一中職文化藝術類專業計算機教育的困惑

1.認識上的誤區。對計算思維認識不夠深刻，研究不夠透徹。有的學校錯誤地認為只有計算機專業學生才需要培養和提高思維能力，不能很好地認識到計算思維是已存在的思維活動，是每個人都應具備的一種技能，認為幾節計算機基礎課程就能夠培養計算思維能力；還有的學校認為要實現計算思維能力的培養，需要通過程序設計等相似課程才能實現，忽視了過程學習的其他途徑。2.中職學生計算機學科的基礎薄弱。計算思維是以計算機應用科學的基本概念為依托的活動。然而，大部分藝術專業的學生計算機水平不高，有的學生初中時甚至沒有接觸過計算機，這種現狀使得對其計算思維能力培養難以進行。3.學校課程設置缺乏專業特色。《教育部中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》制定了中職計算機學科教學的知識網絡和課程網絡，為中職計算機教學提供全面指導。不過，當前學校的文化藝術類專業的計算機課程體系局限于概念、技術與應用，而教師講解時也只側重于基礎概念的講授、軟件的基本操作等。4.缺乏合適的教學方法和手段。大部分藝術專業教師沒有意識到掌握軟件基本操作和利用軟件設計優秀的作品之間存在著差距，授課時只注重對軟件使用方法的講解。以圖形圖像創作與設計這門課為例，教師往往按照Photoshop軟件的菜單，逐一分析所用工具的功能，認為中職學生能掌握基本工具的實施步驟就算完成了本課程的任務教學。因缺乏培養學生計算思維能力的有效方法和途徑，從而無法幫助學生提高計算思維能力。

二中職文化藝術類專業培養計算思維能力的策略

針對目前文化藝術專業的計算機教學問題，將從課程結構、教師思維和教學活動3個方面出發，談談如何提高中職學生計算思維能力。1.構建課程體系結構。加強計算機學科和藝術學科的交叉融合，保留原有課程的知識點，教學過程中以計算思維為依托對知識點進行重組，使學生在學習過程中感受到計算思維求解藝術專業問題的方式、方法，培養計算思維能力。以我校動漫設計與游戲制作專業為例，課程體系采用三層體系結構，即公共基礎課程+專業平臺課程+專業方向課程的課程體系結構。藝術類各專業必修計算機基礎這門公共基礎課程，在專業平臺課程上緊扣與專業相關的計算機課程。比如美術設計類專業開設Flash、Photoshop；音樂專業的學生開設音頻制作與合成等。在專業方向的課程可以開設如AutoCAD、3dsMAX室內裝飾效果、數字非線性編輯等。他們通過層層學習，可以提高計算機水平，而計算思維能力也將提升。2.教師思維方向的轉變。教師需要轉變傳統的教學理念，注重計算機思維能力的培養，改變課堂教學模式，以計算思維能力為導向，引導學生去思考、去判斷。教師本身就是整個課堂教學的策劃者和實施者，更是組織者，理應積極提升自身的信息化教學能力，加強理論培訓和實踐應用，嘗試不斷引導中職學生運用計算思維來進行問題的求解，設計結構，理解行為，改革創新我們的課堂教學設計，扎實有效地開展課堂教學活動，保證教學效果，培養學生的計算思維能力。3.教學活動和案例的精心設計。藝術類專業學生的想象力和創造力較強，抽象思維能力相對弱些，培養計算思維能力，科學選擇恰當的課堂教學至關重要。通過啟發式和實驗型教學，提高利用計算機或其他相關技術分析和解決問題的能力。因此，在設計技能實踐的教學內容時，老師應該充分地考慮實踐的趣味性和綜合性。不僅僅是為了完成簡單的實踐操作，更需要適當地增加創新性實踐，開發中職學生的創新能力，提高中職學生的創新思維能力。另外，我們老師還要不斷激發中職學生的學習興趣，在課堂教學過程中列舉日常生活的事例，讓學生感同身受，便于學生有興趣去分析問題、解決問題。只有通過教學手段和方式的不斷改進，才能讓中職學生實現藝術專業問題向計算思維問題的轉變。以動漫類課程為例，百成婚紗攝影為我校的校外實訓基地，為數不少的學生都參與過各類活動的采編和播出工作。教師將這些案例引入課堂，設置實訓任務。在實訓教學中，教師為項目總監，對學生的項目進行審查指導。教師將班級分為創作部和制作部，創作部的崗位有導演和編劇；制作部由組長和組員組成，其中組長負責劇本。所有部門都實行組長負責制，學生根據實際情況選擇自己的崗位。每個小組就是一個完成項目的團隊，即項目小組。教師根據選崗情況進行分組，分組時一定要綜合考慮學生的專業技能水平，要使每一個小組實力平均，還要考慮學生之間的合作關系，因為完成一個項目是需要團隊的共同努力的。分組完成后，按照工作順序師生進行角色扮演，共同完成實踐項目。創作部進行整理編寫劇本，項目總監（教師）進行項目審查——主要是進行可行性、創意性審查，如果通過則由制作部組織小組成員進行項目實施。美工師進行場景、人物設計，同時音樂師也可以進行音樂的收集；動畫師進行整合，完成動畫設計。這個工作過程需要所有小組成員的共同配合，對作品多次打磨，這樣才能形成高質量的作品，完成項目。項目完成后提交項目總監完成整個項目的實施。此過程中教師要全程進行參與指導，幫助學生解決任務實施中遇到的各種問題，及時對學生進行鼓勵，促使他們順利完成任務獲得崗位技能。一個完整的項目做下來，使項目小組了解到公司工作的過程，感受到團隊分工合作的重要性。實訓結束后進行師生互評，一是由每個小組對該組的整體情況自我總結，主要是對角色扮演的成效進行自我評價和科學分析，對實施過程進行思考，讓扮演者進行自我剖析，提高思維能力；二是教師落實總結和評價，教師可以拿百成公司制作的作品與學生進行PK。師生一起剖析作品的不足之處，大家一起思考。看看究竟我們自己的作品與大公司的作品差距在哪里？有怎樣的改進空間？通過這樣的案例可以讓學生在今后的學習和工作中優化思考方向和思考方法，更有利于學生扎實地掌握專業理論和計算機軟件的使用。在信息化的大背景下，將計算思維的理念融入教學，培養藝術類學生的計算思維能力，讓學生在學習過程中真真切切地感受到計算思維求解藝術專業問題的方式、方法，有利于提升藝術專業學生的綜合素質和創新能力，為未來的工作和研究打下良好的基礎。

作者:孫晨暉 單位:江蘇省泰興中等專業學校

參考文獻

摘要：21世紀是知識經濟時代，專業知識是人才形成核心競爭力的主要資源，中職教育應以自主學習能力培養為出發點。本研究以培養自主學習型高素質專業人才為目的，通過分析具體學習模式，構建有利于中職生能力發展的自主學習模式。實踐證明，該模式能有效提高學生獲取知識能力、自主學習能力、團隊協作能力、實踐能力等，為中職生培養提供新思路。

關鍵詞：自主學習能力；職業教育；學習意識

1自主學習的含義

自主學習，顧名思義，重在自學，不同于他學，也不同于被動學習，是指主動確定學習目標，制訂學習計劃，研究學習策略，提煉學習方法，監督學習進程，評價學習結果的能力；是自身能力的體現，為終身學習打下基礎。自主性有以下幾個特點：一是主動學習，不依靠教師和他人督促；二是自覺學習，即沒有強迫和監督；三是積極學習，即根據個人需求學習。自主學習能力就是學生根據課堂上或者課外獲取的知識，利用各種教育資源，主動發現新知識，擴大知識儲備，并且完善自身知識結構的能力。中職生普遍學習態度不端正，積極性不高，學習基礎差，久而久之會形成不良學習習慣，造成學習信心不足。再加上傳統教學模式主要以課堂講授為主，教師講、學生聽，教師是課堂的主體，較少關注學生自主獲取知識。傳統教學模式容易導致學生形成依賴心理，自主學習能力缺乏。

2中職生自主學習能力培養的重要性

2.1培養自主學習能力是社會經濟發展的需要

摘要：2016年6月，財政部印發了《管理會計基本指引》，預示著管理會計已經成為未來的發展方向。傳統會計向管理會計轉型已經成為社會共識。管理會計理論性強，如果采用傳統的教學模式，不能有效激發學生的學習動機，很難達到預期教學效果。如何將ARCS動機模式（注意、相關性、自信心、滿意度）融入管理會計教學中呢？本文將激發學習動機作為教學設計的出發點，結合學生的經歷與愛好建立關聯性，讓學生在學習過程中建立自信，最終讓不同需求的學生獲得滿足感。

關鍵詞：ARCS動機模式；高職院校；管理會計；學習動機

一、高職院校學生特點

（一）基礎薄弱，不善于思考解決問題

高職院校的生源主要來源于三部分，包括普通高考招生、分類招生、中職對口升學，每種來源的學生都是沒有達到本科分數線的。2020年全國高考錄取率為84.20%，其中本科錄取率為41.53%，也就是說成績中等和中等以下的學生都可以上高職。這就造成高職院校的學生文化基礎普遍較弱，不善于思考解決問題。

（二）習慣較差，沒有良好的學習習慣

班主任在把握好德育工作這個核心重點教學內容的同時，要注重引入心理教學案例，有效的針對學生接受能力和學習基礎等情況，多和學生溝通交流，明白他們最想要和最喜愛的活動，完善管理和分配工作，制定出有效的中職班級管理政策，培養學生的綜合能力。本人根據多年的班主任教學經驗，現對融入了心理學的中職班主任教學任務和管理模式進行一些深層次的探究。

一、強化班主任的日常管理工作，融合心理學的內容性

首先，班主任要有樂觀、積極的心態。班主任作為學生的引導者和教學者，一個特殊的群體，一定要強化班主任的日常管理工作，融合心理學的內容性，并且隨時保持健康的心態，這樣不僅有利于班主任自身的生理健康，對學生開展合理的心理健康教育，有利于提高工作效率，而且有利于引發學生討論和思考，促進學生的心理健康發展，讓學生在日常活動的過程中思考交往的意義，體會班級生活的樂趣，從而促進學生個體的更好成長。班主任作為班級制度的管理者和維護者，一定要加強自己的行為和心態對學生的思想品德教育，鼓勵學生每日都要自我總結和整理，對自身誠信問題做出一系列的反思。心理健康教育和班級管理模式相配合，就是要發掘學生身上的潛在的力量以及自我教育的能力。因此，班主任一定要定期和科任教師進行溝通，多和學生交流，在班級管理中要從多個角度出發，堅信學生的自我教育能力，保證班主任德育工作的實效性，要懂得潛移默化的管理和培養，充分發揮學生積極主動性，讓學生自由發揮和成長，師生共同管理班級。

二、豐富班主任的有效管理內容，提高心理學的效率性

在中職教學中，班主任對學生心理素質等方面進行全方位的分析和教育是一個循序漸進的過程，一定要遵循有效管理模式，調配一些可控因素，讓學生在一種愉快、輕松的氛圍中學習，才能不斷豐富學生的思想，遵循學生的發展規律，從而全身心地融入社會中，積極地面對生活。在進行管理和監督方面，班主任要盡力營造班級和諧融洽的教育氛圍，看到日常教學中學生的不良生活習慣，給予引導和教學，配合當代先進的教學模式，注重學生問題比較突出的方面，利用心理學不斷總結出新穎的教學模式和管理教育政策。例如，班級日常的衛生工作，每日都要進行，說大不大，說小也不小。在這項工作中，傳統的班級管理制度形式比較單一，學生的自我約束意識較差。而有的班主任就善于調動學生積極性，從心理學的角度出發，利用一些可控因素和管理策略，給學生“加官晉爵”，培養學生的自我管理和約束意識，如窗戶長——負責每天擦窗戶，勞動委員——負責班級的一系列衛生管理，門長——每天擦門，講臺長——每天整理講臺等，同樣是搞衛生，但是換了一種思路，引起學生的生活意識，自由學習，快樂成長，班級管理效果就完全不一樣。多了一個稱號，學生在活動中能自然而然的感受德育的重要性，或許會變被動為主動，擁有良好的心理素質，做值日也有了榮譽感。

三、完善班主任的綜合管理模式，保證心理學的質量性

摘要：自主學習體現了以學生為中心、以人為本的教學思想，是一種行之有效的教學方法，但中職學生自主學習能力整體比較欠缺，學生怕學、厭學現象嚴重，給教師的教學帶來一定的難度。文章以C語言教學為例，對傳統的課堂教學模式進行變革，闡述了接近學生實際的自主學習能力培養策略，以此克服學生厭學、怕學、不會學習的局面。

關鍵詞：中職學校；C語言；自主學習

近幾年，中等職業教育又迎來了一個發展的春天，國家連續出臺了一系列重大政策措施，大力發展中等職業教育。但是，在中等職業教育迅速發展的今天，還是存在著一些無法回避的問題。中職學生生源差、分數低已成了不爭的事實，特別是報考計算機專業的生源質量正呈現出逐年下降的趨勢。而對口單招，作為中職教育中的一種升學途徑，給了計算機專業的學生與普通高中學生一樣的升學機會，能夠進入大學繼續學習深造。“C語言”課程作為中職計算機專業的一門重要學科，也是計算機專業對口單招的重要考核內容之一。但是與普高學生相比，這部分學生在義務教育階段基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，進入職校后仍停留在被動的學習層面，思想混亂、不求上進、學習方法不當等現象依然存在，這無疑給正常的教育教學帶來了極大的挑戰。如何能“授之以漁，而非授之以魚”，使學生學會學習，養成良好的學習習慣，最終達到提高學生成績的教學目的，自主學習就顯得至關重要。

1自主學習的教學實踐內涵

自主學習，又叫自我調節學習，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。其是以學生作為學習的主體，由學生自己確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的一種學習方式。在我國有許多學者都對自主學習進行了闡述，筆者認為龐維國先生對自主學習的定義最為客觀全面。如果學生在學習活動之前自己能確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習的過程中能夠對學習進展和學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，這樣，他的學習才是自主的。龐維國將自主學習概括為：建立在自我意識發展基礎之上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎之上的“會學”；建立在意志努力基礎之上的“堅持學”。

2自主學習在C語言教學中的意義

1現場教學方法

現場教學方法就是要求教師在開展實訓課程教學的過程中，通過真實或仿真的機械環境讓學生學習專業知識和操作技巧的方法，現場教學法為學生增加實際生產經驗有著最直接的意義。為此，中職院校應該為機械制造與自動化專業學生提供必需的真實或仿真的生產現場和工作現場，為本專業學生提供必不可少的設備和物料，在真實的環境下，教師立足于課本，為學生講解知識，同時引導學生對設備進行正確操作。學生在動手操作的過程中，教師應該不斷對操作注意事項進行明確，確保學生能夠準確無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導學生進入真實的生產氛圍中，在現場教學中，教師應該做好實訓教師車間化和實訓學生工人化，在教育學生學習專業知識的同時進行職業安全教育和職業道德教育。

2示范教學的方法

示范教學法是中職機械制造與自動化專業實訓課程教學中最常用的方法之一，示范教學法在引導學生正確操作機械設備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學法，顧名思義就是教師在實訓教學過程中引導學生回顧理論知識并進行示范操作的方法。在實訓課程示范教學的過程中，教師應該把握操作進度，盡量把速度放慢，引導學生跟進思路，同時要注意操作順序應該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現規范操作、標準操作。另外，教師在示范教學的過程中，應該對錯誤操作行為進行示范，讓學生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進行示范教學過程中，教師應該因材施教，對基礎差的同學進行個性化的指導，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。

3任務驅動教學的方法

教學過程中，應該將學習知識、增加技能、提高能力有機結合起來，不斷適應新時代的就業需求。在專業實訓課程教學過程中，可以運用任務驅動教學的方法，將實訓內容進行項目化處理，為學生規定相應的工作項目和工作任務，以達到學以致用的目的，提高學生自主學習能力和動手實踐能力。比如在《機械零部件設計與制造基礎》課程的實訓課堂上，教師可以將實訓課堂進行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務。在任務驅動教學的過程中，能夠有利于學生主體地位和學生個性發展的實現。在工作任務完成之后，教師和學生共同進行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓成績。

中職學校物流專業培養的學生需要以一定的理論知識作為鋪墊，同時注重實用性和操作性。那么，如何使學生的在校學習更符合物流企業的要求，從而適應社會？這就需要學校與物流企業緊密聯系，可以從物流企業的用人標準方面來進行分析與研究。

一、物流企業的用人標準

從對物流企業的走訪和調查中，我們了解到中職學生畢業后主要從事單據制作、倉庫理貨、客戶服務等基層工作。對于大多數物流企業而言，工作態度比什么都重要。其一，員工態度積極主動，有很強的責任感，工作便會認真。其二，細心，很多企業的領導認為：認真，只能把事情做完；而細心，則能把事情做好。其三，對于很多物流企業而言，工作的時間是24小時，員工輪班上陣，加上工作的環境不像在商場這么光鮮亮麗、冬暖夏涼，所以需要員工能吃苦耐勞，并能安定在工作崗位中發揮自己的能力。其四，員工的物流業務水平也是企業看重的，對物流崗位業務知識與技能的熟練程度，關系到員工個人今后的發展和上升空間。其五，能做不能說也不行，在物流工作中，員工需要與同事、客戶打交道，所以需要具備一定的溝通能力。如果善于表達，工作能力強的人，往往提升快。

二、在培養中職物流專業學生中滲透物流企業用人標準的必要性

現在的中職生，大多數是從初中畢業直接踏入職校校園，沒有接觸過社會工作，所以對企業的用人標準不清楚。同時，多數學生在初中時，比較貪玩，學習不夠努力；甚至有些學生厭學，沒有良好的行為習慣；無論是在學習還是活動中，大多數學生缺乏積極主動性和集體意識；不太會換位思考，比較自我；生活上，多數是由父母包辦代替一切，所以很多學生缺乏吃苦耐勞的精神。通過讓他們明確企業的用人標準，并結合用人標準對照自己，從而找出不足，學會改進，這對于今后他們進入社會工作起著重要的作用。很多中職學校都提出了“發展職業教育，培養實用人才”“企業需要什么人才，我們就培養什么人才；企業需要什么，我們就教什么”“以服務為宗旨，以就業為導向”等類似的辦學理念。作為職業學校，辦學必須緊密聯系市場，才有可能培養出受企業歡迎的學生。學生在最初選擇物流專業時，應該對今后從事物流工作是有所期待的。不管學生最終是否從事物流工作，如果能以企業的用人標準來培養學生，既體現了職業學校的辦學理念和要求，同時能幫助他們改變思想和行為，進而促使他們符合社會的要求。可見，在物流專業學生培養中滲透物流企業的用人標準是很有必要的。

三、物流企業用人標準在中職物流專業學生培養中有效滲透的策略

摘要：“思想自省、行為自律、個性自強”的“三自”德育模式堅持“立德樹人”的育人理念，緊扣“德為先，能為主，德技雙修”的育人目標，以學生為主體，促進其思想自省，培養其自律精神，實現其個性自強。以培養社會主義合格公民、高素質勞動者、可靠接班人為目標，創新“三自”德育的實施途徑：打造內修自省的常態德育、外顯自律的品牌德育、積淀自強的精神德育。

關鍵詞：德育模式；實施途徑；職業學校

報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。新的時代賦予了中職學校德育更為豐富的內容，也對不斷創新德育實施模式提出了更高的要求。“十年樹木，百年樹人”，新時代賦于了中職學校豐富的德育內容、德育方法，也對德育模式實施提出了更高的要求。江蘇省宿城中等專業學校在長期的德育實踐過程中，堅持“立德樹人”的育人理念，緊扣“德為先，能為主，德技雙修”的育人目標，形成了“三自”德育模式。

一、“三自”德育模式的內涵與目標

（一）“三自”德育模式的內涵。“三自”德育是指在德育管理過程中，以學生為主體，促進其思想自省，培養其自律精神，實現其個性自強的教學活動，即“思想自省、行為自律、個性自強”。思想自省是通過對學生自我意識的培育，激發學生省察自己言行，讓學生自覺地進行自我評價、自我反省、自我批評、自我調控和自我教育。行為自律是在無人監督的情況下，學生懂得自愛、善于自控，能規范自己的言行，嚴格要求自己、約束自己。個性自強是在學習過程中，通過培養學生修身自立，使學生不斷提升和完善自我，增強自我成長的動力。“思想自省、行為自律、個性自強”的“三自”德育模式，突出德育對象的主體性，促進學生自醒；突出德育過程的參與性，促進學生自律；突出德育方式的藝術性，促進學生自強。（二）“三自”德育的目標。《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》明確提出，中等職業學校的德育目標是把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。具體要求包括：第一，樹立實現中國夢的遠大理想，牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，擁護黨的領導；第二，培育和踐行社會主義核心價值觀，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，內化于心，外化于行，養成科學的思想方法；第三，養成良好的法治意識和文明行為習慣，提高道德素質和法律素質，增強公民意識，依法辦事、待人友善；第四，樹立正確的職業觀和職業理想，提高綜合職業素質和能力，熱愛勞動，崇尚實踐，奉獻社會；第五，養成自尊、自信、自強、樂群的心理品質，提高心理健康水平和職業心理素質，人格健全，樂觀向上；第六，樹立安全意識、環保意識、節儉意識、廉潔意識，珍愛生命，尊重自然。[1]“三自”德育模式圍繞這一目標，堅持正確的政治方向和育人導向，緊密結合社會需要和時展的要求，進行深入細致的思想教育，同時對學生加強科學管理，促進學生思想自省，增強學生接受教育的主動性，實現教育與自我教育、自律與他律、激勵與約束有機結合，提升學生自我管理的能力；遵循思想道德教育的普遍規律，尊重學生的主體性，鼓勵學生自我教育，根據學生身心成長的特點，開展富有成效的教育和引導活動，增強活動針對性和吸引力，促進學生行為自律；重視知識傳授、觀念樹立，重視情感體驗和行為養成，引導學生形成知行統一、言行一致的優良品質，促進學生自強。“三自”德育模式以理服人、以情感人，切實幫助學生解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，增強教育的實際效果[2]。

二、“三自”德育的實施途徑

一、以身作則

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”要做好班級管理工作，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質和能力，樹立良好的形象。要求學生做到的，班主任首先要做到。作為一名有責任心的班主任，必須帶頭遵守學校的規章制度，認真落實學校布置的各項工作。有些班主任并不把一些小事、細節放在心上，覺得無所謂，其實學生們一直在背后看著你、議論你。學校要求任課教師提前兩分鐘候課，筆者每天就早早來到教室；為了節省能源，我會隨手關掉電燈、水龍頭；為了保持教室和清潔區的衛生，我會順手撿起地上的垃圾……這些事情看似瑣碎，但學生都看在眼里、記在心上。漸漸地我發現，學生上課遲到的少了，教室也越來越干凈了。由此可見，校規校紀并不需要我們每天嘮叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。班主任還要放下架子，主動參與學生的勞動。現在的學生大都是獨生子女，很多學生在家從未干過家務。在每周的大掃除活動中，筆者親自帶隊，與學生共同勞動，學生學得很快，也打掃得很干凈。記得去年夏天剛入學的時候，由于我們班負責的清潔區是學校的小廣場，暑假過后廣場長滿了雜草。筆者就帶領學生從校學生科借來了十幾把鐵鍬去鏟草，沒有工具的就用手去拔。當時天氣炎熱，草叢里蚊蟲也很多，但是他們看到班主任和他們一起勞動，積極性都很高，很快完成了勞動任務。

二、以愛感人，以情動人

“感人心者，莫先乎情。”如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎，教育需要愛，愛學生是教師可貴的職業感情，更是班主任工作的法寶。愛學生，首先要尊重學生，與學生建立一種相互信任的關系。教師相信學生，善于發現學生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學生的自信心就會增強，學習積極性也隨即被調動起來了。筆者的班里有一個男生，由于父母離異，非常自卑，生怕同學們知道他家里的情況。剛到學校的時候，他總是自己一個人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生說句話都會臉紅。看到這種情況，我心里很不是滋味。后來在選班委時，我讓大家寫一篇關于自己對班級建設的意見和看法。在交上來的文章中，我發現他談了一些很不錯的意見，而且文筆流暢，思路清晰。于是我就向大家建議讓他當班干部。剛開始他對能否勝任班干部缺乏信心，我就不斷地鼓勵他，并推薦他到學生會里去鍛煉。他很快就進入了工作狀態，在幫助筆者處理班級事務時也表現出了較強的工作能力。在他遇到困難時，我總能及時給他鼓勵，讓他感受到老師對他的信任。漸漸地，他變得自信了，性格開朗了，學習成績也提高了很多。班主任還要處處留心，做有心人。作為中職生的班主任，不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十七八歲，人生觀、價值觀都還不成熟，面對社會上的種種誘惑，心理上容易波動，班主任要處處留心觀察學生的心理變化，及時掌握學生的心理動態，有針對性地幫助學生解決早戀、網游、厭學等問題。

三、細化管理，培育良好的班風

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風去影響、規范每個學生的行為。首先，要培養一支班級骨干隊伍。在選班干部之前，筆者認真觀察每一個學生的表現，把那些有威信、有魄力、有責任心的學生選拔出來，形成班級的核心，并在他們周圍發展一批積極分子，讓更多的學生有機會在班級的工作中經受鍛煉。另外，對班干部努力做到“在使用中培養，在培養中使用”，既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨立工作的能力。同時，班主任要關心班干部的成長，要求他們既要擺正心態、放低姿態，又要時時、處處起模范帶頭作用。這樣，在集體中形成和諧統一的關系網絡，從而給各種活動的順利進行奠定堅實的基礎。其次，要制訂一套學生認可的班級管理制度。沒有規矩，不成方圓。按照班規規定對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、早操、課間操等各方面的情況進行每周一小結，每月一總結。當學生在某個方面做得不好時，班主任要及時提醒、教育和引導，有的放矢地開展工作。但在教育引導的時候，一定要講究方法，要像朋友般心平氣和地和學生們談心，用真誠的語言打動他們，用真摯的情感感化他們。最后，要培養學生的集體榮譽感。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，如運動會、廣播操比賽、匯操比賽等，讓每一個學生積極參與，為每一名同學提供自我展示的機會。今年的春季匯操比賽，一直在我的腦海中揮之不去。從剛開始準備服裝到后來利用一切時間進行練習，從一聲聲的口令到一個小的動作的糾正，不管風吹日曬，同學們都很認真。匯操那天，我們班的匯操口令員還在感冒，但是他的口令從始至終都那么響亮，振奮人心，最后出色地完成比賽，場下同學們的歡呼聲一片。

摘要：生命貫穿人生，以生存為根本，以生活為載體實踐“三生教育”，這是陶行知生活教育思想的根本要義。“三生教育”的實施需要學校、家庭、社會多種教育力量的共同參與，同時，學校開展“三生教育”必須從課程設置、教學方式、教師素養、學校文化等諸方面進行著力的探索方能取得一定的成效。

關鍵詞：生命教育；生存教育；生活教育

“三生教育”包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。“生命教育、生存教育、生活教育”構成了陶行知生活教育思想三位一體的生活觀，加強對學生的生命教育、生存教育和生活教育對于中小學校學生尤其是職業學校學生來說具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。三生教育的本質是通過社會、學校、家庭的共同人生教育行為，盡可能讓每一個生命體都能夠得到充分的發展和完善，從而培養出具有正確的生命觀、生存觀、生活觀的全面發展的人。

一、當前“三生教育”中存在的主要問題

1.漠視生命的現象還仍然存在2008年初冬一個寒冷的夜晚，我校一名外地學生被另一名外地學生殘忍地殺害在宿舍的床上，這是一起本可以避免的悲劇。聯系最近幾年發生的云南大學馬加爵殺人案以及復旦大學投毒案等觸目驚心的案例，不由使人發人深省：如今的社會學生怎么了？如此漠視生命的現象還在陸續地發生在我們的身邊。這些學生對生命存在著一種錯誤的認知，漠視生命，缺乏對生命的敬畏感，他們總感到自己生活幸福感很低，有些學生總感覺到生活沒有樂趣和意義，一遇到生活中的挫折就寧愿選擇自我發泄也不求助于人，對其他生命體也缺乏信任，自我主義嚴重，私心欲膨脹等等。這些問題反映出當前大中小學的生命教育的實施成效并不理想，生命教育中的一些薄弱環節還亟待加強。2.生存能力及危機教育有待于進一步加強今年夏天，一則大學畢業生找工作疑陷傳銷組織致死的信息在網上被大量轉發。有消息稱，畢業于東北大學的李文星在一家名為“BOSS直聘”的招聘平臺上發簡歷找工作，卻疑似落入打著招聘幌子的傳銷組織的騙局，直至有人在天津靜海區一處水坑里發現他的尸體。幾乎以此同時，又一名畢業于內蒙古科技大學的畢業生張超也因找工作而誤入傳銷組織被害，尸體與李文星同日被發現。聯系到當前一些大中專學生眼高手低、畢業即失業的狀況，不由得使人聯想起我們目前的教育中存在著各個年齡段學生普遍存在的缺乏生存能力、生活能力薄弱的現象，有些學生承受能力差，解決問題的能力也差，無法適應生活和激勵的社會競爭等情況。因此，開展生存能力的教育培訓，增加課外活動和社會實踐的課次，將生存能力教育融入到學校各學科課程教學過程中已經勢在必行，這方面，中職學校尤其要加強學生的生存能力培養及生存危機教育。3.學會生活及生活教育有待于進一步提高據中國社會科學院教育研究所調查發現：我國有38.6%的家庭存在為子女陪讀現象。“陪讀”成為我國教育領域出現的一種特有現象，這種現象在縣城中小學體現得尤為突出，甚至有愈演愈烈的趨勢。“陪讀”現象反映了當下中國的應試教育中重智力培養而忽視生活教育的嚴重問題。當前，從中小學應試教育中的重智輕能到灌輸式教育、強制式、命令式教育，容易導致學生進入大學以后道德行為滯后、道德失范嚴重、人際交往復雜、業余生活隨意等精神空虛現象。因此，加強對中小學生的生活教育，使其學會學習、學會生活，提高生存與生活能力已經到了刻不容緩的地步。

二、中職校開展“三生教育”的實踐研究