演示實驗教學是高中物理實驗教學中重要的組成部分．在高中物理演示實驗教學中，教師要不斷進行教學過程的有效革新，讓演示實驗的范疇得到拓寬，讓演示實驗的展開模式更加豐富與靈活，增強學生在演示實驗中的收獲，促進學生對于實驗中包含的知識點的理解與掌握．

一、從生活中挖掘演示實驗素材

在演示實驗的改進與創新中，教師可以從實驗素材的豐富上著手，嘗試從生活中挖掘一些有效的實驗素材．很多高中物理實驗都是對于一些生活現象、生活規律等的發掘與探究，是對于生活中的一些問題的分析與思考，就使從生活中挖掘演示實驗素材有著較大的展開空間．教師要熟悉實驗教學的內容與目標，在深入分析實驗教學內容的基礎上挖掘生活中一些相關的素材，并且透過對于這些生活現象以及生活素材的觀察與利用來培養學生的實驗技能，引導學生從中感受一些物理規律．這樣的教學過程，不僅更加生動直觀，而且讓學生感受到物理實驗的探究樂趣，從而使物理演示實驗教學效率得到提升．在生活中，有很多廢棄材料都能夠成為物理實驗的原材料．例如，喝完的易拉罐，能夠被應用在“靜電平衡導體內部的電荷”實驗中．在這個演示實驗中，所需要的原材料是“法拉第圓筒”，一般學校沒有這種原材料，需要教師自己改進．教師可以將易拉罐外部的油漆刮下來，將易拉罐倒立著粘貼到驗電器上面，組成簡易的法拉第圓筒．這樣的實驗教學雖然沒有真正的“法拉第圓筒”效果明顯，但是效果仍然很好．這樣對于生活素材進行有效利用，能夠讓演示實驗變得更加生活化與趣味化．教師要鼓勵學生在生活中挖掘一些可利用的實驗素材，加深學生對于物理知識的理解，促進學生實驗探究能力的培養．

二、提升演示實驗的可見性

不少高中物理學實驗都是對于微觀物質及其運動規律的一種探究．對于這類演示實驗而言，加強實驗過程的可見性就顯得非常重要．這是教師在演示實驗教學的改進中需要著重考慮的一點．隨著各種教學輔助工具使用的越來越普遍，不少微觀實驗都能在教學設備的輔助下變得清晰直觀，從而讓演示實驗的效果更加明顯．教師在這些微觀實驗教學中要善于采用教學輔助工具，并且要對于實驗過程以及實驗教學的流程有科學合理的設計，讓實驗教學的每一個環節得到有效推進，也讓學生在演示實驗中有更多收獲．例如，“布朗運動”是典型的微型實驗．如果教師單純地進行講解和分析，學生不可能在腦海中勾勒出布朗運動的實驗步驟和現象．對于這一演示實驗，教師可以利用多媒體進行教學．教師在多媒體中利用“花粉”進行實驗，并將實驗過程中所呈現的畫面放大，利用flash等相關視頻制作軟件，進行實驗步驟的制作，并且在每一個圖片中配上文字說明，能夠有效地讓微型實驗從抽象變得具體．教師在演示實驗教學中靈活利用教學輔助工具，不僅可以讓微型實驗的呈現更加清晰直觀，也有助于學生對于其中的實驗規律的觀察與捕捉，從而達到演示實驗的預期教學效果．

三、培養學生的問題分析能力

演示實驗的教學效果并不僅僅取決于實驗本身，還取決于教師自身的實驗技能和對演示實驗所采取的教學策略．

一、以學生為本的策略

演示實驗的最終目的，是要通過學生觀察、思考，加強物理概念、規律的理解，認識物理過程，學會科學方法．因而不論采用怎樣的教學方式與形式，都必須實事求是，因材施教．

1、配合講解，層層深入

進行實驗演示時，教師應根據教學內容的需要和學生心理狀況，給演示配以適當的啟發引導，并在能使學生接受的條件下層層深入．例如：在演示“機械波的形成”，講解波向外傳出振動形式這一特性時，要引導學生觀察每一個質點的起振形式有何共同之處，否則大部分學生僅僅能看見波峰與波谷這個振動形式向外傳播這一單方面的結論．

2、直觀簡明，形象生動

[摘要]物理演示實驗不僅有利于提升課堂教學有效性，更能增加學生對物理學科的興趣，延伸物理學科的影響。但目前物理演示實驗教學還存在很多問題，教學效率不高，學生也不能從演示實驗中提高對物理知識的理解程度。該文就如何做好初中物理演示實驗教學，提高演示實驗的教學有效性進行探討。

[關鍵詞]初中物理;演示實驗;有效性

物理教學離不開物理實驗，物理實驗對培養學生學習物理的興趣，提高觀察能力、實驗能力，學習探究方法和理解物理知識都有十分重要的作用。中學物理教學是以實驗為基礎的，實驗教學可以激發學生學習物理的興趣，激發學生的求知愿望，也是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑，還有助于培養學生良好的道德素養和科學作風。實驗教學是物理教學的重要組成部分，而演示實驗就是一種最有效、直觀的實驗教學方法。演示實驗是教師在課堂上將物理現象重現在學生面前，并引導學生觀察思考，從而達到一定教學目的的實驗教學方式。演示實驗不僅能為學生學習物理創造良好愉快的學習環境，激發學生的學習動機，還能引導學生掌握觀察方法，培養學生的實驗能力，教師在演示實驗中的示范也能培養學生嚴謹求實的科學態度以及良好的實驗習慣。

1明確演示實驗目的

很多老師以為演示實驗只是在課堂上做給學生看。實際上，在課堂教學的不同環節，演示實驗是有不同的目的，不同的要求的。有的課堂演示實驗是為了激發學生的好奇心，喚起學生對課堂的學習興趣。如壓強演示實驗時，把幾個氣球綁在一起，然后放上一塊木板，讓學生踩在上面，很多學生以為氣球將會破裂，但是實驗結果卻與他們的想象相反，這樣就能夠使學生產生強烈的好奇心，激起學生的探究欲望。有的課堂演示實驗是為了讓學生形成概念和規律，提供感性的認識，促進學生對知識的理解，如在學習浮力的產生原因時，取一只塑料可樂瓶，其瓶口直徑稍小于乒乓球的直徑，剪掉瓶底，將瓶口向下，把一個乒乓球放進里面，然后用手堵住瓶口，往瓶內注水，學生觀察到乒乓球被水壓在瓶底而不上浮，只有少量的水沿著瓶口流出，若用手心將瓶口堵住，會發現乒乓球浮起來了。這樣不需要經過復雜的推理論證，就讓學生了解清楚浮力產生的原因。因此要不要演示，怎樣演示，都必須先從具體的物理教學的目的出發。

2做好充分的準備工作

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。也是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手沃弧D敲矗綰胃母鏤錮硌菔臼笛榻萄б允視ι緇嶂饕迨諧【枚勻瞬諾男枰1疚木痛頌柑缸約旱姆羥程寤岷妥鞣ǎ臚忻茄刑幀?

一、為什么要改革物理演示實驗教學

物理實驗教學，從18世紀德國、法國建立了學校的演示實驗室，教師經常用昂貴的儀器演示生動的現象，從此便開始了世界上的物理實驗教學，成為物理教學中重要的教學手段和有效的教學形式。

近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學生實驗發展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學生的實驗能力和綜合分析能力。例如，1993年是用干涉法檢查平面的實驗，1994年是簡諧振動圖象的演示實驗，1995年是光電效應演示實驗，1996年是運用靜電計研究平行行板電容器電容量的決定因素，1998年有關光電效應的演示實驗和LC振蕩電路的演示實驗。但是實驗題的得分率都不高，反映了目前在中學物理教學中，實驗教學是一個薄弱的環節。許多物理教師都不同地只重視理論的講授和解題能力的培養，而忽視了對學生動手能力的培養。不少學校教學經費不足，儀器設備陳舊簡陋，地方陜小擁擠，嚴重制約了實驗教學的正常開展，對于大綱規定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平下徘徊，使學生實驗動手能力普遍較低。近幾年我國中學生實驗素質較差。又如1990～1995年期間，國家教委儀器研究所對一萬余名學生進行實驗能力測試，結果是我國中小學生實驗動手能力幾乎都不及格。說明了我國中小學生實驗動手能力普遍較差。因此，為了培養學生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學的思維方法，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生學習物理的興趣和愛好，調動他們的學習積極性，發揮非智力因素的能動作用，引導他們從小愛科學、學科學，激發他們樹立敢于攀登科學高峰的雄心壯志，縮小與世界先進國家實驗教學的差距，我們應進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學，直觀形象地為學生提供感性認識。

二、怎樣改革物理演示實驗教學

1、重視演示實驗教學，加強能力培養。

生物課堂上開展演示實驗主要有這樣兩個目的：一是作為理論知識講解的輔助工具；二是傳授學生基本的實驗設計、實施技巧。這兩個目的恰巧都是學生綜合素養和能力的重要構成，因此，演示實驗教學自然成為推進素質教育目標實現的必要手段。教師是課堂演示實驗的設計者、組織者、實施者，要想保證演示實驗作用的有效發揮，教師在課堂上實施演示實驗的時候需要注意哪些問題呢？

一、注意實驗活動的教學目的性

演示實驗活動是課堂教學活動的內容之一，它的設計和實施當然要符合整體課堂教學目的的設置。因此，教師在選擇實驗課題、實驗內容、實驗材料的時候，要緊緊抓住課堂教學目的，圍繞課堂教學的重點和難點知識進行實驗的設計和實施。通過演示實驗教學的優勢，教師可以更輕松地幫助學生突破難點知識，使得整堂課的教學重點突出，結構分明，有利于學生更好地掌握課堂教學內容。例如，在講到光合作用這部分內容時，就會涉及很多演示實驗，但根據教學目標的不同，演示實驗的內容和目的也不盡相同，有的演示實驗是為了說明在光合作用的過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實驗是為了證明光合作用的過程中會產生氧氣，還有的演示實驗是為了說明光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據不同的實驗目的，實驗材料的選擇也會有所差異，有時需要整個植物植株，有時僅需要一片葉子，還有的時候需要的是植物提取液。總之，根據教學目的不同，演示實驗的內容和方法也會有所差異，教師在設計實施演示實驗教學時，一定要保證演示實驗活動符合既定的教學目的。

二、注意實驗操作的嚴謹性

生物學科作為一門自然學科，它所涉及的每個實驗活動都是一個極其嚴謹的科學活動過程，對于實驗活動的操作者來說，嚴謹性是保證實驗活動順利完成、實驗目標順利實現的首要原則。對于教師來說，在演示實驗過程中，傳授給學生嚴謹規范的實驗操作方法也是演示實驗教學的重要目的，因此教師在進行實驗操作的時候，每個實驗環節都要做到嚴謹規范，這樣在保證實驗結果準確，實現實驗目標的同時，能讓學生逐漸養成嚴謹規范的科學素養。

三、注意實驗操作的簡潔性

摘要：從教學實際出發，調查研究了國內外大學物理演示實驗的教學現狀，秉著培養應用型人才的基本目標，分析了大學物理演示實驗課程開設的必要性，并對大學物理演示實驗的教學改革提出了幾點舉措。

關鍵詞：大學物理演示實驗；應用型人才培養模式；動手操作能力；創新思維能力

1引言

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用，因此演示實驗在大學物理教學中具有舉足輕重的作用，是其他科目不可替代的。那么什么是物理演示實驗呢？物理演示實驗是通過對具體物理現象的展示，從而將抽象的理論形象化、具體化。學生通過觀察演示實驗中的現象，來激發他們的好奇心和求知探索真理的能力。趣味性、直觀性是物理演示實驗的兩大特點，通過物理演示實驗，我們可以把瞬時的、不易分辨的或難以理解的、甚至是日常生活中無法觀測到的物理現象以及定律轉化成直觀的、清晰的、持久的物理圖像或數字電信號，幫助學生加深對抽象的物理定理、定律、法則等的理解和掌握，鞏固記憶。在物理實驗的演示過程中，不僅會用到大學物理中力、熱、光、電、磁的知識，還會用到近代物理學中原子、量子等知識，甚至可聯系到科學前沿領域，這對于鞏固學生的理論知識，奠定專業基礎，激發學生的創造力具有不可忽視的作用。

2大學物理演示實驗的教學現狀

國外高校對大學物理演示實驗十分重視，如美國加利弗尼亞州立大學伯克利分校、北加利弗尼亞州立大學以及馬里蘭大學，都做得十分出色，這三所學校不僅建設了完備的大學物理演示實驗網站,而且演示實驗項目數量多，其中美國加利弗尼亞州立大學伯克利分校的演示實驗總數多達660多個，北加利弗尼亞州立大學的演示實驗總數多達437個；種類全，涵蓋力、熱、光、電、磁各個物理學領域；選材廣泛，且特別注意理論與實踐相結合，每個實驗項目都有一定的應用性。很多實驗儀器并不是很復雜，但演示效果卻非常顯著。如在北加利弗尼亞大學的力學演示實驗中，為了讓學生理解質量標準、長度標準的含義，教師取來兩個分別為1kg和1磅的黃銅棒及一個米尺進行演示，為了讓學生理解矢量加減的含義，教師用幾根自制的棒子來演示。［2］近年來，我們發現，隨著大學物理教學改革的呼聲高漲，國內一些高校對大學物理的學時不斷縮減，在教學中，教師除了正常理論授課外，學生還要進行分組實驗，所以大學物理演示實驗的學時幾乎被砍殺殆盡。且一些高校沒有認識到演示實驗的重要性，持“有沒有無所謂”的想法，甚至于在整所高校中不設置演示實驗室，這為大學物理教學改革的開展帶來了諸多困擾。教育部在《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》中明確指出，大學物理課程應具備演示實驗（實物演示和多媒體仿真演示）的內容，其中實物演示實驗的數目不應少于40個。著名物理學家楊振寧教授在談到人才培養的問題時說：“要增加中國的社會生產力，需要的是很多會動手的人。”而事實上，從學校走出去的大學生很多只是空講理論的書呆子，毫無實踐經驗，更不具備創新開發能力、動手操作能力。為了適應社會需求，我院制定了人才培養目標，即培養應用型人才，這就要求作為專業基礎課的大學物理課程不能只講抽象的理論，而要注重培養學生的動手能力、空間設計能力、創新能力、科研創作能力。而大學物理演示實驗室恰好為學生提供了這樣一個教學平臺。

物理學是一門實驗科學，而物理教學中的演示實驗教學，無論是展示現象、導出概念還是發現規律，都有著其它教學方式不可替代的作用。通過演示實驗，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識變得形象、生動；它既可以激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率，又可以培養學生的探究能力、觀察能力、實踐能力、操作能力、歸納和總結能力，更重要的是可以形成學生嚴謹的、實事求是的科學態度。現筆者就初中物理課堂教學中如何進行演示實驗談粗淺的看法。

一、演示實驗要想達到預期的目的效果，課前要做到精心準備

俗話說“臺上一刻鐘，臺下十年功”。教師課堂精湛的教學技藝完全在“臺下”練就。要在課堂上發揮得“游刃有余”，教師在課前必須精心準備每節課的演示實驗。初中物理教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規律的演示實驗可以有好幾個，教師要根據教材要求及設備條件精心選擇實驗器材，在實驗室里先自我演示，確保在課堂上萬無一失。對一些探究性實驗，課前要能設計出多種探究方案，準備多種方案的實驗器材，為學生在課堂上進行探究活動創造條件。例如在探究大氣是否存在壓強時，可以準備如下器材：玻璃杯、水、硬紙片、礦泉水瓶、塑料吸盤、兩端開口的筆管等，這樣學生在課堂上就能設計出多個顯示大氣壓強存在的實驗。既能達到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發學習興趣，培養學生的分散思維能力和科學探究精神。

二、要讓學生積極參與課堂的演示實驗

演示實驗是教師為了達到一定的教學目的，利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看；教師“導”的太多。學生“演”的太少，甚至有時教師直接充當“演員”，學生卻變成了“觀眾”，這樣不利于學生主體地位的發揮。演示實驗有時受到可見度的影響，很多實驗學生根本看不清，特別是坐在后排的學生，不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，不利于調動學生學習的自覺性和主動性。因此，在演示實驗中，除了應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納和總結外，還應在實驗操作上讓學生積極參與，使學生充分了解實驗的方法、步驟及內容，從而加深學生對物理現象和物理規律的理解。有些探究性實驗，教師還可提供實驗器材，讓學生制定探究方案，然后到前臺來演示，并向其他同學展示探究結果。學生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問題的途徑和方法，對學生學好物理起到積極有效的作用。

三、做演示實驗時，要注意引導學生分析實驗

物理學是一門實驗科學，而物理教學中的演示實驗教學，無論是展示現象、導出概念還是發現規律，都有著其它教學方式不可替代的作用。通過演示實驗，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識變得形象、生動；它既可以激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率，又可以培養學生的探究能力、觀察能力、實踐能力、操作能力、歸納和總結能力，更重要的是可以形成學生嚴謹的、實事求是的科學態度。現筆者就初中物理課堂教學中如何進行演示實驗談粗淺的看法。

一、演示實驗要想達到預期的目的效果，課前要做到精心準備

俗話說“臺上一刻鐘，臺下十年功”。教師課堂精湛的教學技藝完全在“臺下”練就。要在課堂上發揮得“游刃有余”，教師在課前必須精心準備每節課的演示實驗。初中物理教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規律的演示實驗可以有好幾個，教師要根據教材要求及設備條件精心選擇實驗器材，在實驗室里先自我演示，確保在課堂上萬無一失。對一些探究性實驗，課前要能設計出多種探究方案，準備多種方案的實驗器材，為學生在課堂上進行探究活動創造條件。例如在探究大氣是否存在壓強時，可以準備如下器材：玻璃杯、水、硬紙片、礦泉水瓶、塑料吸盤、兩端開口的筆管等，這樣學生在課堂上就能設計出多個顯示大氣壓強存在的實驗。既能達到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發學習興趣，培養學生的分散思維能力和科學探究精神。

二、要讓學生積極參與課堂的演示實驗

演示實驗是教師為了達到一定的教學目的，利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看；教師“導”的太多。學生“演”的太少，甚至有時教師直接充當“演員”，學生卻變成了“觀眾”，這樣不利于學生主體地位的發揮。演示實驗有時受到可見度的影響，很多實驗學生根本看不清，特別是坐在后排的學生，不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，不利于調動學生學習的自覺性和主動性。因此，在演示實驗中，除了應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納和總結外，還應在實驗操作上讓學生積極參與，使學生充分了解實驗的方法、步驟及內容，從而加深學生對物理現象和物理規律的理解。有些探究性實驗，教師還可提供實驗器材，讓學生制定探究方案，然后到前臺來演示，并向其他同學展示探究結果。學生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問題的途徑和方法，對學生學好物理起到積極有效的作用。

三、做演示實驗時，要注意引導學生分析實驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學。(收集）實驗是初中物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段。在實際生活中，社會中動手能力，操作能力又是考核一個勞動者的基礎現況。對學生進行動手能力，操作能力的培養，讓學生去適應生產勞動是我們教學的目的。收集）因而物理實驗教學中演示實驗和分組實驗應該還做到幾點：

第一，演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時有引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理教學方式。因而除基本操作和得出理論外，演示實驗中應該還注意幾點；

1．演示實驗中應讓學生積極的參與

傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

例如：在“電磁感應”一節的教學中，演示實驗為邊做邊講實驗，收集）給學生發實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導線），實驗中讓學生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉方向的關系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系，把直觀的材料作為培養學生知覺、觀察力的材料，引導學生仔細、準確地進行觀察，然后引導學生討論、研究、對比、總結出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系，最后訓練學生用科學的語言描述，并解釋所觀察到的現象，從而順理成章地得出結論。可見，演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。

2．適當運用多媒體

【摘要】物理演示實驗教學作為物理實驗教學中的重要一環，通過對具體物理現象的展示，不僅有助于學生理解和掌握物理理論知識，而且還對于激發學生學習興趣，培養學生觀察能力、思維能力、創新能力、探索精神起著重要作用。本文介紹了華北理工大學物理實驗中心大學物理演示實驗課程建設過程中開展的工作，包括演示實驗進課堂、開展探究性學習的教學模式、構建大學生科技創新實驗室等，籍此全面培養學生創新精神和綜合實踐能力。

【關鍵詞】演示實驗；物理實驗；實驗室建設

物理學是一門實驗科學。所有物理定律的形成和發展都是建立在對客觀自然現象的觀察和研究的基礎上，物理演示實驗可以使學生加深對物理教學內容的理解、鞏固記憶、激發興趣、誘導思考、糾正錯誤觀念，能使學生真實感地看到支配物理現象的規律如何起作用，通過對實驗現象的觀察分析，學習物理實驗知識，從理論和實踐的結合上加深對物理學原理的理解，進一步提高學生綜合素質與創新能力與科學素養。華北理工大學物理實驗中心作為河北省省級實驗教學示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類別學生、具備創新和開拓特色的人才綜合培養新體系。2012年12月，物理實驗中心順利通過省級實驗教學示范中心驗收。在此期間，物理實驗中心通過一系列理論研究與實踐探索，在大學物理實驗課程在現有的三大平臺：基礎實驗、綜合實驗、設計性實驗基礎上，將大學物理實驗課程進行模塊化。將“基礎實驗”作為“通用模塊”，全體學生必修；將綜合實驗、設計性實驗針對不同專業培養計劃，細化成相應的“專業模塊”，不同專業的學生可在相應的“專業模塊”內根據自己的學習興趣自主決定選修內容。初步形成了“大學物理模塊化”的課程體系。同時為配合開放式實驗教學模式，依托校園網建立了物理實驗中心網站，可實現網上選課、網上預約、瀏覽電子教案及典型教學案例、在線預習及模擬實驗。在省級實驗教學示范中心建設過程中，在學校的重視以及教務處等各部門的大力支持下，物理實驗教學中心成功建設了3間演示物理實驗室，教學內容涉及力學、熱學、電學、光學、近代物理各個物理學分支的，開設60多項演示實驗項目。在為大學物理課程提供教學輔助的同時，每學年面向全校理、工、文、法學院各專業學生開設物理實驗欣賞公共選修課程供學生選修。近年來，從大學物理演示實驗教學的培養目標出發，結合我校教學實際對如何培養學生的創新思維、探索精神和實踐能力等方面對大學物理演示實驗教學體系進行了如下探索性改革工作。

1演示實驗課程緊密結合理論課程教學

物理課程教學是離不開實驗課程教學的，而演示實驗做為實驗教學中的重要一環，既能增強學生對物理知識、物理現象的感性認識，又能培養學生的觀察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實驗的教學在物理學課程的教學中有著非常重要的作用。首先，通過物理演示實驗的教學方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經過一個動態的物理過程，變得生動、具體。其次，我們嘗試改變傳統的由教師演示、學生觀看的課堂教學模式，在教學過程中引入啟發式教學模式，增強與學生的互動，不僅可以大大調動了學生參與課程的積極性，而且還可讓學生在思考的過程中領略物理學思維方法的魅力，培養嚴謹求實的科學態度與精神。最后，在課堂演示教學后，我們往往將相關知識點進行拓展，廣泛與生活與實際應用相聯系，啟發學生思考相關物理現象對科學技術以及人類社會進步的影響與作用，從而起到良好的教書育人效果。在課堂教學過程中，我們將一些比較便攜的實驗設備直接帶入課堂，直觀的演示給學生們觀看，如我們針對角動量守恒這一知識點，將角動量守恒演示儀帶入課堂演示給學生觀看；針對單縫、光柵衍射等比較抽象的知識點，直接將半導體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關知識點的同時，直觀演示給學生觀看。對于體積較大，結構比較復雜，不便于運輸的實驗項目，我們采取了錄像給學生觀看的方式，如針對波動中駐波的氣體火焰柱演示，針對磁學中超導的超導小火車演示，我們在課堂教學中都在講授相關知識點的同時，同步播放視頻錄像給學生觀看，使得知識點更加形象具體，學生學習興趣濃厚，教學效果良好。此外，為了給學生自學提供方便，打破課堂教學時間、空間的限制，我們將演示實驗項目的視頻開放提供在物理實驗中心網站上，全校學生可自由觀看，隨時隨地對自己感興趣的內容進行自學。

2開展演示實驗探究性學習