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摘要：“雙高計劃”背景下，高職院校都在推進智慧校園建設，但是智慧校園建設過程中存在頂層設計與實際需求匹配不佳、信息技術與教育教學融合不深、管理服務中數據應用價值挖掘不足、網絡陣地中安全運營防護力度不強等問題。建議高職院校結合實際建設需求，從頂層設計、教育教學、管理服務、網絡安全等方面提高信息化能力，建設智能化、生態化、人本化的智慧校園，服務于人才培養。

關鍵詞：智慧校園；高職院校；教育信息化；“雙高計劃”

新時期，教育信息化推動著教育現代化的發展。新型信息技術不斷改變著傳統的教育觀念、教學模式、教學方法和教學內容，進而推動教育改革，促進教育發展。高職院校的教育信息化建設一般需要經歷網絡設施起步、數字校園基礎搭建及智慧校園建設提升三個階段。目前，絕大多數高職院校正處于或即將進入智慧校園建設提升階段。２０１０年，浙江大學在信息化“十二五”規劃中首次提出建設“智慧校園”的構想。隨著國家推薦性標準ＧＢ／Ｔ３６３４２—２０１８《智慧校園總體框架》出臺，智慧校園有了明確的定義：智慧校園將物理空間和信息空間有機銜接，使任何人、任何時間、任何地點都能便捷地獲取資源和服務；智慧校園是數字校園的進一步發展和提升，是教育信息化的更高級形態［１］。依據這一標準，各類學校開始研究、設計并建設符合自身發展特點的智慧校園，“雙高計劃”的實施更是進一步推動了高職院校智慧校園建設的進程。在此背景下，探索高職院校智慧校園建設的有效路徑具有極其重要的意義。

一、“雙高計劃”背景下高職院校

智慧校園建設的重要性近年來，我國各級政府非常重視教育信息化建設，相繼出臺政策文件指導高職院校智慧校園建設。２０１４年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出要依托信息化水平提升，提高職業教育人才培養質量，促進職業教育現代化發展［２］。２０１６年，《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關于推進職業學校智慧校園建設的通知》發布，提出要將職業學校智慧校園建設納入“十三五”建設目標，促進信息技術與職業教育教學深度融合，以智慧化引領學校現代化發展［３］。２０１９年，《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》著重提出“加快智慧校園建設，促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程”［４］。此后，全國各省份在地方發布的關于高水平高職學校和專業建設計劃的通知中都將“提升信息化水平”作為主要工作任務，其核心也是推進智慧校園建設［５］。“雙高計劃”背景下，智慧校園建設的重要性主要體現在三個方面。第一，智慧校園建設是教育信息化持續發展的必然選擇。根據《教育信息化２．０行動計劃》《中國教育現代化２０３５》等文件精神可以看出，建成數字校園是教育信息化發展的重要目標之一，而智慧校園是數字校園的高級形態，是數字校園建設成果的進一步優化和升華。智慧校園建設不僅引領著教育信息化從１．０時代進入２．０時代，而且支撐著“互聯網＋”條件下人才培養模式、教育服務模式、教育治理模式的創新發展。第二，智慧校園建設是高職院校提質增效的重要舉措。新一代信息技術為高職院校帶來了發展機遇。打造舒適美觀、先進智能的新一代智慧教育場景，構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習空間，幫助校園管理者作出更科學的決策，為師生的學習、工作、生活提供便利，可以增強師生獲得感和幸福感，為高職院校高質量發展提供有力的技術支撐。第三，智慧校園建設是高職教育實現現代化的必經之路。高職院校是職業教育的“龍頭”，“雙高計劃”應職業教育高質量發展的需求而生，以目標為導向促進職業教育現代化加快實現。在人才培養、產教融合、治理水平等多維度推進信息化建設，可以形成符合現代化要求的新模式、新路徑、新方法，能夠加快高職教育高質量發展。

二、高職院校智慧校園建設面臨的問題

教育信息化２．０時代，高職院校智慧校園融合“大、云、移、物、智”技術［６］，圍繞著頂層設計、教育教學、管理服務、網絡安全等方面進行建設，但是也面臨著匹配不佳、融合不深、價值挖掘不足、防護力度不強等問題，影響高職院校智慧校園發展的方向。

（一）頂層設計與實際需求匹配不佳

智慧校園是一個龐大而又復雜的綜合系統。《智慧校園總體框架》中提出，總體架構采用“一終端＋兩體系＋三平層”的模式進行設計與部署［１］，但是不同類型的教育具有不同特點，不同類型教育下的智慧校園頂層設計側重點是不一樣的。高職院校的核心任務是培養技術技能人才，服務地方經濟發展，然而一些高職院校智慧校園建設僅停留在信息系統、業務平臺的集約建設階段，未考慮如何深層次推進產教融合、如何更好服務地方產業經濟發展、如何融入智慧城市等問題。這說明高職院校智慧校園建設的頂層設計不夠科學，與學校實際需求不夠吻合。

（二）信息技術與教育教學融合不深

“雙高計劃”中，提升信息化水平這一改革發展任務的核心就是通過植入新技術元素，打造教育新模式，形成信息新空間。一些高職院校雖然認識到當下教學模式已發生改變，“翻轉課堂”“混合式學習”等教學模式會成為常態，但是在智慧校園實際建設過程中，支撐新型教學模式實施的教學環境、數字化資源、師生信息素養等方面尚未達到相應標準。多媒體教室設施陳舊、老化，優質數字化資源建設力度不足，信息化教學手段應用不充分，師生的信息能力水平難以匹配新技術發展的速度，從而形成“會建不會用”或“建好用不好”的局面，制約教學質量的提升。

（三）管理服務中數據應用價值挖掘不足

教育信息化發展到一定程度后，會積累各種各樣的數據資源，而這些數據資源將成為學校發展的戰略性資產。大部分高職院校雖已認識到數據資產的重要性，但已建的信息系統存在“重功能、輕數據”的情況，對于收集到的數據只是進行簡單統計分析，未能在主題庫、指標庫中挖掘出深層次的數據效能，難以輔助管理層進行科學決策。并且沒有針對問題數據建立有效核對機制，問題數據不斷沉積之后又會嚴重影響統計的及時性、準確性，更無法實現數據治校的目標。另外，跨部門業務數據的共享與交互程度不高，難以支撐學校常態化的內部質量診斷與改進［７］。

三、高職院校智慧校園建設的有效路徑

“互聯網＋”時代的智慧校園建設推動高職院校轉型發展，也促進技能型人才培養模式轉變。無錫商業職業技術學院（以下簡稱“無錫商院”）是一所面向現代服務業培養高素質技術技能人才的高職商科院校，２０１９年入選“雙高計劃”建設單位，２０２０年被評為“全國職業院校數字校園建設樣板校”“江蘇省智慧校園示范校”。本文以無錫商院為例，探析高職院校智慧校園建設路徑。

（一）突出特色、融入校園，加強頂層設計

高職院校智慧校園建設要服務學校和專業的高質量發展，打造技能人才培養高地。高職院校智慧校園總體建設框架在進行頂層設計時，要立足實際，融入校園文化，突出辦學特色，形成新時代具有鮮明特色的教育時空環境。無錫商院的智慧校園建設按照“創新、融合、共享、服務”的工作理念，明確了服務學校、服務教育、服務城市的頂層設計。１．升級校園基礎設施打造高速、泛在、綠色、安全的校園智慧環境。整體升級校園網絡基礎設施，主干網“萬兆到樓宇、千兆到桌面”，建設安全數據中心，搭建虛擬化服務器集群，實現計算、存儲、網絡統一建設，按需分配。借助無線傳感器、射頻識別ＲＦＩＤ、高清攝像頭等基礎設施，加強交通、能源、安防、監控等智能化發展。２．融入校園文化環境校史館、文化長廊、教育場館基于ＧＩＳ全域覆蓋，形成有內涵、有特色的浸潤式校園環境。非遺基地、技能大師工作室等文化場所結合數字３Ｄ博物館，形成環境互聯互通、全員參與的美育課堂，提升美育的育人效果。精神文化宣傳融合新媒體，形成“一網、兩微、多平臺”智慧宣傳矩陣，打造原創網絡文化作品，營造清朗網絡環境。３．支撐地方經濟發展基于數字化革命和商業變革要求，堅持“共建、共享、共育、共贏”的理念，無錫商院跳出傳統商科人才培養模式，整合新商科多元化辦學資源，與企業、行業深度合作，著重打造全域學習模式的智能化實踐環境，形成實踐性教學與改革、應用創新與服務、技術研發與推廣、產業培育與孵化深度融合的“產教研創”新型教育生態體系［８］。與無錫重點發展的數字營銷、跨境電商、云財務、智慧物流、智慧旅游等產業同步升級，建設人才綜合能力提升基地、技術創新和研發基地、職業能力培訓與鑒定中心等，服務人才培養，以更好地支撐地方經濟發展。

（二）技術賦能、資源共享，深度融入教育教學

高職院校智慧校園建設的核心工作在于將信息技術深度融入教育教學。無錫商院對教學環境、教學資源、課堂等方面進行技術賦能。１．打造智能型教學環境隨著５Ｇ、物聯網等技術不斷發展，新型現代化教學環境成為傳統多媒體教室改造與升級的主流樣式。尤其是互動研討型智慧教室，它改變了傳統教室形態，配備靈活移動桌椅、多屏交互一體機、全自動高清錄播平臺、集控平臺等，拓展了教學空間，為師生營造“處處可書寫、處處可研討”的教學環境。教學管理服務中心基于可視化大屏環境，運用“云＋端”巡課平臺、遠程指揮調度軟件等，實現對教學環境、教學資源、用戶的統一調配和高效管理。以現代信息技術為支撐，將ＡＲ、ＶＲ技術引入場景建設，構建多種虛擬場景仿真中心。２．建設數字課程資源重視課程建設，持續推進“兩平臺、三課、一庫”工程，引導教師轉變思維方式，主動思考課程改革方案，鼓勵教師人人進平臺、建空間。建設開放共享的優質數字化教學資源，形成“校—市—省—國家”四級遞進的精品在線課程體系，以“互聯網＋”精品在線課程資源的建設與應用來推進數字化教學模式改革。“智慧學習島”以“教學重構、智慧學習”為目的，劃出課程資源區、編輯制作區、互動討論區、學習交流區四個區域，實現云技術直播和錄播、遠程互動教學課堂現代化、優質課程資源制作專業化、虛擬場景精品視頻錄制自動化。３．打造智慧課堂依托現代信息技術，打破傳統課堂模式，實施“翻轉課堂”“混合式學習”等教學新形態，并將數字化教學資源植入課堂，融合“互聯網＋移動＋教學”的互動教學模式，打造智慧課堂。借力“商院ｅ學堂”“智慧職教”等網絡學習平臺，以智慧教育云平臺為基礎，對接教務管理數據，匯總、分析教師課堂行為數據，給教師、學生和教學管理者推送最直觀的數據結果。貫通課前、課中、課后全過程，實現“教學、管理、評價”一體化。以“全過程、大數據”支持學習測量，提高教學管理能力，以“輕技術”提升教學體驗，豐富教師的教學手段。

（三）融合驅動、服務創新，推動數據價值應用

引入物聯網、人工智能等技術，能夠突破高職院校校園管理的時間、空間限制，實現資源、能源與環境管控的智能化。無錫商院優化并完善各類管理平臺，普及業務應用，統一支撐平臺，打破業務邊界，重塑管理流程，拓展管理者管理的廣度，同時將數據變成有效資產，提高服務師生的精度。１．構建完整的應用體系整體搭建以綜合服務平臺為一大基礎，以教師幸福發展中心、學生成長成才中心為兩個統領，涵蓋教育教學、感知服務、過程管理三個方面，覆蓋教務、學工、人事、科研、安防、節能等多個系統的應用體系結構框架，為全校師生提供最廣泛、最方便的管理與服務。建立“智慧商院綜合服務平臺”，統一門戶、統一身份、統一數據，整合原有業務數據資源，打通各業務系統數據交換通道，建立信息標準規范，實現多個應用系統單點登錄。２．設計師生“時光記錄表”用大數據打造智慧校園的“大腦”，對軟硬件中的數據進行采集、抽取、轉換、清洗、入庫、分類統計、挖掘分析、決策支持等，釋放更多的數據價值。無錫商院“時光記錄表”以學生成長成才為中心，按照時間軸，展示學生個人信息、學籍信息、課程信息、考試信息、活動信息、獎懲信息、消費信息、畢業信息等數據，實現學生成長全生命周期管理；以教師幸福發展為重點，按照時間軸，展示教師個人信息、人事信息、教學信息、科研信息、政治面貌信息，實現教師發展全過程管理。３．推進大數據診改工作運用教育大數據支撐學校診改工作自動化和常態化，以學校發展規劃中的目標鏈和標準鏈為基礎、核心業務為主線、輔助業務為支持，梳理診改工作流程，分析服務診改的功能需求，確定內部質量保證體系指標，理清學校、專業、課程、教師、學生五個橫向層面與管理系統、業務應用之間的質量依存關系，結合監測點，自動推送過程數據，做到內控管理與師生服務深度融合，實現數據精準治校。

（四）全局感知、縱深防御，提升網絡安全運營防護力

高職院校在智慧校園建設中，要強化關鍵信息基礎設施安全保護，守好網絡安全陣地，尤其是新媒體時代，更要牢牢把握網絡意識形態工作主動權，統籌推進網絡安全和信息化工作。１．打造網絡清朗空間將互聯網作為意識形態工作的前沿陣地，堅持以正面導向為主，注意“防”“控”并舉，把握主動權，營造和諧的網絡交流環境。定期舉行網絡安全宣傳周活動，增強全校師生的網絡安全意識。引入輿情監測服務，規范信息審核發布程序，做好輿論陣地的建設與管理。持續深入開展“凈網”專項行動，自檢自查網站安全，清查突發事件、敏感事件信息，提升應對負面信息的能力。２．構建安全運營防御體系校園網絡安全應以安全策略為核心，以安全技術為支撐，以態勢感知為落實手段，構建智能網絡安全運營防御體系。通過加大關鍵網絡安全基礎設施投入，完善校園安全態勢感知平臺，增強網絡安全攻防演練培訓力度，提升各類突發網絡與信息安全事件的應急處置能力，實現對新型網絡安全威脅由被動防御向主動防御、由靜態防御向動態防御、由分散防御向協同防御的轉變。３．強化安全規范建設高職院校應注重建章立制、規范管理。成立網絡安全和信息化領導小組，推動學校網絡安全和信息化工作責任落地見效。制定網絡及信息系統安全管理辦法、安全協議、日常管理細則以及信息系統安全事件應急預案、信息系統全生命周期管理制度等，形成安全保障體系、運維服務體系、監控運行體系等，確保智慧校園網絡及信息系統穩定、安全地運行。四、結語提升信息化水平是“雙高計劃”中的重要改革發展任務之一，也是“雙高計劃”建設單位達到建設標準的必要條件。“雙高計劃”建設單位在智慧校園建設過程中，應借助信息化手段，形成符合自身發展需要的教育模式，探索新時代建設智慧校園的新路徑、新方法。另外，高職院校智慧校園建設應在組織、制度、資金、監督等方面，構建良好的保障機制。一方面，校領導和各部門領導全面負責“雙高計劃”中提升信息化水平建設任務的規劃管理，信息化部門負責子任務分解、實施、協調、跟蹤、檢查等，以職責明確、分工合作、協同推進的工作格局來推動學校智慧校園的整體發展。另一方面，建立項目中期檢查、年度報告等配套管理制度，積極爭取行業、企業多方力量投入，多渠道擴大資源供給，構建政府、行業、企業、學校“四位一體”的多元經費投入機制，并對智慧校園實施情況及時進行監測、評估和考核。

作者：李引 陳敏鋒 單位：無錫商業職業技術學院信息化建設與管理處