實習時間：**年X月X日——**年X月X日

實習地點：XX省XX中專學校

一、實習單位簡介

XX省XX中專學校創建于1998年9月，是經XX省教育廳審批備案的一所面向全省招生的全日制普通中等專業學校。XX中專學校，原名XX計算機學校，先后經歷培訓中心和全日制學校兩個階段。2003年初，學校各方面條件成熟，開始由短期培訓向學歷教育過渡。并且向XX市教育局提出申辦職業高中的書面申請，經市教育局批準，XX計算機學校成為XX市較早的一所全日制職業高中。

2005年，XX學校向XX省教育廳申報中等專業學校，至2006年8月，學校正式成為經XX省教育廳審批的一所面向全省招生的全日制中等專業學校——XX省XX中專學校。

學校創辦十年來，一直堅持“專業技能與綜合素質兩手抓”的教育理念，培養學生學會做人、學會做事、學會求知、學會發展。已為社會培養、輸送8600余名各級各類優秀專業人才，并得到用人單位的一致好評。

1提高教師的實踐技能，培養“雙師型”教師隊伍

加強師資隊伍建設、迅速提高師資水平，是任何中職學校面臨的一項刻不容緩的緊迫任務。特別在我國由于種種原因師資隊伍的現狀更加不容樂觀。主要有三個方面：一是“不熟”，不熟悉中職教學特點與規律，缺乏中職教育的經驗積累。二是“不足”，師資來源渠道不暢，專職教師不夠，具有高級職稱者更少。三是“不高”，教學質量與教學效率一般不夠高。中等職業教育對技能要求很高。作為中職教師，除了應該具有中等職業學校教師的基本素質以外，還應具備一定的實踐經驗。因此，學校亟需建立一支真正的理論知識扎實、專業技能熟練的“雙師型”教師隊伍。為此，廣大教師必須要到實踐中去學習。學校應定期有計劃地選派教師到企業去，以利于開闊視野，提高理論聯系實際和解決實際問題的能力，從而深化教學內容，使教學更具有活力、吸引力及實用性，同時也為他們開設新學科提供素材。當然，學校也可以到企業中去聘任一些在實際行業部門擔任過職務者來講授相應的課程。被聘的兼職教師的課往往很有特色，言之有物，生動形象，實用性強，且可以把行業中新發展、新動態、新問題帶進課堂中，引進案例教學。讓他們講授本專業的前沿科學技術，并結合自身工作實踐上課，對學生進行創新教育及技能培養。

2提高實訓教學比例，加強學生實踐能力的培養

中職教育的顯著特點是突出對學生實際工作能力的培養，各專業課程的教學活動和考核都應在實驗室或車間中進行，以“學會做”為標準。很顯然，培養學生的動手能力必須給學生實踐的機會。這就要求我們在安排理論教學的同時，必須加強實踐性環節，使理論與實踐相結合，將掌握的知識向實踐轉化，而實踐又為學習理論提供感性認識。當今我國中職教育中對實訓問題普遍解決不力，缺乏可靠的校外實訓基地和校內實踐場所。有的雖有成功經驗，也缺乏總結推廣。目前，我國中職學校基本上一個模式，教室加示范操作室，這樣簡單的模式是難以培養出一流的服務和管理人才的，并將直接影響培養目標的實現。改進實訓教學對課程體系、教學方法、教學模式等提出不同的個性化要求，因此在教學工作中必須擺脫傳統的普教模式，突出職業教育特色，以提高學生實際操作能力為主要目標。提高學生動手能力和技能，以適應社會的需要。

（1）實現學校與企業的聯合，讓學生在真實的職業環境中頂崗實訓。實現校企聯合，可以實現校企兩方的“雙贏”。對學校來說，最重要的是在不需動用多大資金的情況下，學生的實訓課有了保證。學生通過在企業的見習、實訓而了解社會、認識社會，企業是他們走向社會的窗口。實行交替式培訓和學習，約2/3的時間用于在企業接受培訓，約1/3的時間在學校學習理論知識；學徒工與企業簽訂一份學徒合同；企業指派一名師傅指導和監督學徒工在企業接受生產技能力的培訓；學徒工在學徒期間享受學徒工資；社會合伙人（企業主和工會）共同制定實訓內容和培訓合同；強調培訓與就業相結合。培訓結束后經考試合格授予國家承認的職業資格。

（2）以實訓基地建設為重點，促進實訓教學水平的提高。職業學校學生的實踐動手能力，教師的實踐能力能否提高，新的課程，先進教學方法能否推廣，在一定意義上都取決于實訓基地的硬件裝備水平，軟件先進程度和教學環境的優越程度。職業學校培養的學生必須動手能力強，能為企業所用，學校就要不斷加大實習實訓力度，加強實訓基地建設，以培養學生良好的職業技能。

本文作者：楊巧玉工作單位：蘭州理工中等專業學校

職業教育集團實訓基地的功能職業教育集團一般是以一所辦學水平高，社會聲譽好，辦學實力雄厚的職業教育重點學校為核心和龍頭，聯合若干相關專業和相關企事業單位組建而成。在職教集團運作中，核心學校通常要發揮主導、示范、輻射作用，特別是集團內共享型實訓基地的建設和應用，是實現職業教育資源整合和共享的有效途徑。職業學校的實訓基地建設一般有校內實訓基地和校外實訓基地，校內實訓基地以保證學生進行基礎性、規范性和通用性的技能訓練和專業理論學習為主。校外實訓基地主要通過校企合作，充分利用企業資源，以提高學生實際應用能力為主，通過在真實工作情境中的見習、實習，使學生能夠自己動手進行操作、加工和設計等，通過實訓教學使學生熟練掌握真實工作中主要儀器設備和工具的使用，掌握工作基本技能、生產工藝和專業操作技術等。職業學校的實訓基地要具備教學實訓功能、技能鑒定功能、“雙師型”教師培訓功能，還要發揮校企資源優勢，提供社會服務及各種崗位培訓等功能。職業學校建設的共享型實訓基地不但要為本校的教育教學服務，也要為集團內所有學校和企業共享，同時，要主動承擔社會培訓任務。職業教育集團實訓基地的運行模式學校統籌管理的運行模式學校建設的實訓基地以保證本校學生按教學要求進行實習實訓為主，由學校管理，學校負責建設實訓基地，進行實訓教學安排、設備維護、實訓耗材購置、學生實訓安全管理等工作，實訓基地的一切運行費用均由所屬學校負責。共享型實訓基地還要進行集團內其他學校師生和企業職工培訓，增加了實訓基地的管理難度。這種運作模式學校投入大，特別是設備維護和實習耗材支出，使學校負擔很重。部分學校為了節省費用，減少實訓安排，會造成實訓設備的閑置。

企業（個人）承包的運行模式組建職業教育集團后，學校與企業加強合作，通過校企合作，將實訓設備、設施及場地的使用權承包給集團內的某個企業或個人。承包人按協議履行承擔學生實訓的責任。雖然學校可以省去設備維護和實習耗材支出的大筆費用，還可以從承包方獲得一定數額的承包收益。但承包方為實現其利益的最大化，很難保證學生進行實質性生產實習，或者企業把學生當成廉價勞動力，讓學生從事簡單重復勞動，使學校的教學內容很難與工廠的實習相結合，使學生的實習實訓流于形式，難以提高學生的專業技能水平，影響教學效果。以實習為目標的校企合作模式學校實訓基地應找到與企業合作的“相切點”，可以將企業引入學校，也可以將課堂搬到企業。由實訓基地承擔企業生產、加工產品的職能，適時安排學生參加生產見習、實習，使學生能有足夠的訓練時間和機會，綜合技能得到培養，學生即工人，車間即教室，學生實習能為企業生產、加工產品，既可以節省學校的實習耗材支出，又可以通過實習獲得企業給予的生產加工費用。這種合作模式存在“聯姻企業”項目不易尋找的問題，實習的組織管理壓力較大，學生參與真正的生產實踐，一旦指導不力或管理不到位，生產中出現了過量的廢品，學校將要承擔相應的經濟賠償責任。全方位開放、多功能并舉的運行模式這種模式是最理想的模式，是結合各種實訓基地管理模式而優化的一種綜合性模式，旨在最大限度地體現和發揮職教特色，建立教學、生產、科研、社會服務相結合的運行機制，開拓實訓、培訓、生產加工、咨詢、技能鑒定等全方位的服務功能，融職業教育、技能培訓、科技與社會服務為一體，實現教學、培養、服務一條龍。但目前還沒有完整的運行模式，還有待于各職業學校結合本校的實訓基地建設情況創新性地開展工作。對實訓基地建設與管理的思考對實訓設施配置的思考隨著國家對職業教育的重視，近年來各學校實訓基地建設取得了明顯成效，建成了一批具有一定規模的實訓基地，但調查研究發現，大多數學校存在學生實訓不足、設施使用率不高和部分設施閑置的矛盾。比較突出的問題是學校在建設實訓基地時，充分考慮先進性、前瞻性，配置大多為全套的、先進的教學設施。在實際教學中，由于師資、管理、學校配套設施、應用能力等方面的原因，新建的實訓設施并沒有得到有效應用，主要體現在：教師整合各種教學媒體，有效使用實訓設施進行有效教學的課少，常規教學課多；學校操作工位多，實訓教學時用的少；教師示范操作多，學生實際動手少；學校實訓設備先進，教材相對滯后，有效教學難開展；先進設備購進后，培訓人員一走，學校教師不能獨立操作，成為參觀的擺設；有的設備運行成本高———價值高、難操作、耗材使用多，學校難以承擔，使得設備使用率低；學校專業調整造成大量設備的閑置等。如果嚴格按照設備投入和應用來分析，各學校均存在設備缺乏和閑置的矛盾。學校實訓設備使用率是反映一個學校整體管理水平、師資力量、教育教學質量的重要指標。通過集團化建設和發展，加強校企合作、工學結合，有效盤活學校現有實訓資源，提高設備使用率，提高教學質量，在實訓基地管理模式和師資隊伍培養方面進行改革和創新，是職業學校實訓基地建設和應用要首先解決的問題。

對校企合作模式和實訓基地管理運行模式選擇的思考職業學校要結合自身情況，充分利用集團內各方面資源，選擇有效的實訓基地管理運行模式，通過校企合作盤活學校已有的實訓設施，充分發揮實訓基地的教學培訓功能。同時，充分調動集團內學校、行業、企業的參與，探索多種合作模式，充分挖掘集團內各學校、企業的設備、人才資源，建立資源共享、互利共贏機制，為學生提供實習實訓機會。蘭州理工職業教育集團的各學校和企業開展校企合作和工學結合，需要在政府的政策和資金支持下，綜合分析區域特征，結合學校的專業特點，找準切入點，借鑒中東部地區成功的合作經驗，選擇真正適合學校專業特點和本地經濟發展水平的校企合作模式，這是今后我們在集團化建設中必須深入研究和探索的課題。實訓基地建設和應用對學校教學模式改革的影響實施校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養模式，要體現“三化”、“四結合”，即：能力培養專業化，教學環境企業化，教學內容職業化；教學培養目標、教學計劃制定與質量評價標準的制定要企業與學校相結合，教學過程要理論學習與實踐操作相結合，學生的角色要與企業員工的角色相結合，學習的內容要與職業崗位的內容相結合。職業學校建設實訓基地的目的是通過工學結合培養企業需要的專業技術人才，這就要求學校要結合專業特點，著力開發教學資源，建設實訓基地，在教學方法和教學模式上靈活采用案例教學、任務教學、項目教學等教學模式，通過師生深入工廠、車間學習實踐，精心設計工學結合過程中的典型工作任務，設計實施過程和方法步驟，師生在共同完成工作任務的過程中，專業技能和綜合能力得到提升。職業教育集團化發展是一項系統工程，校企聯合的共享型實訓基地建設和應用是學校積極探索校企合作、工學結合人才培養模式的主要載體，職業學校在教學模式改革和實訓基地建設應用的具體實施過程中要分步、分專業進行試點，重點實施，成熟一個推廣一個，避免盲目跟風。當前，職業教育集團化發展、學校教學模式改革、實訓基地建設和管理研究已經刻不容緩，哪個學校在這些方面先走一步，哪個學校就會抓住發展機遇，學校發展就會有一個新的提升。實訓基地建設運行對“雙師型”教師培養的作用調查研究發現，職業學校通過爭取資金建成一定規模的實訓基地后，造成實訓資源閑置和浪費的主要因素是學校缺乏能充分挖掘設備應用功能和教學功能的“雙師型”教師，從而造成實訓設施因不能用、不會用、不敢用而閑置，同時，也存在缺乏專業人員的管理和維護造成設備損壞嚴重等問題。實訓設施只要資金到位就能很快建成，而專業教師隊伍的建設和提高卻是一個長期的過程。學校要充分利用各種機會開展教師培訓，使實訓基地的建設運行成為學校進行“雙師型”教師校本培訓的基地。我校的主要措施有：（1）校企聯合培訓教師。在學校新進設備的安裝過程中，專業課教師全程參與，全面了解設備的性能和操作，并請企業技術人員進行專門培訓，定期邀請企業技術人員來校培訓和指導，或聘請企業技術人員來校任教，學校充分利用校企之間的合作關系，定期選派教師到企業見習、頂崗實踐。在學生頂崗實習階段，學校選派相關專業課教師帶隊前往，深入企業一線，了解工作現場的工作流程和需求。教師在校企聯合培訓過程中精心收集整理教學案例，應用于專業課教學，加強教學的針對性。（2）通過“產學研”結合促專家型教師成長。學校各類實訓場地的建設、實訓設備的購置和安裝工作，為學校專業課教師提供了學習提高的良好機會，學校鼓勵專業課教師積極參與到建設專業教室、實訓中心和教學工廠的過程中，通過與企業的合作交流提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。鼓勵教師結合學校實訓設備和教學內容編寫專業技能課實訓手冊等校本教材，提高教學的實效性。鼓勵教師積極參與專業課程設置、教學方法和教學模式改革研究工作，總結專業課教學經驗和教學模式，鼓勵專業課教師參加學術研討活動，撰寫研究論文，形成專業教學理論。鼓勵教師參加職業或職業模塊的開發，在與行業專家共同探討中，提升自己的專業技能水平。鼓勵教師參與企業生產實踐，并能通過產學研結合，與企業共同研發新產品、新工藝，產生經濟效益，形成專利產品。學校通過各種方式，使實訓基地建設應用成為培養培訓“雙師型”教師的基地。職業教育集團化發展，實訓基地建設、運行和管理是中等職業學校發展過程中必須解決好的問題，關系到學校的進一步發展。中東部地區在集團建設、實訓基地建設、校企合作、工學結合等方面已經總結了許多成功的經驗可供我們學習借鑒。通過職業教育集團化建設，積極開展校企合作和工學結合，培養適應社會需求的專業技術人才，將是我們要長期思考、探索和實踐研究的課題。

摘要:討論和分析了中職學校實訓教學的重要性，目前常見問題及處理辦法，闡述了提高中等職業學校實訓教學質量的方法。中等職業學校要想提高學校的整體水平，必須提高實訓環節教學的質量。實訓教學的成功與否，關系到學生的前途以及學校的興衰。本人從事實訓教學二十余年，現在提出一些想法，以期得到批評和指正。

關鍵詞:中職學校;實訓教學;教學質量

一、抓好學生對技能實訓重要性的認知

職業教育學校的學生有一個普遍特點是:理論課不愿意學，對實際操作興趣也不大。而現在，社會上許多企業在中職類學校招收員工，其底線很低，只要身體健全就會錄取，學生的就業前景看上去是一片欣欣向榮。但這種情況容易誤導部分學生，他們會覺得平時在校學習時，學與不學或學的好與不好都不影響就業。而我們具體跟蹤學生的就業崗位后發現，沒有一技之長的學生所安排的崗位毫無技術可言，崗位工資也不高，這樣就會造成比較高的流失率。而技能水平比較高的同學，特別是經常參加比賽及獲獎學生，他們在企業的崗位上就能很快上手，為企業的生產縮短了適應時間。因為任何一個企業的“利潤”就是其生命，“效率”就是其根本，所以，學生之間的差別還是很大的。那么，我們就要在學生實訓之前，做好宣講工作，讓學生知道努力學習并掌握一技之長對今后就業崗位的重要性。再不斷正確引導，并加強技能訓練，他們就一定會學有所成并能盡快立足社會。

二、提高實訓教師的個人能力

一名實訓指導教師，不僅要掌握本工種工藝課程的全部內容，而且必須懂得與其相關的其他課程知識。這樣，在教學過程中才能解決學生出現的各種問題，那么實習指導教師自身就要達到以下幾點要求:(一)自身的操作水平要高，經驗要豐富。不同學校不同專業的實訓時間是不一樣的，要想在規定的時間內保質保量完成教學任務，實訓指導教師就要把制訂的教學內容自己完成一遍。要仔細體會操作過程中學生難以掌握的地方，并琢磨難點怎么合理解決，再把解決方法完善到實訓計劃里。這一切都需要實訓指導教師具有扎實的基本功、豐富的操作經驗和解決困難的能力。(二)操作演示時動作、姿勢要規范和正確。要想讓學生盡快掌握正確的操作要領，實訓指導教師在教學演示時的動作、姿勢必須規范和正確，讓初學的學生在模擬動作時有一個正確的標準。這樣，在后續的熟練過程中，學生的動作、操作要領才能統一和規范，加工制作的零件才能符合質量要求，從而順利完成實訓教學任務。(三)具有較高的工藝分析能力。每一個零件的工藝路線是不一樣的，即便是同一個零件，其加工步驟也可以有好幾種。但工藝方案正確與否，會直接影響著工件的質量和效率。一個不合理的工藝，不僅降低了產品的生產效率和質量，嚴重時還會使工件報廢。所以實訓指導教師不僅自己具有較高的工藝分析能力，還要使學生也能逐步做到這一點。(四)實訓指導教師還應具備解決現場訓練難題的能力。在實訓操作現場，學生在訓練相同的動作時，因為每一名學生領悟的能力不同，所以表現出來的問題特征也是不盡相同的。而實訓指導教師就應該根據不同學生的情況進行具體分析，幫助學生找到相應的解決辦法。(五)現場教學要做到制定的實訓內容與工藝理論相互銜接。工藝理論通過實際操作來驗證正確性，而實際操作則通過加工過程和結果來提升和豐富理論知識，兩者相輔相成。所以，實訓指導教師不能單純的進行現場操作加工教學，還必須要把與其相關的工藝理論知識貫穿到整個實訓過程。因為只有這樣，才能加深學生的感性認識和理性認識，并通過實習來鞏固理論知識，真正做到理論聯系實際。

摘要：為提高項目教學水平，文章在分析“藥物質量檢測技術綜合實訓”項目化教學背景的基礎上，分析了項目化教學改革措施，即了解企業對專業的職業需求，從教學內容和教學形式上落實項目化教學，創新專業考核形式。

關鍵詞：企業需求；藥物質量；項目化教學

社會的發展不但推動了教育的進步，同時也對人才培養提出更多的要求。“藥物質量檢測技術綜合實訓”課程的實踐性教學一直都是該專業教學的薄弱點，針對該課程提出的項目化教學改革，要求學校結合專業特點，增加實踐環節，這既是企業對該專業人才的要求，也是學生以就業為導向去掌握并應用專業技能的要求，更是值得推廣的課程教學模式。

一、“藥物質量檢測技術綜合實訓”項目化教學的背景

高等教育教學改革要求學校以迎合企業的實際崗位需求，對本專業的職業教育進行教學模式的改革和創新，并制訂對應的教學課程和教學目標，培養學生的藥物質量檢測能力。在傳統的藥物質量檢測技術實訓課程中，學校雖然強調了實訓的重要性，實際上卻常常忽略實訓教學，實訓并不是定義在形式上，而要充實實訓教學的內容，只有落實到日常的教學環節中，才能做到真正意義上的實訓。目前，很多高校普遍存在實訓內容沒有針對性、基礎設施不足、師資力量薄弱等問題，由于缺少相對應的實訓儀器設備，導致很多課程無法開展，教師只能進行重復性的實訓教學，使學生只是片面地熟悉和掌握實訓知識，無法形成系統的知識結構體系。此外，教學模式的滯后，導致教師無法采用有效的考核方式，無法對學生的實訓進行客觀的考核和評價，使學生對實訓持漠視態度，難以達到理想的教學和學習效果。學生對該專業的掌握只停留在理論上，不具備職業行為能力，從而缺乏就業的競爭力[1]。“藥物質量檢測技術綜合實訓”項目化教學改革在這種教學和就業形勢下應運而生，教學形式的改革，實現了該專業的專業基礎知識和職業需求的有效對接。創新教學模式和專業考核模式，提高了學生的專業學習水平和職業技術水平，增加了學生對該專業的職業理念的認知，使自身與企業需求接軌，達到實際工作所需要的職業素養，可以從容面對實際工作崗位，為企業的生產發展助力[2]。

二、以企業需求導向的“藥物質量檢測技術綜合實訓”項目化教學改革內容

［摘要］通過對會計綜合實訓課程的現狀調查研究分析，發現傳統的會計綜合實訓課程的培養模式與實際就業市場人才需求存在一定差距。本文提出引企入教的概念，分析將導師制培養模式應用于會計綜合實訓，創建校企一體化的人才輸出架構之可行性，為會計綜合實訓課程改革提供依據。

［關鍵詞］引企入教;會計綜合實訓;教學改革

會計綜合實訓是會計專業人才培養的一個重要課程，是學校與社會接軌的一個關鍵的紐帶。隨著社會經濟的會計發展，傳統的會計綜合實訓模式已經無法滿足當下財務工作人才市場的需求，因此“引企入教”已經是大勢所趨。然而，如何合理地引入企業實務，將校企合作落實到位，還需要根據學生實際的需求，結合學校及企業的實際情況不斷地探索與改進。

一、會計綜合實訓教學現狀分析

(一)會計綜合實訓教材發展滯后于教學發展的需求

現階段的教材主要是虛設某一企業，根據提供的原始憑證等，要求學生對其經濟業務從初期建賬到審核原始憑證、登賬、結賬、編制報表并報稅的一整套業務流程。雖然其內容足以對學到已學的主要知識進行綜合性訓練，但是其弊端也層出不窮。首先是教材中的經濟案例不夠新穎，經濟事務脫離實際，虛設的企業很難調動起學生對于做賬的謹慎性和積極性，雖說是實訓課程，但是也很難讓學生建立起職場意識，很多學生也都是為了拿到課程學分而抱以應付的態度。其次，教材老舊無法跟上最新政策。比如，就近兩年來，增值稅的稅率做了多番調整，從以往的四檔稅率改到三檔稅率，為響應減稅降負，稅率也屢次調低。但是大部分教材中還是用的舊稅率，包括賬務處理也沒有按照最新的稅法和會計準則執行，這很容易讓學生產生混淆，不利于學生對于實際會計知識的鞏固。最后，從對學生的約談詢問后知曉，舊教材嚴重缺乏趣味性，無法貼近實操和學科前沿，很多學生只是跟著教材步驟牽引式地完成教材任務，即使做完了整個流程，也收獲甚少，教學效果差。

1.高職市場營銷專業實訓基地建設的基本思路

1.1市場營銷專業實訓基地的主要類型相比較

傳統的案例教學而言，利用實訓基地加強學生與社會的聯系，成為全面提高教學質量，培養學生實踐應用能力和專業素養的有效途徑。目前，市場營銷專業的實訓基地主要有兩種類型：一是校內實訓基地，主要是依托學校現有的資源，充分利用各類設備和實訓軟件，以及在校內開設超市，以超市作為課堂教學基地，進行現場教學；二是校外實訓基地，通過和企業簽約，為學生提供真實的職場環境，使學生能夠利用業余時間參與企業實際營銷工作。

1.2建立市場營銷專業實訓基地的必備條件

本校市場營銷專業課程的理論課時偏多，實踐課時偏少，人才培養與企業需求存在著脫節，學校的教學培養對于社會的發展存在滯后性，如果不引起重視，加快營銷實訓基地建設，勢必會影響市場營銷專業未來的發展方向，造成就業困難。因此，學校領導和系領導應高度重視，給予大力的支持，包括提供實訓室場所，引進實訓軟件，配備專業人員，提供資金支持等。在教學體系的設置上既要保證課程體系的整體性、連貫性，又要突出重點、強調核心，按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內容，建立以職業綜合能力為中心的課程體系，使學生獲得應有知識結構的同時，獲得繼續學習和適應社會的能力。教學過程也要學會使用先進的教學手段，探索新的教學方法，增強互動性，讓學生多多參與，親自動手，親自操作。市場營銷專業實訓基地需要配備具有豐富管理經驗的專業教師隊伍，師資隊伍的多元化是確保實訓效果的可靠保障。學校要注重提高教師的“雙師素質”；培養專業實驗實習教師；聘請有豐富工作經驗的企業人員做兼職教師到校指導實訓，建立多元化的師資隊伍，形成專兼結合實力雄厚的專業教師隊伍。

2.本校市場營銷專業實訓基地建設的幾點建議

一、不斷強化校企合作教師管理隊伍

目前，我國職業技術學校藝術設計專業校企合作教學管理比較松散，還需要進一步加強。為了對藝術設計專業更好的實行校企結合的人才培養模式，必須加強對教學工作的管理，而管理的前提是擁有專業素質和綜合素質較強的教學管理隊伍。因此，職業技術學校應該不斷強化教師管理隊伍，加強教師管理的團隊建設，打造一支專業素質過硬，組織管理能力強、具有創新精神和較強職業道德的教師管理隊伍。學生在實訓期間遇到的任何問題，教師都能發揮引導作用，幫助學生解決實際。這樣才能更好的達到校企結合模式下藝術設計人才的培養目標。

二、建立校企合作的教學管理體系

職業技術學校藝術設計專業的校企合作模式的改革，可以將學校和企業相融合，教學與產出相融合，建立專業的實習實訓基地，使企業的豐富資源和成果能夠實現共享，將產學有效結合，達到共同進步的目的，實現以就業為導向的校企合作模式。按照崗位核心能力和企業標準，不斷深化校企結合。學校要建立校企合作的教學管理體系，對學生實訓的檢驗標準、教學管理規范、教學質量評價標準、考核和激勵措施都進行明確的規定，這樣可以對學校的整體發展方向能起到引領的作用。同時，學校對建立的這些教學管理措施要不斷進行改進和創新，確保培養高技能人才。

三、確保校企合作的開展按照各項規章制度執行

實現校企合作的人才培養模式應該以雙贏為基礎，將學校與藝術設計公司的合作不斷完善，積極尋求與藝術設計公司建立穩健和長期的合作，建立開放式，多功能和一體化的藝術設計專業實訓基地，實現學生專業素養和職業能力的培養。為了確保校企合作的實施效果，必須按照相關規章制度執行。確保學生在實訓期間能夠遵守實訓基地的規章制度，嚴格要求自己，認真學習實訓基地的企業理念和專業技術，將自己學到的理論知識應用到實踐中，遇到不懂的問題主動向企業前輩請教，認真完成實訓任務，使自己的專業能力和綜合能力通過鍛煉能夠有所提升。

高職醫學教育培養的目標在于培養適應藥品生產、使用及管理等第一線需要的，德智體全面發展的高技術實用型人才。這種培養目標決定著高職藥學實訓培養的目的在于培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。①由此可見，高職藥學教育實訓教學在高職教育中非常的重要，是一個不容忽視的環節。在本文接下來的內容中，筆者就在新課程背景下，加強高職藥學教育實訓教學談了自己的幾點感想。

一、按照醫藥行業人才培養的要求，在校內建立實訓中心，在校外建立實習基地，雙管齊下加強高職醫學實訓教學的目的

實訓教學是高職藥學教育的重要教學環節之一，在整個教學過程中占據著至關重要的作用。在校外建立實習基地，可以說是實訓教學環節中的重要措施。但是，就近幾年的發展行情來看，校外實習基地的組建并不是很樂觀。一是企業出于對技術環節的保密考慮，很少有企業愿意接受學生來實習；二是由于實施GMP和GSP的管理，企業考慮到安全問題，不愿意接受學生來實習。在這種形式下，學校必須要改革辦學措施，調整教學計劃，加強校企聯系，實行人才就業訂單式培養計劃，實現校企的互利互惠。在加強校外實訓實習基地建設的同時還要積極建設校內實訓中心，建設一個集教學、訓練、技術開發于一體的新型教學基地。同時，可以根據藥學專業特點組建不同的實訓中心，比如：按照藥劑制作、檢測等相關流程組建藥劑實訓中心、檢測中心等等。

二、組建一套完善的實訓模式

校內實訓中心和校外實習基地的建立，必然會促進相關專業教學內容和方法地變革，使著相關的實訓模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統地教師教———學生學的教授模式，要注重對學生實際動手能力的培養。首先由教師布置任務，提出問題，講授具體的指導方法，然后由學生根據教師的講授方法來動手操作，在實際操作中總結討論。再由教師指導教授，實施再教學、再實踐。最后，由教師在課后進行總結提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗》來講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂來的合成—苯樂來的片劑制備—測定片劑中苯樂來的含量及其溶出度”的操作流程來一遍，詳細介紹其中的注意事項，然后，布置學生實際操作，學生在實際的操作中把遇到問題記錄下來。然后學生間討論，老師就討論的結果給于解答和解疑，同時，再提出更深層次的問題，學生就老師提出的問題進行回答，做到師生互動，等到師生間討論結束之后，再安排學生進行實地地儀器操作，最后做到人人都會操作的目的，達到真正掌握技能訓練的效果。

三、完善師資隊伍，構建“雙師型”教師

摘要：農業高職院校開展實踐教學，對于培養農業類專業技術人才的實踐應用能力意義重大，就目前農業高職院校實踐教學來看，學校缺乏完善的教學管理體系，整體教學管理中缺乏有效規范和制度化管理措施，導致實踐教學管理存在諸多問題，對此，本文首先介紹了農業類高職院校實踐教學管理現狀，并探究農業高職院校實踐教學管理體系構建的有效對策，從原則、體系構建、策略分析探究，結合目前農業類高職院校實踐教學管理的做法來分析。

關鍵詞：農業高職院校；實踐教學；管理體系；構建

一、農業類高職院校實踐教學管理的現狀

現階段，農業高職院校在開展實踐教學方面的管理水平正在不斷提升，并取得了一定的管理成效，畢業生培養質量也在不斷提升。但是就實踐教學管理這一工作來看，其中存在的問題依然比較突出，最為顯著的問題就是目前的農業高職院校實踐教學管理體系嚴重不足，管理體系不完善造成整體實踐教學管理成效不理想，學生實踐教學工作開展缺乏有效地監督和考核等，有些學生甚至制造虛假的實習經歷，導致學生實踐能力難以提升。究其原因，是因為學校對于實踐教學管理上尚未建立完善的教學管理制度，整體的管理缺乏有效地規范監督，導致管理達不到要求，整體實踐教學管理成效差。

二、農業高職院校實踐教學環節管理體系構建的對策

（一）堅持實踐教學管理體系構建原則