內容摘要：文章從引用朱狄的名言入手，指出影響藝術功能的因素有時代對藝術的要求、時代藝術概念的變化等。對這些影響因素進行分析，進一步闡述近代社會藝術的唯一功能——審美。引用哲學家康德等人的理論具體說明這一藝術功能及其對以后藝術發展的影響。

關鍵詞：藝術的功能審美康德藝術概念與藝術家的地位

引言

我們可以看到“藝術”概念的動態性質，每個時代幾乎都對它提出了種種不同的要求，它不可能是一種毫無變化的靜止概念，在不同時代里，它完成著不斷變化著的功能。以至于每個時代的思想家為它所做的一切，都近似于一種“修補匠”的工作。

——朱狄

從朱狄的這段話中可以清晰地得出藝術功能的變化是隨時代的藝術概念的不同而變化的，時代對藝術的要求也改變著藝術的功能。近代社會的藝術功能不言而喻地遵循著這一規律。要了解近代社會藝術的功能，首先要弄清近代社會藝術的概念、時代的背景及藝術家的地位等相關方面。

一、高校中科學運用藝術教育的矯治功能

針對藝術教育所具備的矯治功能，面對高校中大學生的發展現狀，在高校中科學運用藝術教育矯治功能，以促進學生全面發展。從表面上來看，大學生屬于高智商、非常活躍的年輕人。但是，在實際中，因職業市場競爭激烈及家庭經濟狀況的影響，大學生的學習任務重，壓力大，加上與同學之間可能產生的各種情感糾葛，有的學生難免會產生各種各樣的心理問題。從醫學角度來講，學生表現出的各種不良情感就是程度不同的各種隱性心理疾病，若學生表現出的各種心理疾病得不到及時解決，將嚴重阻礙學生的發展。為此，為了促進學生健康發展，順利完成學業，從學生踏進校門開始，就應注重藝術教育的引入，校正學生情感上所帶來的負面影響，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以，針對藝術教育的矯治功能在高校中的科學運用，應分為以下幾個階段：

1.大學初期階段：從大學生踏進校門開始，學校應重視和引入藝術教育，主要因為大學生進入一個陌生的環境需要一定的適應過程，有的學生可能第一次遠離家鄉和父母，在這個心理適應階段，渴望得到關愛，同時也有的學生心理出現嚴重失衡。為此，在這個階段實施藝術矯治工作，結合大學生情感的需求點和思維的活躍點，有針對性地開展藝術教育矯治功工作，以達到事半功倍的效果。

2.大學中期階段：通過大學初期階段藝術教育矯治工作的開展，大多數學生也具備了一定的藝術特長。為此，在進入高校學習的中期階段，為了讓大學生具有良好的學習動力，取得優異的成績，可以讓藝術成為高校學生學習和生活中的有益調劑，科學運用藝術教育所具備的管理實務、藝術規律等功能，使學生在藝術教育矯治工作中達成共識，以促進學生全面發展。從藝術教育矯治工作的實踐中，可以知道藝術教育矯治中期階段的后進可能是小階段的先進，同時現階段藝術教育矯治工作的先進也可能是下階段的后進。所以，在高校學習中期階段，應注重強調藝術教育矯治規律與人們心理規律的相互結合，從而充分發揮藝術教育的矯治功能。

3.高校學習末期階段：在高校學習中期階段，雖然學生掌握了藝術的技術、但是，在現實生活中，僅僅掌握藝術的技術是遠遠不夠的，其是不足以登上人生舞臺的。因此，在學習末期階段加強藝術教育矯治工作，讓學生充分了解、掌握藝術的藝術環節，只有充分掌握了藝術的藝術環節，學生才能正確審視自己，才能坦然、從容地面對生活中的困難與困境。

二、結束語

一、藝術教育的德育功能

藝術教育本身具有德育功能。藝術是人的一種情感表達，是人感性和理性的統一。藝術誕生于人類的生產生活過程之中，從它的產生開始就和德育形成了緊密的聯系。藝術可以讓人感受美，也就蘊含著德育的屬性；德育最終也要回歸到情感層面，這與藝術教育的本質是相通的。藝術教育通過生動的視覺、聽覺感受，向受教育者傳達藝術所要表達的內容，讓受教育者在思想上產生共鳴。所以，在育人方面，藝術教育有著一般的學科所不具備的優勢。如在抗戰時期，《松花江上》等歌曲激發了人們對日本帝國主義侵略戰爭罪行的憤慨和高漲的抗日熱情；《義勇軍進行曲》吹響了“我們萬眾一心冒著敵人的炮火，前進”的號角，成為鼓舞全國人民一致抗戰的愛國主義教育經典。這充分體現了藝術教育所具備的德育功能，是一種感性層面上的精神鼓舞。藝術教育本身需要道德的導向和支持。長期以來，很多人看待藝術教育總是片面關注它的外在表達形式，無論專業還是公共藝術教育，只注重理論、技能教學，而忽視其本身的輔德價值。

其實，藝術教育所具有的德育特征，能夠給予藝術教育深層次的內涵提升。在文藝工作座談會上指出，要“通過文藝作品傳遞真善美，傳遞道德的力量，使之成為弘揚社會主義核心價值觀的一面旗幟”。藝術教育本身也需要道德的導向和支持，如曾經的一首《學習雷鋒好榜樣》，在上個世紀六十年代成為社會生活的主旋律，而在改革開放的新時期又引導著人們的價值取向。藝術教育可以作為一種藝術形式化的德育。優秀的藝術作品是人民的精神財富。實踐證明，通過藝術表現正確的思想內容，從而進行思想教育是相當有效的。如革命戰爭年代，戰地文工團在硝煙彌漫的前線進行文藝演出，極大地鼓舞了戰士們的斗志。這就是說，在主觀上藝術家表演的主要目的就為了激發戰士們的革命激情，在客觀上觀眾也并不是單純地在進行藝術欣賞，這樣的教育顯然更多的是借助藝術形式而進行的思想政治教育。經驗啟示我們，在注重“曉之以理”的德育的同時，還應采用包括藝術在內的各種感性形式來“動之以情”。這樣，才能獲得最佳德育效果。

二、有效發揮藝術教育德育功能的途徑

利用高校校園情境，把藝術教育與德育相互融合，有效發揮藝術教育的輔德功能，是提高大學生德育實效的重要手段。脫離藝術形式的德育往往流于簡單的說教，而任何背離德育目標的藝術作品也必然給大學生帶來各種負面的影響，最終成為傳遞各種“非正能量”的工具。因此，通過喜聞樂見的藝術形式寓教于樂、潛移默化地感染大學生，培養大學生高尚的情操，是當前高校育人的一大突破口。

1.充分利用藝術賞析教學“主陣地”，實踐藝術教育的德育功能。一個藝術作品，如果不追究其歷史，不剖析其內在意蘊，對其的觀感必然會是蒼白空洞的。實踐藝術教育的德育功能，要充分利用藝術賞析教學。教師在講解藝術作品時，要注重結合作品特點，追溯其思想根源，向學生展現作品誕生的背景，讓他們深入了解體會作者的表達目的，從而由對藝術的初次感性認識升華到深層次的理性感悟。同樣也可以在思政課堂上，用藝術形式去開展思想教育。如進行愛國主義教育時，就可以通過愛國主義作品播放分析，讓學生透過音樂或畫面去感受所受教育內容的內涵，從而促進學生思想品德素質的提高。

摘要：豐富多彩的校園藝術活動是高校校園文化的重要組成部分，也是高校德育工作的重要陣地。本文從藝術活動對加強和改進高校德育工作的實效、作用和滲透途徑等方面入手，提出了自己的一些看法。

關鍵詞：德育藝術活動大學生高校

藝術活動是集藝術實踐與思想品德教育、審美教育于一體的特殊活動，是校園文化建設不可或缺的重要組成部分。在深入貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的新形勢下，積極開展藝術活動，充分挖掘藝術活動中的德育要素和功能，發揮其在育人中的實際功效，對于加強大學生思想政治教育具有重要的現實意義

一、校園藝術活動與德育的關系

早在上世紀末，教育部就把藝術教育寫進了《面向21世紀教育振興行動計劃》，將藝術教育提到了非常重要的位置。藝術教育與德育從來就是互補的，許多科學家、藝術家和教育家都認為，藝術與德育的結合是未來人類思想發展的趨勢，在教育過程中重視德育與藝術教育的結合，是培養具有良好人文精神和創新能力人才的重要途徑。

（一）根本宗旨與目標的統一性

論文關鍵詞：音樂教育審美特點文化功能素質教育

論文摘要：文章從音樂藝術教育發展的重要性、文化功用和在素質教育中的滲透等三個方面，就音樂文化發展的特點及其對音樂教育的影響闡釋了作者的觀點。

音樂是一種特定屬性的文化，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養學生的品德、心理等身心素質等方面均可起著重要的輔助促進作用，具有輔德益智和審美教育的功能。

一、音樂藝術教育在學校審美教育中的重要性

音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質起著直接的促進作用。然而在我國應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發揮。素質教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，也為音樂教學的改革與發展提供了良好的機遇。在西方，音樂教育向來被十分重視，西方教育界從六個方面明確了音樂人類學的基本思想，它包括：（1）學習音樂是學習人類交流一種基本形式；（2）學習音樂是學習世界上各民族的獨特藝術；（3）學習音樂是學會學習過程；（4）學習音樂是學習想象力和自我表現力；（5）學習音樂是學習的基礎；（6）學習音樂是學習藝術。這六個方面實質上是將音樂作為文化來認識的，對于音樂教育是一種更為全面的定位和認知。多年來我國教育在取得長足發展的同時，也存在著諸多不適應時展的情況，尤其是音樂作為基礎教育的組成部分和必修學科，離素質教育的要求還有一定的距離，難以跟上21世紀社會經濟和教育發展的步伐。美國政府頒布的《藝術教育國家標準》明確規定：藝術課程是學校教育的核心學科，強調指出藝術與“教育”一詞根本含義的密不可分性。并斷言：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒有藝術的教育是不完整的教育”，只有重視藝術的教育價值與功能，才能促進人性的發展與完善。①

音樂藝術教育是素質教育的一項重要內容，它對推進素質教育的實施具有不可替代的作用；普通學校的音樂藝術教育是基本素質教育而不是職業教育，必須面向全體學生；音樂藝術教育具有輔德益智功能；積極推進音樂藝術教育事業，也是推動我國21世紀教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的一個突破口和切入點，它對于陶冶學生的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。

內容摘要：豐富多彩的校園藝術活動是高校校園文化的重要組成部分，也是高校德育工作的重要陣地。本文從藝術活動對加強和改進高校德育工作的實效、作用和滲透途徑等方面入手，提出了自己的一些看法。

關鍵詞：德育藝術活動大學生高校

藝術活動是集藝術實踐與思想品德教育、審美教育于一體的特殊活動，是校園文化建設不可或缺的重要組成部分。在深入貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的新形勢下，積極開展藝術活動，充分挖掘藝術活動中的德育要素和功能，發揮其在育人中的實際功效，對于加強大學生思想政治教育具有重要的現實意義

一、校園藝術活動與德育的關系

早在上世紀末，教育部就把藝術教育寫進了《面向21世紀教育振興行動計劃》，將藝術教育提到了非常重要的位置。藝術教育與德育從來就是互補的，許多科學家、藝術家和教育家都認為，藝術與德育的結合是未來人類思想發展的趨勢，在教育過程中重視德育與藝術教育的結合，是培養具有良好人文精神和創新能力人才的重要途徑。

（一）根本宗旨與目標的統一性

摘要：豐富多彩的校園藝術活動是高校校園文化的重要組成部分，也是高校德育工作的重要陣地。本文從藝術活動對加強和改進高校德育工作的實效、作用和滲透途徑等方面入手，提出了自己的一些看法。

關鍵詞：德育藝術活動大學生高校

藝術活動是集藝術實踐與思想品德教育、審美教育于一體的特殊活動，是校園文化建設不可或缺的重要組成部分。在深入貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的新形勢下，積極開展藝術活動，充分挖掘藝術活動中的德育要素和功能，發揮其在育人中的實際功效，對于加強大學生思想政治教育具有重要的現實意義

一、校園藝術活動與德育的關系

早在上世紀末，教育部就把藝術教育寫進了《面向21世紀教育振興行動計劃》，將藝術教育提到了非常重要的位置。藝術教育與德育從來就是互補的，許多科學家、藝術家和教育家都認為，藝術與德育的結合是未來人類思想發展的趨勢，在教育過程中重視德育與藝術教育的結合，是培養具有良好人文精神和創新能力人才的重要途徑。

（一）根本宗旨與目標的統一性

摘要：現代社會一方面以極快的速度發展，帶來科技巨大進步，另一方面卻展現給人類以前所未有的壓力和陌生的生活環境。藝術設計是一種介于藝術與科技之間的新學科和職業，不僅要實現各種以肉體為對象的實用功能，而且，在這種壓力和陌生地生活環境面前還應該盡量體現對人類精神進行撫慰的功能。

關鍵詞：現代社會藝術設計慰藉功能

就藝術設計這一創造性的活動而非名稱來說，它是伴隨著人類物質生產活動和器物文化的出現而出現的。它實際上就是“人類為生存而進行的造物活動，是人為實現實用功能價值和審美價值的物化勞動形態。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值，因而是一種藝術質的造物。”⑴所以，雖然藝術設計在20世紀以前沒有能成為一門系統的學科，沒能作為一種特殊的職業出現，但是其上述的一些特點卻能在歷史發展的各個階段被體現和發揮得淋漓盡致。按照以往的社會發展來看，人們擁有關于衣、食、住、行、樂的各種造物所包含的形式及功能基本能達到相互統一。然而，隨著社會化大生產地到來，隨著科技進步引發的又一次工業革命地出現，藝術設計所應囊括的各種價值及功能或多或少地產生了某些偏差和遺漏。至少就現階段而言，藝術設計所要體現的慰藉功能沒有完全得以實現。這是始料未及的。

從第二次世界大戰以后到現在，人類社會進入了一個高速發展的新階段，物質領域和精神領域的各類產品都得到極大地豐富，而作為弱小個體的“人”由于被分布在一個節奏飛快、人造物充斥周圍的環境中，其心理及生理則難免會出現種種不適。這時，屬于上層建筑文化領域的藝術設計應該分擔起緩減這一壓力的重責。而本文試圖將現代社會發展的影響與藝術設計相聯系，談點有關藝術設計的慰藉功能。

一

丹納很早就在《藝術哲學》一書中闡述過藝術作品須臾不可與環境分離這一觀點。同樣的道理，在談及藝術設計的慰藉功能之前，我們應該先分析藝術設計正處在一個怎樣的環境中以及這種環境對藝術設計產生了什么樣的影響。畢竟，藝術設計是屬于上層建筑范疇的，它應該對社會生活作出反映，同時還要反作用于社會。

一、校園藝術活動與德育的關系

早在上世紀末，教育部就把藝術教育寫進了《面向21世紀教育振興行動計劃》，將藝術教育提到了非常重要的位置。藝術教育與德育從來就是互補的，許多科學家、藝術家和教育家都認為，藝術與德育的結合是未來人類思想發展的趨勢，在教育過程中重視德育與藝術教育的結合，是培養具有良好人文精神和創新能力人才的重要途徑。

（一）根本宗旨與目標的統一性

藝術活動和德育都關系到人的精神面貌和道德風尚，兩者之間存在著內在聯系：都作用于人的心靈，啟迪人的情感；都統一于對真善美的培養。《樂記》中說：“樂者，德之華也。”法國一些著名學者如法蘭西學院教授讓·皮埃爾·尚熱、前科研部長于貝爾·局里安和一些諾貝爾獎獲得者都認為，經常接觸藝術作品對他們的事業有很大影響，大大提高了他們與環境、與人和諧相處的能力。李嵐清同志曾指出,美育是德育的重要內容，藝術教育是美育的中心內容。

（二）實施手段的兼容與互補性

藝術起源于勞動，來自于生活，其自身既有倫理性，又有教育性；既可以動之以情，又可以曉之以理；既可以打動人的心靈，又不會使受教育者感到任何的壓力。從而不知不覺、心甘情愿地接受影響。而德育更多的是突出其外在的規范性和強制性，并以大量正面典型作為模范，通過培養、說理、輿論營造，使人向往真善美，遠離假惡丑。因此，藝術教育和德育在實施手段上存在著兼容和互補。

摘要：文章從音樂藝術教育發展的重要性、文化功用和在素質教育中的滲透等三個方面，就音樂文化發展的特點及其對音樂教育的影響闡釋了作者的觀點。

關鍵詞：音樂教育審美特點文化功能素質教育

音樂是一種特定屬性的文化，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養學生的品德、心理等身心素質等方面均可起著重要的輔助促進作用，具有輔德益智和審美教育的功能。

一、音樂藝術教育在學校審美教育中的重要性

音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質起著直接的促進作用。然而在我國應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發揮。素質教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，也為音樂教學的改革與發展提供了良好的機遇。在西方，音樂教育向來被十分重視，西方教育界從六個方面明確了音樂人類學的基本思想，它包括：（1）學習音樂是學習人類交流一種基本形式；（2）學習音樂是學習世界上各民族的獨特藝術；（3）學習音樂是學會學習過程；（4）學習音樂是學習想象力和自我表現力；（5）學習音樂是學習的基礎；（6）學習音樂是學習藝術。這六個方面實質上是將音樂作為文化來認識的，對于音樂教育是一種更為全面的定位和認知。多年來我國教育在取得長足發展的同時，也存在著諸多不適應時展的情況，尤其是音樂作為基礎教育的組成部分和必修學科，離素質教育的要求還有一定的距離，難以跟上21世紀社會經濟和教育發展的步伐。美國政府頒布的《藝術教育國家標準》明確規定：藝術課程是學校教育的核心學科，強調指出藝術與“教育”一詞根本含義的密不可分性。并斷言：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒有藝術的教育是不完整的教育”，只有重視藝術的教育價值與功能，才能促進人性的發展與完善。①

音樂藝術教育是素質教育的一項重要內容，它對推進素質教育的實施具有不可替代的作用；普通學校的音樂藝術教育是基本素質教育而不是職業教育，必須面向全體學生；音樂藝術教育具有輔德益智功能；積極推進音樂藝術教育事業，也是推動我國21世紀教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的一個突破口和切入點，它對于陶冶學生的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。