè)備降低工作量，從而更好地提升工作效率。智慧校園的建設(shè)在本質(zhì)上而言對于提升學(xué)校的辦學(xué)水平，改善管理質(zhì)量以及學(xué)校的辦學(xué)水平都具有非常重要的作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)以及人工智能技術(shù)的髙速發(fā)展，以“三通一平臺”為代表的教育信息化1.0已經(jīng)基本實現(xiàn)，教育信息化正式邁入“三全兩高一大”的2.0時代。在此背景下，以建設(shè)數(shù)字校園、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺為目標(biāo)的智慧校園建設(shè)工作如火如荼。智慧校園建設(shè)是系統(tǒng)性的規(guī)劃與建設(shè)工作，涵蓋了智慧大樓建設(shè)、智慧教室建設(shè)、智慧圖書館建設(shè)、智慧宿舍建設(shè)、智慧餐廳建設(shè)等，其“智慧”主要體現(xiàn)在教育設(shè)施智能化、教育模式信息化，教育服務(wù)多元化。而大數(shù)據(jù)處理技術(shù)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)發(fā)展而來的新興信息處理技術(shù)，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力。將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)引入智慧校園建設(shè)是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取到用戶海量的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析處理，對用戶畫像，洞察用戶的特征和偏好，推送個性化的校園服務(wù)方案。本文將結(jié)合《智慧校園建設(shè)研究》一書淺析大數(shù)據(jù)處理技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，探索智慧校園建設(shè)新方案。由中國水利水電出版社出版，李兆延、趙成芳所著的《智慧校園建設(shè)研宂》一書，全書分八個章節(jié)對智慧校園建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)探宂。第一章，通過分析智慧校園出現(xiàn)的時代背景來闡述智慧校園建設(shè)的必然性。

在教育信息化背景下，建設(shè)智慧校園是時代的要求，是教育現(xiàn)代化建設(shè)改革的方向。第二章簡述了智慧校園理論及其發(fā)展的歷史，智慧校園建設(shè)通過多年探索取得了巨大進(jìn)步，但由于種種原因，仍然存在較多問題。通過本章學(xué)習(xí)，對現(xiàn)存問題進(jìn)行深入分析，為后續(xù)改進(jìn)提供了方向。第三章是介紹智慧校園建設(shè)中常用的一些關(guān)鍵性技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)。這些新興技術(shù)被廣泛應(yīng)用于智慧校園的建設(shè)中，體現(xiàn)了校園“智慧”的一面。第四章是介紹智慧校園的規(guī)劃方案與運(yùn)行模式，通過對智慧校園功能、內(nèi)容以及體系架構(gòu)的詳細(xì)敘述，使讀者對智慧校園有了進(jìn)一步的認(rèn)識。第五章是對智慧校園的組成硬件的介紹，通過對校園里大樓、教室、圖書館、宿舍、食堂等智慧應(yīng)用的探索，將“智慧”應(yīng)用到校園的方方面面。第六章介紹了智慧校園常用的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，例如大數(shù)據(jù)服務(wù)中心、科研服務(wù)平臺、學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺等軟件設(shè)施建設(shè)。第七章是關(guān)于智慧校園安全保障的探討，智慧校園建設(shè)是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，如何保證信息安全是智慧校園建設(shè)必須面對的難題。第八章是智慧校園管理評價體系介紹，通過建立評價體系評估智慧校園建設(shè)成效，促進(jìn)建設(shè)工作繼續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。本書適合各大高校老師以及計算機(jī)專業(yè)、教育專業(yè)學(xué)生使用，也可作為智慧校園建設(shè)工作的指導(dǎo)用書。

針對大數(shù)據(jù)處理技術(shù)對智慧校園建設(shè)的重要意義，筆者將結(jié)合《智慧校園建設(shè)研宄》一書對大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。第一，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建智慧教學(xué)平臺，定制個性化服務(wù)。首先，在智慧教學(xué)平臺構(gòu)建過程中，利用大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的數(shù)字編碼能力，開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；其次，運(yùn)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力，分析教學(xué)需求，開發(fā)合適的教學(xué)課程；最后，以用戶為中心，通過用戶畫像，定位用戶需求，開展個性化的課前課后課程推薦服務(wù)。第二，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建智慧圖書館，精準(zhǔn)閱讀推薦服務(wù)。圖書館資源豐富，是學(xué)校的第二課堂，將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入圖書館建設(shè)，構(gòu)建智慧圖書館，有利于科學(xué)、規(guī)范地管理圖書館。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理能力可以有效的管理學(xué)校圖書館借閱平臺，方便師生日常借閱。

其次，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對借閱系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，分析借閱者的借閱習(xí)慣，推送圖書推薦服務(wù)。圖書借閱精準(zhǔn)推薦可以快速為讀者找出所需書籍，在提高圖書借閱速度的同時，提高讀者服務(wù)滿意度。第三，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建智慧校園公共服務(wù)平臺。在學(xué)校日常管理中會產(chǎn)生各項數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘處理，并將分析結(jié)果共享到智慧校園公共服務(wù)平臺上，有利于學(xué)校各部門之間信息共享以便及時溝通交流。第四，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)建立智慧食堂。首先，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于食堂食材采購。學(xué)校食堂采購涉及到采購數(shù)量、采購品類、單品價格等等，會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，將大數(shù)據(jù)技術(shù)用于食堂食材采購，可以科學(xué)計算出合適的采購需求，方便采購管理；其次，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于食堂刷卡平臺。通過對刷卡平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析師生喜歡的菜品，食堂按需供應(yīng)，減少鋪張浪費。總之，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力，其在智慧學(xué)校建設(shè)中應(yīng)用廣泛，通過深度發(fā)掘大數(shù)據(jù)技術(shù)潛力，有助于持續(xù)深化智慧校園建設(shè)，打造一體化的智慧校園新方案。

作者：邢偉寅 鐘樂海 查玲 李礁

摘要:本文針對目前教育信息化過程中眾多高校智慧校園建設(shè)中存在的問題，分析了邊緣計算應(yīng)用特點；結(jié)合智慧校園業(yè)務(wù)需求和場景，均衡考慮網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)與投入成本等因素，提出了一種基于邊緣計算模式的高校智慧校園建設(shè)方案，給出了基于邊緣計算模式的智慧校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。該方案根據(jù)智慧校園的業(yè)務(wù)處理需求，選取以數(shù)據(jù)處理為主的計算型邊緣計算服務(wù)器，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)側(cè)的邊緣計算，并根據(jù)智慧校園需求特點對部分功能、性能、可靠性進(jìn)行增強(qiáng)。同時基于邊緣計算的智慧校園管理模式采用的是“集中+分布”方式，這種方式可大大降低用戶訪問延遲，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞:教育信息化；邊緣計算；智慧校園；信息化服務(wù)；智能校務(wù)

1引言

教育信息化一直以來都是政府非常重視的一項工作，國家教育部分別在2012年、2016年和2018年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動計劃》[1-3]。這些政策文件對我國教育信息化工作的任務(wù)、目標(biāo)、實施措施等都給出了指導(dǎo)部署，強(qiáng)調(diào)“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)與教育的深度融合，并借助信息技術(shù)提高教育管理水平和教育質(zhì)量，把智慧教育探索與實踐列為重中之重”。因此，目前高校信息化工作已經(jīng)邁入了智慧校園建設(shè)階段。智慧校園的主要特點是融合創(chuàng)新、智慧管理、業(yè)務(wù)集成，基礎(chǔ)設(shè)置也從網(wǎng)絡(luò)到邊緣計算、云計算等多元化的模式[4-5]。智慧校園整合集成教學(xué)、科研、辦公服務(wù)等眾多應(yīng)用，需要更高更新的技術(shù)和工具為支撐，借助邊緣計算、云計算等高性能計算平臺和網(wǎng)絡(luò)，對教學(xué)、科研、辦公服務(wù)等眾多應(yīng)用的大數(shù)據(jù)進(jìn)行整合挖掘分析，構(gòu)建智慧化的管理、教學(xué)、科研和生活模式，從而提高信息利用率、提高學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量。

2智慧校園建設(shè)存在問題

通過對目前學(xué)校的大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在智慧校園建設(shè)方面還存在很多亟需解決的問題。2.1網(wǎng)絡(luò)支持能力。由于設(shè)備和經(jīng)費等因素，目前很多學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)帶寬低，無法滿足當(dāng)今實際教學(xué)及管理工作需求，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不合理、網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象嚴(yán)重，核心交換機(jī)故障頻發(fā)；且在網(wǎng)絡(luò)管理及上網(wǎng)行為管理等方面有所欠缺，很難對整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效管理。綜上所述，目前高校網(wǎng)絡(luò)核心交換能力較差、支持能力薄弱，很多高校目前的網(wǎng)絡(luò)組織架構(gòu)無法滿足智慧校園大數(shù)據(jù)量、多用戶群和多應(yīng)用平臺的建設(shè)需求，必須根據(jù)智慧校園需求對現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進(jìn)行升級改造，以滿。2.2數(shù)據(jù)處理能力。智慧校園中涉及到的各種信息數(shù)據(jù)的存儲、共享和都需要海量的存儲空間，其數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一認(rèn)證平臺、智慧辦公等應(yīng)用環(huán)節(jié)也都需要足夠的存儲空間、很好的擴(kuò)展性和兼容性。而且智慧校園對數(shù)據(jù)存儲時長和核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)的備份保障能力也提出了更高的要求，而現(xiàn)有服務(wù)器的質(zhì)量、數(shù)量和容量等方面都不能很好滿足這些需求，因此數(shù)據(jù)處理能力亟需提升。因此，除了對部分設(shè)備的增補(bǔ)外，還需要結(jié)合邊緣計算和云計算技術(shù)來實現(xiàn)智慧校園資源的部署，從而實現(xiàn)智慧校園對網(wǎng)絡(luò)、計算和存儲資源的動態(tài)彈性需求。2.3信息化服務(wù)能力。首先，目前很多學(xué)校存在比較嚴(yán)重的信息孤島現(xiàn)象，教學(xué)、科研、辦公等系統(tǒng)間數(shù)據(jù)無法很好地規(guī)范統(tǒng)一和資源共享，各系統(tǒng)之間無法很好地互聯(lián)互通，無法充分利用教學(xué)資源。其次，知識資源服務(wù)能力無法滿足智慧校園的需求，設(shè)施設(shè)備損耗也比較嚴(yán)重，故障率較高，且設(shè)備配置較低，性能落后。同時現(xiàn)有的數(shù)字信息系統(tǒng)設(shè)計理念落后、功能較弱，在兼容性和擴(kuò)展性等方面都比較差。再次，缺乏統(tǒng)一的數(shù)字信息資源共建共享平臺。學(xué)校業(yè)務(wù)缺乏有機(jī)融合，很多應(yīng)用服務(wù)對教學(xué)、科研、辦公等僅起到了基礎(chǔ)支撐和服務(wù)作用，缺乏與教學(xué)、科研、辦公管理的深度融合。因此，現(xiàn)有系統(tǒng)需要借助邊緣計算和云計算等新興技術(shù)來建立教學(xué)、科研和辦公等應(yīng)用為一體的信息服務(wù)平臺，從而整合相關(guān)信息資源來適應(yīng)智慧校園中海量數(shù)據(jù)和智能化的需求。通過以上分析可知，智慧校園的建設(shè)重點主要體現(xiàn)在統(tǒng)一支撐平臺、數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同、智能校務(wù)管理和智能輔助決策等幾個方面。而這都需要智能化的信息數(shù)據(jù)抽取、整合和挖掘等，需要更先進(jìn)的技術(shù)來實現(xiàn)。

隨著智慧這一理念也得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有教育專家將其應(yīng)用于教學(xué)中來。智慧校園在創(chuàng)建過程中，經(jīng)常會面臨各種問題難以得到有效解決，這就需要積極探索新的方式，可借助初中智慧校園聯(lián)動系統(tǒng)，對初中智慧校園建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行研究，保障初中智慧校園工作開展更加順利。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所。現(xiàn)階段，智慧校園聯(lián)動系統(tǒng)的創(chuàng)建成為很多學(xué)校關(guān)注重點。時代不斷發(fā)展過程中，受到不同因素對初中校園發(fā)展的影響，導(dǎo)致智慧校園建設(shè)出現(xiàn)較多問題，本文以智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)開展初中智慧校園聯(lián)動系統(tǒng)，這對解決現(xiàn)階段智慧校園發(fā)展存在的問題有較大幫助。

1智慧校園建設(shè)面臨挑戰(zhàn)

1.1教學(xué)設(shè)備應(yīng)用少。教學(xué)實踐是初中教育中不可或缺的內(nèi)容，雖然在國家政策扶持下，很多學(xué)校已經(jīng)開始配備了校園基礎(chǔ)設(shè)置以及信息設(shè)備。但是，多數(shù)初中學(xué)校將設(shè)備當(dāng)成擺設(shè)，很少用于教學(xué)。很多學(xué)校甚至產(chǎn)生在應(yīng)用信息教室或是智慧實驗室之前需要預(yù)先申請，降低了基礎(chǔ)設(shè)施的使用率，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施教學(xué)實踐效果難以提升。善，全國中小學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)的接入率已經(jīng)高達(dá)87%，多媒體教室的全面普及，普及率達(dá)80%；數(shù)字教育資源也日益豐富，信息化教學(xué)得到較好的普及。從本次筆者調(diào)查來看，45.3%學(xué)校有學(xué)生食宿管理平臺，3%學(xué)校達(dá)到智慧校園管理標(biāo)準(zhǔn)，9%學(xué)校基本滿足智慧校園建設(shè)的教學(xué)，95%學(xué)生還未完全達(dá)到智慧校園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在智慧教師中上課概率不高。筆者通過對話訪談以及調(diào)查問卷、聽課、參觀方式等，了解到在初中基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域之內(nèi)智慧校園建設(shè)中實際情況，明確在不同階段初中智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀存在極大差異，基礎(chǔ)設(shè)置配備基本可以滿足學(xué)生的需求，對班級實施智能化管理，教師可以快速掌握學(xué)生在班級上課情況。很多中學(xué)生的學(xué)習(xí)日常依據(jù)的都是學(xué)校管理制度，還有教師的監(jiān)督以及管理。而智能化辦公，不同初中院校也存在差異，市中心做的相對較好，邊遠(yuǎn)區(qū)域智能辦公情況較差，在邊遠(yuǎn)區(qū)域初中教學(xué)中，經(jīng)常會有很多教師還是在使用傳統(tǒng)的方式，如手動檢閱試卷，測評方式相對比較單一，期中以及期末考試被當(dāng)做是初中學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)的評價核心標(biāo)準(zhǔn)，這可以在一定程度上反映出我國初中學(xué)校智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀。從全國范圍來看，沿海的一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市，例如深圳、廣東等區(qū)域，智慧校園建設(shè)要領(lǐng)先與西基于智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀的初中智慧校園聯(lián)動系統(tǒng)分析江蘇省常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院季云江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷實驗學(xué)校蔣麗莉圖1智慧校園系統(tǒng)1.2教學(xué)技能欠缺。由于技術(shù)條件局限性，很多學(xué)校智慧教室應(yīng)用到的設(shè)備是專門企業(yè)提供的。部分教師在利用本類教學(xué)設(shè)施期間，需要從最底層開始學(xué)習(xí)，很多教師對智慧教室基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用掌握不夠透徹，導(dǎo)致具體開展智慧教學(xué)實踐困難重重。而部分設(shè)備的模塊功能未能實現(xiàn)全面且有效的整合，教師難以將設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，設(shè)備使用難度較大，會影響教師應(yīng)用智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)的積極性。

2智慧校園現(xiàn)狀

2016年教育部文件《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，這里面指出:自“十二五規(guī)劃”以來學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得到大幅改部以及中部地區(qū)。中部以及西部區(qū)域正在進(jìn)行校園基礎(chǔ)設(shè)施的創(chuàng)建中，而發(fā)達(dá)地區(qū)智慧校園建設(shè)已經(jīng)開始積極探索建設(shè)智慧校園的方式。從調(diào)查結(jié)果顯示，智慧校園建設(shè)在基礎(chǔ)教育階段依然面臨很大挑戰(zhàn)，很多初中智慧校園建設(shè)課堂教學(xué)與信息技術(shù)未曾得到真正且深入融合，因此，應(yīng)積極創(chuàng)新，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中智慧教育的智慧教與學(xué)是聯(lián)動關(guān)系，教師可以通過其培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新型思維，保障學(xué)生可以得到全面且有效的發(fā)展。

3初中智慧校園聯(lián)動系統(tǒng)分析

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已不再只存在人們的想象中，我國以逐漸邁向大數(shù)據(jù)時代。人們通過對大數(shù)據(jù)的挖掘，發(fā)現(xiàn)了許多具有價值的信息，也被人們廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中。目前我國智慧化校園正在不斷地探索及建設(shè)，不管是校園網(wǎng)絡(luò)還是多媒體教學(xué)，大數(shù)據(jù)挖掘為建設(shè)智慧校園提供了多種的技術(shù)及服務(wù)，在高職智慧校園建設(shè)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)及生活、教師教學(xué)及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；智慧校園；大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

近年來我國教育部越來越重視高職教育，提出了使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字校園的要求，建設(shè)智慧校園時發(fā)展數(shù)字化學(xué)校的基礎(chǔ)，它的核心就是智慧，運(yùn)用全新的云計算、智能網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，實現(xiàn)智慧管理服務(wù)。在高職智慧校園建設(shè)中，大數(shù)據(jù)挖掘有著重要的作用，通過大數(shù)據(jù)挖掘可以有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及管理能力，創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)的粗放式管理模式，變?yōu)榫?xì)化校園管理。本文就以大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，分析其在高職智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用。

1高職智慧校園中大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重要性

1.1實現(xiàn)智能化教學(xué)

在高職智慧校園中，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以準(zhǔn)確的記錄每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為，學(xué)生還可以通過連接校園網(wǎng)，實現(xiàn)課堂互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上完成，不受時間、地點的限制，學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富教學(xué)活動。另外大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，創(chuàng)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。【1】

摘要：隨著“149教育聯(lián)盟”的深入發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段的智慧化管理已經(jīng)開啟，學(xué)校的運(yùn)行與管理正在進(jìn)行新一輪的改革，智慧校園平臺為實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)、教務(wù)管理、資產(chǎn)管理、人事管理、OA辦公、績效評價等工作的智能化變革提供了支撐。本文從觀念轉(zhuǎn)型、管理轉(zhuǎn)型、方式轉(zhuǎn)型等方面闡述了學(xué)校管理智慧化轉(zhuǎn)型的思考和方法。

關(guān)鍵詞：教育聯(lián)盟；智慧教育；管理智慧；管理效能

一、智慧教育生態(tài)培育呼喚智慧的學(xué)校管理

智慧教育既是第四次教育革命的最新發(fā)展態(tài)勢，也是這場革命的重要推動力量。新興信息技術(shù)與教育教學(xué)的持續(xù)深度融合，正在引發(fā)教育理念、教學(xué)模式、教育評價、教育制度等全面創(chuàng)新與深層次變革。同時，智慧教育生態(tài)的構(gòu)建也是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其構(gòu)建和可持續(xù)發(fā)展有賴于政府部門、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等多方力量的協(xié)同參與，尤其是需要一線學(xué)校層面因地制宜地做好智慧教育的頂層設(shè)計，有目標(biāo)、有計劃、有步驟、有重點地逐步推進(jìn)智慧教育生態(tài)培育。但從目前的情況看，國內(nèi)針對學(xué)校層面的相關(guān)研究中，只是初步探討了培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、課堂形態(tài)、教師素質(zhì)、師生關(guān)系等，很少涉及學(xué)校管理問題，一般只是簡要指出未來的學(xué)校將采用彈性學(xué)制和扁平化管理，并通過大數(shù)據(jù)提供精準(zhǔn)服務(wù)。實踐中，雖然教育技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出移動學(xué)習(xí)、云計算、泛在學(xué)習(xí)、BYOD(自帶設(shè)備)、數(shù)字內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)課堂和個性化學(xué)習(xí)等發(fā)展趨勢，但通過學(xué)校管理提升教育教學(xué)效率的作用并不顯著，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的實踐一直未顯現(xiàn)令人信服的效率提升；極大豐富的教育資源反而使人們獲得滿意的機(jī)會越來越少，有的教師也忘記了選擇資源的初衷。據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，科技發(fā)展日新月異、瞬息萬變的信息化時代，需要智慧教育生態(tài)培育，智慧教育生態(tài)培育呼喚學(xué)校的智慧教育管理。智慧教育管理理念實質(zhì)是融合、共享、開放、包容、深層。智慧教育管理是在現(xiàn)有的教育管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)一規(guī)范、數(shù)據(jù)共享，在大數(shù)據(jù)分析和可視化技術(shù)的支持下，逐步將現(xiàn)有教育管理信息系統(tǒng)升級成為包括業(yè)務(wù)管理、動態(tài)監(jiān)測、教育監(jiān)管與決策分析等功能的智慧化教育管理系統(tǒng)。智慧教育管理系統(tǒng)主要包括教育可視化管控、教育智能決策支持、教育安全預(yù)警以及教育遠(yuǎn)程督導(dǎo)四個子系統(tǒng)。智慧教育生態(tài)培育的管理智慧就是學(xué)校對教育效率進(jìn)行管理的活動，其基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個維度上：一是通過管理提升新技術(shù)在配置學(xué)校資行動實踐源上的效率；二是通過管理提升新技術(shù)在促進(jìn)學(xué)校育人上的效率。

二、智慧教育生態(tài)培育的管理智慧模式構(gòu)建

伴隨著信息技術(shù)的革新和大數(shù)據(jù)時代的到來,多種多樣、高效及時的學(xué)校管理支持系統(tǒng)層出不窮,為學(xué)校管理提供了新的思路與載體,形成了可視化、自動化、交互化的智慧校園管理方式。部分學(xué)校在教學(xué)和管理中存在很多問題，有些甚至已經(jīng)成為“痛”點。因此，學(xué)校依托騰訊智慧校園系統(tǒng)對原來的教育管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了適度的改造，重點解決了學(xué)校管理的痛點，使學(xué)校的管理更加規(guī)范化、精細(xì)化，管理工作更加協(xié)同和高效。（一）觀念的智慧化轉(zhuǎn)型。智慧校園的目標(biāo)是綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取校園運(yùn)行的各種信息，通過對信息的多次處理，對學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活、文化等各方面需求做出智能響應(yīng)，提高學(xué)校的管理效能、綜合實力以及服務(wù)功能。在推動觀念智慧化轉(zhuǎn)型的過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層是決定因素，需要在學(xué)校整體工作的頂層設(shè)計中確立大數(shù)據(jù)意識、信息智慧化意識。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要做大數(shù)據(jù)時代智慧管理的引領(lǐng)者。要將新時代的發(fā)展趨勢和學(xué)校變革的決心展現(xiàn)在教職工面前，讓廣大教職工認(rèn)識到在信息技術(shù)高度發(fā)展的新時代，智慧校園發(fā)展是必然趨勢，為智慧校園的建設(shè)和運(yùn)用奠定思想基礎(chǔ)。第二，行政干部要做智慧管理的推動者。智慧校園是大數(shù)據(jù)時代的新產(chǎn)物，需要不斷地實踐和探索，更需要在建設(shè)和運(yùn)用過程中不斷完善各項制度，管理層是學(xué)校整體智慧管理的設(shè)計者，要有整體的謀劃和把握，要通過建立相應(yīng)的管理制度和體系來推動智慧校園的發(fā)展。第三，管理層要做智慧管理的踐行者。我們的校長能否直接參與和應(yīng)用智慧校園平臺，我們的中層干部能否堅決執(zhí)行智慧校園管理體系，關(guān)系著智慧管理的落地生根。由上而下的踐行才是智慧管理的根本所在。（二）管理方式的智慧化轉(zhuǎn)型。1.遵循PDCA循環(huán)管理原則。PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，由美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出并運(yùn)用于持續(xù)改善產(chǎn)品質(zhì)量的過程。全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)和方法依據(jù)就是PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為四個階段，即Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)。在質(zhì)量管理活動中，要求把各項工作分為作出計劃、計劃實施、檢查實施效果，然后將成功的納入標(biāo)準(zhǔn)，不成功的留待下一循環(huán)去解決。這一工作方法是質(zhì)量管理的基本方法，也是企業(yè)管理各項工作的一般規(guī)律。目前，PDCA循環(huán)作為一種精細(xì)化管理和過程管理方法廣泛應(yīng)用于各種事務(wù)管理場合，成為現(xiàn)代管理學(xué)的基本原則。因此，學(xué)校管理應(yīng)遵循PDCA的原則，持續(xù)改進(jìn)、不斷提升業(yè)績水平。2.流程去單一化。學(xué)校在使用智慧平臺之前，管理流程采用的是單一化流程，工作一級一級地傳達(dá)，一層一層地落實，這樣的管理最大的弊端是時效性低，信息在傳輸過程中容易出誤差。以學(xué)校開展的教職工考評為例，按傳統(tǒng)的方式，考核需要一周的時間才能完成，基于智慧化平臺管理的同一項工作，只需要兩天的時間就能全部完成，且誤差率極低。3.管理方式轉(zhuǎn)型的一校一特色，各個學(xué)校要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的特色和需要做出自己的特色，不能千篇一律，照搬照抄。以筆者所在單位成都市大彎中學(xué)為例，學(xué)校改變傳統(tǒng)“金字塔式”的管理，運(yùn)用智慧校園平臺，實現(xiàn)管理的扁平化，通過OA辦公室系統(tǒng)，減少中間的管理層次，擴(kuò)大信息溝通的范圍和速度，拉近管理者與被管理者的距離，更好地實現(xiàn)以人為本的民主管理，構(gòu)建現(xiàn)代管理體系。通過對平臺的設(shè)計→運(yùn)用→檢測→改進(jìn)的路徑，達(dá)到了降低管理成本，提高管理效率的目的。

摘要:本文針對當(dāng)前教育教學(xué)改革創(chuàng)新對高校智慧校園建設(shè)的新需求，對智慧校園的基本概念進(jìn)行了簡要介紹，說明了智慧校園的基本技術(shù)特點，并依據(jù)我國最新國家標(biāo)準(zhǔn)《智慧校園總體架構(gòu)》，簡述了高校智慧校園建設(shè)的架構(gòu)，著重分析了智慧校園基礎(chǔ)環(huán)境和教育教學(xué)信息化建設(shè)的策略，對高校進(jìn)行智慧校園的需求分析、整體規(guī)劃、方案設(shè)計和實際建設(shè)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞:智慧校園;教育信息化;架構(gòu)模型

智慧校園是高校教育信息化與物聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合所表現(xiàn)出來的具體形式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念與當(dāng)前教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀相互融合的結(jié)果。［1］從20世紀(jì)末以來，在高校教育教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的語音通信、多媒體和網(wǎng)絡(luò)課堂等技術(shù)得到廣泛地運(yùn)用，涉及計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)輔助管理、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)課程等。校園基礎(chǔ)環(huán)境、管理系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)等多元素的集成和統(tǒng)籌應(yīng)用是本世紀(jì)校園信息化的主要特點，得益于業(yè)務(wù)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，校園信息化促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此校園信息化建設(shè)也得到高校普遍關(guān)注。為規(guī)范智慧校園設(shè)計和實施過程，國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會于2018年6月27日了《智慧校園總體架構(gòu)》［2］的國家標(biāo)準(zhǔn)，為高校智慧校園建設(shè)提供規(guī)劃指導(dǎo)。

1智慧校園的定義及特點

1．1智慧校園的定義。國家標(biāo)準(zhǔn)《智慧校園總體架構(gòu)》將智慧校園定義為“物理空間和信息空間的有機(jī)銜接，使任何人、任何時間、任何地點都能便捷地獲取資源和服務(wù)”，［2］其主要特點是物聯(lián)網(wǎng)和人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等最新的通信技術(shù)手段相結(jié)合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維重構(gòu)高校信息化模型，將高校各個單位的信息孤島集成為一個信息共享、業(yè)務(wù)互通的有機(jī)整體，以打造一個具有人物感知、業(yè)務(wù)協(xié)同和服務(wù)及時的新型高校信息化校園環(huán)境，為高校進(jìn)行教育教學(xué)、科學(xué)研究、日常管理和師生服務(wù)等提供一個統(tǒng)一的保障服務(wù)平臺。［3］1．2智慧校園的技術(shù)特點。從技術(shù)的角度分析，智慧校園具有以下主要特點:(1)以高速光纖通信為基礎(chǔ)，打造基于有線網(wǎng)、無線網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等多網(wǎng)融合的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，滿足師生對校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的隨時隨地獲取。(2)利用物聯(lián)網(wǎng)、傳感器和多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對校園環(huán)境要素的實時感知。(3)基于數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，實現(xiàn)全校非敏感數(shù)據(jù)的共享，打破各個業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的信息孤島。(4)借助于云計算和圖像視頻處理等技術(shù)，為師生提供計算機(jī)輔助設(shè)計、虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實等功能，以輔助教育教學(xué)及實驗實訓(xùn)的順利開展。［3］(5)針對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)信息，運(yùn)用數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)和機(jī)器學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)收集、分析和挖掘技術(shù)，總結(jié)出教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的指標(biāo)數(shù)據(jù)，為提高和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持。

2智慧校園的總體架構(gòu)模型

摘要：“雙高計劃”背景下，高職院校都在推進(jìn)智慧校園建設(shè)，但是智慧校園建設(shè)過程中存在頂層設(shè)計與實際需求匹配不佳、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合不深、管理服務(wù)中數(shù)據(jù)應(yīng)用價值挖掘不足、網(wǎng)絡(luò)陣地中安全運(yùn)營防護(hù)力度不強(qiáng)等問題。建議高職院校結(jié)合實際建設(shè)需求，從頂層設(shè)計、教育教學(xué)、管理服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面提高信息化能力，建設(shè)智能化、生態(tài)化、人本化的智慧校園，服務(wù)于人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧校園；高職院校；教育信息化；“雙高計劃”

新時期，教育信息化推動著教育現(xiàn)代化的發(fā)展。新型信息技術(shù)不斷改變著傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推動教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展。高職院校的教育信息化建設(shè)一般需要經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)設(shè)施起步、數(shù)字校園基礎(chǔ)搭建及智慧校園建設(shè)提升三個階段。目前，絕大多數(shù)高職院校正處于或即將進(jìn)入智慧校園建設(shè)提升階段。2010年，浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中首次提出建設(shè)“智慧校園”的構(gòu)想。隨著國家推薦性標(biāo)準(zhǔn)GB／T36342—2018《智慧校園總體框架》出臺，智慧校園有了明確的定義：智慧校園將物理空間和信息空間有機(jī)銜接，使任何人、任何時間、任何地點都能便捷地獲取資源和服務(wù)；智慧校園是數(shù)字校園的進(jìn)一步發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級形態(tài)［1］。依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，各類學(xué)校開始研究、設(shè)計并建設(shè)符合自身發(fā)展特點的智慧校園，“雙高計劃”的實施更是進(jìn)一步推動了高職院校智慧校園建設(shè)的進(jìn)程。在此背景下，探索高職院校智慧校園建設(shè)的有效路徑具有極其重要的意義。

一、“雙高計劃”背景下高職院校

智慧校園建設(shè)的重要性近年來，我國各級政府非常重視教育信息化建設(shè)，相繼出臺政策文件指導(dǎo)高職院校智慧校園建設(shè)。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出要依托信息化水平提升，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展［2］。2016年，《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)的通知》發(fā)布，提出要將職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)納入“十三五”建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，以智慧化引領(lǐng)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展［3］。2019年，《教育部財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》著重提出“加快智慧校園建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程”［4］。此后，全國各省份在地方發(fā)布的關(guān)于高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的通知中都將“提升信息化水平”作為主要工作任務(wù)，其核心也是推進(jìn)智慧校園建設(shè)［5］。“雙高計劃”背景下，智慧校園建設(shè)的重要性主要體現(xiàn)在三個方面。第一，智慧校園建設(shè)是教育信息化持續(xù)發(fā)展的必然選擇。根據(jù)《教育信息化2．0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件精神可以看出，建成數(shù)字校園是教育信息化發(fā)展的重要目標(biāo)之一，而智慧校園是數(shù)字校園的高級形態(tài)，是數(shù)字校園建設(shè)成果的進(jìn)一步優(yōu)化和升華。智慧校園建設(shè)不僅引領(lǐng)著教育信息化從1．0時代進(jìn)入2．0時代，而且支撐著“互聯(lián)網(wǎng)＋”條件下人才培養(yǎng)模式、教育服務(wù)模式、教育治理模式的創(chuàng)新發(fā)展。第二，智慧校園建設(shè)是高職院校提質(zhì)增效的重要舉措。新一代信息技術(shù)為高職院校帶來了發(fā)展機(jī)遇。打造舒適美觀、先進(jìn)智能的新一代智慧教育場景，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)空間，幫助校園管理者作出更科學(xué)的決策，為師生的學(xué)習(xí)、工作、生活提供便利，可以增強(qiáng)師生獲得感和幸福感，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展提供有力的技術(shù)支撐。第三，智慧校園建設(shè)是高職教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。高職院校是職業(yè)教育的“龍頭”，“雙高計劃”應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求而生，以目標(biāo)為導(dǎo)向促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化加快實現(xiàn)。在人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、治理水平等多維度推進(jìn)信息化建設(shè)，可以形成符合現(xiàn)代化要求的新模式、新路徑、新方法，能夠加快高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職院校智慧校園建設(shè)面臨的問題

一、智慧校園的概念辨析及特征

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，不僅是世界教育改革發(fā)展的趨勢，也是近年來我國高校在信息化背景下轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育模式的重要工作。“智慧校園”概念正是在此基礎(chǔ)上提出的。由于智慧校園建設(shè)還處在摸索階段，盡管學(xué)術(shù)界對智慧校園的定義還存在一定的爭議，但在這些爭議背后，我們?nèi)钥梢哉覍W(xué)者之間的共識，即“智慧校園是指在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過多種應(yīng)用系統(tǒng)把教學(xué)、科研、服務(wù)融為一體的智能化和智慧化教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。”

智慧校園是高校教育信息化的高級形態(tài)。較之?dāng)?shù)字化校園，它具有以下幾個突出特征：第一，網(wǎng)絡(luò)與智能終端的“無縫隙”覆蓋。“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園，互聯(lián)網(wǎng)的無縫隙覆蓋是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，而智能終端的廣泛應(yīng)用也使得校園環(huán)境、師生生活狀態(tài)等相關(guān)信息傳輸?shù)綄W(xué)校控制系統(tǒng)，這是智慧校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，海量的數(shù)據(jù)支撐。“大數(shù)據(jù)技術(shù)最核心的價值在于對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和分析。相較于數(shù)字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動過程與狀態(tài)數(shù)據(jù)。”第三，個性化的服務(wù)體系。“智慧校園環(huán)境及其功能均以個性服務(wù)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實際需求為出發(fā)點”，這一顯著特點滿足了師生的各種需求，同時也成為智慧校園建設(shè)的不懈動力。第四，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園發(fā)揮其信息共享的優(yōu)勢，打破了以往單一的教科書模式，同時時間上的可支配性（從單一的課上擴(kuò)展到任何時間）、空間上的可延展性（真實情境和虛擬情境能得以發(fā)生）都使得學(xué)習(xí)環(huán)境大大的開放。

二、智慧校園建設(shè)中高校學(xué)生管理工作的困境

在高校智慧校園建設(shè)進(jìn)程中，由于信息化運(yùn)行支撐平臺構(gòu)建的不完整性，導(dǎo)致校園內(nèi)人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創(chuàng)新，在與學(xué)生管理工作的結(jié)合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。

（一）高校學(xué)生管理模式與信息化技術(shù)的耦合性低

摘要：“智慧校園”這一概念自提出以來就受到各類院校的高度重視，特別是在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，“智慧校園”項目建設(shè)可以改進(jìn)黨校學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理的方式，提高黨校系統(tǒng)的信息化水平。本文以四川省黨校系統(tǒng)為例，調(diào)查四川省各級黨校“智慧校園”的建設(shè)情況和使用情況，進(jìn)而從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并提出改進(jìn)措施，以期為今后黨校“智慧校園”項目建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：黨校系統(tǒng)；智慧校園；信息化建設(shè)；四川省

一、調(diào)研背景

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及信息化應(yīng)用的不斷深入，社會進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時代[1]。特別是“十三五”時期，面對新形勢和新要求，四川省黨校系統(tǒng)積極響應(yīng)國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，高度重視黨校系統(tǒng)的信息化建設(shè)，與時俱進(jìn)地在各級黨校推進(jìn)“智慧校園”項目建設(shè)。“智慧校園”這一概念是2010年我國教育部門面對信息化時代的新的發(fā)展形勢、順應(yīng)信息化時代的新的發(fā)展方向提出的。作為“數(shù)字校園”這一概念的進(jìn)一步提升，“智慧校園”旨在將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等的新興信息技術(shù)綜合運(yùn)用到教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理等各個方面，打造信息傳達(dá)和處理流暢的數(shù)字型校園，形成信息技術(shù)與教育教學(xué)高度融合的新型校園生態(tài)[2]。而黨校系統(tǒng)的“智慧校園”不僅是建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會的重要平臺，而且是提高黨校教學(xué)水平的重要支撐，有利于建立全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)員達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，有利于實現(xiàn)教育信息資源的分析和服務(wù)，構(gòu)建多種多樣的教學(xué)模式[3]。換言之，黨校系統(tǒng)的“智慧校園”項目建設(shè)，可以充分發(fā)揮黨校系統(tǒng)“智慧校園”在學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理中的支撐作用，快捷、有效地提高黨校系統(tǒng)的信息化水平，推動黨校系統(tǒng)各項工作的轉(zhuǎn)型升級。本文以四川省黨校系統(tǒng)為例，調(diào)查四川省委黨校、地市州黨校“智慧校園”的建設(shè)情況，以及從教職工和學(xué)員的角度調(diào)查“智慧校園”建成后的應(yīng)用效果和使用體驗。

二、調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研以實地調(diào)研、問卷調(diào)研以及面對面隨訪等方式進(jìn)行開展。首先，以實地調(diào)研、電話、函詢的方式對四川省委黨校、四川省內(nèi)部分地市州黨校信息技術(shù)主管部門，了解該單位校園信息化建設(shè)的基本情況，以及該單位智慧校園建設(shè)的主要目的、建設(shè)進(jìn)度、適用范圍以及使用運(yùn)行情況。其次，采用問卷調(diào)研和面對面隨訪的方式，向被調(diào)研單位的信息化主管部門、部分管理人員、教師、學(xué)員調(diào)研了解該單位信息化建設(shè)和智慧校園的運(yùn)行情況。本次調(diào)查問卷主要從被調(diào)查單位（被調(diào)查者）的基本信息、智慧校園建設(shè)的目標(biāo)、智慧校園建設(shè)的設(shè)計、智慧校園項目的實施和運(yùn)行情況、智慧校園項目建成后的管理效果以及對本單位教職工和學(xué)員的意見和建議等六個部分展開設(shè)計。本次問卷主要采用紙質(zhì)問卷和電子問卷兩個方式發(fā)放，共計發(fā)放380份問卷，全部收回，經(jīng)整理和統(tǒng)計，其中有效問卷369份，問卷有效率達(dá)到97%。