論文關鍵詞：素質教育;智力發展;生理素質;創造力;道德培養;審美修養;集體觀念;愛心教育;幼兒美育

論文摘要：幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設的科目，而是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現德、智、體、美全面發展教育任務中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。

藝術教育是素質教育的重要組成部分，藝術教育對人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態，增強動作的協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，加強交往，美化生活，培養良好的道德品質。

幼兒時期的教育可謂人生智力發展的關鍵，舞蹈對幼兒的身心健康，素質教育及技能的提高和發展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設的科目，而是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現德、智、體、美全面發展教育任務中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。

一、舞蹈與幼兒生理素質

舞蹈訓練跟體育運動一樣，有助于兒童的身體健康發育。如：舞蹈素質訓練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習及對孩子韌帶、肌肉的延展訓練等等都跟體育訓練有著密切的聯系。舞蹈來源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個部位的協調動作，來表現各種美。動作的協調性訓練有助于兒童大腦的發育；長期訓練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養內在氣質、美化身段，提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協調。

新時代社會潮流不斷演進，越來越多的人開始學習舞蹈，希望通過舞蹈學習，培養挺拔的身形及氣質，然而，舞蹈是一個長年累月的沉淀過程，尤為突出的是幼兒啟蒙時期，這段時期的教育對其有深遠的影響。同教師學習交流時，筆者發現有相當一部分舞蹈教師在教授幼兒時，違背幼兒身心發展規律。例如，一些教師一味注重軟開度、肌肉能力和協調能力的訓練，幼兒甚至因練習技巧受傷。又如，一些教師上課單一重復考級教材的內容，導致很多幼兒在學了兩三年的舞蹈后，除了考級組合，其余的什么都不會，并沒有真正學會如何跳舞。與之相似，如今舞蹈表演越來越商業化，培訓機構間競爭越來越大，有的教師讓幼兒不斷模仿復制老師的動作，從而在短時間內牢記動作順序和舞臺位置。但是，對于天性活潑好動、好奇心強的幼兒，會導致其呈現模仿化、僵硬化和規范化的趨勢，對今后的發展造成不利的影響。

一、幼兒舞蹈教學方法實踐

“技藝的傳授、模仿式教學”應用于幼兒舞蹈教學顯然是不適合的。幼兒舞蹈教育應以幼兒為中心，“啟發-創造”的形式進行，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒身體心理發展特點，探索適合幼兒舞蹈教育的方法。在相關文獻中，筆者發現，舞蹈教育與想象力和創造力的開發有密切聯系，而即興舞蹈正是這個重要的紐帶。即興舞蹈是一種無需事先準備，臨場隨性而發的舞蹈。根據環境的變化（聽覺、視覺、動覺等變化）而做出最直接的反映，能充分表達舞者的情感，真實的表達與釋放。考慮到幼兒天性活潑好動，心理發展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。基于此，筆者開始思考：即興舞蹈教學方法是否能運用于幼兒舞蹈教學呢？即興舞蹈又會對幼兒舞蹈教學產生什么樣的影響呢？為了探尋即興舞蹈對幼兒的影響，筆者利用在培訓班做實習老師的機會，和經驗豐富的幼兒舞蹈教師交流和探討，發現已經有老師開始嘗試把即興舞蹈運用于幼兒舞蹈課堂之中。由于是初步嘗試，教師也只是簡單地放音樂讓幼兒即興，為死板的課堂增加活躍氛圍。因此，筆者決定在自己所教授的幼兒舞蹈課堂上，對即興舞蹈和幼兒舞蹈的融合進行一次實驗。主要探究以下三個問題：“即興舞蹈如何激發幼兒的興趣？即興舞蹈如何提升幼兒的自我認知？即興舞蹈如何開發幼兒的想象力和創造力？”此項實驗研究主要采用了對比研究。實踐期間為24課時。實踐對象為A.B兩個班（均為4、5歲零基礎幼兒）。A、B班最終完成相同的舞蹈。其中A班側重運用即興舞蹈的方式進行教學，通過一系列的游戲開發想象力和創造力等，感受舞蹈元素，提高學習舞蹈的興趣之后，再進行舞蹈的教學；B班則側重于教授肢體動作，以軟開度和協調能力等基本訓練為主，完成后，再進行舞蹈的教學。實驗完成后，筆者對自己的筆記進行歸納整理，并根據教授舞蹈過程中觀察兩個班幼兒學習進度、舞蹈接受能力、幼兒回課反應狀況等方面進行對比分析。例如：A班1-6節放舒緩的音樂讓幼兒即興，教授幼兒聽節奏和《身體妙妙妙》舞蹈。7-8節放節奏感強的音樂讓幼兒即興及“模仿游戲”，并讓幼兒課后觀察自己喜愛的動物。9-12節放節奏感強和舒緩的音樂讓幼兒即興，模仿喜愛動物的習性動態并進行身體畫畫小游戲。13-24節教授舞蹈“一年級”，教師引導限定即興、小仙女游戲、森林世界小游戲和表情訓練。B班1-5節活動頭、肩、腰、膝蓋等，進行臂力練習、壓前旁后腿和前滾翻練習。6-12節進行踢前腿、踢旁腿和翹翹板練習，教授考級舞蹈“愛睡覺的加菲貓”。13-24節進行基本功訓練并教授舞蹈“一年級”。

二、研究結果及分析

通過本次實驗研究，筆者發現即興舞蹈對幼兒有著巨大的影響。在A、B班同時教授新舞蹈“一年級”過程中，發現以下不同：在學習進度方面，受到即興訓練的A班幼兒能夠通過歌詞迅速記住舞蹈動作，學習接受能力強，思想開闊，造型有新意，上課狀態積極活躍，每節課可以按時完成布置的任務。而B班幼兒舞蹈學習過程中接受速度慢，有些幼兒上課走神，需及時提醒，造型動作單一；在上課情緒方面A班能夠通過教師情景講解，情感迅速投入其中，在舞蹈過程中表情自然、天真。B班跳舞時表情大部分是“假笑”，在舞蹈過程中會忘記笑，要時時提醒，自信心不高。教師情景引導費力，體會不到教師的意思；在出勤率方面，A班每個幼兒都很積極，幾乎每節課全勤，家長反映在家會主動要求練習舞蹈。B班時不時會有幼兒請假，下節課需要再復習上節課內容，拖延上課進度。（一）即興舞蹈對幼兒的積極影響。1、有利于激發幼兒學習舞蹈的興趣。4-6歲幼兒大腦機制發育不成熟，信息素接受較慢，易受新事物的影響。而在傳統的教師模仿中，幼兒認識到老師這樣跳舞才是美，而幼兒的自信心大部分也來自于教師的夸獎。但一旦脫離了教師，讓幼兒自己即興舞蹈，腦海中充斥著“我該怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此時，自信心將急速下降，幼兒對于舞蹈的興趣也會隨之減少。而即興舞蹈能夠使幼兒放松心情，肢體舒展，思維解放，在好聽的音樂中舞蹈，激發起幼兒對于舞蹈的興趣。例如，A班教師用音樂放出“喵喵喵”的叫聲，教師讓幼兒想像貓在做什么呢？并用動作展現出來。幼兒們紛紛展現“貓在捉老鼠”“貓在打滾”“貓在撓癢癢”，活靈活現，此時幼兒自信心提高，課堂氣氛活躍，教師給予鼓勵，提高幼兒學習舞蹈的興趣和動力。2、有利于幼兒自我認知的提升。自我認知也叫自我意識，或叫自我，指的是對自己的洞察和理解，對自己的行為和心理狀態的認知，包括自我觀察和自我評價。幼兒通過即興舞蹈訓練，充分了解自身優勢劣勢，為其社會交往打下良好的基礎。例如，A、B班運用《身體妙妙妙》這首兒童歌曲進行訓練，讓幼兒對自己身體的部位更加了解。人在即興時，身體是最自然最放松最真實的狀態。幼兒通過即興舞蹈的訓練，可以提高自身多方面的潛質，同時不斷地超越、展現自己，對自身有更深更全面的認識和了解。例如，教師進行簡單的表情訓練，開心、氣憤、疑惑、緊張、生氣、不開心等，由于性格內向或外向的原因，會覺得其中一個容易表達，而另一個較困難。教師也會對幼兒的性格有進一步的了解，在今后教學過程中，因材施教。3、有利于開發兒童的想象力和創造力想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力；創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。想象力和創造力相輔相成。即興舞蹈主要的教學方式是啟發式教學，啟發的教育方式能夠最大限度的開啟幼兒想象的空間與他們動手動腦的創造能力。例如，在課堂實驗中，A班《小仙女》即興小游戲。教師事先備好仙女棒，幼兒想象自己是小仙女。教師給予啟發，有的幼兒小心翼翼的提起裙邊、踮起半腳尖走路；有的幼兒站在原地興奮地揮動仙女棒，似乎在命令他人。幼兒天真好動，是創造性思維開發的高峰期，在此階段加以開發與訓練，對人生的發展起著至關重要的影響。（二）即興舞蹈教學的建議。幼兒時期，孩子們的心理發展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。所以說，即興舞蹈里面的具體形象、生動鮮活的肢體語言能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記住。考慮到幼兒天性活潑好動，教授即興舞蹈時，教師應創設情境加強引導和運用游戲的方式進行教學。1、創設情境加強引導。即興舞蹈運用于幼兒教學時，教師應用簡潔、明了、童真、通俗易懂的語言創設情境加以引導，幼兒根據教師思維引導主動思考完成即興。幼兒大腦發育不完善，經驗較少，對于事物的感知反應刺激是有限的，神經系統對于事物第一反應所折射出的舞蹈動作并不豐富。例如，A班在幾次即興中發現幼兒只有常用的幾個習慣性動作，沒有什么變化。筆者課后認真思考這個問題，查詢書籍、和其他老師交流，得出在教授即興舞蹈時應給予幼兒提示、思想引導，解放幼兒的天性、開拓幼兒的思維。例如，第一次讓幼兒模仿自己喜愛動物的生活方式和走路姿態時，只表現出單一經典的動作姿態。之后A班《森林世界》即興小游戲中，教師創設情境加以引導，動物們進入森林后，播放流水的聲音，小動物們在愉快的玩耍，突然老虎出來覓食，有的小動物嚇得四處躲閃，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼兒的天性得到釋放。2、娛樂娛教。即興舞蹈運用于幼兒教學時，教師應采用游戲的方式教授幼兒即興。一般即興舞蹈是教師放音樂或給主題，讓學生即興，教師予以評價引導，這是對于成年人的即興，顯然對于天性好動、活潑可愛、喜愛玩游戲幼兒是行不通的。可以利用《身體畫畫》小游戲的方式教授幼兒即興，將幼兒分為2組，一組幼兒扮演老師出題，另一組幼兒用身體回答。例如：當扮演老師的幼兒說“用手指蘋果”“用腳尖寫123”“把自己變成小兔子”等。再由老師放音樂，把這些動作串聯在一起，形成舞蹈。在上課過程中做游戲不僅可以在快樂中學習，而且可以開拓思維，開發出很多新穎的動作。

總之，舞蹈教育作為我國綜合素質教育發展中的戰略措施之一，它有著很重要的地位，而幼兒作為我國人才培養對象之一，舞蹈教育也是不可忽視的。通過筆者研究發現，即興舞蹈不但能激發幼兒學習舞蹈的興趣、幫助其了解自我身體的特點，而且還能夠開發他們的想象力和創造力，與幼兒的身心特點相適宜，并通過游戲的方式進行引導、開拓幼兒思維。如今舞蹈界反思幼兒舞蹈教育大有人在，希望通過我的實踐，可以對幼兒舞蹈教育提供新的思路，呼吁與嘗試用即興舞蹈的教學培養出一代勝一代的舞蹈接班人。

摘要：隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

教育

隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

第一篇：幼兒舞蹈教學中少數民族舞蹈的融入

摘要：我國少數民族舞蹈集合了各少數民族風土人情、精神文化，是我國文化寶庫中的重要內容，那么，加強我國少數民族舞蹈的發展，促進我國各民族舞蹈文化的相互交流和融合具有重要意義。在幼兒教學中，幼兒舞蹈是重要的組成部分，而將少數民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學中，不僅能培養幼兒的全面發展，還能促進我國少數雜民族舞蹈文化的發揚與繼承。本文主要對幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的作用進行研究，提出促進幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的途徑。

關鍵詞：幼兒舞蹈教學；少數民族舞蹈；研究

一、幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的作用

（一）豐富幼兒對少數民族舞蹈的認識。將少數民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學中，對幼兒想象力的激發、幼兒舞蹈學習的積極性等發揮著重要作用。尤其是大多數少數民族舞蹈都包含著一定的古老傳說，因此幼兒舞蹈教師在教學中，可以通過講訴傳說來調動幼兒的熱情，激發幼兒的想象力，促進幼兒對少數民族舞蹈的認識。將少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中，幼兒可以在教學過程中領略各種少數民族舞蹈，加深了幼兒對少數民族舞蹈學習的興趣。

（二）增強幼兒對少數民族的特殊情感。我國是多民族的國家，少數民族人民是我國的重要組成成員，應該堅持與少數民族團結互助的態度。幼兒是我國未來的接班人，必須對他們進行正確民族關系的思想培養，而相對于枯燥無味的數學、語文、英語等教育學科來看，舞蹈教學更受幼兒的喜愛。那么，為了提高幼兒對各少數民族文化的認同和歸屬，在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈，有利于幼兒了解各民族的舞蹈，感受到少數民族舞蹈的魅力，實現民族文化與少數民族舞蹈的有效結合，深化對少數民族舞蹈的認識。例如，幼兒舞蹈教學中，可以對孔雀舞、傣族舞、筷子舞等少數民族舞蹈的教學，幼兒可以從中領略少數民族舞蹈的獨特魅力，了解少數民族人民的生活、風土人情、風俗文化，萌發對少數民族的探知欲望，進而增加對少數民族的特殊感情。

一、幼兒舞蹈教學中存在的問題

幼兒園的舞蹈活動對幼兒的身體素質、情操和智力都有著重要的作用。它可以提高幼兒對音樂和舞蹈的想象和表現力，并通過對舞蹈的充分表現，抒發情感，享受美感。然而，現階段的幼兒園舞蹈活動存在一系列的問題，使得這些舞蹈的作用都大打折扣。

（一）方法陳舊，過度注重技能的訓練

幼兒園教師教學方式較傳統，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機械化地模仿、練習舞蹈動作，而忽視引導幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊涵的意義。這種過度注重技能訓練的做法在一定程度上傷害了幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動的興趣。

（二）機械教學，缺乏對音樂的感受與理解

舞蹈的創作源于對音樂的感知欣賞，但這恰是教師容易忽視的環節。教師的機械教學，使舞蹈教學缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過程中難以表現音樂內容，缺乏靈動。

一、幼兒園舞蹈教育現狀與成因分析

（一）大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲，對幼兒舞蹈教育作用認知不足

承德地區大部分幼兒園的教學課程設計中并沒有獨立的舞蹈教學課程，也沒有專門的舞蹈教材支撐，僅僅是在音樂游戲活動中才體現出一部分舞蹈教學內容，舞蹈教育處于從屬地位，沒有充分發揮作用。幼兒音樂游戲是在音樂的伴奏下做游戲，有一定的規則和動作的要求，這些動作常常是律動，歌表演或小舞蹈；它在形式、內容和作用等方面與幼兒舞蹈教育具有一定的相似性，一般是按照音樂的內容、性質、節奏、樂曲的結構進行游戲，培養幼兒的節奏感和音樂素質，發展音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力6。然而，舞蹈教育不僅能滿足幼兒對運動的要求和欲望，完成節奏感、協調性及音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力的訓練，更是一種塑造人的偉大工程，它通過培養兒童的審美能力、建構審美心理，達到陶冶情操、凈化心靈、完善人格的目的。大部分幼兒園采用音樂游戲過度替代舞蹈教育，就是源于對幼兒園舞蹈教育缺乏足夠的認識，對幼兒舞蹈教育作用認知還不到位。

（二）大部分幼兒園舞蹈教育改革不力，對先進教學方法應用的盲目性和淺表化

近年來幼兒園教育教學的改革力度逐步加強。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒學習的綜合性和整體性，強調在教育過程中應依據幼兒已有經驗和興趣特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗7。同時，教育部2012年9月頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》提出要堅持以游戲為基本教育活動，“幼兒教育活動化，幼兒活動游戲化”8。為了順應改革的趨勢，各地幼兒園紛紛派遣骨干教師考察學習先進的教育理念，改善以往教學中的傳統單一模式。在眾多幼兒舞蹈教育模式中，以奧爾夫音樂教學法和達爾克羅茲體態律動占據主導地位，兩者均注重幼兒自主性和創造性的培養5；特別是奧爾夫音樂教育的“原本性”理念，凸現舞蹈藝術的本質精神，并且融歌舞于一體的綜合性，契合學前兒童藝術學習的特點，更加符合幼兒教育改革發展的方向和要求。承德地區大部分幼兒園為適應改革需要，融入奧爾夫教學元素，在音樂游戲中設計了更多培養兒童節奏感、身體協調性和模仿能力的內容，包括聲勢、身體各部位的動作，以及這些動作在時間、空間上的運動，再加上身體的造型活動，配合游戲、形體表演等；然后將這些內容交叉、糅合，進而形成新的內容。此舉將幼兒園舞蹈教學內容應用于音樂游戲活動中，有一定的創新和可取之處，但在某種程度上也間接導致幼兒園舞蹈教育逐漸被音樂游戲活動所取代。對奧爾夫教育理念認知、應用的盲目性和淺表化，也是承德地區大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲的緣由之一。

（三）大部分幼兒園舞蹈教育師資力量不足，且舞蹈教學水平有限

一、幼兒體育舞蹈教育的“雙核”

在幼兒的體育舞蹈教育過程中，動作技能與表現能力是其最基本的內容，可以說所有的教學活動都是圍繞這兩個核心來開展的。只是在以往的教學，我們只注重于幼兒外在的肢體動作的訓練，而忽略了內在的藝術表現力的培養。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學的實質效果，而且人力地“壓制”了兒童表現天性的激發，對于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來，成功的幼兒體育舞蹈教育應是肢體訓練與表現力培養“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達到“兩核共進”的境界。就體育舞蹈中的表現力而言，我們認為它具有如下內涵：一是表現力具有內發性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內心就已經具備表現力了，而隨著年齡的不斷增長、閱歷的不斷豐富，這種表現欲望會越來越強烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現力就會如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學的重點不是讓兒童創造表現力，而是用各種方式來激發、規范表現；二是表現力的激發需要相應外界因素的具備，而這種具備通常是“被動式”的（相對于表現力的“主動式”存在）。根據已有的教學經驗，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現力激發是存在“正相關”關系的，即課程體系越豐富，教師越專業，則兒童表現力激發的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據這三點來構造外部條件；三是表現力隸屬于藝術性，其具有美學意義上的特征，對于幼兒的健康成長具有重要的推動作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現美感達到高度的融合。

二、體育舞蹈教學中幼兒表現能力的培養措施

以上我們探討了兒童表現力激發的三個外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點來具體論述之。

1、積極創建課程體系

當前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學的“必修”課程，其課時所占比例也越來越重。但就目前的教學現狀來看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問題：首先體育舞蹈教學是一種“臨時性”的活動。雖然我們的幼兒教育機構都設置了體育舞蹈課程，但由于其開設須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時性的活動，或者干脆是某些幼兒機構輿論宣傳的噱頭；其次內容過于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業化的課程體系尚沒有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業的內容，但由于其高度專業性，在很多幼兒園基本都沒有開設。據此，本文認為應將體育舞蹈作為幼兒教育的常規課程來開設，增加其訓練的內容，豐富其活動的形式，而有條件的幼兒園應教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業的舞蹈形式。具體來說：一是設置體育舞蹈課程，給予相應的教學課時，配備相應的教師，并在活動場地、音響設備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓練創造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學內容，在簡單的兒童操的基礎上增加節奏訓練、體能律動、體育游戲、操節活動等內容；三是幼兒園設置專項資金，聘請專業的體育舞蹈教師，對幼兒進行專業的訓練，并從中選拔身體素質較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。

一、幼兒體育舞蹈對幼兒身心健康發展具有積極的影響

1.改善幼兒心理行為問題。幼兒體育舞蹈教學提高了幼兒身體形態和身體素質，改善幼兒的心理行為問題，是提高幼兒身體素質，改善幼兒心理行為問題的一劑“良藥”。幼兒的注意力受指向性影響，在體育舞蹈練習時，幼兒隨著音樂節拍翩翩起舞，注意力集中在優美的音樂中，注意力轉移使幼兒心態平靜，心理行為問題隨之緩和。音樂對人的煩躁、焦慮、心慌氣悶、消化不良等癥狀有很好的治療作用，可以緩解心理患者的心理壓力，通過幼兒體育舞蹈練習，隨著優美旋律緩解幼兒的緊張情緒和心理壓力，體育舞蹈練習是一種有氧運動，而有氧運動對心理問題具有良好的調節作用，因此，幼兒體育舞蹈能夠化解幼兒心理障礙，消除緊張情緒，提高幼兒注意力，利于幼兒形成健康積極的心理品質。舞蹈在幼兒心目中是美的象征，體育舞蹈在幼兒教育中起著重要的作用，豐富了幼兒的情緒體驗，陶冶性格，塑造優良的精神品質。

2.提升幼兒的注意力、創造力、審美力。注意力是人們對事物的專心程度，在教學中利用幼兒注意力，提高幼兒注意集中的水平。幼兒的注意力持續的時間短暫，做事容易分心，在體育舞蹈教學中，對不同年齡的幼兒采用不同的教方法，用極具活力的聲音和多變的動作姿態，吸引幼兒注意力，用親切的目光鼓勵幼兒，用真誠的情感語言與幼兒交談，通過觀察模仿，提高幼兒注意力，進而培養幼兒主動學習的積極性，幼兒初學體育舞蹈時容易出現精神不集中現象，激發學習體育舞蹈的興趣，培養幼兒主動學習的習慣，體育舞蹈通過對舞蹈動作的模仿、理解、思考，形成良好的學習習慣，潛移默化中，將這種習慣運用到學習知識上，促進幼兒自主學習的能力，為課堂學習打下良好的心理基礎。幼兒具有創造力，善于幻想，是天生的藝術家，體育舞蹈教學開拓了幼兒對新事物的的創造性思維，體育舞蹈集音樂、動作、節奏變化、情感抒發于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間，適當安排即興表演，提供幼兒展示才能的舞臺，身體動作與大腦盡力的協調，通過舞蹈動作的調整，激發幼兒的創造力。體育舞蹈是力量與美的完美結合，引導學生感知美、判斷美、表現美，開拓想象，抒發情感，用舞蹈語言表情達意，動聽的旋律、優美的舞姿，陶冶著幼兒的情操，美化幼兒的思想感情，增強幼兒的審美能力，舞者在運動時產生審美的心理效應，使在優美的旋律中達到最佳心理狀態，通過舞蹈動作抒發情感，凈化精神，陶冶情操，愉悅心靈，升華情感。

3.體育舞蹈引導幼兒個性健康發展。體育舞蹈是體育與藝術的結合，為幼兒提供了健康個性發展的空間。體育舞蹈以全新的活動形式，展現舞蹈藝術形象，是空間姿態和時間運動的完美融合，舞姿優美，氣質高雅，舞步流暢，音樂節奏強，歡快奔放，舞蹈通過人體動作、造型、節奏表現生活中的美，幼兒喜愛舞蹈，但每一個孩子的接受和感悟能力不同，健康的個性表現為體力與智力、性格與才能、美的體驗與展現等方面協調發展，體育舞蹈需要身體各部位協調配合，增強幼兒身體各個部位的協調能力，提高幼兒的速度、力量、柔韌性、靈敏度和協調性，提高幼兒的身體機能，提高幼兒的合作意識，增團隊協作能力，培養幼兒的社交能力，提升幼兒應對挫折的承受能力，形成健康的心理品質。

二、通過幼兒體育舞蹈培養幼兒健康心理的措施

1.幫助幼兒形成良好的性格。舞蹈藝術體現著人類的精神風貌，是人們審美情感的展現，體育舞蹈教育幼兒的身心健康發展有著特殊的作用，舞蹈藝術以肢體語言描繪自然、揭示生活的真諦，是對美的高度凝練，幼兒良好的性格和心理素質表現為開朗自信、堅強勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼兒園有一對雙胞胎姐妹，姐姐學拉丁舞，妹妹學二胡，經過一段時間的學習，姐妹倆成績都很好，學拉丁舞的姐姐性格活潑、善于表現、懂得與人溝通，妹妹不愛說話，性格內向，在氣質上不及姐姐，拉丁舞的音樂熱情奔放，舞風節奏明快，歡快激情，孩子們隨著輕快的節拍起舞，盡情的舞動自己的身體，心情舒暢，拉丁舞是一種自然情感的流露，教師鼓勵孩子們大膽的展示自己，在鏡子面前、搭檔面前、觀眾面前都要表現出自信，把自己融入到音樂之中，與別人的合作中，提高自己的社交能力，體育舞蹈讓幼兒樹立起了自信，促進了孩子們的進步。孩子們在音樂下舞動，靈活多變的舞姿，形成巨大的興奮氣場，幼兒們交流合作，男女配合，相互勾通，培養了幼兒的合作精神。

1.小班應以我國漢族、北方民族舞蹈為主，且內容多是與幼兒生活情趣吻合的

以兒童民間游戲為主的舞蹈，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國少數民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。

2.教學內容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風吹大地》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環境，因此他們很容易理解接受。經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。

3.教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦

在教學中要創設意境，讓幼兒展開聯想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。