尊敬的各位領導、各位朋友：大家好!

授學院領導的委托，由我來做學校職業培訓工作報告。請在座各位領導及代表們審議。在過去的五年里，我校全體師生在學院領導、老師的關心和幫助下，在廣大同學的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開展了各項工作，并取得了顯著的成績，得到了廣大師生的好評。一直以來，學校緊緊圍繞著院團委的工作中心，結合我院的特點，開展了一系列具有我學校特色的培訓工作，取得了驕人的成績。省職業技術學校，感謝你們多年來對我校“雨露計劃”工作的關懷、指導和支持，現將我校五年來勞動力轉移培訓實施情況匯報如下：

基本情況

我校于年8月被國務院扶貧辦確定為貧困地區勞動力轉移培訓示范基地。五年來，學校遵循“省主管、市代管、區主辦”的原則，按照“政府主導、面向市場、訂單辦學、保障就業”的培訓要求，在市、區扶貧辦的直接指導下，采取轉移培訓與學歷教育“一校兩線、齊頭并進”的方式，走“場地租賃制、設備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機制，從而有效保障了轉移培訓的良性發展，形成了“一校兩分三制、定單培訓、定向輸出”的培訓模式，打造出了具有巴山特色的勞務品牌——巴山漢(妹)子，真正實現“培訓一期、學到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動一片”的目標。五年來學校共培訓學員7500多人，占計劃任務的100%，其中學校安置7356人，自主擇業144人，安置就業率達98%。就業學員90%免費安置到沿海等發達地區，月收入在1300元以上。其培訓成果在年年6月全國“雨露計劃”成果展覽會上作為省僅有的兩家培訓機構參展，得到了國務院扶貧辦機關領導的肯定，有多個省扶貧辦帶領本省參展基地學校前來觀摩、學習。

主要做法

一、優化就業維權服務，搭建輸出平臺

授學院領導的委托，由我來做學校職業培訓工作報告。請在座各位領導及代表們審議。在過去的五年里，我校全體師生在學院領導、老師的關心和幫助下，在廣大同學的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開展了各項工作，并取得了顯著的成績，得到了廣大師生的好評。一直以來，學校緊緊圍繞著院團委的工作中心，結合我院的特點，開展了一系列具有我學校特色的培訓工作，取得了驕人的成績。省職業技術學校，感謝你們多年來對我?！坝曷队媱潯惫ぷ鞯年P懷、指導和支持，現將我校五年來勞動力轉移培訓實施情況匯報如下：

基本情況

我校于年月被國務院扶貧辦確定為貧困地區勞動力轉移培訓示范基地。五年來，學校遵循“省主管、市代管、區主辦”的原則，按照“政府主導、面向市場、訂單辦學、保障就業”的培訓要求，在市、區扶貧辦的直接指導下，采取轉移培訓與學歷教育“一校兩線、齊頭并進”的方式，走“場地租賃制、設備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機制，從而有效保障了轉移培訓的良性發展，形成了“一校兩分三制、定單培訓、定向輸出”的培訓模式，打造出了具有巴山特色的勞務品牌，真正實現“培訓一期、學到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動一片”的目標。五年來學校共培訓學員7500多人，占計劃任務的100%，其中學校安置7356人，自主擇業144人，安置就業率達98%。就業學員90%免費安置到沿海等發達地區，月收入在1300元以上。其培訓成果在年年月全國“雨露計劃”成果展覽會上作為省僅有的兩家培訓機構參展，得到了國務院扶貧辦機關領導的肯定，有多個省扶貧辦帶領本省參展基地學校前來觀摩、學習。

主要做法

一、優化就業維權服務，搭建輸出平臺

在轉移輸出上，學校努力搭建平臺，以實現全方位就業安置。首先根據市場和用工單位的需要，采取“訂單培訓、定向輸出、廠校聯姻、校企協作”等方法，主渠道安置培訓學員。其次充分利用現代媒體，通過學校網站、電視廣告學員信息，延請外地用工單位主動來校招工，多途徑實現學員非農就業。

一、現狀

當前，我縣職教中心的公民職業技術培訓分三個層次進行。

1、學生就業前培訓。一是招收初中畢業生或同等學歷的學生，進行2——3年的文化基礎、專業技術培訓。開設文化基礎課和專業知識課，課時比例為4：6，達到職業高中或職業中專學歷，主要開設的專業有計算機技術與應用、電腦財會與文秘、烹調與酒店管理、美術裝璜、電子電工、幼師、服裝設計與針織工藝、花卉栽培與園林藝術、空調與制冷、家政服務、數控機床等。二是積極開展對初三畢業的分流培訓。按縣委、縣政府的要求，凡中考成績未達普通高中錄取線縣年齡不滿16周歲的初中畢業生都應到職校進行職業技能培訓。截止目前為止，今年我校共培訓初三分流學生500余人，提高了公民就業上崗的能力。

2、城鎮職工的在崗和轉崗培訓。我縣職教中心上半年為XX林豐賓館培訓職員65人，XX章江水電責任有限公司培訓職工103人，為潤致制衣有限公司、萬隆制衣廠等縣內外多家制衣廠培訓職工360人，為東莞盛達電子廠培訓員工150人。

3、農民知識化培訓。根據農業產業結構調整和農業產業化經營的需要，學校與浮江鄉舉辦了一期生豬飼養培訓班，主要對當地生豬飼養大戶重點進行了新品種、新技術、新知識的培訓，從而提高了農民運用現代農業技術的能力。學校還根據市場和用工的需求，重點進行了農民非農產業所需知識和技能的培訓，提高農民轉崗就業的能力。學校與所在地浮江鄉車里村舉辦了多期職業技能培訓，根據農事變化，適時進行了電車工、電工、電焊工、針織工、電腦運用等多種專業技能培訓，還將政策法律、思想道德教育內容融入其中，提高農民的職業道德、法律意識和政策水平，促進農村精神文明建設，據統計，今年上半年，學校共培訓農民136人。

二、做法

編者按：本文主要從創新學院素質教學模式；加強學生實習工作；做好學院各項工作；加強學院管理工作進行講述。其中，主要包括：學院為了確立“以市場需求為導向,以學生就業為目的”培養社會需要的各類人才為辦學宗旨,在今年，積極穩步推進學院的各項工作,大力加強學校的制度建設和師資隊伍建設,全面推進素質教育,在教育、教學、管理改革等方面取得了一定的成績、引入企業管理理念，實行誠信分值管理制度、深化教育教學改革,推進教育工作發展、全員參與管理，抓實學校德育工作、積極灌輸服務理念，有效增強教職工服務意識、重視黨風廉政建設，抓好校務公開工作等，具體材料請詳見：

今年，華夏計算機職業技術學院在市委、市政府及教育主管部門的正確領導和社會各界人士的鼎力支持下，全面落實科學發展觀，堅持以就業為導向，以提高質量為核心，以爭創品牌為動力，以辦出特色促發展。不斷強化管理，優化環境，改善設施，擴大規模，在教育教學管理、后勤保障、勞動力轉移、招生就業等方面都取得了良好成績。今年，學校新建成的占地***萬平方米的北校區已投入使用，200*級新生已全部入住北校區。今年，學院畢業生就業率達到**%，位居全省同類院校第**名，得到了上級教育部門的好評。現將學院2009年以來的工作總結如下。

一、創新學院素質教學模式

學院為了確立“以市場需求為導向,以學生就業為目的”培養社會需要的各類人才為辦學宗旨,在今年，積極穩步推進學院的各項工作,大力加強學校的制度建設和師資隊伍建設,全面推進素質教育,在教育、教學、管理改革等方面取得了一定的成績。學院采用了國際化的培訓模式，采用人才培養“做中學”，實習就業“走出去”的方式，除軟件技術（程序開發與設計）專業外，其他專業均實施2+1學制，即兩年校內培養；一年企業實習。學生在校期間，采用1422培養模式：一年分成四學期，教學實訓交替進行。經過實訓訓練的學生，工作能力明顯進步，就業競爭力明顯提高。

1、今年，學院堅持以就業為導向的辦學方向，按照市場崗位需求整合了專業知識、技術應用能力、工作經驗、職業素質與一般能力，崗位中需要什么，學院就教什么。面向學生未來進入的工作崗位需求，學院為廣大學生開設了實用性較強的專業課程。各專業的課程不僅實用性強，而且課程門數多，是許多專科院校同類專業的1.5-2倍。針對當前畢業生就業壓力大的情況，學院及時調整，以使各專業對未來就業的崗位方向的針對性更強，使學生在面對社會時能有較強實力。

2、注重課題實訓。學院在省內率先引入德國“雙元制”教育教學模式，理論教學學期和實訓（實習）學期交替安排，使各專業學生有四次三個月的實訓，一次半年以上的實習，并打破了傳統的從課本到習題，再由習題到試題的教學訓練模式，為學生營造了模擬工程實踐環境，并提供了模擬仿真課題和真課題讓學生完成，充分訓練學生立項、調研、開發、總結、答辯等各種工作能力，從“學過什么”到“會干什么”的轉變，使學生就業能力取得實質性突破。

記得一位教授說過：“培訓是一種福利”。的確，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種福利。聆聽英語教學專家keitho’hare的談話，與教育博士christinedefty近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對小學英語教師這個職業進行了重新的認識，在課堂熱身環節、教育技巧、課堂活動、小學語音教學、通過講故事學習英語和發現法語法教學方面都獲益匪淺，下面談談自己收獲最大的幾點。

一、warmersandcoolers

類似于我們的課堂,兩位外教在培訓開始之前做了許多的warmers,既活躍了整個會場的氣氛，也給我們帶來了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clappingrounds，在節拍的帶動下（手拍2次，腿拍2次），教師說一個單詞（如國家），學生接另一個（如首都），這個活動很適合中高年級的學生，既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養了學生的節奏感，一舉多得。而關于cooler這個概念我還是第一次聽到，可能課堂里都有在做的，只是沒有一個具體的名稱。cooler就是讓原來興奮激動的學生安靜下來，專心聽講。方法有許多，比如lipreading（讓學生讀嘴型說單詞或句子），silentreading（默讀課文）或者在課堂快結束時讓學生聽一段輕音樂再讓學生今天課堂中所學的單詞或句子，留給學生一段時間安靜地思考。

二、teachingtechniques

teachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom（課堂中英文的使用）organisingactivities（活動組織），givinginstructions（教學要求）,givingfeedback（教學反饋）。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語課堂中使用中文的幾種特殊情況，例如解釋一些抽象的單詞（brave,spirit等），解釋一些語法知識，一些culturalreferences也能用中文表達等。當然中文解釋應該只是很偶然地出現，英語課堂中使用最多的還是英語。首先，教師要以身作則，學生耳濡目染，才會有更多的理由和機會說英語。其次，當教師說英語時，對于學生而言，其實也是聽力的鍛煉。一些常規的指令都要用英語，而且要是短句，簡潔易懂。真的有學生不懂的話，教師還可用一些身體語言或面部表情來解釋。在活動組織方面，英語教學過程中的活動組織包括了pair,groupandindividualwork.在活動進行之前，教師需要在課前做好充分的準備，設立一個清楚的目標和時間限制，給學生一個清晰的演示，還要檢查學生是否理解（可以問學生幾個問題）。在活動進行中，教師要在教室中邊走邊聽邊看，幫助一些比較困惑的學生然后適當地記錄一些學生的強項或弱點?；顒油瓿珊?，教師可以請個別學生上臺展示，讓學生回答自己的提問或者評價學生的活動展開情況在教學要求方面，建議教師用英語表達自己的教學要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢？首先要確保每個學生的注意力都集中在教師身上，其次教師要試著用簡短的語句，清晰而緩慢地表達自己的意思，利用手勢、面部表情、語調，或者圖片、實物等來加強學生的理解，最后如果學生還是不懂，可以把自己的意思寫下來。而在教學反饋方面，它是教師對學生的語言或活動表現的評價，是為了促使學生有所進步，這是非常重要的一點，教師在必要的情況下應該多用。

三、teachingpronunciationinprimaryschool

一、德國《職業教育報告》產生的歷史背景

職業教育在德國有著悠久的歷史傳統，向來是德國民族引以為豪的教育財富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業前接受過正規的職業培訓，以學校和企業雙向結合的培訓造就了德國出色的技術水平，使德國的工業及工藝技術一直處于世界經濟發展前沿。就是在如此良好社會背景及發展水平之上形成的體制，由于在本世紀70年代世界經濟危機的沖擊，其地位發生了動搖，出現了職業教育與培訓位置間的危機，具體表現為需要培訓人員的增加與企業提供培訓位置的減少。這種矛盾的出現是由于當時企業的經濟結構與勞動組織的相應調整與變化，使得一直以和諧發展的職業培訓市場出現了供大于求的危機，職業教育與社會經濟發展間的關系出現矛盾與不協調。當時德國尚缺少對培訓位置的數據統計，國家在職業教育發展問題上缺乏足夠的規劃與預測。對此，德國的教育科學部部長HelmutROHDE認為，職業教育政策的最重要任務就是提供良好的培訓，為我們的青年一代能夠在職業培訓市場上找到一個合適的、高質量的培訓位置。如何解決此問題，德國政府將目光對準了職業教育的研究，希望通過對職業培訓市場數據的統計與分析，以研究報告的形式，對所存在的問題與矛盾能夠防患于未然，實現對職業教育的科學規劃與管理。事實證明，這是一條行之有效的可行之路。

另一個不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報告的順利實施與完成。1976年，鑒于對培訓位置供求數據的統計與對培訓位置的規劃和預測的需要，《培訓崗位促進法》生效。其中第一次明確聯邦政府將職業教育報告作為每年對職業教育現狀和發展的綜述性報告，包含關于職業教育的統計數據和職業教育計劃的制定。1977年，形成了第一本職業教育報告。其后，1981年頒布的《職業教育促進法》又將職業教育的研究與職業教育的管理與規劃相聯系，明確了職業教育研究在國家職教政策制定中的作用及任務，并就為完成報告所應有的研究組織與機構、相應承擔的責任及義務作了明確的法律規定。

二、德國《職業教育報告》的地位及作用

1．《職業教育報告》是聯邦教育與科學部每年出版的職教政策性報告它是聯邦政府在制定職業教育政策時所依據的綱領性文件。是所有職業教育政策制定、規劃和實施人員制定工作計劃的基礎，稱之為德國政府職業教育發展政策白皮書。

2．《職業教育報告》由聯邦教育與科學部聯邦職教所研究、起草它對整個聯邦職業培訓的質和量統計基礎數據進行研究以及對各地區、各行業的培訓情況進行總結。完成此報告的宗旨是將全社會的職業教育問題作為研究對象，協助聯邦政府解決職業教育事業發展上帶有根本性和全局性的問題。

一、德國《職業教育報告》產生的歷史背景

職業教育在德國有著悠久的歷史傳統，向來是德國民族引以為豪的教育財富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業前接受過正規的職業培訓，以學校和企業雙向結合的培訓造就了德國出色的技術水平，使德國的工業及工藝技術一直處于世界經濟發展前沿。就是在如此良好社會背景及發展水平之上形成的體制，由于在本世紀70年代世界經濟危機的沖擊，其地位發生了動搖，出現了職業教育與培訓位置間的危機，具體表現為需要培訓人員的增加與企業提供培訓位置的減少。這種矛盾的出現是由于當時企業的經濟結構與勞動組織的相應調整與變化，使得一直以和諧發展的職業培訓市場出現了供大于求的危機，職業教育與社會經濟發展間的關系出現矛盾與不協調。當時德國尚缺少對培訓位置的數據統計，國家在職業教育發展問題上缺乏足夠的規劃與預測。對此，德國的教育科學部部長HelmutROHDE認為，職業教育政策的最重要任務就是提供良好的培訓，為我們的青年一代能夠在職業培訓市場上找到一個合適的、高質量的培訓位置。如何解決此問題，德國政府將目光對準了職業教育的研究，希望通過對職業培訓市場數據的統計與分析，以研究報告的形式，對所存在的問題與矛盾能夠防患于未然，實現對職業教育的科學規劃與管理。事實證明，這是一條行之有效的可行之路。

另一個不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報告的順利實施與完成。1976年，鑒于對培訓位置供求數據的統計與對培訓位置的規劃和預測的需要，《培訓崗位促進法》生效。其中第一次明確聯邦政府將職業教育報告作為每年對職業教育現狀和發展的綜述性報告，包含關于職業教育的統計數據和職業教育計劃的制定。1977年，形成了第一本職業教育報告。其后，1981年頒布的《職業教育促進法》又將職業教育的研究與職業教育的管理與規劃相聯系，明確了職業教育研究在國家職教政策制定中的作用及任務，并就為完成報告所應有的研究組織與機構、相應承擔的責任及義務作了明確的法律規定。

二、德國《職業教育報告》的地位及作用

1．《職業教育報告》是聯邦教育與科學部每年出版的職教政策性報告它是聯邦政府在制定職業教育政策時所依據的綱領性文件。是所有職業教育政策制定、規劃和實施人員制定工作計劃的基礎，稱之為德國政府職業教育發展政策白皮書。

2．《職業教育報告》由聯邦教育與科學部聯邦職教所研究、起草它對整個聯邦職業培訓的質和量統計基礎數據進行研究以及對各地區、各行業的培訓情況進行總結。完成此報告的宗旨是將全社會的職業教育問題作為研究對象，協助聯邦政府解決職業教育事業發展上帶有根本性和全局性的問題。

一、德國《職業教育報告》產生的歷史背景

職業教育在德國有著悠久的歷史傳統，向來是德國民族引以為豪的教育財富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業前接受過正規的職業培訓，以學校和企業雙向結合的培訓造就了德國出色的技術水平，使德國的工業及工藝技術一直處于世界經濟發展前沿。就是在如此良好社會背景及發展水平之上形成的體制，由于在本世紀70年代世界經濟危機的沖擊，其地位發生了動搖，出現了職業教育與培訓位置間的危機，具體表現為需要培訓人員的增加與企業提供培訓位置的減少。這種矛盾的出現是由于當時企業的經濟結構與勞動組織的相應調整與變化，使得一直以和諧發展的職業培訓市場出現了供大于求的危機，職業教育與社會經濟發展間的關系出現矛盾與不協調。當時德國尚缺少對培訓位置的數據統計，國家在職業教育發展問題上缺乏足夠的規劃與預測。對此，德國的教育科學部部長HelmutROHDE認為，職業教育政策的最重要任務就是提供良好的培訓，為我們的青年一代能夠在職業培訓市場上找到一個合適的、高質量的培訓位置。如何解決此問題，德國政府將目光對準了職業教育的研究，希望通過對職業培訓市場數據的統計與分析，以研究報告的形式，對所存在的問題與矛盾能夠防患于未然，實現對職業教育的科學規劃與管理。事實證明，這是一條行之有效的可行之路。

另一個不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報告的順利實施與完成。1976年，鑒于對培訓位置供求數據的統計與對培訓位置的規劃和預測的需要，《培訓崗位促進法》生效。其中第一次明確聯邦政府將職業教育報告作為每年對職業教育現狀和發展的綜述性報告，包含關于職業教育的統計數據和職業教育計劃的制定。1977年，形成了第一本職業教育報告。其后，1981年頒布的《職業教育促進法》又將職業教育的研究與職業教育的管理與規劃相聯系，明確了職業教育研究在國家職教政策制定中的作用及任務，并就為完成報告所應有的研究組織與機構、相應承擔的責任及義務作了明確的法律規定。

二、德國《職業教育報告》的地位及作用

1．《職業教育報告》是聯邦教育與科學部每年出版的職教政策性報告它是聯邦政府在制定職業教育政策時所依據的綱領性文件。是所有職業教育政策制定、規劃和實施人員制定工作計劃的基礎，稱之為德國政府職業教育發展政策白皮書。

2．《職業教育報告》由聯邦教育與科學部聯邦職教所研究、起草它對整個聯邦職業培訓的質和量統計基礎數據進行研究以及對各地區、各行業的培訓情況進行總結。完成此報告的宗旨是將全社會的職業教育問題作為研究對象，協助聯邦政府解決職業教育事業發展上帶有根本性和全局性的問題。

同志們：

經過兩天的緊張議程，全國職業能力建設工作座談會今天就要結束了。會議期間，副部長作了重要講話，回顧總結了“十一五”時期職業能力建設工作取得的巨大成績，高度概括了工作中積累的基本經驗，并站在全局和戰略的高度，對當前職業能力建設工作面臨的新形勢和新任務作了深刻分析，對做好今年工作進行了全面部署，提出了明確要求。會上，司和中心的四位負責同志分別就技工教育與培訓、高技能人才隊伍建設、職業技能資格管理和職業技能鑒定技術支持做了專題介紹。、、、、、等6個?。▍^、市），介紹了他們的經驗和做法，都很有特色，值得各地學習和借鑒。

會議期間，代表們圍繞副總理在全國職業培訓工作電視電話會議上的講話和副部長的工作報告，結合當前形勢和本地實際，進行了認真學習和深入討論。與會同志對副總理的講話和王部長的報告給予了高度評價，大家認為副總理的講話著眼全局、立意深刻、思想性和指導性很強，令人深受鼓舞，進一步增強了做好工作的責任感和使命感；曉初部長的工作報告思路清晰、全面客觀、要求明確、可操作性強，是一個求真務實、催人奮進的報告。大家普遍認為，這次會議是在全國職業培訓工作會和“兩會”剛剛閉幕，“十二五”剛剛開局之際召開的，會議召開及時、主題突出、內容豐富、達到了統一思想、凝聚共識、堅定信心、明確任務的目的，表示回去后要認真學習貫徹好會議精神，按照會議要求做好今年工作部署，狠抓工作落實，努力完成今年的各項任務，開創“十二五”開局之年職業能力建設工作新局面。同時，大家對深入推動技工院校改革發展、進一步健全面向全體勞動者的職業培訓制度、切實加強高技能人才隊伍建設、強化職業技能鑒定質量管理等方面提出了許多好的意見和建議，會后，司里將認真梳理、研究和吸收。

下面，我就貫徹落實好會議精神講幾點意見。

一、認清形勢，增強機遇意識

副總理在全國職業培訓電視電話會上的講話，充分肯定了職業培訓在促進就業和經濟社會發展中的重要作用，體現了黨中央、國務院對職業培訓和技能人才隊伍建設工作的高度重視。王部長的報告從保障和改善民生、加快轉變經濟發展方式、促進區域協調發展和落實中央有關會議精神等方面，深入闡述了職業能力建設工作面臨的難得的發展機遇。學習副總理的講話和王部長的工作報告，從職業能力建設工作更好地服務就業和經濟發展的角度看，我體會對形勢可以做這么三句話的判斷：一是就業的結構性矛盾比總量矛盾更突出；二是提高就業的質量比擴大就業的數量更重要；三是轉變經濟發展方式比追求經濟發展速度更迫切。解決就業結構性矛盾，需要加強職業能力建設，以解決崗位需求與勞動者技能素質不匹配不適應的問題；提高就業質量，需要加強職業能力建設，以增強勞動者穩定就業和增加收入的能力；轉變經濟發展方式、同樣需要加強職業能力建設，為發展方式轉變和結構調提供技能人才支撐?？倳浽谝暡熘楹８呒壖脊W校時指出“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”，深刻闡明了技工教育對于經濟發展的重要性。如果將此延伸到就業上，我們同樣可以做出這樣的推斷：沒有一流的技工，就沒有高質量的就業；沒有一流的技工，就業的結構性矛盾就難以緩解。因此，我們必須充分認識到，新形勢下的職業能力建設工作在經濟社會發展全局中的地位和作用越來越重要，牢牢把握黨中央、國務院高度重視職業培訓和技能人才隊伍建設，以及經濟社會發展對職業能力建設的迫切需求的良好機遇，切實把思想和行動統一到會議對形勢的分析判斷上來，準確把握形勢，抓住發展機遇，加快推進職業能力建設事業的新發展。

一、生態移民地區職業教育培訓的現狀分析

本研究選取了位于格爾木市郊10公里處的曲麻萊昆侖民族文化村作為研究樣本，筆者2011年8月前往曲麻萊昆侖民族文化村開展調查走訪工作，發放調查問卷40份，回收有效問卷31份，有效問卷率達77.5%，通過深入訪談，對移民群眾接受職業培訓的狀況及其對職業培訓的認識和態度進行了解，取得了較好的效果。經過不斷地合理借鑒和總結，2006以來曲麻萊移民村的職業培訓工作取得了長足的進步和實質性的發展，但受訓移民動機的復雜性，參與培訓各方目的的多重性等諸多客觀因素的限制，培訓工作仍然存在著諸多問題未能解決，具體表現在：

（一）移民培訓項目缺乏前瞻性，轉產就業效果不夠理想

調研發現，曲麻萊民族文化村部分培訓項目在內容選擇上缺乏前瞻性，沒能夠抓住人地之間的矛盾和產業基礎薄弱的實際而開展，過多側重于低層次技術技能的培訓和移民政策法規的灌輸；沒有立足長遠發展，結合新環境下的社會需求，選擇創新含量高和具有較大發展空間的培訓項目；管委會缺乏足夠的安置渠道，移民轉移就業較為艱難，接受完培訓的移民，很長時間不能獲得實踐機會，所學技能無法提高；一些決策和職能部門把工作重心放在就業指標上，缺乏對培訓對象必要的篩選和認真鑒別，導致培訓對象錯位。

（二）培訓過程的安排不夠合理，缺乏持續性的追蹤機制

調查中，筆者發現由于大多數培訓方并未按照移民群眾的實際接受能力來定制有針對性的培訓方案，培訓效果低于預期設想。另外，移民培訓的時間安排較為集中，實踐指導難以落實：一方面，集中的培訓讓很多移民無法同時兼顧日常的工作和生活，他們最終只能選擇放棄其中的一些培訓項目，難以全面掌握培訓技能；另一方面，介于各種條件的限制，現有的培訓項目大多都是蜻蜓點水、流于形式，很難產生較好的效果，移民群眾通過短期培訓獲得的技能水平難以滿足競爭激烈的職場需要。