一轉(zhuǎn)眼又到期末了忙碌又充實(shí)的教育教學(xué)工作也接近尾聲了細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這半學(xué)期的教育教學(xué)工作情況，時(shí)光如梭。下面我就從幾個(gè)方面對(duì)我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：

一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。我積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。

二、教學(xué)方面

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任九年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開(kāi)設(shè)了“小舞臺(tái)”，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)九年級(jí)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

摘要：隨著我國(guó)教育改革的開(kāi)展，以及素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)工作中，音樂(lè)作為一門重要的課程得到了極大的普及，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于其綜合素養(yǎng)的提高以及個(gè)性化發(fā)展有著積極作用。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展十分迅速，而在該過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師的要求也在逐漸提高，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教師，其素養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需要，必須要促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。所以本文就針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展策略進(jìn)行探討，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教師；專業(yè)化發(fā)展；策略

在目前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)工作中，音樂(lè)課程已經(jīng)成為了學(xué)生必不可少的重要藝術(shù)類課程，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)能力的提高，對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)提高以及個(gè)性化發(fā)展有著十分積極的作用。當(dāng)前人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)傾向于讓小學(xué)生參與各種興趣班和補(bǔ)習(xí)班，而音樂(lè)興趣班的出現(xiàn)使得小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不斷提高，這就使得傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教師無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，教師的專業(yè)化發(fā)展，已經(jīng)成為了促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的重要舉措。

一、小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）忽視實(shí)踐總結(jié)。在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，音樂(lè)教師在專業(yè)化發(fā)展中存在著明顯的忽視實(shí)踐總結(jié)的問(wèn)題，很多小學(xué)音樂(lè)都是在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，更多的將重點(diǎn)放在了技術(shù)方面的提升上，卻忽視了其實(shí)際的應(yīng)用效果，閉門造車，沒(méi)有將其應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐工作中，所以使得小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平仍然得不到提升。（二）缺乏充足的研究時(shí)間。目前我國(guó)很多的小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，雖然課時(shí)比較少，但是教學(xué)內(nèi)容和備課工作的工作量都比較大，占據(jù)了教師的大部分時(shí)間，所以在日常的工作中缺乏充足的時(shí)間對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究，更多的將研究重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)內(nèi)容上，使得教學(xué)的內(nèi)容始終圍繞課本教材開(kāi)展，而沒(méi)有研究中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)理論發(fā)展趨勢(shì)，這使得教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際小學(xué)音樂(lè)發(fā)展情況脫節(jié)。（三）重技巧輕理論。我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教師大部分都是由一些藝術(shù)類或師范類的院校畢業(yè)的，而這些院校在教學(xué)的過(guò)程中更加重視對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，卻忽視了理論教學(xué)，這就導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師在工作的過(guò)程中也出現(xiàn)了重技巧輕理論的現(xiàn)象，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)技巧上，卻沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論進(jìn)行理解，這對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提高十分不利。

二、小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略

內(nèi)容摘要：鄉(xiāng)村教育事業(yè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)的實(shí)地調(diào)研，總結(jié)當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)困境以及在音樂(lè)教學(xué)的方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念中存在的問(wèn)題，提出更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置注重傳統(tǒng)音樂(lè)文化和本土音樂(lè)文化的傳承、提高鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生的核心音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)青少年學(xué)生具有堅(jiān)定的文化自信的建議，同時(shí)建議在鄉(xiāng)村中小學(xué)生構(gòu)建虛擬的中國(guó)作品音樂(lè)欣賞資料庫(kù)、以多媒體智慧平臺(tái)的有效利用提升鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，助力幫扶肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；中學(xué)音樂(lè)教育；治理研究

鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育也是弘揚(yáng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代文明、傳承鄉(xiāng)村文化的推動(dòng)力。鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育承擔(dān)的不僅是育人的社會(huì)責(zé)任，更重要的是在鄉(xiāng)村文化的浸潤(rùn)中，形成一種積極向上的音樂(lè)文化環(huán)境，賦予鄉(xiāng)村振興新時(shí)代的精神力量。本文充分借鑒學(xué)界已有的研究成果，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，圍繞音樂(lè)教育中“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代音樂(lè)美育課程的改革與發(fā)展需要，著力培養(yǎng)提高鄉(xiāng)村中小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。針對(duì)肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，筆者進(jìn)行深入的調(diào)研與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，剖析鄉(xiāng)村振興助力城鄉(xiāng)教育一體化的路徑與對(duì)策，以期突破鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的局限性。以下是筆者對(duì)肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的系列問(wèn)題的綜合研究。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下肇慶中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

本文以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)教育政策，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)的音樂(lè)課程為改革方向，以肇慶懷集縣第二中學(xué)、冷坑中學(xué)等6所鄉(xiāng)村中小學(xué)為研究對(duì)象，深入研究肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)課課程比例失衡

社會(huì)音樂(lè)教育，是國(guó)家整個(gè)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分。隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)精神文化發(fā)展的需求日益增加，尤其是在國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育，全面推行素質(zhì)教育的決策下，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷深化。在強(qiáng)大的社會(huì)需求下，社會(huì)音樂(lè)教育以各種形式蓬勃發(fā)展起來(lái)，它對(duì)于文化事業(yè)的繁榮以及提高國(guó)民素質(zhì)有同等重要的作用。在這其中，琴行就是一個(gè)社會(huì)音樂(lè)教育的重要載體。由于其辦學(xué)方式的靈活、多樣性和教育對(duì)象的普遍、廣泛性，在活躍社會(huì)音樂(lè)生活、提高人民群眾的音樂(lè)文化素養(yǎng)、促進(jìn)精神文明建設(shè)乃至培養(yǎng)專業(yè)人才等方面都有著重要的作用。

一、對(duì)徐州市一些琴行的調(diào)查與研究

近期，筆者走訪了徐州市藝雅琴行、徐州市銅山新區(qū)鑫曲琴行、徐州市吉他兄弟琴行等多家琴行，進(jìn)行了具體的調(diào)查與數(shù)據(jù)研究，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）琴行的管理模式

通過(guò)走訪，筆者發(fā)現(xiàn)徐州市的琴行大多數(shù)是從商業(yè)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形式發(fā)展而來(lái)，起初只是為音樂(lè)愛(ài)好者提供或出售樂(lè)器、書籍或者音像資料等，隨著學(xué)習(xí)者的增加，他們開(kāi)設(shè)各種器樂(lè)、聲樂(lè)以及音樂(lè)知識(shí)的培訓(xùn)班，并且時(shí)常組織和參與各種音樂(lè)演出活動(dòng)。這些培訓(xùn)班大多針對(duì)青少年而設(shè)立的，利用雙休日或者寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同繳納不同的課時(shí)費(fèi)，基本上按季度交費(fèi)。根據(jù)徐州市文化局和徐州市教育局社會(huì)音樂(lè)教育方面管理部門的不完全統(tǒng)計(jì)，徐州市各琴行以及音樂(lè)培訓(xùn)中心達(dá)120所左右。

（二）琴行的師資調(diào)查

一、職業(yè)素養(yǎng)的定義

“職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很廣泛的概念，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)中，專業(yè)必然是第一位的，但是除了專業(yè)這一方面，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)和道德修養(yǎng)”。

二、音樂(lè)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德

音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才有重要的作用。音樂(lè)教師必須具備豐富的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的音樂(lè)知識(shí)、技能。那么，音樂(lè)教師具體應(yīng)該具有哪些職業(yè)素養(yǎng)呢？

1.音樂(lè)教師需要具備良好的思想品德職業(yè)道德。教育的本質(zhì)是育人，教學(xué)不僅僅是死板地把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)懂得如何成為真正的人。所以，音樂(lè)教師必須先提高自身的思想道德素質(zhì)。音樂(lè)教師本身必須具備正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。教師必須具備良好的職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的社會(huì)使命感和責(zé)任感。

2.音樂(lè)教師需要有專業(yè)的知識(shí)技能和教學(xué)實(shí)施能力。音樂(lè)教師無(wú)可厚非必須具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能。畢竟音樂(lè)本身就是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程。要成為合格的音樂(lè)教師，必須具有音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)表演能力、合唱指揮、舞蹈編排等專業(yè)知識(shí)技能，教師本身專業(yè)水平的高低能體現(xiàn)教學(xué)水平的高低。此外，在課堂上還要具有一套屬于自己的教學(xué)方法，一套好的教學(xué)方法可以使音樂(lè)課堂更活躍、有趣。良好的課堂氛圍更容易讓學(xué)生吸收消化所學(xué)到的知識(shí)。讓課堂在有序的基礎(chǔ)上輕松活躍有效率，才是真正好的音樂(lè)課堂。

一、民族音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中的傳承問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一。在我國(guó)各方面教學(xué)中均存在統(tǒng)一的問(wèn)題，即教學(xué)方式單一，多以“填鴨式”教學(xué)為主，尤其在音樂(lè)教學(xué)方面，其至今仍未得到高校教學(xué)的重視。音樂(lè)教學(xué)中往往是由教師頻繁的為學(xué)生播放民族音樂(lè)，并讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行模仿，此種方式在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感方面或許能夠起到不錯(cuò)的作用，但若長(zhǎng)期使用同一種方式，即會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)疲勞的現(xiàn)象，逐漸喪失對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也會(huì)由于缺乏對(duì)民族音樂(lè)的介紹而使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知不足，對(duì)于民族音樂(lè)的傳承而言極為不利。2.學(xué)生缺乏對(duì)民族音樂(lè)文化的了解。時(shí)代在不斷的發(fā)展中出現(xiàn)了形式各異的音樂(lè)文化，如目前最易引起學(xué)生共鳴的多為華語(yǔ)流行音樂(lè)、韓國(guó)音樂(lè)或是歐美風(fēng)音樂(lè)等，而民族音樂(lè)卻很少能夠被學(xué)生挖掘和喜歡。此種情況也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化了解不足的原因之一，而另一個(gè)原因則在于高校音樂(lè)教師，其沒(méi)能夠?qū)⒚褡逡魳?lè)教學(xué)和傳承的任務(wù)重視起來(lái)，也沒(méi)有積極改變自身的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，在教學(xué)中也未充分向?qū)W生展現(xiàn)民族音樂(lè)的魅力。3.師資力量不足。我國(guó)師資匱乏的問(wèn)題一直沒(méi)有得到徹底的解決，音樂(lè)教師的個(gè)人教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng)也沒(méi)有明顯的提升。不難發(fā)現(xiàn)，在高校音樂(lè)教師隊(duì)伍中很難找到在民族音樂(lè)方面有所造詣的教師，或是能夠?qū)⒚褡逡魳?lè)的教學(xué)和傳承做得有聲有色的教師，此種情況的存在也影響了民族音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中的傳承。另外，如今教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的新型教學(xué)模式被應(yīng)用到高校音樂(lè)教學(xué)中，這也對(duì)教師的能力等各個(gè)方面提出了更高的要求，然而很多高校并為就此對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。

二、促進(jìn)民族音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中傳承的相關(guān)措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方式。在今后的音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，如目前備受青睞的多媒體教學(xué)，其即能夠在此方面發(fā)揮很好的作用。教師可以在教學(xué)中利用多媒體設(shè)施將自身認(rèn)為富有教學(xué)價(jià)值的民族音樂(lè)載入其中，并向?qū)W生進(jìn)行介紹和展示，之后鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)此類音樂(lè)，同時(shí)在教學(xué)中教師也可以利用多媒體教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析能力，如對(duì)當(dāng)前民族音樂(lè)的詞、曲、調(diào)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生各抒己見(jiàn)的過(guò)程中教師不要急于否定，而是要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。2.優(yōu)化教師隊(duì)伍。高校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中要使音樂(lè)教師掌握更多有關(guān)于民族音樂(lè)方面的內(nèi)容，并不斷提升自身的教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在培訓(xùn)期間也要加強(qiáng)對(duì)教師的思想工作，使其能夠具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)制定有針對(duì)性的教學(xué)方式，使教學(xué)方式不再單一、枯燥。另外，高校也可以積極邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卦诿褡逡魳?lè)方面有所造詣的專業(yè)人員，并邀請(qǐng)其作為兼職音樂(lè)教師，或在校園內(nèi)開(kāi)展民族音樂(lè)講壇、活動(dòng)等。3.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)如今在高校教學(xué)中被普遍應(yīng)用，其可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠豐富學(xué)校教學(xué)形式。在音樂(lè)教學(xué)中教師可以在課堂中舉辦民族音樂(lè)對(duì)唱活動(dòng)，也可以在校園大型活動(dòng)中加入民族演唱節(jié)目等，或是在學(xué)校內(nèi)開(kāi)辦民族音樂(lè)社團(tuán)等，多種多樣的民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)一定可以改善目前的民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。

三、總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于民族音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中的傳承問(wèn)題方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)方面的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展和各方面能力的提升，更與民族音樂(lè)傳承方面息息相關(guān)。不難發(fā)現(xiàn)，在高校音樂(lè)教學(xué)方面，民族音樂(lè)的傳承存在著較大的問(wèn)題，如其無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，或是在教學(xué)中存在教學(xué)方式單一的情況，嚴(yán)重影響了民族音樂(lè)的傳承，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

自2010年國(guó)家教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”)以來(lái)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教師教育改革向縱深發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用，中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)普遍有了新的提升。2014年陜西廣播電視大學(xué)首次承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科小學(xué)音樂(lè)教師項(xiàng)目的培訓(xùn)任務(wù)，作為負(fù)責(zé)該項(xiàng)目教學(xué)的骨干教師，作者著重對(duì)培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與總結(jié)，以提升今后音樂(lè)教師培訓(xùn)的科學(xué)性與實(shí)效性。

一、培訓(xùn)主題確定

該項(xiàng)目由陜西廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，作為項(xiàng)目的參與者，按照教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出的要求，我們精心組織、調(diào)動(dòng)和有效整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，項(xiàng)目組成員多次赴西安市區(qū)周邊及陜西省各地區(qū)縣與當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教師等相關(guān)人員進(jìn)行座談?wù){(diào)研，重點(diǎn)了解當(dāng)前陜西省小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，同時(shí)，廣泛征求“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家、省市教研員、一線優(yōu)秀教師的意見(jiàn)，最終將本次培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)教育課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)技能培訓(xùn)”，著力提高全省小學(xué)音樂(lè)教師的學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)水平。

二、培訓(xùn)目標(biāo)定位

本次培訓(xùn)以提升小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)和從教能力為核心，提高教師在教學(xué)實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助基層音樂(lè)教師成為能夠發(fā)揮輻射作用的學(xué)科帶頭人，推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。培訓(xùn)前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次參訓(xùn)學(xué)員年齡集中在30～40歲，30歲以下有15%，40歲以上有4%，其中全日制本、專科占到40%，大部分教師是通過(guò)函授學(xué)習(xí)或其他性質(zhì)的考試得到提高自身學(xué)歷的目的。針對(duì)本次參訓(xùn)音樂(lè)教師的基本情況，我們制定出三方面具體目標(biāo)，以體現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)課堂體系的系統(tǒng)性、完整性、針對(duì)性。一是通過(guò)新課標(biāo)模塊幫助參訓(xùn)教師理解掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，明確小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的新課程培養(yǎng)目標(biāo);二是通過(guò)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與能力的培訓(xùn)，促進(jìn)參訓(xùn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng);三是通過(guò)專家講座、名校觀摩、主題研究、案例分析等方式方法，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)一步熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、活動(dòng)指導(dǎo)等方面的科學(xué)規(guī)范和教學(xué)方式，從而幫助提升參訓(xùn)教師解決教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、培訓(xùn)課程設(shè)置

一、我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的現(xiàn)狀

（一）嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)

我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)存在上千年，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的瑰寶，由于其自身不可隔斷的傳承性，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)一直處于在社會(huì)變遷中求發(fā)展，在社會(huì)進(jìn)步中求傳承的發(fā)展情況。近幾年來(lái)西方流行音樂(lè)的闖入對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承產(chǎn)生了一定的沖擊，西方流行音樂(lè)在人們生活中占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承和發(fā)展造成了極其不利的影響。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)學(xué)齡前兒童的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也幾乎沒(méi)有關(guān)于傳統(tǒng)音樂(lè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程和資料。種種現(xiàn)象表明我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)目前處于一種極其尷尬的處境，必須要想辦法將傳統(tǒng)音樂(lè)傳承發(fā)展下去。

（二）學(xué)前音樂(lè)教育與傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承作用

學(xué)前音樂(lè)教育是傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要載體，通過(guò)學(xué)前音樂(lè)教育這個(gè)課程，能夠使得更多兒童提高對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行系統(tǒng)性的接觸和學(xué)習(xí)，并逐步在社會(huì)上擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。此外學(xué)前階段是人們最易接受新事物的時(shí)期，在此期間對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化的音樂(lè)培養(yǎng)，有利于他們接受民族音樂(lè)語(yǔ)言的熏陶伴隨著音樂(lè)成長(zhǎng)；傳統(tǒng)音樂(lè)的教育是學(xué)前音樂(lè)教育的重要組成部分，目前我國(guó)還沒(méi)有一本適合對(duì)幼兒進(jìn)行民族音樂(lè)教育的標(biāo)準(zhǔn)題材，西方音樂(lè)的闖入也讓人們對(duì)于民族音樂(lè)進(jìn)入一個(gè)冷淡期。為了能讓我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)得到良好的發(fā)展，我們?cè)谖瘴鞣揭魳?lè)的同時(shí)更要注重我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的交流與發(fā)展，從幼兒時(shí)期開(kāi)始便努力培養(yǎng)其民族審美觀、民族精神等，讓民族傳統(tǒng)音樂(lè)教育成為學(xué)前音樂(lè)教育的重要組成部分。

二、學(xué)前音樂(lè)教育與民族傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展策略

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)生了許多嶄新的變化。在教科研中心領(lǐng)導(dǎo)的組織下，在各校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們對(duì)全縣各中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行了視導(dǎo)，并對(duì)我縣學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了分析和總結(jié)，特制定改進(jìn)我縣中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、基本情況分析

1．師資現(xiàn)狀

目前我縣中學(xué)共有音樂(lè)教師41人，其中專職教師33人，占總數(shù)的80%，代課教師8人，占總數(shù)的20%。專職教師中具有本科學(xué)歷的有24人，專科的9人；具有高級(jí)職稱的1人，中學(xué)一級(jí)職稱的13人，中學(xué)二級(jí)職稱的19人。其中教齡在10年以上的教師有15人，5年以下的有16人。骨干教師總?cè)藬?shù)僅有5人。由于音樂(lè)教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，致使代課教師的比例呈現(xiàn)遞增現(xiàn)象。另外高級(jí)和骨干教師比例小，專業(yè)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率比較高，但是卻有明顯的學(xué)歷與教育教學(xué)能力不相符的現(xiàn)象。

2003——2004學(xué)年，我們對(duì)全縣30所中學(xué)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況進(jìn)行了視導(dǎo)，依據(jù)北京市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果為：

A級(jí)課：9節(jié)占20%

摘要：從1906年成立第一所官辦藝術(shù)示范教育學(xué)堂至今，我國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展歷經(jīng)百余年，其中涌現(xiàn)了一大批國(guó)內(nèi)外知名的音樂(lè)人士，在推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要影響。回顧高師音樂(lè)教育發(fā)展歷程，其中既有優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和傳承，也有很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要我們汲取和反思。在這一基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段高師音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)深化教育改革、重視師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，為今后高師音樂(lè)的持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高師音樂(lè)；發(fā)展歷程；教育改革；展望

一、高師音樂(lè)發(fā)展歷程

（一）初創(chuàng)期（1906-1949年）。1906年8月，南京兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂添設(shè)圖畫手工科，以教育課目為總主科，音樂(lè)為專業(yè)副主科，這是我國(guó)近代官辦藝術(shù)師范教育的鼻祖，它為我國(guó)南方培養(yǎng)出第一批受過(guò)正規(guī)師范教育的藝術(shù)師資。1912年9月，在京師大學(xué)堂師范館的基礎(chǔ)上建立的北京高等師范學(xué)校，聘請(qǐng)留日歸來(lái)的李叔同為該科的音樂(lè)、美術(shù)主任教師。開(kāi)啟我國(guó)高師音樂(lè)教育之先河。1940年9月，為提高師范學(xué)校音樂(lè)師資水平，教育部呈請(qǐng)行政院撥款籌辦全國(guó)師范音樂(lè)教員訓(xùn)練班，這些培訓(xùn)班在一定程度上提高了音樂(lè)師資的素質(zhì)，滿足了全國(guó)各地對(duì)音樂(lè)師資的需求。（二）第一次發(fā)展期（1950-1965年）。1956年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，原北京師范大學(xué)音樂(lè)、美術(shù)兩系師生，華東師范大學(xué)音樂(lè)、美術(shù)兩系師生及東北師范大學(xué)音樂(lè)系學(xué)生合并成立了北京藝術(shù)師范學(xué)院為我國(guó)第一所獨(dú)立的、專門培養(yǎng)藝術(shù)教師的高等師范學(xué)校，設(shè)有音樂(lè)系、美術(shù)系。從1958年開(kāi)始，一些地方的高師院校開(kāi)始合并，例如武漢藝術(shù)示范學(xué)員與中南音樂(lè)學(xué)員合并為湖北藝術(shù)學(xué)員。合并后高師院校的師資力量得到了增強(qiáng)，在提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量方面也起到了積極影響。（三）第二次發(fā)展期（1977-2000年）。十一屆三中全會(huì)召開(kāi)以后，為我國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展帶來(lái)了新的活力，教育部門也重新將發(fā)展高等藝術(shù)教育工作列入高校教育改革進(jìn)程中。例如在1980年，經(jīng)教育部討論通過(guò)的新版高師音樂(lè)教學(xué)大綱在全國(guó)高師院校推廣應(yīng)用，為高師音樂(lè)教育工作的發(fā)展方向和學(xué)科設(shè)置提供了重要參考。與此同時(shí)，以全國(guó)高校音樂(lè)教師、音樂(lè)學(xué)者為代表的教研活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，編寫了一大批具有實(shí)用性的高師音樂(lè)教材，在提高高師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和培育新時(shí)代音樂(lè)人才方面發(fā)揮了不可替代的作用。自1992年開(kāi)始，為了滿足學(xué)校擴(kuò)招需求，高師音樂(lè)專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，更好的滿足了不同音樂(lè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求，為我國(guó)音樂(lè)發(fā)展提供了人才支持。

二、高師音樂(lè)教育的展望

（一）注重培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才。高師音樂(lè)教育要想實(shí)現(xiàn)繼承性的發(fā)展，離不開(kāi)一大批復(fù)合型的音樂(lè)人才。從這一方面來(lái)說(shuō)，高師音樂(lè)教育不僅要注重培養(yǎng)規(guī)模，更要增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。尤其是在現(xiàn)階段就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加的環(huán)境下，高師音樂(lè)教育要將音樂(lè)理論知識(shí)教育與音樂(lè)實(shí)踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要、用人單位需求的復(fù)合型人才。從高師院校走出去的復(fù)合型人才，將來(lái)無(wú)論是從事教師工作還是音樂(lè)教育研究工作，都能在不同崗位上為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。因此，高師音樂(lè)教育要體現(xiàn)出“育人”的功能，通過(guò)儲(chǔ)備大量的復(fù)合型音樂(lè)人才，在不同領(lǐng)域，以不同形式，推動(dòng)高師音樂(lè)的良性循環(huán)發(fā)展。（二）繼續(xù)深化高師音樂(lè)教育改革。回顧高師音樂(lè)百年發(fā)展歷程，可以總結(jié)出這樣一條不變的規(guī)律：與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教育改革，是推動(dòng)高師音樂(lè)持續(xù)發(fā)展和永葆生命力的核心動(dòng)力。在21世紀(jì)的今天，仍然要繼續(xù)將高師音樂(lè)教育改革擺在重要位置，探究高師音樂(lè)教育的新方法、新方向。例如在2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，對(duì)藝術(shù)課程設(shè)置、師資力量分配等問(wèn)題做出了明確指導(dǎo)，為音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程教學(xué)工作開(kāi)展指明了發(fā)展方向。今后，高師院校的高層管理人員，音樂(lè)任課教師，也要立足于自身實(shí)際情況，主動(dòng)探究音樂(lè)教學(xué)改革策略，推動(dòng)本校音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。無(wú)論是從高師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，還是高師音樂(lè)未來(lái)發(fā)展來(lái)看，一支高素質(zhì)、專業(yè)化的音樂(lè)教師隊(duì)伍，都是不可或缺的重要因素。高師院校要重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，一方面提升教師的教學(xué)水平，另一方面要增強(qiáng)教師的歸屬感和向心力，要?jiǎng)?chuàng)造條件，吸引和留住高素質(zhì)的音樂(lè)教師人才。可以嘗試從以下途徑展開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)工作：首先，要保證每一位音樂(lè)教師，每年至少有一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)音樂(lè)教師通過(guò)自考等方式進(jìn)修。例如研究生學(xué)歷的音樂(lè)教師，可以通過(guò)自考申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)或攻讀博士等。其次，要基于高師音樂(lè)教學(xué)需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，在不斷提升師資力量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，推動(dòng)高師音樂(lè)教育再上新臺(tái)階。