心理實訓總結(jié)范文10篇

時間:2024-04-27 00:11:36

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心理實訓總結(jié)

金課理念下證券投資學課程實訓體系研究

摘要:經(jīng)過近30年的發(fā)展,中國證券市場制度、法律法規(guī)、金融產(chǎn)品創(chuàng)新均取得巨大的成績。但作為高校財務管理、金融專業(yè)一門核心課程的《證券投資學》,卻沒有跟上時代的發(fā)展要求,特別是實訓條件、體系等比較落后,投資實戰(zhàn)方面更是處于空白。2018教育部要求嚴格本科教育教學過程管理,淘汰“水課”,打造“金課”。因此,文章在“金課”理念的指引下,注重實訓“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”,對《證券投資學》課程實訓體系進行了重新設計,構(gòu)建出一個全新的“課內(nèi)實訓+仿真實訓+社會實訓”三位一體實訓體系。

關(guān)鍵詞:金課;證券投資;實訓體系

證券投資學是門理論性較強,實操性更強的學科,其理論應用于實踐需要經(jīng)過較長時間的檢驗和驗證。因此,課堂上較短的48學時難以滿足實戰(zhàn)的需要,需要增加仿真的、社會的實戰(zhàn)訓練才能達到較好的教學和實踐效果。在“金課”理念下,以“以學為中心”,必須更加專注學生自我專業(yè)素質(zhì)的提高,而實訓體系的完善是其提高的保障,因此需要有非常強的實訓體系作為支撐。但當前大部分高校“證券投資學”課程的教學都是重理論教學、輕實踐,甚至沒有好的實訓教學內(nèi)容,實訓內(nèi)容書本化和單一化,難度和深度較低,無法適應應用型本科的教學需要,最根本的是無法與實際工作對接。許小姣(2019)認為,要提高學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度和深度,切實提高本科教學質(zhì)量是新時代中國高等教育的迫切需要,也是新時代建設中國特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水課”、打造“金課”是一項艱巨的、長期的系統(tǒng)工程。[1]本文的研究結(jié)合仿真實訓和社會實訓的經(jīng)驗教訓,構(gòu)建一個全新的“課內(nèi)實訓+仿真實訓+社會實訓”的三位一體實訓體系。實訓,即“實習(踐)”加“培訓”;本源自于IT業(yè)的管理和技術(shù)實踐。而本文中的課內(nèi)實訓、仿真實訓、社會實訓在大量的文獻中都沒有統(tǒng)一的定義,基本上是作者根據(jù)自身的理解而作。衛(wèi)慧平(2010)認為高校實驗教學模式按實驗技術(shù)層次劃分,可以分為傳統(tǒng)的實驗室教學模式,網(wǎng)絡實驗教學模式,社會實踐教學模式。[2]這三種教學模式正是體現(xiàn)了實訓教學的課內(nèi)實訓、仿真實訓、社會實訓三方面的實踐應用。

一、課內(nèi)實訓———基本原理+操作技能

課內(nèi)實訓要以尊重理論扎實、理論夠用的原則,將課堂中所學證券投資學原理進行提煉,歸納整理,編制成可以配套應用的實訓內(nèi)容,然后對基本技能和中高級技能進行較好的掌握,為仿真實訓做好準備。課內(nèi)實訓的主要目標是體現(xiàn)以下二點:第一,理論實用、夠用;第二,做好知識的儲備和積累,完善知識體系、熟練操作技能。課內(nèi)實訓主要從以下三個方面加以歸納總結(jié):

(一)基本面

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高職會展專業(yè)綜合實訓規(guī)劃

摘要:文章以會展專業(yè)全真實踐教學設計為例,針對職業(yè)能力具體化、知識組織、如何使學生掌握完整工作過程,怎樣保證學生“做起來”等實訓教學難題,從教學設計分析、課程模塊設計、教學組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞:會展;全真實訓;教學設計

會展專業(yè)是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業(yè),由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環(huán)節(jié),籌備時間非常長,企業(yè)對實訓學生的容納量有限,客觀上難以與教學上的任務的時間人數(shù)要求銜接,因而,目前高職業(yè)會展教學存在實踐教學的不足,特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況,不利于培養(yǎng)會展學生的職業(yè)能力。由學生在教師指導下自籌經(jīng)費、自主辦展,是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”教學設計分析

(一)課程設計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”涉及籌展全過程,教學目標為:第一,職業(yè)知識目標,能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題,而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二,職業(yè)技能目標:熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容;能設計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作,具備會展文案寫作能力;能進行業(yè)務面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三,職業(yè)素質(zhì)目標:培養(yǎng)細心耐心的工作作風,有堅韌的心理素質(zhì),敏捷的應變能力和誠信的職業(yè)操守。

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中職無機化學實訓教學評價體系研究

【摘要】當前無機化學實訓評價體系存在評價主體單一、評價內(nèi)容偏重于操作技能、評價過于注重結(jié)果等問題,不利于學生的自我反思、自我調(diào)控和自我管理,不能有效地促進師生、生生間的交往,不利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。從評價主體多元化、評價內(nèi)容多樣化、評價結(jié)果過程化三方面探索中職無機化學實訓教學評價體系的構(gòu)建途徑。

【關(guān)鍵詞】中職;無機化學實訓;教學評價體系

教學是師生、生生間的一種交往活動,教學評價則是對教學結(jié)果進行價值判斷的一個過程。教學評價對教學具有導向作用,能促進、激勵教與學的共同成長。當前的教學評價體系存在比較單一的評價指向,對學生的評價主要集中在學生的操作技能方面,而且評價主體、評價內(nèi)容單一,重結(jié)果不重過程,不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。構(gòu)建行之有效的無機化學實訓教學評價體系并進行教學實踐應用,對提高中職無機化學實訓教學質(zhì)量,提高中職化工專業(yè)學生人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一構(gòu)建無機化學實訓教學評價體系的必要性

1.無機化學實訓教學的目的與意義無機化學實訓作為中職化工專業(yè)學生從初中化學進入中職化工專業(yè)化學習的第一門專業(yè)實訓課,有著承前啟后的作用。一方面,中職學生剛從初中畢業(yè)進入中職化工專業(yè)學習,所具備的化學實驗技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無機化學實訓操作是在初中化學實驗操作基礎(chǔ)上的進一步學習,比如溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、重結(jié)晶等無機化學實訓操作。另一方面,無機化學實訓操作的系統(tǒng)學習對學生后續(xù)的化工實訓技能,如分析檢驗實訓操作技能的學習、良好操作習慣的養(yǎng)成、安全生產(chǎn)紀律意識的強化等有著至關(guān)重要的作用。因此,無機化學實訓教學的目的,重點就在于鞏固學生的無機化學理論知識,掌握無機化學實訓操作的基本操作技能。做好初中化學與中職無機化學實訓操作技能的銜接,能夠為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ),同時幫助學生適應中職化工專業(yè)課的學習方式,為學生今后的職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展鋪路。2.構(gòu)建無機化學實訓教學評價體系的必要性從無機化學實訓在中職化工專業(yè)課的地位與作用可知,無機化學實訓教學質(zhì)量直接關(guān)乎學生的后續(xù)學習乃至整個職業(yè)發(fā)展。而教學評價能夠直接促使教學發(fā)生改變,轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式,促進教學改革。[1]因此構(gòu)建行之有效的實訓教學評價體系,對提高無機化學實訓教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量非常必要。

二當前無機化學實訓教學評價體系存在的問題

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大學生實訓體系構(gòu)建

一、大學生職業(yè)教育實訓內(nèi)容體系構(gòu)建的主要依據(jù)

(一)各級教育領(lǐng)導部門的指示精神

教育部和各級教育領(lǐng)導部門對就業(yè)指導課程教學,尤其是就業(yè)指導實訓教學做出了詳細、具體的指示。學校要依據(jù)各級教育領(lǐng)導部門的指示精神,除了在實訓課程設置、實訓教學時段安排、實訓平臺建立、指導教師配備等方面,為大學生職業(yè)教育實訓教學提供條件外,特別要重視開展對職業(yè)教育實訓教學內(nèi)容的研究。一是要充分認識實訓教學內(nèi)容構(gòu)建的重要性,認識到內(nèi)容問題是目前就業(yè)指導課程建設的薄弱環(huán)節(jié),是制約就業(yè)指導課程教學效果的關(guān)鍵因素。認識到科學、實用的內(nèi)容體系,能夠成為學校聯(lián)結(jié)社會的橋梁和紐帶,對學校的專業(yè)設置、學科建設和專業(yè)課程教學產(chǎn)生積極的影響,對學校的永續(xù)發(fā)展產(chǎn)生助推作用。二是要加大對職業(yè)教育實訓教學內(nèi)容研究的支持力度,通過設立專項研究資金、成立課題研究小組,及提供研究條件等形式,規(guī)定研究的目的、任務和要求,推動內(nèi)容研究的順利進行。三是提供內(nèi)容體系實施的條件,如課時安排、實訓場地與設施配置、實訓基地建立、實訓過程的人力物力支撐等。

(二)大學生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會因素影響,大學生在考上大學之前,職業(yè)意識淡薄,職業(yè)目標模糊,職業(yè)素質(zhì)較低,職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài),因此,要根據(jù)大學生的職業(yè)發(fā)展特點,科學制定大學生職業(yè)教育實訓教學內(nèi)容計劃,筆者認為,學校應在實施全程化實訓教學的基礎(chǔ)上,制定針對性強的階段實訓教學計劃,實行模塊教學,其內(nèi)容主要包括:第一階段進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓,在新生的一、二年級開展。主要進行職業(yè)匹配認知與測評、職業(yè)世界認知、職業(yè)定位與職業(yè)目標確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實訓;第二階段進行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能實訓,在大學生的二、三年級開展。根據(jù)大學生的職業(yè)定位與職業(yè)目標,進行職業(yè)一般技能和特殊技能實訓;第三階段進行職業(yè)獲取實訓,在大學生的畢業(yè)年級開展,主要進行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡歷的撰寫與使用、求職面試等實訓。這樣的實訓內(nèi)容規(guī)劃,構(gòu)成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的大學生職業(yè)教育實訓內(nèi)容體系。

(三)理論研究成果和高校職業(yè)教育實訓經(jīng)驗

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數(shù)控加工實訓教學論文

摘要:數(shù)控加工課程的實踐性較強,在實訓教學中有必要性引入項目教學法,以強化理論知識與實踐操作之間的聯(lián)系,引導學生自主完成項目任務,培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)數(shù)控加工課程的教學目標。本文對數(shù)控加工實訓教學植入項目教學法的應用價值和實踐策略進行分析探討,期望對培養(yǎng)技能型數(shù)控人才有所幫助。

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工;實訓教學;項目教學法

1數(shù)控加工實訓教學植入項目教學法的應用價值

項目教學法以結(jié)合教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際的項目任務為載體,由教師負責指導、學生自行完成項目的一種教學方法。將項目教學法應用到數(shù)控加工實訓中,可促使該門課程理論與實踐的緊密結(jié)合,具備極高的教學應用價值,具體體現(xiàn)在以下方面:1.1有利于滿足數(shù)控人才培養(yǎng)需求。我國對數(shù)控人才的需求始終保持在一個比較穩(wěn)定的狀態(tài),數(shù)控人才的獨立操作能力是用人單位比較關(guān)心的問題,同時也是用人單位對數(shù)控人才最為基本的要求。鑒于此,學校在數(shù)控加工實訓教學中,應對學生的主體地位予以重視,并通過項目教學法的有效植入,讓學生對專業(yè)知識和技能進行自主探究和學習,從而達到訓練學生獨立操作的目的。整個項目從信息的收集到方案的設計、實施,直至運作評價全部由學生自行完成,可為其今后上崗操作打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見,項目教學法的植入有利于滿足數(shù)控人才的培養(yǎng)需求。1.2有利于激發(fā)學生參與實訓的積極性。實訓教學的最終目的是讓學生通過實踐操作,鞏固課堂所學的理論知識,學生在實訓中需要反復地練習,整個過程較為枯燥。而項目教學法的植入,除了可以使學生自主掌握學習節(jié)奏之外,還能使其獨立完成模擬的項目,在這個過程中,學生能夠真實體驗到數(shù)控加工操作,有利于調(diào)動學生參與實訓的積極性。1.3有利于模擬真實生產(chǎn)環(huán)境。項目教學法是依托一體化的教學環(huán)境展開的,通過對生產(chǎn)現(xiàn)場的模擬,以及各個區(qū)域的設定,來實現(xiàn)教學目標。當學生在這個環(huán)境當中進行實訓課程的學習時,仿佛置身于企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場,由此可以使學生將理論知識與實際緊密地聯(lián)系到一起,從而真正意義上地實現(xiàn)了理實一體化教學。項目教學法是對數(shù)控操作環(huán)境的模擬,這樣能給學生帶來真實的體驗,在輔助教學的同時,能進一步提高學生的綜合能力。1.4有利于提高實訓教學效果。對于數(shù)控加工專業(yè)而言,其最終的目標是將學生培養(yǎng)成能夠獨立上崗操作的技能型人才,正因如此,實訓成為該專業(yè)的重點課程之一。由于實訓課程具有實用性和實踐性的特點,所以在教學過程中,進行項目練習是必然需求。雖然采用單一的操作實訓也能使學生掌握數(shù)控加工的操作要領(lǐng),但效果卻并不明顯,并且也無法使學生對零件加工的操作流程進行有效地控制。同時,單一的操作實訓,過程比較枯燥,時間長了,會使學生產(chǎn)生厭煩的心理,會影響教學效果。項目教學法的植入,可將在課堂所學的知識串聯(lián)起來進行實訓,由此可使實訓教學效果獲得顯著提升。

2數(shù)控加工實訓教學中植入項目教學法的實踐策略

2.1項目準備。在數(shù)控加工實訓項目的準備階段,教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計項目,確保項目任務與生產(chǎn)實際相聯(lián)系,既能夠滿足學生提高動手實踐能力的需求,又能夠鞏固學生對已學知識的理解和應用。在確定實訓項目的情況下,教師可先向?qū)W生出示一件具有應用價值的產(chǎn)品,激發(fā)學生的興趣。之后,將學生分成五人一組的實訓小組,要求實訓小組利用數(shù)據(jù)車床完成對產(chǎn)品的加工。實訓小組要分解項目任務,分別完成產(chǎn)品草圖繪制、加工工藝制定、加工程序優(yōu)化、加工方案實施等任務。2.2項目實施。在確定數(shù)控加工實訓項目之后,學生要圍繞項目目標制定生產(chǎn)加工計劃,分析圖紙中的內(nèi)容,明確具體實施步驟。實訓小組要對零件圖進行識別,確定加工工藝,選擇所需的加工設備、耗材,在模擬仿真的環(huán)境下進行下料加工,在完成加工之后檢測產(chǎn)品質(zhì)量。在項目實施過程中,要求學生按照加工工藝流程進行規(guī)范操作,若發(fā)現(xiàn)問題可通過小組討論或請教教師共同解決問題,培養(yǎng)學生差錯糾正能力,使學生形成良好的職業(yè)習慣。2.3項目總結(jié)。項目總結(jié)分為學生總結(jié)和教師總結(jié)兩個部分:學生總結(jié)由各小組組長在完成項目后總結(jié)重要環(huán)節(jié)的內(nèi)容,包括項目執(zhí)行依據(jù)、項目操作方法、項目工作結(jié)果等,并對這些重要知識點做好記錄。小組內(nèi)的成員要共同分析項目實施的不足之處,對小組組長的總結(jié)進行補充和完善,進而提高學生自學、自評、自律的能力;教師總結(jié)由指導教師完成,教師可向每個小組下發(fā)一份實習作業(yè)活頁,內(nèi)容包括實踐圖紙、理論依據(jù)、操作步驟、材料記錄、實訓體會等方面,要求小組學生完成實習作業(yè)活頁的填制,在此之后由教師進行總結(jié)。通過的教師總結(jié),幫助學生梳理數(shù)控加工知識與技能,使學生能夠?qū)嵱栔蝎@取的知識與技能應用到生產(chǎn)實踐中。2.4項目評價。在項目教學評價階段,教師可采取學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式,確保評價結(jié)果客觀、公正、全面。在學生自評和互評中,要求學生分析自己的不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓。在教師評價中,教師要根據(jù)學生完成項目的情況,綜合性地評價學生的知識水平、加工技能以及情感態(tài)度,全面考察學生的思維能力、動手實踐能力和自主學習能力,使評價結(jié)果能夠如實反映學生的職業(yè)素質(zhì),給予學生一定激勵,使學生體驗到完成項目的成就感。

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護理學基礎(chǔ)本科實訓教學分析

摘要:護理學具有很強的實踐性,護理學基礎(chǔ)是所有護理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程,護理學基礎(chǔ)實訓課是培養(yǎng)護生操作技能素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過改革實訓教學模式、綜合運用多種教學方法,可以提高學生的主觀能動性及學習能力,提高護理實訓教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:護理學基礎(chǔ);實訓教學;教學法

護理學是一門實踐性很強的綜合性應用學科,在教學活動中,除了要求學生具備扎實的護理理論基礎(chǔ)外,還需要具備熟練的操作能力。護理學基礎(chǔ)是護理學科的基礎(chǔ),是護理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程。護理學基礎(chǔ)實訓教學的目的是讓護生通過實訓項目的練習,進一步加強對所學習知識的掌握,培養(yǎng)護生的動手、分析問題與解決問題的能力。隨著“以人的健康為中心”的護理模式不斷深入,如何培養(yǎng)高素質(zhì)實用型護理人才已成為現(xiàn)代護理教育的主要目標[1]。在實訓教學過程中,帶教老師運用多種教學方法使護生掌握并運用護理學基礎(chǔ)中的各項護理操作技術(shù)及規(guī)程,更好地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級護理人才。本文就護理學基礎(chǔ)實訓教學中常用的幾種教學方法加以總結(jié),以期為今后護理學基礎(chǔ)的實訓教學有所啟示。

1PBL教學法

PBL教學法[2](problem-basedlearning,PBL)是一種以問題為基礎(chǔ)、以學生為中心、以教師為引導的新型教學模式,其核心理論是:問題是學習的起點也是選擇知識的依據(jù)。在護理學基礎(chǔ)實訓中,教師可以提出問題并引導學生主動思考,使學生帶著問題學習,積極尋找解決問題的最佳方法和措施。如以靜脈輸液為例進行PBL教學問題設計,包括補液的原則、補鉀的注意事項、靜脈輸液不良反應等。PBL教學法不僅使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者,而且擴大了學生學習的自由空間,激發(fā)了學生的學習興趣和動機。使學生主動在課外查閱資料,歸納、整理所學知識,不斷思考,在討論中積極暢所欲言,充分表達觀點;同時也鍛煉了學生多方面的能力,如文獻檢索、查閱資料的能力,團隊協(xié)作能力及歸納總結(jié)、主動學習能力等。

2情景模擬教學法

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建立工學結(jié)合高校三生教育實踐

生命教育、生存教育、生活教育(簡稱“三生教育”)在實施過程中顯示出旺盛的生命力和美好前景。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》在戰(zhàn)略主題中明確提出了“學會生存生活”、“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”的要求,《云南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確提出了深入推進“三生教育”的要求。全面推進“三生教育”迎來了難得的歷史機遇。實施“三生教育”必須堅持實踐育人的思想,尊重學生的主體地位,以實踐性教學為主要方式,著眼于知、情、意、行的統(tǒng)一,使學生在實踐中獲得感悟、豐富體驗、學到知識、形成技能、掌握能力、樹立觀念。所以,“三生教育”能否取得實效,關(guān)鍵在于實踐,在于體驗。因此實踐模式的構(gòu)建是把“三生教育”引向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高職“三生教育”實踐模式的構(gòu)建背景——工學結(jié)合

高職“三生教育”實踐不能脫離“工學結(jié)合”的大環(huán)境。工學結(jié)合是我國高職教育教學改革的一種新嘗試,學生一邊在企業(yè)實踐,一邊在課堂學習,把學生的理論學習和生產(chǎn)性的實踐鍛煉合為一體,形成理論教學和實踐教學相統(tǒng)一。[1]“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式給高職的“三生教育”實踐提供了優(yōu)勢。這種模式的優(yōu)勢在于為“三生教育”提供了真實的情景,為學生提供了與社會、企業(yè)環(huán)境相互作用的過程。在“工學結(jié)合”模式下,“三生教育”跟進企業(yè),以企業(yè)和實訓基地作為載體開展實踐教學,使得高職院校的“三生教育”環(huán)境不同于以往校內(nèi)環(huán)境,也不同于普通高校社會實踐環(huán)境,而是過渡到了企業(yè)和社會,不但具有真實性而且內(nèi)容豐富。實踐的教育內(nèi)容模塊也具有了鮮明的職業(yè)性、應用性和崗位性。企業(yè)生動的生產(chǎn)經(jīng)營活動所形成的現(xiàn)實的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材為拓展高職“三生教育”載體提供了強有力支撐。但同時也給工學結(jié)合背景下,如何搞好高職“三生教育”提出了新的課題。在工學結(jié)合模式下,學生的學習階段主要分為實訓前、實訓中和實訓后三種基本形態(tài)。實訓中和實訓后正是學生思想觀念波動大、心理困惑多、人生目標迷茫模糊、不良情緒集中、心理跨度大的階段,也正是“三生教育”的重點階段,而我們目前的實踐情況恰恰是忽視和遺漏了實訓中和實訓后的“三生教育”,出現(xiàn)了“校內(nèi)滿堂灌、校外再不管、企業(yè)不過問”的局面,致使高職的“三生教育”脫節(jié)、斷裂,缺乏針對性和連續(xù)性,導致費了力卻效果不佳,大打折扣。因此,高職的“三生教育”不能照搬普通院校的實踐模式,而是應與專業(yè)教學同時跟進,形成與之相適應的教育機制。筆者試圖從工學結(jié)合的角度,構(gòu)建高職“三生教育”的實踐模式,以期從根本上解決“三生教育”實踐的日常實效性、連續(xù)持久性和科學發(fā)展性,實現(xiàn)高職“三生教育”實踐的常規(guī)化、科學化和可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建工學結(jié)合下“三生教育”實踐模式——四個“復合”

(一)三位一體——“實訓前、實訓中、實訓后”的復合

1.三位一體的內(nèi)涵

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企業(yè)助教在企業(yè)課堂管理中的意義

摘要:《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16)文件中明確提出探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式,以企業(yè)為主組織實訓,提高學生的實際動手能力。明確提出了這種校企合作模式的重要性,本文主要研究在這種校企合作模式下設置企業(yè)助教的意義及作用。

關(guān)鍵詞:企業(yè)助教;意義;作用

一、研究背景

我院從2009年開始成立了成都市高新區(qū)成都職業(yè)技術(shù)學院軟件教育園區(qū)平臺,園區(qū)內(nèi)引入了多家與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的企業(yè)。所謂企業(yè)課堂是指在企業(yè)內(nèi)部開辟一個專門的區(qū)域,用于學生的實訓。以計算機應用技術(shù)專業(yè)為例,在完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習后,從第二學年的下期開始學生除了公共課程外,其余時間均在企業(yè)從事企業(yè)實訓。在整個企業(yè)課堂的管理中始終貫徹著企業(yè)導師和企業(yè)助教之間的相互協(xié)調(diào)和配合,以保障企業(yè)課堂實訓的順利有效進行。

二、企業(yè)助教的作用

(一)企業(yè)課堂的基本情況

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高職實訓類課程教學分析

摘要:職業(yè)素質(zhì)是勞動者能否順利就業(yè),并取得成就的重要條件。以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為首要培養(yǎng)目標的高職院校,更需要將職業(yè)素質(zhì)教育融入課程之中。高職院實訓類課程主要承擔對學生職業(yè)技能的培養(yǎng),在此類課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育,將更加有利于提升學生職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:高職院校;實訓類課程;職業(yè)素質(zhì)教育

2019年對于中國的職業(yè)教育而言是具有歷史意義的一年。這一年國家出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》等多項促進職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策性文件,明確了職業(yè)教育與普通教育同等的重要地位。使得對職業(yè)教育認識上的進一步升華、地位上的進一步提高。國家對職業(yè)教育的重視,也給職業(yè)教育發(fā)展帶來了新的契機。高職院校在職業(yè)教育體系中承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育任務。而對于一個勞動者來說,能否順利就業(yè)并取得成就,在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì),職業(yè)素質(zhì)越高的人,獲得成功的機會就越多。高職院培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才歸根結(jié)底也是勞動者中的一員,同樣要面對就業(yè)市場的選擇,職業(yè)素質(zhì)的高低也成為其能否就業(yè)成功的關(guān)鍵因素。故而將職業(yè)素質(zhì)教育融入高職院實訓類課程教學中顯得尤為重要。職業(yè)素質(zhì)教育主要分為理想信念教育、法紀教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等。下面將結(jié)合某高職院電子產(chǎn)品調(diào)試實訓課程的教學特點,談談如何將職業(yè)素質(zhì)教育融入到實訓類課程教學中。

一、實訓類課程中的理想信念教育

青年學生正處于世界觀和價值觀形成的重要時期,他們對各種主義、學說等理解存在差異是不可避免的現(xiàn)象。青年學生信仰什么主義、舉什么旗、走什么路,決定未來國家和民族的命運,可見理想信念教育具有多么重要和深遠的意義。所以堅定他們的理想信念刻不容緩。2019年的中國處于高速發(fā)展的新時代,對外有“一帶一路”政策推進全人類命運共同體的發(fā)展。內(nèi)有稅費改革,重點扶持小微企業(yè)的優(yōu)惠政策的出臺,拉動了國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展。中國正在邁著內(nèi)外同步發(fā)展的步伐迎接建國70華誕。青年學生是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè),必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。幫助青年學生樹立良好的理想信念是國家發(fā)展的需要,是立國之本,光有技術(shù)沒有歷史使命感,沒有家國情懷的人,是不可能為國家的發(fā)展做出多大貢獻的[1]。在電子產(chǎn)品調(diào)試實訓課程中將用先進科技人才獻身祖國科技建設的真實事例,為學生樹立好榜樣,指引學生樹立正確的理想和信念。

二、實訓類課程中的法紀教育

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經(jīng)濟學院創(chuàng)先爭優(yōu)活動工作總結(jié)

自從開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動以來,經(jīng)濟管理學院黨總支按照學校黨委的精心部署,開展了一系列形式多樣、具有特色的主題教育實踐活動。我們從實際出發(fā),緊密結(jié)合和發(fā)揮教師崗位本職工作及學生活動的特點和優(yōu)勢,動員和發(fā)揮廣大黨員的積極性和主觀能動性,在2010年5月至9月期間開展了一系列有創(chuàng)意、有形式、有實效的活動。目前我學院“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動第一階段工作已圓滿結(jié)束,為了把此項工作做得更加深入細致,取得實際成果,現(xiàn)特將我學院本階段工作總結(jié)如下:

一、統(tǒng)一思想、迅速行動,全面啟動創(chuàng)先爭優(yōu)活動

在接到校黨委關(guān)于開展“創(chuàng)先爭優(yōu)、爭當先鋒”活動的通知后,我學院黨總支立即召開全體黨員大會,專題研究部署深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。會上學院黨總支書記董永紅向全體黨員傳達了“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的精神,就深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動進行了初步的安排與部署,并迅速制定了一系列的實施計劃。

二、本階段取得的成果總結(jié)

(一)“創(chuàng)建五好基層黨組織”活動

按照省高校黨建評估工作要求,認真履行責任,認真完成評建任務。為提高黨建工作水平,爭創(chuàng)“五好基層黨組織”,我學院黨總支開展了以下活動:

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