［摘要］根據(jù)我國高職院校人才培養(yǎng)的定位，職業(yè)技能培養(yǎng)是實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。當前高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑大致可以分為課內(nèi)培養(yǎng)和課外培訓兩種方式，而培養(yǎng)模式可以分為漸進式、項目式和蛙跳式三種。

［關(guān)鍵詞］高職院校；職業(yè)技能；培養(yǎng)途徑

我國高職院校人才培養(yǎng)目標的定位是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”［1］，顯然，職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)工作中的一項重要內(nèi)容，是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。2005年全國職業(yè)教育工作會議明確提出要“加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”［2］。為了培養(yǎng)適應社會需求的“數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，應當進一步探討職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和模式，以使高職院校人才培養(yǎng)工作中職業(yè)技能培養(yǎng)更加科學、規(guī)范和高效。

所謂技能，指的是“人們運用理論知識和經(jīng)驗知識完成具體工作任務(wù)的活動方式。”［3］可見，由于理論知識可以通過理論課堂教學培養(yǎng)，技能培養(yǎng)則應注重對某類活動經(jīng)驗的培養(yǎng)和對完成此類活動方式的訓練。

一、高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

顯然，對高職院校而言，職業(yè)技能培養(yǎng)主要有課內(nèi)和課外培養(yǎng)（訓）兩種途徑。課內(nèi)培養(yǎng)是高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑。

論文摘要：職校學生的養(yǎng)成教育宜采取學校、家庭、社會相互合作的策略，使三者形成合力，共同促進職校學生全面素質(zhì)的提高。

論文關(guān)鍵詞：職校學生；養(yǎng)成教育；策略

職業(yè)教育培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)技能的初中級人才，其發(fā)展如何，素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家科教興國戰(zhàn)略的落實，關(guān)系到將巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的進程，關(guān)系到國家未來的精神面貌，是經(jīng)濟和社會的真實寫照。因此，應加強職業(yè)學校養(yǎng)成教育的力度，培養(yǎng)高素質(zhì)的中職人才，將道德素質(zhì)滲透到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)當中。

一、養(yǎng)成教育的含義

“養(yǎng)成教育”就是從行為訓練人手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質(zhì)的教育。(養(yǎng)成教育包括各種習慣的培養(yǎng)，如培養(yǎng)良好的做人習慣、處事習慣、生活習慣、學習習慣、思維習慣等。養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)而繁雜的工程，需要全社會的通力合作來完成。養(yǎng)成教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育、良好的學習習慣和生活作風規(guī)范教育，正確的世界觀、價值觀教育，也要具有職業(yè)學校的特色，即培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)道德規(guī)范，將職業(yè)素質(zhì)與道德規(guī)范相融合，加深對所從事職業(yè)的感情，提高專業(yè)技能和職業(yè)適應性的教育。

二、加強職校學生養(yǎng)成教育的原因

一、德育教育與職業(yè)技能比賽培訓的融合

作為省級精品和重點專業(yè)的藥學專業(yè)，我院非常重視對藥學專業(yè)學生技能比賽的培訓工作。通過職業(yè)技能大賽，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升學生的就業(yè)競爭力。在技能培訓中，建立以職業(yè)道德、行為規(guī)范、德育意識為主體的育人培訓體系，能起到事半功倍的效果。

(一)職業(yè)道德上引導企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素，職業(yè)道德是支撐企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)和核心。在技能培訓中，我們一方面通過實際技能操作，提高學生專業(yè)技能水平，另外一方面，就是融入職業(yè)道德教育。從思想上對學生進行職業(yè)道德的灌輸和引導，要求學生認真對待每一次每一個細節(jié)的技能培訓。中藥炮制是將中藥材加工成中藥飲片的方法和技術(shù)，經(jīng)過加工的藥品直接應用到臨床患者。炮制技能操作是否到位，直接關(guān)系到臨床療效和安全。例如，炮制川烏、半夏等毒副作用較大的中藥材，有些學生急于求成，在時間上搶第一，導致飲片炮制質(zhì)量不合格。這種情況下，我們及時指出缺點，從職業(yè)道德的范疇對他們進行引導和滲透，告訴學生要以患者利益、救死扶傷為己任，以崇高的職業(yè)醫(yī)德為宗旨，以嚴肅認真的態(tài)度對待好自己的工作。

（二）行為規(guī)范上指導德育是一生都需要學習的一種品質(zhì)，學校作為教書育人的地方，在德育方面自然應該大力宣傳和弘揚社會正氣，從學生的日常行為著手，引導他們“照鏡子、正衣冠、慎言行、凈心靈”。為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，我們在行為規(guī)范上嚴格把關(guān)。藥學專業(yè)女孩子比較多，在培訓中，我們嚴格按規(guī)范要求，不合格者，不允許進操作室。在操作中交頭接耳，談笑風生，嬉戲打鬧的學生，一律取消培訓資格。操作中，因為有質(zhì)和量的要求，為了獲勝，部分學生便會產(chǎn)生投機取巧心理。比如在進行中藥材水處理軟化這一環(huán)節(jié)，薄荷、藿香的軟化是不能直接在水中浸泡，只能用淋法，但是這個耗時長，且要有耐心，于是就會出現(xiàn)有學生將該藥材直接浸泡水中，雖然軟化合格，速度加快，但是，導致中藥有效成分隨水流失，適得其反；還有比如在烘焙法中加工的蜈蚣、虻蟲等，是只能用文火慢慢烘烤，還要不停翻動。有的學生便趁老師不注意，馬上改用中火或者武火，快速加熱，迅速干燥，忽略效果。看似不經(jīng)意的行為，因為沒有按規(guī)范操作，學生勢必會養(yǎng)成馬虎、應付、懶惰等等負面習慣。我們及時加強對學生行為規(guī)范的指導，并讓他們知道，養(yǎng)成嚴謹?shù)男袨楹鸵唤z不茍的工作態(tài)度和作風。

（三）德育意識上培養(yǎng)筆者認為，高職學生的德育教育，不僅僅是在平時的活動、講座和培訓中來體現(xiàn)，更是需要始終貫穿到教學中，讓學生自覺地樹立德育意識，從而真正做到知和行的統(tǒng)一。在中藥炮制技能比賽培訓的過程中。重點突出在加強他們的團隊協(xié)作意識、安全環(huán)保意識，奉獻容忍意識、文明禮儀意識。在培訓中，我們每次都是以分組的形式進行操作，全組成員在嚴格分工和密切配合的情況下完成。例如，麩炒枳殼，從潔凈藥物直到最后冷卻工12道工序，是團隊密切分工協(xié)作過程，是團隊共同奉獻的成果結(jié)晶。我們適時對學生進行團隊意識引導，讓學生在過程中感受到了集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。在技能培訓中，經(jīng)常接觸到大功率電器、液化氣以及毒性的中藥材，所以，安全環(huán)保意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，提升安全環(huán)保意識。為了培養(yǎng)良好的文明禮儀，在操作室的墻壁上貼出“文明禮儀十標準”，作為比賽評分的指標。有的學生，也許操作相當成功，但是，由于沒有注意到這些細節(jié)上的問題，導致比賽失敗。我們的指導原則是“提升第一，比賽第二”，最終目的是讓學生整體素質(zhì)得到全方位的提升，讓學生德育意識在教與學中得到培養(yǎng)。

二、結(jié)束語

各地職業(yè)的都遇到了一些困難，出現(xiàn)了一些新情況和新。比較突出的反映在兩大問題上，一是受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學校招生難，生源減少且質(zhì)量下滑，致使中等職業(yè)教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。1994年，全國中等職業(yè)學校招生數(shù)占高中階段招生總數(shù)的58．3％，1997年則下降為56．2％，1998年下降為55％。二是畢業(yè)生就業(yè)難。對出現(xiàn)的這些問題怎么看？我認為原因是多方面的，既有職教外部的原因，也有職教內(nèi)部的原因，最根本的、深層次的原因還是受整個發(fā)展形勢的。近幾年來，各地都在進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加之受亞洲危機的影響，整個經(jīng)濟的發(fā)展速度減慢，國有大中型正在進行改組改制，出現(xiàn)了大量職工下崗，對一線勞動力的需要大幅度減少，就業(yè)形勢異常嚴峻。職業(yè)教育與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系是最密切的，因此，不可能不受經(jīng)濟發(fā)展形勢的影響。當然，也有其他方面的原因。譬如：（1）對職業(yè)教育的認識問題，上鄙薄職業(yè)教育的觀念還根深蒂固，一些人總認為職業(yè)教育是低層次、低水平的教育，學生進了職業(yè)學校就沒有了前途。因此，不少家長都不愿意子女考職業(yè)學校；（2）不少職業(yè)學校辦學條件較差，不能教給學生真本事，缺乏對學生的吸引力等等。我們正確地和認識當前教育所面臨的形勢。對當前職業(yè)教育形勢總的分析還是一分為二，總體來說就是“有喜有憂”。我認為可喜的主要有以下幾個方面：

可喜之一：改革開放20年來，職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了輝煌的成就，創(chuàng)造并積累了許多寶貴經(jīng)驗，初步探索出一條有特色的發(fā)展職業(yè)教育的路子，為面向21世紀職業(yè)教育的改革和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)于20年來職業(yè)教育改革和發(fā)展所取得的成就，我認為至少有以下幾點：

中等職業(yè)教育有了長足發(fā)展，已經(jīng)從根本上改變了我國中等教育結(jié)構(gòu)不合理的局面，初步形成了從初等到高等的職業(yè)教育體系框架。1979年中等職業(yè)教育占高中階段在校生的比例僅為4．7％，現(xiàn)在招生和在校生均達到56％以上，一些大中城市則達60％以上，這一成就不僅改變了中等教育結(jié)構(gòu)，而且改變了千軍萬馬過獨木橋的局面，架起了人才四通八達的立交橋。在中等職業(yè)教育有較大發(fā)展的同時，初等職業(yè)教育也有了適度發(fā)展，招收小學畢業(yè)生的四年制職業(yè)初中，全國目前已有1500余所，有在校生80余萬人，此外“3＋1”、初二分流“2＋2”等多種形式的初等職業(yè)教育也有一定發(fā)展。從80年代開始起步的高等職業(yè)教育，目前已有短期職業(yè)大學74所，國家正式批準的職業(yè)技術(shù)學院27所，還有一大批高等專校和成人高校也在進行高職實驗，此外，一批中專也開辦了高職班。20年來高等職業(yè)教育有了初步發(fā)展。這一框架體系得到了認可，在《職業(yè)教育法》中有明確規(guī)定。

職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了一大批有理想、有道德、有知識和職業(yè)技能、有紀律的高素質(zhì)勞動者，有力地改善了我國勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)得到了強有力的改善，促進了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和各行各業(yè)的發(fā)展，促進了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定，為實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變提供了強有力的智力支持。許多行業(yè)在改革開放20年來取得的成就時，都提到職業(yè)教育的發(fā)展為行業(yè)提供了大量的高素質(zhì)的勞動者。其中業(yè)有些四、五星級的大飯店90％多的職工是中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。

職業(yè)教育的支撐服務(wù)體系正在建立健全。除了中央的職業(yè)教育中心所外，許多省市也都建起了一批職教研究機構(gòu)。全國還辦起了一些職業(yè)教育專業(yè)期刊。此外，教材建設(shè)也取得了很大成績。目前中專所開課程已有95％以上被全國統(tǒng)編教材所覆蓋，職業(yè)高中所開課程全國統(tǒng)編教材的覆蓋率也已達到60％以上。

師資隊伍建設(shè)方面，依托普通高校建立教師培訓基地。全國現(xiàn)在有100多所高等學校在為職教師資培訓服務(wù)。

摘要：本文就職業(yè)培訓機構(gòu)公共關(guān)系傳播的矛盾性做了深入思考，并提出了相應的解決措施，這些矛盾包括：公關(guān)傳播信源的全員性與個別性矛盾；公關(guān)傳播信宿的廣泛性與單一性矛盾；公關(guān)傳播著眼點的長遠性與近期性矛盾；公關(guān)傳播信息的個性與共性之間的矛盾。

關(guān)鍵詞：傳播；公共關(guān)系；公共關(guān)系傳播

一、公共關(guān)系傳播成為職業(yè)培訓機構(gòu)宣傳的一種有效手段

公共關(guān)系產(chǎn)生于西方工業(yè)社會，現(xiàn)代經(jīng)濟與社會的發(fā)展離不開公共關(guān)系。對于公共關(guān)系的認識，學界對其也有不同的界定，可謂百花齊放，百家爭鳴。在這里，我們把公共關(guān)系理解為：一個社會組織為了推進相關(guān)的內(nèi)外公眾對它的理解、信任、合作與支持，為了塑造組織形象、創(chuàng)造自身發(fā)展的最佳社會環(huán)境，在充分尊重公眾利益的前提下，利用傳播、溝通等手段而努力采取的各種行動，以及由此而產(chǎn)生的各種關(guān)系。

傳播是連接公共關(guān)系主體和客體的橋梁，是特定的個體或群體運用一定媒體或形式向受傳者進行信息傳遞與交流的一種社會活動，是人與人之間信息的傳遞和分享。從一定意義上來講，公共關(guān)系活動就是以大眾傳播、人際傳播和組織傳播為主要方法的一種組織與公眾交流行為。

當前，我們正處于知識經(jīng)濟時代，終生學習成為人們工作和生活的迫切需要，職業(yè)培訓日益成為人們再學習的一種有效途徑。面對競爭激烈的培訓產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的宣傳方式已不能適應時代的發(fā)展要求了，職業(yè)培訓機構(gòu)紛紛采取公共關(guān)系傳播的方式加強組織的宣傳。然而在實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)職業(yè)培訓機構(gòu)公共關(guān)系傳播存在著信息的個性與共性等方面的矛盾。

編者按：本文主要從職業(yè)技能培養(yǎng)的理念；在化學教學實踐中的技能培養(yǎng)進行論述。其中，主要包括：人才市場的需求有了明顯的變化、職業(yè)技能培養(yǎng)是這個核心的一個特定重要組成部分、職業(yè)技能本身是一種復合能力，學習化學有助于提高學生的復合能力、運用多種教學手段，進行理論教學實踐、運用歸納對比法，幫助理解記憶、實施討論式、提問式教學，培養(yǎng)學生思維能力、促使學生積極思考，達到融會貫通，運用自如、結(jié)合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標進行實驗教學實踐、加強基本操作技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導、重視設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗綜合能力、實驗教學考核等，具體請詳見。

目前，隨著我國改革形勢的不斷深入，人才市場的需求有了明顯的變化，學歷加技能成了用人單位追求的綜合指標。為適應人才需求，各校相繼把職業(yè)技能培養(yǎng)納入議事日程，這有力地推動了院校儲備知識、儲備技能的熱潮。職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標更強調(diào)“應用型”，即要求學生在德智體美全面發(fā)展的前提下，在具備必要基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能，以適應本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要和職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要。

一、職業(yè)技能培養(yǎng)的理念

職業(yè)技能培養(yǎng)是這個核心的一個特定重要組成部分。職業(yè)技能培養(yǎng)對不同的學科領(lǐng)域、不同的專業(yè)有不同的要求。一般包括：專業(yè)技術(shù)操作能力、管理決策能力、實際工作組織能力、信息收集與傳遞能力、科學研究創(chuàng)新能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、語言文字表達能力等。

職業(yè)技能本身是一種復合能力，學習化學有助于提高學生的復合能力。化學包含無機化學、有機化學、結(jié)構(gòu)化學的基本知識、基礎(chǔ)理論、基本原理，還包括準確的量的概念，化學分析方法和儀器分析方法等內(nèi)容。它擁有自己的理論體系和內(nèi)涵，內(nèi)容涉及面廣，目的是解決實際問題。化學實驗可以培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。通過分析化學教學，還可以進行學生的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生積極、堅強的性格，健康的心理品質(zhì)和健全的人格。只有不斷提高學生的綜合素質(zhì)，職業(yè)技能才能較快增強。

二、在化學教學實踐中的技能培養(yǎng)

一、當前我國聾教育存在的問題

聾生學校的教育與職業(yè)高中和技校不同。學校教育不僅要增長他們文化知識，還要培養(yǎng)他們自立、自強、自食其力的精神，使其成為合格的公民，實現(xiàn)他們的人生價值。但是，聾校教育的內(nèi)容難以選擇，國家沒有課程標準，地方?jīng)]有指導科目。配備的專業(yè)教師有限，設(shè)置的課程缺乏針對性。由于生理殘疾的局限性，一部分聾生青少年受教育程度不高，獲取信息的途徑缺乏，交往范圍小，就業(yè)困難。在犯罪分子的誘騙和脅迫下，從事違法犯罪活動，損害了聾生人的聲譽，給自身造成不可挽回的損失，給家庭造成巨大的痛苦，給社會造成損害，給殘疾人教育事業(yè)發(fā)展帶來消極影響。

（一）聾教育研究的缺失

作為特殊群體，有關(guān)聾生人群體的研究材料很少，研究聾生青少年個性的材料更少。個性并不是與生俱來的而是在后天的社會生活、環(huán)境、實踐和教育的影響下逐步形成的。我們要增加研究機構(gòu)，加大教育投入，吸引更多的人才，進行聾生群體個性特點的研究，改善目前的教育條件，并及時恰當開展聾生教育，使他們的個性像常人一樣發(fā)展。

（二）沒有專門的聾生教材

教學是學校工作的主要形式和重要過程，而教材作為教學內(nèi)容和學校傳播知識最直接、最主要的媒體，其整體結(jié)構(gòu)、教材之間的遷移關(guān)系以及教材在實踐運用中的變化規(guī)律，都駕馭著學校的“教”與“學”，教材是教學的根本。我們在編制教材時，沒有考慮生的接受能力，使教材的很多內(nèi)容針對性不強，提不起學生的興趣，使得師生不能充分掌握基本知識技能，不能更好地結(jié)合本地實際，不能真正融合到學校的教育之中。

摘要:文中對關(guān)于新時期如何提高會計職業(yè)能力的幾點思考進行分別論述。

關(guān)鍵詞:會計職業(yè)能力;提高;思考

1新時期會計執(zhí)業(yè)者工作容易出現(xiàn)的問題表現(xiàn)

首先,由于受會計人員專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)能力的制約,一些企業(yè)會計工作僅停留在報賬、算賬環(huán)節(jié)。會計執(zhí)業(yè)者無法提供管理需要的信息,無從談及會計參與經(jīng)營管理工作。

財務(wù)人員長期以來進行的是大量重復性的偏“體力勞動”的核算工作,在對企業(yè)實際發(fā)生的交易或事項進行確認、計量和報告時偏重確認和計量,大量的精力放在了報賬和算賬上,在確認、計量、報告會計信息的過程中,沒有充分考慮使用者的決策模式和對信息的需要,只是表面上完成了工作,編制出了報表。但往往報表上的資料只是數(shù)字的簡單堆砌,重大特殊事項也沒有充分披露,這樣的報表是無法滿足投資者等財務(wù)報告使用者的決策需要及企業(yè)管理層的經(jīng)營管理的需要。

其次,實行電算化后,許多財會人員對電算化系統(tǒng)軟件也僅停留在“會用”的層面上,數(shù)據(jù)庫管理、辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)知識認識模糊,不能了解整個電算化系統(tǒng)的全貌,自然談不上軟件功能的全面深入應用,不能充分發(fā)揮計算機在提高工作效率和質(zhì)量方面的作用。用電算化資料進行財務(wù)分析與評價也就無從談起了。

摘要:將電教媒體恰到好處地應用到職業(yè)教育教學中，對于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)學習情境，提高教學培訓質(zhì)量起到一定輔助作用。本文就電教媒體在職業(yè)學校專業(yè)教學培訓中幾種情形的運用上做了淺顯的介紹。

關(guān)健詞:電教媒體;技術(shù)能教學;技能培訓

實踐證明，將電教媒體(幻燈、投影、電影、錄像計算機等)應用到職業(yè)技能培訓過程中，不僅大大提高了培訓信息傳遞的效率、質(zhì)量，而且也是提高技能培訓效果的重要手段。

一、運用電教媒體，激發(fā)學習技能興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。為了激發(fā)學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的興趣，增加其求知的欲望，可利用電教媒體，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境。如在烹飪專業(yè)技能培訓時，培訓開始，先放一段烹制菜肴的錄相片，使學生在有聲有色的錄相中，了解我國烹飪技術(shù)的歷史悠久，不僅菜肴品種繁多，而且色(顏色)、味(氣味)、香(滋味)、形(形狀)俱佳，富有民族特色，馳名天下，從而使學生知道烹飪是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，也是祖國寶貴文化遺產(chǎn)的一部分，進而增加他們想學烹飪技術(shù)的積極性。再如美術(shù)專業(yè)講裝磺設(shè)計時，可制作出幻燈(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新穎別致的設(shè)計作品，以給學生創(chuàng)設(shè)出學習情境，增加他們的求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。

二、運用電教媒體，模擬變化過程

一、職業(yè)技能大賽可以提升教師的實踐能力

教師在教學工作中的重要地位不言而喻，只有具備一線實踐經(jīng)驗、技能資格和能力的教師，在充滿活力的職業(yè)院校的工業(yè)環(huán)境中才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。近些年來，各個職業(yè)院校為了全面的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，不惜通過花重金讓優(yōu)秀教師出國深造、聘用企業(yè)工程師、進入企業(yè)鍛煉等方式，意圖通過諸如此類的方式讓教師的整體水平得到提高，但這種方式講究的是短期內(nèi)的效果，不能獲得很大的成效，而且企業(yè)的有些工作是非常機密的，不可能讓實習教師全權(quán)參與進去，這就影響了教師對實踐技能的掌握和吸收。而職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)，為教師的培訓和教育提供了更多廣闊的契機，職業(yè)技能大賽是依據(jù)國家的技能標準，根據(jù)生產(chǎn)和工作實際所開展的以突出解決實際問題能力和操作技能為重要出發(fā)點的、有組織的群體性活動，全國職業(yè)院校的技能大賽每年都會舉行，職業(yè)技能大賽所涉及的內(nèi)容涵蓋了教學工作中的方方面面。在大賽開始之前，教師如果想?yún)⒓樱瑫罅康拈喿x相關(guān)書籍和資料，進行必要性的拓展訓練，從而在更大范圍和平臺上提升自我的見識與視野，若在比賽中獲取良好的成績，學校給予相應的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，在這種激勵性的氛圍下，會激發(fā)教師對提升自我素養(yǎng)以及參加比賽的主動積極性和熱情，久而久之，自然形成良好的學習氛圍，這不僅對于教師的綜合素質(zhì)的提升有著良好的促進作用，逐步提升教師的工業(yè)實踐能力以及職業(yè)技能水平，而且潛移默化中也能夠影響和帶動學生學習的興趣，促進教學目標的早日實現(xiàn)。

二、職業(yè)技能大賽推動了校企合作力度的加強

校企合作是構(gòu)建合理的實訓基地、改革教學模式、豐富人才培養(yǎng)方法等的重要方式和媒介，在職業(yè)大賽的影響下，學校和企業(yè)之間有了更多的溝通和交流，合作的力度也得到了進一步的加大。具體一點來講，首先，職業(yè)技能大賽需要企業(yè)的參與和支持，比賽的操作更是需要吸納各個行業(yè)的操作規(guī)范、最新工藝要求以及創(chuàng)新思維等，這為參賽的職校提供了良好的教學參考，在本著企業(yè)的需要以及市場發(fā)展對人才發(fā)展要求的原則下，更好地開展相關(guān)教學改革工作，在借鑒企業(yè)優(yōu)秀管理經(jīng)驗的狀態(tài)下加深了對企業(yè)的了解。其次，在參加職業(yè)技能大賽的集訓進程中，職業(yè)院校相關(guān)負責人為了獲得理想中的比賽成績，勢必會走入企業(yè)進行學習，與行業(yè)企業(yè)專家座談、聆聽企業(yè)專家的指導，不僅為在大賽中獲得良好的名詞埋好伏筆，而且為職校的專業(yè)教學的開展與課程的設(shè)置等提供了必要的專業(yè)性資料;再次，一些知名的社會企業(yè)也越來越關(guān)注職業(yè)技能大賽的發(fā)展動態(tài)和走向，因為通過職業(yè)技能大賽，他們不僅可以有效的宣傳企業(yè)的文化和形象，而且可以在比賽中發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。因此，他們紛紛要求對技能大賽提供贊助，在此進程中提升企業(yè)的知名度，也在此進程中拉近了職校與企業(yè)之間的距離，在互惠雙贏的局面中為社會的發(fā)展培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才。

三、職業(yè)技能大賽推動了職校課程改革

職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)和舉辦，引領(lǐng)著職業(yè)教育教學課程的改革，讓職業(yè)教學課程更具時代化和適應性特色。一是在課程目標的設(shè)置方面提供了導向性的作用，“職業(yè)需求”的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的獲得所靠的不僅僅是雜志或者書籍，它需要與企業(yè)進行密切的交流與溝通，職業(yè)技能大賽的舉辦，就讓職業(yè)院校有更多的機會與企業(yè)進行接觸，有利于促使職業(yè)院校在貼近企業(yè)需求的前提下更加深入的瞄準市場的變化，及時調(diào)整課程目標。二是有利于促使職業(yè)院校選擇更適量、更實用的課程內(nèi)容，在參加技能大賽的準備階段和參賽階段，職業(yè)院校都可以對未來職業(yè)的發(fā)展走向有更多的了解，從而不斷地改革與完善課程教學內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)策略，從而引導職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)和教學工作朝著更科學的方向邁進。三是有利于促進新課程的實施，要想全方位的提升職校學生的綜合素質(zhì)，就要注重不斷地根據(jù)時勢變化的要求增加或者減少課程教學內(nèi)容，適度的探索新課程，以滿足教學任務(wù)的要求。職業(yè)院校可以嘗試著將每年的職業(yè)技能大賽列入到學校的教學計劃，讓學生和教師接觸到更多的新技能、新知識和新設(shè)備，拓寬課程教學的方式和內(nèi)容，為比賽的參與做好扎實的準備，可謂“一箭雙雕”的舉動。還有，職校課程改革若得到了推動并且獲得良好的成效，將有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，從而在擴大學生知名度的情況下提高了招生的數(shù)量和質(zhì)量，也為社會的進步作出了應有的貢獻。