隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展翻天覆地的變化，藝術(shù)繁榮腿也緊追經(jīng)濟繁榮的步伐在不斷地前進。戲劇作為門古老的藝術(shù)，在現(xiàn)代社會中起著傳承文明、傳播知識的重要作用。同時，伴隨著現(xiàn)代化高科技的發(fā)展，戲劇舞臺也增添了不少亮點。通過特殊的觀演關(guān)系，戲劇讓更多的觀眾參與了進來，使它逐漸成為觀眾更喜歡的一種藝術(shù)形式。當(dāng)然，電影、電視劇依靠視聽傳媒和多媒體、高科技等綜合優(yōu)勢，毫無疑問地成為了最具影響力的藝術(shù)產(chǎn)品，這就使得社會需求大量優(yōu)秀的戲劇影視作品和演藝人才。因此，國內(nèi)眾多高校也如雨后春筍般辦起了戲劇影視表演專業(yè)。當(dāng)前全國不少開設(shè)戲劇影視表演專業(yè)的高校，主要都是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院表演專業(yè)的教學(xué)大綱來進行教學(xué)。然而，從兩校的教學(xué)大綱上體現(xiàn)出來的對教學(xué)形式和教學(xué)方法的描述并不是特別具體，加之戲劇影視表演又是一門實踐性極強的學(xué)科，致使不少高校在具體進行教學(xué)的過程中，只是學(xué)到了中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院表演教學(xué)的套路和框架，而沒有真正領(lǐng)悟到其精髓，更無從談及結(jié)合新時期社會的具體需求以及院校的自身特點來進行教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革與探索。新時期，戲劇和電影、電視已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的藝術(shù)形式。隨著音樂劇進入中國市場并被國人所關(guān)注，“商業(yè)搭臺、經(jīng)濟唱戲”的興起，以及多媒體戲劇、3D電影等多種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式的出現(xiàn)，觀眾對演員的創(chuàng)造力及文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)的要求都有了很大的提高。這不得不讓我們對當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)進行深入的思考和分析．并且重新研究并提出更加適合現(xiàn)代社會需求的戲劇影視表演教學(xué)新體系。

一、戲劇影視表演教學(xué)理念的更新

1．深厚的文學(xué)修養(yǎng)是戲劇影視表演教學(xué)的基礎(chǔ)“重藝輕文”的現(xiàn)象在藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生中普遍存在。很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師并未充分認識到這個問題的嚴重性。戲劇影視表演教學(xué)的前提是具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，但光有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，并不能保證教學(xué)的順利進行。演員創(chuàng)造角色不僅僅是帶給觀眾愉悅的享受，更多的是要訴諸觀眾的心靈。演員只有具備深厚的文學(xué)修養(yǎng)，才能對劇本、對社會、對環(huán)境有全方位的認識和深刻的理解，才能賦予角色靈魂。因此，在教學(xué)中表演教師應(yīng)該更新自己的觀念，主動把文學(xué)與藝術(shù)在教學(xué)中相融合。鼓勵學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，尤其是中外經(jīng)典名著，在教學(xué)的不同階段重視學(xué)生對作品的理解以及案頭工作。力爭使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時不斷提升自身文學(xué)修養(yǎng)。

2．創(chuàng)造力的培養(yǎng)與挖掘是戲劇影視表演教學(xué)的關(guān)鍵筆者認為演員的工作本質(zhì)就是創(chuàng)造藝術(shù)形象，戲劇影視表演教學(xué)的宗旨就是最大潛能地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。無論是戲劇、電影還是電視劇，它們的最終目的和成功的標志都是塑造出鮮明、生動的人物形象。而塑造人物形象的根本任務(wù)，主要是依靠演員通過自身創(chuàng)造去直接完成的。眾所周知，演員的表演并不是靠劇本怎么寫他就怎么說，導(dǎo)演怎么排他就怎么演就能完成的。演員需要有豐富的生活積累、深厚的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)、精湛的專業(yè)技巧和高尚的品格，他們通過自己對生活的獨特體驗和感受去進行創(chuàng)造。創(chuàng)作中缺少演員對生活的獨特體驗和感受，人物形象必定會不夠鮮活。表演藝術(shù)貴在體現(xiàn)人物的個性，戲劇影視表演教學(xué)的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)作個性的演員。如今不少導(dǎo)演、編劇將藝術(shù)創(chuàng)作的焦點和視線轉(zhuǎn)向了演員。并懇切希望演員能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，去完成人物形象的塑造。但是一些演員卻顯得束手無策、無能為力。究其原因還是在學(xué)生培養(yǎng)這個階段，教師在教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題。教師忽略了表演教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造，把教學(xué)中創(chuàng)造的重心完全放在了自己身上，長此以往學(xué)生懶于創(chuàng)造，習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致昂終進入社會之后不能適應(yīng)社會的需求。因此，作為表演教9幣我們必須在表演教學(xué)中重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和挖掘，最大潛能地培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

二、戲劇影視表演教學(xué)形式的新探索

1．推行文學(xué)作品改編片斷的教學(xué)‘“文學(xué)作品改編片斷”這個教學(xué)形式，在戲劇影視表演教學(xué)中并不陌生。在這一教學(xué)過程中，要求學(xué)生以文學(xué)作品為素材．自己進行劇本的改編，自己設(shè)計人物生活環(huán)境的舞臺美術(shù)，并承擔(dān)導(dǎo)演工作，在服裝、音響、效果等方面進行創(chuàng)造性的探索。在這個教學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，組織舞臺行動的能力，還能加深對戲劇演出藝術(shù)的綜合認識。這樣的教學(xué)形式。早在上個世紀90年代就在中央戲劇學(xué)院表演系的教學(xué)中推行，北京電影學(xué)院和上海戲劇學(xué)院也先后不斷地在教學(xué)過程將“文學(xué)作品改編片斷”納入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。但最終這一教學(xué)形式并沒有在全國所有高校的戲劇影視表演教學(xué)中推行下去。究其原因，一方面是由于部分高校的表演教師認為讓表演專業(yè)的學(xué)生花大量的時間去修改劇本有些不太合理，戲劇影視表演教學(xué)就應(yīng)該重視表演技巧的訓(xùn)練和創(chuàng)造人物能力的掌握；另一方面是由于個別高校的表演教師缺少深厚的文學(xué)功底和編劇知識，再加上在這個教學(xué)階段的時間短、任務(wù)重，需要花大量的時間去閱讀文學(xué)作品。他們往往會應(yīng)付了事，并沒有深入研究作家真正的思想情感及文學(xué)作品中人物的心理線索，就去進行劇本改編，致使改編出來的劇本不合理、不成熟，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。筆者認為在當(dāng)今戲劇影視表演教學(xué)的過程中推行“文學(xué)作品改編片斷”勢在必行。文學(xué)作品，尤其是中、長篇小說。一般都具有引人入勝的故事情節(jié)。通過閱讀，能夠使學(xué)生對作品故事的來龍去脈、人物關(guān)系、人物的性格特征以及對事物的態(tài)度等加深理解，幫助表演技巧尚未成熟的學(xué)生。解決組織和挖掘舞臺行動的能力。同時，在改編的過程中，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。解決傳統(tǒng)片斷教學(xué)中依靠教師做導(dǎo)演進行劇本分析和導(dǎo)演闡述的局限性。另外此教學(xué)形式還能夠幫助當(dāng)今藝術(shù)類學(xué)生改變不愛看書、不愛閱讀的習(xí)慣。使學(xué)生在此教學(xué)階段中能夠不斷地充實自身文學(xué)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)創(chuàng)造奠定堅實的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的普及，日常教學(xué)經(jīng)常會使用到影視材料，影視資料是一種集視聽效果于一體，能通過聲音和影像把一些歷史現(xiàn)象和歷史事件生動、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)資源。那么，影視材料這樣一種教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)過程中具體能起到什么樣的作用呢?

一、符合初中生的學(xué)習(xí)心理特征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，好奇心強，對于新事物、新方法和新手段比較感興趣，吸收也比較快。影視資料是動態(tài)的、立體的、有聲的。是形、事、圖、文的完美結(jié)合，具有很強的感染力，能使學(xué)生精神為之一振，提高注意力，引起大腦皮層興奮，形成非常深的記憶，也會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。使用影視材料使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不再是枯燥的書本知識、單調(diào)的圖片和教師語言描述的糅合，而是一幅幅栩栩如生的生動畫卷，學(xué)生對歷史事件、歷史人物有了更為直觀、形象的了解。因此，影視材料視聽并用的特性不但能通過塑造歷史情境有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣．而且能讓學(xué)生更容易形成歷史表象，加深對歷史知識和概念的理解和記憶。據(jù)心理學(xué)研究：單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的60％，三天后下降為15％。單用視覺，三小時后能保持所獲得知識的7O％，三天后則下降為40％。如果視聽并用，三小時后能保持獲得知識的90％，三天后為75％。上述結(jié)果說明，視聽并用能使學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息，并有利于學(xué)生對這些教學(xué)信息的記憶。

二、有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中有效利用影視材料是教師擁有現(xiàn)代化教育觀念、接受先進的教育教學(xué)思想、掌握最新的知識和史學(xué)理論提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)、掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的特征之一。在課堂教學(xué)過程中有效利用影視材料有利于教師增強創(chuàng)新意識，勇于探索、不斷創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法。形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路，有利于教師的專業(yè)化成長。

三、有利于豐富并活躍歷史課堂。

【摘要】中職語文教學(xué)資源不僅僅局限于教材，向課外的延伸則能使教學(xué)更加豐富多彩。豐富的語文教學(xué)資源能夠增強中職生在各種場合學(xué)習(xí)、運用語文，多方面提高語文能力。本文以影視資源在中職語文教學(xué)中的實踐運用未視角，對其整合及運用過程進行分析，并提出針對性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；影視資源；整合運用

1影視資源與中職語文教學(xué)的關(guān)系

對于中職語文學(xué)習(xí)而言，影視資源是一種優(yōu)秀的動態(tài)資源，其集視覺、聽覺于一體，能夠動態(tài)、形象的展示豐富的內(nèi)容，以及充滿詩情畫意的精神境界。這種形象的、動態(tài)的影視資源在中職語文教學(xué)中運用，特別適合中職生心理特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣和探索欲望。從教學(xué)實踐來看，影視資源與中職語文教學(xué)之間容易找到契合點。一方面影視資源自身的特點深受中職生喜愛，二者的整合能夠提高語文教學(xué)效果；另一方面學(xué)校現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施已經(jīng)具備將影視資源引入到中職語文課堂教學(xué)的條件，能夠讓優(yōu)秀的影視資源為學(xué)生語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

2影視資源在中職語文教學(xué)中的運用方法

2.1教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合。中職語文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。為課堂教學(xué)順利開展，語文教師把握教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合需注意幾個方面：一是在具體課堂教學(xué)中，影視資料播放要帶有任務(wù)性導(dǎo)向，要引導(dǎo)學(xué)生思考。而且教師要及時解答學(xué)生的疑問，不能放任學(xué)生觀看而撒手不管，要通過指示學(xué)生重點將學(xué)生的注意力集中在有效的范圍。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的觀看影視資料，在影視資料中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在觀看前進行問題引導(dǎo)，避免學(xué)生觀看時漫無目的。三是教師在課堂教學(xué)中要設(shè)計完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視資料時思考和總結(jié)問題，提升對課文內(nèi)容的認識。2.2課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合。課堂45分鐘畢竟是有限的，進而能展示的知識也是有限，學(xué)生要想學(xué)好語文，需要充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)的作用，不斷通過課堂吸收、課外積累的方式，提高語文綜合素養(yǎng)。因此在中職語文教學(xué)中，不僅課堂可引入影視資源，課外也可引入影視資源，指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合。影視資料往往比較長，單靠課堂無法完全滿足需求，因此語文教師可設(shè)計拓展式作業(yè)，促進學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)習(xí)的知識，在課后加以鞏固與運用，進而將知識內(nèi)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.3閱讀教學(xué)與影視鑒賞結(jié)合。中職語文教師可充分發(fā)揮語文閱讀與影視資源的關(guān)聯(lián)性，將閱讀與影視鑒賞結(jié)合起來，建立新的教學(xué)模式。比如以《邊城》教學(xué)為例，閱讀與影視的結(jié)合可這樣設(shè)計：第一步引入影片，播放片頭，教師向?qū)W生簡要介紹影片相關(guān)知識；第二步剪切影片，分為兩個主題，一是小城淳樸風(fēng)俗，二是翠翠的愛情故事；第三步賞析影片，提出問題；第四步揭示影片主旨，感受影片魅力；第五步課文拓展訓(xùn)練，比如觀后感演講，寫作訓(xùn)練等。最后對該節(jié)課進行反思與總結(jié)，做出教學(xué)評價，并布置課后作業(yè)。

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，高校戲劇影視表演教學(xué)也發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)思維對于學(xué)生個人能力的提升帶來了一定阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在新時期下，應(yīng)將多元思維融入高校戲劇影視表演教學(xué)中來，以此增強學(xué)生的表演能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。文章將對多元思維下，高校戲劇影視表演教學(xué)進行深入探討和分析。

關(guān)鍵詞：多元思維；戲劇影視；表演教學(xué)

一、引言

本文從多元化思維的影視戲劇表演學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，在對多元思維應(yīng)用在戲劇影視表演教學(xué)中的重要性進行分析的基礎(chǔ)上，就高校戲劇影視表演教學(xué)方法進行了探討，希望能夠為更好地培養(yǎng)影視戲劇人才提供一些意見上的參考。

二、多元化思維的影視戲劇表演學(xué)

在戲劇影視表演中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力，積極地創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生可以更好地理解戲劇影視表演知識，抓住表演精髓，并通過教師的具體表演，獲取有效的表演技巧及經(jīng)驗。同時，通過多元化思維的應(yīng)用，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的賞析能力，并且多元化教學(xué)還可以為學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，彌補傳統(tǒng)課堂授課的時間限制，更好地提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。

近年來，越來越多的高校英語教師將影視作品運用于英語聽力教學(xué)。從理論上說，影視作品的運用，可以促進英語聽力教學(xué)。然而，筆者在使用自主建構(gòu)的“基于影視作品的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式”［1］的過程中，發(fā)現(xiàn)運用這種教學(xué)模式存在一些困境。

一、影視英語聽力教學(xué)模式面臨的困境

（一）使用非常耗時

教師課前準備非常耗時。從片子的購買或下載、選材和問題的設(shè)計以及學(xué)生活動的組織，需要花費很多時間。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只需花費1～2個小時熟悉教材內(nèi)容和把握教學(xué)重難點。而在試驗組的教學(xué)中，從確定主題到正式上課，至少需要20小時。如果一個學(xué)期每兩周要完成一部影視作品，那么17周需要準備8部影視作品的教學(xué)方案，每部20小時，8部就是160小時，這是比較繁重的備課工作。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常耗時，由于影視作品的語速較快，使用“基于影視作品的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式”時，學(xué)生要完成一項聽力練習(xí)，至少要觀、聽三遍影視作品才能完成，這至少要花四個課時，比傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式多了近一倍的時間。

（二）尋找適合學(xué)生聽力水平的影視作品較難

學(xué)生的英語水平影響著他們的理解和吸收。一般情況下，學(xué)生的英語水平參差不齊，在選擇影視作品時很難滿足大部分學(xué)生的要求。另外，有的影片雖然有趣，但知識點不夠連貫、口語化、語速較快，不適合作為聽力材料。這就要求選材時，應(yīng)選擇更合適的影視作品，如科教片、記錄片等，但這些影視作品學(xué)生不一定喜歡而且也較難找。如果影片選得不好，聽力課就變成了影視欣賞課了。

一、英語口語教學(xué)引入影視作品資源的依據(jù)

英語口語教學(xué)是以英語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。我國長期以來的英語口語教學(xué)一直停留在標準、規(guī)范的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，往往使教學(xué)內(nèi)容知識化、抽象化，從而造成學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言實際應(yīng)用脫節(jié)。同時，在現(xiàn)今的大學(xué)教學(xué)環(huán)境中還普遍存在著課堂教學(xué)與學(xué)生課外自主訓(xùn)練嚴重失衡的情況，學(xué)生一直面臨著學(xué)習(xí)材料不足、真實語言環(huán)境缺乏等諸多問題。美國著名語言學(xué)家克拉申（Krashen）提出的1+1語言輸入理論認為：要實現(xiàn)語言習(xí)得，學(xué)習(xí)者所吸收的語言材料必須是大量的“略微”超過學(xué)習(xí)者目前水平的可以被理解的真實材料，在外語教學(xué)中，可理解輸入是習(xí)得語言的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)重在以教材和課堂為主，內(nèi)容和形式較為單一，而在色彩斑斕的大學(xué)生活中，英語影視作品不僅已經(jīng)成為大學(xué)生喜聞樂見的休閑娛樂形式，也完全可以因其具有語言純正、情景真實、內(nèi)容豐富、承載文化等特點成為高校英語口語教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。

二、影視作品與英語口語教學(xué)的選材原則

大學(xué)英語口語教學(xué)旨在訓(xùn)練學(xué)生的英語正確發(fā)音，提高口頭表達和日常交際能力，掌握公眾演講、發(fā)言辯論等口語實踐技巧，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識與外事交流能力。因此，要將影視作品引入英語口語教學(xué)中，必須首先對影視作品的內(nèi)容、形式和特點進行深入細致研究，選擇適合不同環(huán)節(jié)、不同階段英語口語教學(xué)的影視材料。以大學(xué)一年級語音基礎(chǔ)階段為例，這一時期重點要對學(xué)生進行系統(tǒng)的語音糾正和發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生需要大量接觸標準規(guī)范、適合模仿的有聲材料，因此教師在選取影視作品作為輔助材料時，便應(yīng)著重收集整理語言難度不大、語速較慢、發(fā)音清晰的影視作品，如《白雪公主》、《灰姑娘》等兒童片，這些作品的受眾對象為英語國家兒童和青少年，詞匯語法簡單，語音語速適中，文化背景也廣為學(xué)生所知，不會在理解上產(chǎn)生障礙，因此在口語教學(xué)中完全可以起到示范模仿的作用。同理，在接下來的口語交際、公眾演講、發(fā)言辯論等不同教學(xué)階段，教師都應(yīng)在廣泛收集不同語言難度和背景知識的視聽和劇本材料基礎(chǔ)上，對所有影視作品內(nèi)容和特點進行分析和歸類，針對不同教學(xué)目的對影視作品進行加工、編輯和整理，建立起一個口語訓(xùn)練影視作品語料庫，這樣在實際的英語口語教學(xué)中便可達到“訓(xùn)練有材料、材料助提高”相得益彰的功效。

三、影視作品在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

如果說針對影視作品進行研究分析、建立適合不同教學(xué)目的語料庫是英語口語教學(xué)引入影視資源的前提和基礎(chǔ)，那么對其進行合理分配和使用、在教學(xué)模式和手段上進行創(chuàng)新便是本項研究的關(guān)鍵。在教學(xué)模式和手段上，教師可以在完成傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，設(shè)計安排圍繞影視資源的各種教學(xué)環(huán)節(jié)。在語音基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，可以在課堂安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀看有針對性的英語影視片段，并進行口語模仿、角色配音等訓(xùn)練；在口語交際訓(xùn)練階段，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀看不同生活場景、不同交際環(huán)境的影視片段，并進行場景模擬、對話演練等訓(xùn)練；而在公眾演講及發(fā)言辯論等階段，則可以安排學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，在使用影視作品或片段前選取1-2名學(xué)生到臺前使用PPT幻燈片進行作品介紹，在觀摩過程中或結(jié)束后進行話題討論和影視作品賞析等，使學(xué)生的口語水平在寓教于樂的任務(wù)實踐中得到鍛煉和提高。在影視資源分配與使用上，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃和課時分配的具體情況，在課堂上以編輯整理好的影視片段作為學(xué)習(xí)、模仿和口語訓(xùn)練的主要方式，以便節(jié)省時間完成相關(guān)環(huán)節(jié)的口語實踐，避免口語課變成影視欣賞課，而將一些需要觀看完整影片才能進行學(xué)習(xí)和討論的材料布置到課后，讓學(xué)生充分做好學(xué)習(xí)和討論，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的實踐積極性，更可以彌補當(dāng)前普遍存在的實踐課時不足的問題，從而保障實踐教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，提高學(xué)生的口語實踐水平。

在“新課改”的大環(huán)境下，開發(fā)和利用多種課程資源，將是深入實施音樂課程改革的重要途徑。在多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將影視資源運用到音樂教學(xué)中，是筆者在近幾年的音樂教學(xué)過程中進行的一種全新嘗試。如今是一個信息爆炸的時代，觀看電影、電視是現(xiàn)代學(xué)生生活中的一個重要部分。他們接受信息、知識的途徑已經(jīng)不再只是依靠老師的講授，而對于音樂課堂，僅僅只是教唱一兩首歌、聽幾首好聽音樂，學(xué)生就歡呼雀躍的年代已經(jīng)一去不復(fù)返。面對這種情況，尋找新的教學(xué)途徑就是我們當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。經(jīng)過很長一段時間的探究、摸索，漸漸筆者發(fā)現(xiàn)將影視資源融進音樂課堂是促進音樂教學(xué)發(fā)展的一條重要途徑，甚至可以說是捷徑。接下來，筆者將就自己在音樂教學(xué)實踐中對影視資源的應(yīng)用和大家進行一個初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂是美的藝術(shù)，而美的表現(xiàn)一定要游刃有余。合理的選擇與教學(xué)重點相聯(lián)系的影視資源進行新課導(dǎo)入，可以在課堂剛開始就創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂設(shè)計過程中，這也是筆者常用的一種課堂導(dǎo)入法。通過實踐發(fā)現(xiàn)，效果顯著。例如：在一節(jié)課題為《走進維也納音樂殿堂》的課堂設(shè)計中，導(dǎo)入部分直接給學(xué)生播放了由電影大師卓別林主演的電影《大獨裁者》當(dāng)中一個片段。這個片段的背景音樂是音樂家勃拉姆斯在古典主義音樂時期創(chuàng)作的作品《第五號匈牙利舞曲》，伴著卓別林扮演的理發(fā)師詼諧幽默以及和音樂節(jié)奏相適應(yīng)的動作，學(xué)生在歡笑之余，視線一下子就集中過來，讓原本一聽到“古典音樂”就犯暈的學(xué)生，很自然的接收了海頓、貝多芬、莫扎特。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，直接運用影視資源進行新課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；要關(guān)注學(xué)生的情感和體驗；要關(guān)注課程開發(fā)。”為此，在新的教材未下來之前，課堂教學(xué)是絕對不能再“照本宣科”。特別是像筆者所在的職業(yè)高中的音樂教師更應(yīng)該且必須關(guān)注課程開發(fā)中的教材內(nèi)容加工，對現(xiàn)有的教材進行鉆研和處理，包括對教材的刪減、增補、改編、重組以及種種設(shè)計等。于是，筆者在音樂教學(xué)過程中開始嘗試將影視資源直接用于新課教學(xué)中來。當(dāng)然，要著重說明一下這里的“直接”絕不是簡單的將整部影片拿來直接播放。而是根據(jù)教學(xué)的目標任務(wù)、教材內(nèi)容的態(tài)度及學(xué)生的實際情況，提煉內(nèi)容的精髓，建構(gòu)必要的知識背景，選擇剪輯好恰當(dāng)?shù)挠耙暺危瑤е鴨栴}進行視、聽的手段，使學(xué)生以最少的時間而最大限度地掌握教材內(nèi)容。這樣做，除了能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，最關(guān)鍵的是可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力。

三、合理運用影視資源激發(fā)學(xué)生的情感體驗，樹立正確的價值觀

學(xué)生經(jīng)常說“我愛歷史，但不喜歡歷史課”，這一度成為歷史教學(xué)的無奈。時下學(xué)生所愛的“歷史”多為歷史穿越小說、歷史穿越劇等文藝影視一類的史料。史料，不僅是人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的痕跡，更是我們了解和認識歷史的載體;而對史料真?zhèn)蔚蔫b別、認識的深淺，則是衡量歷史認知水平的依據(jù)之一。文藝影視史料以大家喜聞樂見的形式和手法反映著歷史的滄桑與變遷，但文藝影視作品多存在虛構(gòu)、夸大的成分，不能同歷史的真實劃等號。如何挖掘其中有價值的歷史信息、強烈的愛憎情感，并恰如其分地引入課堂，讓其服務(wù)教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。

一、求真求實，用之有據(jù)

在教授“農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市”關(guān)于“城市”一節(jié)時，我引用白居易《登觀音臺望城》詩句:“百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。”然后設(shè)問:(1)你從上述詩句中得到哪些歷史信息?(2)坊和市為什么要分開?這反映了什么歷史現(xiàn)象?我設(shè)計這些問題是想讓學(xué)生明確:在唐代，“市”與人們的生活密切相關(guān)，都有固定的場所，說明當(dāng)時商業(yè)受到政府的嚴格控制。可學(xué)生的回答卻有些令人意外。一位學(xué)生說:“老師，在長安這個大城市，‘市’集中在一起布局規(guī)整，能買到生活所需，說明唐朝已有了‘購物中心’，商品經(jīng)濟很發(fā)達”;另一位學(xué)生卻提出疑問:“老師，全城都要在僅有的‘兩個市’才能買東西，太不方便了!”我仔細一想，學(xué)生有這樣的想法也很正常，再研讀材料，詩中的描述是否真實?查閱資料后發(fā)現(xiàn)，長安城“縱橫交錯的道路將外郭城分作了110坊。每座坊的四周都筑有圍墻，坊門有衛(wèi)兵把守，晚間實行宵禁。商業(yè)多集中在東西兩市，其他坊內(nèi)也有一些零散的商業(yè)設(shè)施。白居易的詩文用比擬、夸張的文學(xué)手法意在突出長安城規(guī)模宏大規(guī)整，因此把它作為唐朝已經(jīng)有了一站式“購物中心”或幾十萬人的大城市只有“兩個市”的依據(jù)就不妥了。這樣的例子在教學(xué)中經(jīng)常遇到，因此在課堂教學(xué)中，首先甄別史料的可信度，多角度權(quán)衡該材料使用是否恰當(dāng)，不能輕易把文藝類材料用做解釋歷史的依據(jù)。

二、以小見大，用之有法

歷史小說是一種特殊的史料資源，在歷史教學(xué)中要辨別區(qū)分歷史小說中的可信與不可信內(nèi)容，并加以合理使用。即使是虛構(gòu)的情節(jié)內(nèi)容，也應(yīng)該深入挖掘并利用其背后的歷史價值。從現(xiàn)實生活入手，以小見大、見微知著，史料分析鑒別便不再是歷史學(xué)家的“專利”。如學(xué)習(xí)“宋代城市的發(fā)展”內(nèi)容時，可以借用電視劇《新水滸傳》中的情節(jié)設(shè)計問題:劇中描述北宋時期的人物買酒住店、石秀面街開肉鋪、稱干貨、買胭脂，都言必稱價，并與《清明上河圖》、《宋會要輯稿》等文獻資料相互印證，引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析基礎(chǔ)上得出宋代商業(yè)和城市發(fā)展的相關(guān)結(jié)論。又如學(xué)習(xí)“明清商業(yè)的發(fā)展”內(nèi)容時，可以借用《二刻拍案驚奇》中的《疊居奇程客得助，三救厄海神顯靈》一節(jié)，小說的主人公徽州商人程宰，到遼陽為商，由于虧光了老本，只好為別人掌管賬目，勉強度日。一日他有幸得到海神的幫助，躲過災(zāi)禍發(fā)財致富，衣錦還鄉(xiāng)。從徽商發(fā)展的歷史看，其致富過程十分艱辛，但明代文學(xué)作品出于對政治黑暗的無奈，有時回避現(xiàn)實，以求解脫，對徽商致富的過程有不同程度的神化與夸大，這一方面反映了當(dāng)時人們對富裕生活的向往;另一方面文人把徽商看作社會進步的力量，神仙都來幫助徽商，說明當(dāng)時商品經(jīng)濟發(fā)展成為歷史的趨勢。這個案例中，用小說與當(dāng)時文獻資料相印證，說明小說夸大虛構(gòu)的情節(jié)中也蘊涵著歷史的真實。從教學(xué)角度上講，通過這類史料的探究，在激發(fā)學(xué)生歷史興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生鑒別和解釋史料，歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)自然水到渠成。

三、此處無聲勝有聲，用之有情

【摘要】隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，影視娛樂行業(yè)得到了良好發(fā)展空間，現(xiàn)在自媒體行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，因此影視教學(xué)已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的焦點，如何通過有效的方法能夠讓學(xué)生在影視教學(xué)中學(xué)到更多知識，滿足今后的發(fā)展需求是教育人員需要解決的問題，希望通過本文的分析，能夠為相關(guān)從業(yè)者提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；影視教學(xué)；運用

目前，人們對于教育工作越來越重視，所以也衍生出很多教學(xué)方法，但是過于繁多的教學(xué)方法反而讓人無從選擇，所以要讓學(xué)科特性和教學(xué)方法進行有機結(jié)合，只有這樣才能將教學(xué)方法全部作用發(fā)揮出來。目前在影視教學(xué)中項目教學(xué)法發(fā)揮著重要作用，可以讓影視教學(xué)被更多人所熟悉，進而為我國培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

1項目教學(xué)法與影視教學(xué)的結(jié)合

1.1影視教學(xué)思路。和其他學(xué)科相比，影視教學(xué)更注重學(xué)科的全面應(yīng)用。在過去影視教材時是根據(jù)知識體系向?qū)W生傳授如何正確使用軟件，但是在具體項目工作中無法將知識進行分割，而且知識需要整合運用才能達到良好效果。因此影視教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得如何正確使用軟件，更是要讓學(xué)生懂得如何制作視頻，通過學(xué)習(xí)使用軟件才能為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。影視教學(xué)思路為：不拘泥于書本知識，而是要以具體項目需求為導(dǎo)向，需要什么就學(xué)什么，如果項目過多，那么知識點也就相對較多，這樣可以將各項知識點進行串聯(lián)，最終讓學(xué)生掌握更為豐富的知識。1.2教材的處理。將項目教學(xué)法與影視教學(xué)進行結(jié)合，這樣項目內(nèi)容就轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獙W(xué)材，過去的教材就成為補充以及輔助。在影視教學(xué)中最常應(yīng)用的軟件就是AE和Primiere，在應(yīng)用這兩款軟件進行教學(xué)時，一般是根據(jù)學(xué)科思路進行規(guī)劃的，但是卻與項目教學(xué)法存在出入，所以可以從以下幾方面進行整改：對于Primiere來說，是一款視頻剪輯軟件，而且操作比較簡單，所以在教學(xué)過程中可以選取教材中較為典型例子，這樣可以讓教學(xué)效果更加良好。通過教學(xué)顯示，在四周左右的時間就可以將教材內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，而且在三十天內(nèi)學(xué)生就能夠掌握該款視頻剪輯軟件的基本操作，這樣學(xué)生就可以留出更多時間在項目教學(xué)中。對于AE來說，為后期特效處理軟件，在實際應(yīng)用時比較復(fù)雜，如果根據(jù)知識點可以將其分成三維、仿真、跟蹤、基礎(chǔ)動畫等不同特效，學(xué)生很難在較短時間內(nèi)掌握全部功能。所以在教材中只是針對某個特定的知識點進行教學(xué)，但這樣的教學(xué)方式并不會起到太大作用，因此教師可以挑選其中十分具有代表性的案例，將其進行適當(dāng)修改，并且作為教學(xué)輔助，而主要案例則是從企業(yè)以及國內(nèi)外眾多優(yōu)秀案例中挑選出來的，這樣可以達到良好的教學(xué)效果。

2項目教學(xué)法在影視教學(xué)中的運用

摘要：經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型與發(fā)展對高校審計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。但是長期以來，受課程本身和任課教師教學(xué)方法等因素的影響，審計學(xué)教學(xué)過程枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)效果不佳，降低了審計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對該問題，可以嘗試從改革教學(xué)方法入手，將影視資源應(yīng)用于審計學(xué)的課堂教學(xué)，以影視資源的觀賞性和趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達到改善和提升教學(xué)效果的目的。文章首先論述了審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的必要性；之后以電視劇《神探狄仁杰》為例，闡述了審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的方案設(shè)計；最后說明了審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源應(yīng)當(dāng)注意的若干問題。

關(guān)鍵詞：審計學(xué)；教學(xué)方法；影視資源；學(xué)習(xí)興趣

一、引言

審計學(xué)是高校會計類專業(yè)開設(shè)的主干課程之一，該課程以財務(wù)報表審計為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在財務(wù)報表審計方面的高階綜合技能。從實務(wù)方面來看，審計是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，長期以來，在促進國家經(jīng)濟發(fā)展和維護社會經(jīng)濟秩序方面扮演著重要的角色。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟總量的持續(xù)擴張，新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)形式和業(yè)務(wù)內(nèi)容不斷出現(xiàn)，企業(yè)與資金運動有關(guān)的交易和事項日趨多元化和復(fù)雜化，從固有風(fēng)險方面全方位升高了企業(yè)財務(wù)報表的重大錯報風(fēng)險，增加了投資者經(jīng)濟決策的不確定性，威脅著資本市場的穩(wěn)定。因此，只有不斷強化財務(wù)報表審計對于資本市場的監(jiān)管作用，才能有效應(yīng)對不斷變化的新形勢，這也客觀上對高校審計人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。但是，從高校審計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果并不十分理想，使得審計學(xué)知識在很大程度上淪為了會計類專業(yè)人才知識體系中的短板。作為任課教師有必要做出教學(xué)反思，深入挖掘造成該問題的原因，積極開拓教學(xué)思維，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，以改善審計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著高等教育信息化的深入發(fā)展和優(yōu)秀影視作品的不斷涌現(xiàn)，可以嘗試將其中與財務(wù)報表審計在內(nèi)在邏輯上存在共性的影視資源引入到審計學(xué)的課堂教學(xué)，以影視資源的觀賞性和趣味性來應(yīng)對審計學(xué)教學(xué)枯燥無趣的問題，來拓展任課教師的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

二、審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的必要性

（一）課程本身枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足