摘要：幼兒教育的美術教學不僅能夠幫助幼兒更加清楚地認識這個色彩繽紛的世界，并且還能在很大程度上激發幼兒的想象力。由此可見，美術教學對于幼兒教學的重要性。目前，幼兒師范美術教學還存在著教學觀念落后以及課程內容單一等問題。教學思維方式需要創新和改革。文章主要介紹了幼師美術教學中存在的問題，提出了創新思維下幼師美術教學的策略。

關鍵詞：創新思維；幼兒師范；美術教學

幼兒師范院校美術教育活動的開展不僅能夠有效促進幼兒多方面的發展，并且還能在很大程度上提升幼兒綜合素質，而這也是幼兒教育開展的必然要求。由此可見，在幼兒教育中開展美術教學也是十分重要的。在當前教育改革的背景下，現行的美術教學模式也是急需改革，首先就得明確幼兒美術教育的教學目標，然后就是應該創建新型的教學模式，并且還應該在實際的美術教學的課堂中引入更多的元素以及積極運用現代化的教學手段，以此來有效豐富課堂內容，提高美術課程的教學效果。

一、幼兒美術教學現狀

（一）教學目標定位不準確。一些幼兒師范院校對藝術類課程教學目標定位不夠準確，僅僅重視學生藝術水平方面的追求。但是，在幼兒教育中開展藝術教學并不是培養出專業的藝術人才，而是為了促進幼兒的更好發展。在實際的幼兒教育的過程中，往往存在一個幼兒教師身兼多職，不僅僅需要教授專業的課程，同時還會擔任兒童美術、音樂以及各種簡單的藝術課程，而這對幼兒教師的藝術造詣的要求并不是特別的高。如果在幼兒教育中過分重視提升學生的藝術水平，那不僅會浪費學生的時間精力，并且還難以實現幼兒教育的教學目的，同時這使學生的創造力以及想象力方面也沒能鍛煉到。（二）單一的教學方法。當前的幼兒師范院校美術教學主要采用的就是課堂教學的模式，通過教師對一些美術繪畫知識的講解，然后引導學生進行簡單的臨摹或者是在圖紙上進行繪畫等等。這種教學的方法十分枯燥乏味，課堂氣氛也是不夠活躍，從長遠來看，會導致學生對美術課程失去興趣。同時，學生與自然的接觸較少，沒能對真實的場景以及真實的事物進行描述，這樣嚴重限制了幼兒的想象力[1]。并且長此以往，也會讓學生覺得繪畫內容太單調，進而影響到教學的效果以及幼兒美術教育的發展。（三）教材不豐富。在幼兒師范院校的美術教學中，很多教師不知道如何介紹各種教材，并且對于學校中的多媒體設備等也是沒能將其合理應用起來，教學道具也是很久都不進行更新。進而很難滿足學生學習發展的實際需求，這樣不僅不能激發起學生的美術學習興趣，并且也很難提升學生的美術藝術水平，嚴重影響到實際的教學效果和質量。（四）學時比較少，缺少實踐活動。當前幼兒教育中主要存在的問題就是各方面都沒能給予美術課程充足的重視，沒有意識到美術課程的重要性。在課程安排的時候，也是偏重于語文、數學等一些文化課程，而美術課程一般都是一星期1-2節，這也使得教師課堂上講解的知識學生很容易就忘記了，并且在實際的課堂教學的過程，教師講課的重點也是在美術知識點上面，而繪畫實踐則是非常的少[2]。（五）教學能力不足。幼兒師范院校藝術課程教學不僅要培養學生的藝術技能，提升學生藝術水平，同時還應該使得學生掌握一定的美術技能[3]。很多教師的藝術造詣都是很高，但是在實際的教學過程中不懂得表達，不知道怎樣將自己掌握的知識教給學生，同時應該以兒童繪畫中的“喜歡不喜歡”“漂不漂亮”為評價標準，要考慮到兒童想象力以及嚴肅性等各個方面的因素。

二、幼兒美術教學的創新思維要點

摘要：美術教育是藝術領域的一個分支，是人類感受美、發現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒情感的獨特方式。開展美術教學活動，并正確實施美術教育，能對幼兒的全面發展奠定基礎。本文從創設良好的美術教學環境，激發幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒對美術創作的情感，尊重幼兒作品，客觀、合理評價作品這幾方面來具體闡述幼兒美術教學活動的開展。

關鍵詞：幼兒美術教育;教學環境;興趣;美術創作;幼兒作品

美術教育在幼兒教育中是必不可少的內容，幼兒能通過語言進行交流來說出自己的看法，也能通過美術活動來表達自己的思想，幼兒的美術教育至關重要。在今天，社會都在提倡素質教育，將教育理念轉化到美術教學的實踐中是一個值得讓人深思的問題，那么到底怎樣來開展幼兒的美術教學活動呢？下面，就來談談我對以上問題的理解以及幾點思考。

1注重創設良好的美術教學環境

良好的美術教學環境的創設，能夠提高幼兒參與美術活動的的熱情與積極性。在美術教學過程中，幼兒是學習的主體，教師只是對幼兒的學習進行正確的引導。若想上好一堂美術課，更好的開展教學活動，就要為幼兒創設良好的環境。在我看來，美術教學環境主要分為：物質環境以及精神環境。物質環境方面，在每次美術教學活動開展前，可以根據此次活動的主題，對活動室進行布置，能夠對墻壁進行美化和裝飾，貼上一些比較直觀的圖畫，畫面要清晰、形象要生動。比如，在一次繪畫課上，我讓孩子用繪畫的方式來表現動物園的景象，在教室的墻壁上，就能貼一些生動形象的動物的圖片，孩子們感知動物園有各種各樣的動物，孩子們在作畫的時候，就能在這些造型的基礎上進行自己的想象，畫上一些自己認為會在動物園會出現的畫面。當然創設物質環境還遠遠不夠，更為重要的是讓幼兒感到快樂、高興的心理環境，心理環境是幼兒心里的一種感覺、感受。在平時的美術活動中，我們可以對孩子的美術創作用一些鼓勵的話，也可以是一個動作，一個眼神，這些都能激起幼兒的積極性，引發幼兒由于教師對其進行鼓勵而升起的自豪感和喜悅感，輕松、和諧、平等的師幼關系也因此而建立起來。

2善于激發幼兒對美術活動的興趣

摘要：幼兒在進行美術作品創作時，通過教師的引導和與伙伴的互動，可以感受美、欣賞美、分享美，進而激發創新的興趣和靈感，逐步在更高層次上內化為幼兒個體的創造性思維。教師需要注意循序漸進，結合幼兒的身心發展水平及特征，給予最佳的方式和方法啟發，在保障良好情感養成的同時，培養幼兒的創造能力。

關鍵詞：幼兒教育;美術教學;創造能力;教育啟蒙

美術活動是一項從具體到抽象、從物質到精神、從典型到廣泛的高度濃縮、高度概括的個性化思想活動。在美術教育活動中，教師采取恰當的方式，有助于培養幼兒健全的人格和完整的心智，在激發興趣的基礎上形成感受美、表達美的創造能力。在教師的啟發教育下，幼兒進行美術作品欣賞和作品創作，可以自由交流和大膽想象，在不斷的探索和嘗試中，充分傾注自己的情感和揮灑自己的個性，碰撞和激發創造的靈感和動機，并逐步內化為自己的思維方式和審美態度。

1在美術教學中，教師需要遵循的基本原則

1.1充分把握幼兒的年齡特征，給予更多的啟發和鼓勵。由于幼兒年齡較小，對于美術的興趣不夠穩定，認識也比較有限，由此教育過程不能一蹴而就，也不能揠苗助長。教師需要遵循孩子成長的規律，堅持循序漸進、由淺入深的原則。在教學過程中采取啟發式的教學方式，給孩子建立充分的自信心、成就感和愉悅感。1.2倡導自主探索和創新的精神，充分釋放幼兒的想象空間。美術教育活動如同一把開啟幼兒創造思維大門的鑰匙。在教育的過程中，教師扮演主導角色，需要充分尊重幼兒的主體地位，調動幼兒的情緒，做到自主探索和學習。通過對工具、材料、感官、肢體語言的駕馭，充分解放孩子的頭腦，讓孩子多做一些富有新意的思索。1.3更多關注幼兒美術作品的創作過程和創意構思，不以結果。呈現作為衡量幼兒作品優劣和能力高低的評估標準幼兒美術作品的呈現，不僅僅體現為幼兒對圖形、色彩和線條的排列組合，里面還滲透了幼兒對事物的聯想、情感、認知、理解等要素。由此，教師進行幼兒美術教學活動，尤其需要注意激發幼兒創作的靈感和潛能。在美術作品創作過程中，引導幼兒突破思維障礙，在作品創作手法上體現出變通性，比如求同求異思維的訓練。

2美術活動中提升幼兒創造能力的策略

一、當前幼兒創意美術教學開展的主要問題分析

結合當前的教學實際，幼兒創意美術教學中，主要有著以下問題存在。首先，教學方式單一，當前大多數幼兒創意美術教學開展都是由教師教學生學，采用臨摹范畫的方式，比較的是幼兒畫的像不像，這種教學方式會抑制幼兒的思維，限制他們個性的發展，不符合創意美術課程的理念。并且單一的教學活動，同樣業限制了幼兒的思維意識。其次，當前創意美術教學中，表現方式局限也是重要的問題，美術作為一門藝術形式，其表現方式應當是多種多樣的，可以是繪畫，也可以為手工、剪紙、粘貼、雕刻等等，但是幼兒創意美術教學中，表現形式單一，限制了學生的成長。此外，當前幼兒創意美術課程開展中，各個學科之間缺乏相應的融合，課程之間單獨設置，不利于學生創意思維的養成。新理念下，有效地解決上述教學中存在的問題，應當引起我們的重視。

二、新理念下幼兒創意美術教學開展思路

1.豐富教學開展方式。新理念下，以豐富教學為目的，促進幼兒能力意識的養成，是重要的教學開展路徑，因此幼兒創意美術教學中，豐富教學開展方式顯得十分必要。首先，創意美術教學本身就是為了促進學生思維意識的活躍化發展，因此豐富教學開展方法是首要的。其一，應當結合生活實際，開展創意美術教學活動。例如，開展利用生活材料制作粘貼畫的活動。如，裁縫用過的邊角余料，布頭布片等，這些看似廢棄的材料，能粘貼出創意豐富的粘貼畫，對于幼兒思維意識的創新培養作用明顯。其二，在創新美術教學中，開展“翻轉課堂”，“合作學習”等多種教學活動，能夠大大豐富教學模式，活躍教學氛圍，使得美術教學更加具有創意。其三，豐富教學開展方式，還應當不斷地結合幼兒園自身的教學情況，開展園本式的美術活動。例如，以我們心中的教師為主題，開展彩繪活動。這種極具有創意的教學活動，不僅僅大大豐富了教學模式，還能夠對于幼兒藝術能力思維進行綜合性的培養，符合當前的發展理念。總的來說，基于幼兒園創意美術教學實際，積極進行新理念應用，豐富教學開展方式，應當引起我們的重視。2.多樣化教學表現形式引入。在幼兒園美術教學中，引入創意美術的教學理念，就應當積極結合當前教學開展的趨勢，將多樣化地教學表現形式引入，實現美術教學自身層面的豐富化，在實踐教育新理念的同時，促進教學質量水平的提升。首先，創意美術教學的形式應當豐富化，將繪畫，手工、剪紙、粘貼、雕刻等多種美術教學形式在教學中引入，實現豐富的教學開展基礎。其次，在教學表現形式豐富化的基礎上，還應當具體化地對于原有教學形式進行創新。例如，繪畫教學原有的形式，就是老師指導學生作畫，然后進行點評，一定程度上限制了學生的想象力，新理念下，就應當鼓勵學生隨著自己的想象進行繪畫，表達一種的主題，這樣在繪畫的過程中便能夠體現創意。此外，不僅僅要引導幼兒具有基本的美術技能，還要盡量鼓勵幼兒發現身邊生活中的材料進行創作，例如，利用舊報紙、廢紙盒、易拉罐開展相應的藝術創作。總的來說，多樣化教學表現形式在創意美術教學中應用，能夠大大豐富美術課程，對于幼兒靈感的激發，藝術意識的培養，積極作用十分明顯。3.促進藝術科學的融合。正如上文所提及的一樣，當前幼兒園創意美術教學中，學科層面的融合性不足，對于學生綜合意識能力的培養有著較大的限制。新理念下，促進學科融合，尤其是促進藝術科學的融合，能夠對于學生發展進行深層面的發展促進。首先，新理念下，幼兒園創意美術課程應當積極融合其他的課程學習，促進幼兒集成性的思考。例如，在美術教學中，引入數學圖形的知識，讓幼兒利用圓形，三角形，矩形，橢圓形等形狀要素，進行繪畫拼圖，實現數學與藝術的融合。再例如，在生活課程中，讓學生根據生活常識，生活場景開展藝術設計，培養幼兒在生活中找到靈感，發現創意，這均是新教育理念的要求。其次，音樂教學也是重要的藝術性課程，在幼兒園教學中，創意美術可以將美術形象與音樂相結合，讓幼兒以音樂為依托，充分感知自己心中的形象，把腦海當中浮現出的畫面創作出來，這中間美術教師不需要給予過多的干預和指導。這對于幼兒藝術思維集成性培養有著十分重要的意義。總的來說，積極促進幼兒園藝術科學的融合，是新理念下創意美術教學重要的開展思路。

本文探究新理念下幼兒創意美術教學開展思路，在教學中實踐新理念，就是對于實踐教學發展層面的促進。在幼兒創意美術教學中，不斷地開展實踐創新，注重幼兒能力意識素養的培養，積極意義十分突出。總之，在今后的幼兒美術教學中，促進藝術課程的總體融合，集成性地促進幼兒成長，是幼兒教學開展的關鍵。

參考文獻：

摘要：創意美術能夠提高幼兒的觀察能力和想象能力，激發幼兒對于美術和手工的興趣，幫助幼兒塑造健康的性格和個性。幼兒階段的美術教育十分重要。基于此，文章探究如何在幼兒階段進行有創意的美術教學。

關鍵詞：幼兒;創意美術;教學策略

一、幼兒美術創意教學的過程中繪畫與生活實踐結合，打開幼兒的美術學習思路

幼兒的欣賞水平僅僅停留在觀察物品的表面上，為了提升幼兒對事物的認知水平，逐漸培養幼兒的審美能力，教師在日常美術教學過程中應當給予幼兒更多接觸大自然的機會，讓幼兒感受美麗景色的魅力。教師可以經常帶幼兒參觀當地的名勝古跡、風景、園林，指導幼兒觀察一些人文景觀，使幼兒掌握觀察事物的能力，讓幼兒對民間傳統文化藝術產生興趣。同時，教師可以引導幼兒用自己的語言表述自身的感受和想法。在條件允許的情況下，教師可以帶領幼兒參觀一些文藝演出、美術館或者博物館，讓幼兒用自己的語言描述看到的動作、顏色、形態等，進一步提升幼兒的審美能力和繪畫能力。隨著美術學習的逐漸深入，幼兒的發散思維能力和創新能力也會逐步得到提高。教師可為幼兒準備豐富的教學資料，以開展集體活動的形式豐富幼兒的學習體驗，為之后的繪畫奠定堅實的基礎。在學習《水鳥》時，教師可以帶幼兒到風景區觀賞真正的水鳥，尋找其與畫作中的水鳥存在的異同點。也可以為幼兒尋找一些水鳥的相關視頻資料或圖片，提高幼兒的觀察能力，讓其了解水鳥的特征，并鼓勵幼兒基于自己的理解畫出水鳥的形態。這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力，又提高了幼兒對于美術學習的自信心。幼兒的創新能力得到提高，接觸未知事物也更快、更大膽。

二、在幼兒美術教育階段啟發幼兒情景結合，培養幼兒的想象力

在幼兒美術教育階段，教師應當引導幼兒根據一定的主題進行創作，并且所創作的內容要結合一定的情景。為此，教師可以為幼兒的美術創作創造一定的環境氛圍，如，為幼兒播放動畫片《貓和老鼠》，給美術課堂帶來歡快的氛圍，在觀看的過程中教師引導幼兒思考動畫片的主題，并以此為依據進行繪畫創作。幼兒在觀看動畫片的過程中會有不同的想法和反應，所創作出的繪畫作品也是各不相同的。在相互交流的過程中，教師應鼓勵幼兒各抒己見并且互相學習、借鑒，使幼兒在創作美術作品時了解不同的表達主題，幼兒的思維意識也會隨之提高。教師可以給幼兒準備大量的素材，給幼兒留下更多的思考空間，使幼兒更快地融入故事氛圍，自由地進行想象和創作。在為幼兒準備創作主題時，教師要注重結合美術教育的特色，加強與幼兒的交流，更加深刻地了解幼兒的想法，培養幼兒的美術創作興趣，并對幼兒的美術創作想法給予鼓勵和肯定，增強幼兒美術創作的自信心。在最終的畫作評價階段，教師的肯定在一定程度上比幼兒的創作過程更加重要。一些幼兒美術教師會幫助修改幼兒的作品，一般在幼兒的畫作上加上幾筆或者修改一下，表面上看是教師在完善幼兒的繪畫技巧，但幼兒的美術創作積極性會因此受到打擊，對于自己畫作的自信心也會大大降低，教師在這一階段的指導也就難以真正達到美術教育的目標。為了解決這個問題，教師應當完善教育目標，改進教育形式，時刻鼓勵幼兒對于繪畫的熱情和自信心。在這一階段，幼兒的心理是十分脆弱且敏感的，為了給幼兒創造良好的學習氛圍，教師應當鼓勵幼兒將自己的思維大膽地表現在畫作上，增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒大膽表達，教師扮演幼兒忠實的聽眾，加強自己與幼兒的溝通和交流，更加深入地了解幼兒的想法，為之后進行更有針對性的美術創意教學奠定堅實的基礎。結語幼兒階段的美術教育對于幼兒來說是終身受益的，其對于幼兒性格的養成和人生觀、價值觀的塑造有非常大的影響。為了使幼兒獲得一定的創新能力和自信心，教師在培養幼兒的美術能力時應當采用更多的形式與方法，鼓勵幼兒大膽地將自己的想法表達在繪畫作品中，而不是一成不變地學習繪畫的技巧。在這一過程中，教師應當為幼兒創造更多的繪畫情境和氛圍，拓展幼兒的思維，釋放幼兒的想象空間。這樣，教師對于幼兒的了解會更加深入，幼兒對于教師的信任也會得到增強，教師對于幼兒美術創作能力的培養也就更加方便、高效。

1結合實際生活，提升美術感知

藝術來源于生活，想要提升幼兒審美水平和美術技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對應的事物提升學生對美術的感知。從以往教學中通過學生反映，我們發現很多學生對美術作品十分欣賞，但覺得美術世界離自己很遠，似乎與之不會有多大交集，而利用生活中的事物對學生進行教學，更能夠拉近學生與美術之間的距離。教師所采取的教學材料都是源于生活的，學生在平時的生活中就可以直接接觸到這些內容，因此會感到十分熟悉，在繪畫的時候能夠更加容易就畫出，以此不斷積累學生的繪畫經驗，幫助學生建立良好的美術感知。比如，在學習靜物繪畫基礎的時候，教師可以讓孩子畫一些生活中比較常見的東西，如桌子、教室、蘋果等，讓其在這些熟悉的事物中進行繪畫訓練，幫助學生不斷夯實繪畫基礎，提高美術技能。我們發現，很多學生在一開始接觸素描的時候，都覺得是一件十分困難的事情，仿佛通過自己的能力很難去完成，但教師將繪畫的物體變成了這些生活中常見的物體之后，學生們的興趣立馬就來了，都爭先恐后地想要進行嘗試，教師這時可以趁熱打鐵，教給學生們一些基礎的畫法，學生按照教師指定的技能進行多次訓練，能夠更加快速地掌握繪畫技能，并且可以通過美術作品充分地了解生活中的事物，也在美術中表達了自己的見解和看法，這對幼兒的全面發展和提高有很大幫助。

2設計教學任務，豐富教學活動

幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個階段都屬于發展的時期，對外界事物的接受能力較弱，學生很難通過教師簡單的語言表達對美術做出很好的理解，因此，在實際的教學活動當中，教師必須要結合學生的年齡特點和實際發展水平，設計出更加富有趣味性和可行性的美術教學方案，從各個不同的方面來提升學生對美術教學活動的興趣。比如，最為常用的方法有意境想象法、啟發探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進行美術教學活動時，教師可以根據學生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開發不同的美術工具和材料，讓孩子能夠根據自己的喜好進行選擇，進行自由創作，充分調動學生參與的積極性，并且可以根據現有的教材內容，設計出與教學素材和教學內容相結合的美術游戲活動，讓學生能夠處在一個輕松愉悅的學習環境之中，在美術學習中能夠通過自身的探索和互動感受到美術的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時，教師可以讓對這個故事比較熟悉的學生在課堂中進行復述，可以用自己的話去表達，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當最后小背心回來時，已經變成一根繩子的故事講解出來。其他學生都會感到十分有趣，對此聽得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學講的故事這么有趣，你們想不想參與進來呢？同學們異口同聲的答應，教師接著說：那讓我們來扮演故事中的角色吧。學生對此都十分樂意接受。在接下來的時間，學生按照故事中的人物進行了自由分組，互相排練起來，十幾分鐘之后，教師讓不同的小組在班級進行展示。在表演中我們發現，很多學生對故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情緒將小動物的內心情感變化表現的十分到位。如扮演鼠弟弟的學生一開始將小背心給大家展示的時候十分自豪，當其他“小動物”向他借衣服的時候，毫不猶豫的就答應了，但是在“小動物”們穿了一輪下來，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過這種角色扮演的模式，能夠直擊學生的內心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學生對美術學習的興趣，并以此帶來更多全新的體驗。

3優化評價模式，鼓勵學生創作

幼兒對美術的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環境的不同，在創作作品時會造成一些偏差，而教師在對學生作品進行評價的時候，也應當從學生的實際情況出發，考慮到幼兒的實際水平，更加貼近幼兒的生活。這對教師的要求較高，要求教師必須在平時細心觀察每一個幼兒的學習情況，了解其不同的發展水平以及特點，對幼兒的評價更加具有針對性。因此，在評判幼兒的作品時，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評判，一定要結合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對不同層次的學生進行不同標準的評價，幫助兒童建立創作的信心，使其能夠在未來發揮無限可能，不斷提升美術技能。

1.民間美術之印染融于小班幼兒教學

印染是民間美術中的一種，又稱之為染整，是一種加工方式，也是染色、印花、后整理、洗水等的總稱。印染泛指藍印花布、蠟染、扎染和彩印花布，它們適用于民間的日用裝飾品，所做的服裝、頭布等都具有濃厚的鄉土氣息，并反映出濃郁的鄉俗民情。我們以印染中的扎染和彩印花布為主要實施對象，讓幼兒通過團一團、卷一卷、印一印等簡單的活動，體驗印染給我們帶來的樂趣。但是小班的幼兒來操作印染無非是用現有的材料，如紙團印染、手指印染、物品印染、鏤空印畫等形式，我們也針對這些方法設計了一些活動，雖然這都是關于印染的活動，但是我們越來越覺得和民間藝術有些不符，即使幼兒學到了印染知識，但是他們卻沒有了解民間美術這個概念，這似乎與我們的課題特色已經脫軌。那么如何讓民間美術與印染結合起來呢？這值得我們深深地思考。

2.利用各地的文化來交流民間美術

我們班有來自各地的幼兒，可以利用這點來讓幼兒學習民間美術，了解民間美術知識，讓他們感受到民間美術的美。而民間美術以陜西最有名，陜西民間美術有陜西窗花剪紙、鳳翔木版年畫等。我們班正好有個陜西的小朋友，通過和家長交流，我們發現民間藝術在他們當地已經漸漸地流失了，我們通過不同的渠道來了解陜西民間藝術，并利用PPT的形式播放并講解給幼兒聽，讓他們對于陜西藝術有一個了解。然而在活動中我們又發現幼兒東張西望，交頭接耳，一個活動下來，幼兒也沒有學到任何的民間美術知識。或許是我們的知識對于他們來說太深奧了，效果不行，我們不放棄，繼續摸索著如何學習才最適合我們的幼兒。我們也通過與家長溝通，看讓幼兒從生活中學習并了解民間美術是否可行，如在影片中、電視中、電腦上等。而在活動中我們教師也發揮引導作用，以游戲的形式來了解民間美術，但是實際操作下來效果也不是很好，因為生活中家長的引導不可能是統一的。那么如何才能讓我們的幼兒真正地學習到民間美術深邃的知識呢？這值得我們深思。

3.根據幼兒的年齡特點來選擇民間美術

如何讓民間美術符合小班幼兒的年齡特點，讓幼兒了解民間美術，并學習到民間美術的精髓呢？我覺得只有讓幼兒實際操作，他們才能對自己的操作有一個深刻的印象，當然在操作的過程中也不能遠離幼兒地方民間美術文化，所以我們還是得從幼兒的地域中來選取我們想要的民間美術知識。如我們最熟悉的藍印花布，這是江南的民間美術特色，而我班蘇州本地幼兒占據大多數，他們對于一些藍印花布的擺設比較熟悉。那么如何讓幼兒來實踐操作呢？我們可以通過畫、刷這兩個步驟讓幼兒學習我們最熟悉的藍印花布印染。首先幫幼兒準備好一張桌布、一塊抹布；每人一張紙、一支白色的蠟筆、一把刷子及一份調好的藍顏色的顏料。由于小班幼兒年齡小不能畫復雜的形狀，所以我們會先教幼兒用白色的蠟筆在紙上畫小圓點、線及圓圈，從點、線、面開始。等幼兒畫好了，我們會請他們自己來刷一刷，這時由于蠟筆不溶于水的緣故，幼兒刷完后，一張藍印花布也就完成了。這樣幼兒用簡單的繪畫方式自己親手操作了一番，又得到了成功的樂趣，并知道了藍印花布是民間美術印染中的一種。其實印染也可以這么簡單地融入到我們小班的幼兒教學中。最主要的是民間美術的知識也就慢慢地融入到幼兒的心里。以后我們還可以嘗試繪畫藍印花布的水鄉服飾、包頭、作裙、扇面畫等。用最簡單的方式學習民間美術不是很好嗎？當然我們的民間美術遠遠不止這些，如民間繪畫，包括民間色彩、民間裝飾、傳統水墨畫、民間年畫、剪紙；民間工藝，包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。當然我們也會繼續地學習下去，慢慢地讓我們的幼兒了解民間美術的特點，根據幼兒的年齡特點逐步增加種類，讓幼兒通過三年的學習真正地了解民間美術、喜歡民間美術，讓民間美術貫穿于人民生活和精神世界的各個領域，直接反映勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術才能。

摘要：幼兒時期是兒童成長的關鍵時期，進行美術教學具有一定的積極意義。但是，想要提升幼兒美術學習的能力和水平，教師就應該在教學時應用整合教育思想。文章介紹了整合教育的概念，分析了幼兒美術教育中整合教學的價值，著重研究了整合教育思想在幼兒美術教學中的運用。

關鍵詞：整合教育思想；美術教學；運用策略；概念；價值

整合教育思想注重學生的發展和成長，打破了傳統的教學模式，使教學效果更加明顯。在幼兒美術教學中應用整合教育思想，能夠培養幼兒的美術創作能力，激發幼兒創作的動力和靈感。本文著重研究整合教育思想在幼兒美術教學中的運用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼兒園中的不同課程和要素進行有效融合，把這些課程組合成一個整體的課程。這樣的教育方式能夠在一定程度上提升幼兒的全面發展能力和水平。幼兒在學習的過程中更加輕松，并且能夠依據計劃積極地學習。因此，整合教育在教學中存在的價值已經被家長和教師逐漸認可，不僅為學生提供了整合課程教學，還能為學生的全面發展奠定基礎，成為幼兒園教育改革的重點之一。在幼兒園中進行整合教育，要以幼兒的身心發展特點和認知規律為依據，并且幼兒教育要呈現出整體性的特征，應該更加關注幼兒的綜合素質發展，并反映幼兒發展的整體情況。

二、幼兒美術教育中整合教學的價值

[摘要]繪畫是幼兒喜愛的活動，在日常生活中，幼兒十分喜歡畫畫，他們經常情不自禁地到處畫，在地上、紙上、書上，無規則地亂涂亂抹，想畫什么就畫什么，無拘無束。他們用自己天真好奇的眼光去看、去認識、去探索這個令人眼花繚亂的世界。在美術活動的天地里，他們真正成了生活的主人。繪畫活動中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能，但是幼兒的繪畫興趣不是說有就有的，它需要長期不斷地努力培養才畫興趣不是說有就有的，它需要長期不斷地努力培養才行。作為幼兒教師，它需要長期不斷地努力培養才行。作為幼兒教師，應如何培養幼兒對繪畫的興趣？

[關鍵字]繪畫；教育；教學

序言

藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現美和創作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學實踐中都認為：要沖破傳統“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學著畫”轉變為“畫著學”，讓孩子在自由表達過程中，培養他們的審美情趣，發展他們的良好個性，提高他們的表現能力。然而，單純的“放手”是不是真能發揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現出自己富有個性的獨特的作品呢？本文以理論和舉例進行了闡述。

1幼師帶動幼兒繪畫能力的幾種方法

1.1選擇豐富有趣的內容，引起幼兒對繪畫的興趣

【摘要】在日常生活和工作中，各類廢舊材料隨處可見，為貫徹“變廢為寶”的環保口號，需要全社會共同努力。在幼兒教育階段滲透環保意識具有非常重要的意義，對于農村幼兒園來說，考慮到地域特征和幼兒特殊階段的年齡特點，將環保意識與美術教學相結合有著重要的課題價值，可以培養幼兒勤儉節約的好習慣，能夠有效地加強幼兒的環保意識、促進幼兒的想象力和實踐能力。本文針對如何能在農村幼兒教學中，提供科學合理的環保創意美術活動進行分析和闡述，希望對農村幼兒教學有所幫助。

【關鍵詞】環保；農村幼兒園；美術教學

隨著現代社會大力提倡低碳環境的背景下，“變廢為寶”在農村幼兒園環保創意美術教學中有著至關重要的作用。在農村幼兒園美術教學中，廢舊材料的重新利用即可以節省教育成本，增加幼兒環保意識，還可以提高農村幼兒動手能力和創新能力。同時，幼兒們可以通過豐富多樣的美術實踐創意活動，不斷提高自身的想象力和創造力，進而讓幼兒體會到美術教學和環保創意活動帶來的快樂。

一、農村幼兒的年齡和地域特征分析

幼兒年齡雖小，但雙手較為靈活，他們不被已有固態事物和思想束縛，擁有多元化的創造性。在美術教學中，培養幼兒的實踐操作能力，可以有效地提升幼兒動手操作能力和心智的開發。尤其處于3-6歲的幼兒，環保創意美術教學活動對于該階段幼兒的動手能力和創新思維有著積極促進作用。在美術環保創意活動中，教師可以充分利用生活中的各類廢舊材料創造美術作品，對幼兒的想象力和創造力都是很好的啟蒙教育。幼兒園的環保創意美術教學活動與幼兒的這個年齡特征是相吻合的。據調查顯示，大部分農村幼兒園美術教學中，教學設備和美術創作材料略顯不足，在一定程度上影響和限制了幼兒自由美術創作的發揮，無法充分滿足幼兒多元化的學習和生活需求。

二、農村幼兒園環保創意與美術教學的實踐策略