摘要：根據(jù)寵物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中積極開展勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合探索，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育納入寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)，廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，搭建特色勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)和完善師生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，為同類院校專業(yè)開展勞動(dòng)教育實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；專業(yè)教育

國務(wù)院2020年3月頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》[1]，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育融合的理論研究和實(shí)踐探索，著力解決好職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中存在的重勞動(dòng)輕教育、重專業(yè)技能學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)素質(zhì)教育、重技能考核輕素養(yǎng)評(píng)審等問題[2]，保障新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育完成立德樹人的根本任務(wù)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院寵物科技學(xué)院根據(jù)寵物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中積極開展勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合探索，促進(jìn)學(xué)生核心勞動(dòng)技能養(yǎng)成和綜合勞動(dòng)素質(zhì)提升。

1勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合目標(biāo)

寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育主要面向動(dòng)物（寵物）疾病診療等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定，德智體美勞全面發(fā)展，具有國際視野和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能寵物醫(yī)學(xué)人才。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)能夠掌握動(dòng)物（寵物）疾病的預(yù)防、診斷和治療等專業(yè)知識(shí)和技能，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神，畢業(yè)后從事寵物疾病診療技術(shù)和經(jīng)營管理等崗位工作。畢業(yè)生經(jīng)過3-5年的發(fā)展，能夠成為相關(guān)大中型企業(yè)的技術(shù)骨干或中小企業(yè)一線技術(shù)主管，達(dá)到主治寵物醫(yī)師水平。通過勞動(dòng)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，使培養(yǎng)的寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后的生活和工作過程中能樹立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，做一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[3]

2勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合的具體做法

[摘要]新時(shí)代高職教育必須將勞動(dòng)教育作為專業(yè)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)具有“勞動(dòng)精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，全面落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》精神，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“勞動(dòng)教育+專業(yè)教育”的課程體系，開展“勞動(dòng)+專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)，豐富課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)營造勞動(dòng)氛圍濃厚的校園文化，最終將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有效的融合。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；高職；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)精神；專業(yè)教育

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），總書記立足新時(shí)代歷史方位，提出勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)勞動(dòng)教育作出重要論述。高職院校以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，離不開教育，教育是“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”。[1]將勞動(dòng)教育融入專業(yè)技能教育，培養(yǎng)勞動(dòng)精神和形成良好勞動(dòng)習(xí)慣為目標(biāo)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中融入勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉和勞動(dòng)考核，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的精神，還可以使學(xué)生具備今后從事專業(yè)技能工作所必須的精益求精、創(chuàng)造性勞動(dòng)的素質(zhì)。

一、高職院校開展勞動(dòng)教育的意義

當(dāng)前中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育具有時(shí)代緊迫性，是黨中央國務(wù)院對(duì)未來接班人提出的要求。改革開放40多年以來，中國引進(jìn)了很多國外的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)組織，同時(shí)也帶來了一些拜金主義、享樂主義等不良社會(huì)風(fēng)氣。在以往的教育中缺少勞動(dòng)鍛煉，勞動(dòng)意識(shí)比較薄弱。社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要一批高技術(shù)高技能人才。因此，新時(shí)期勞動(dòng)教育是當(dāng)務(wù)之急，特別高職院校要在日常的專業(yè)教育中融入勞動(dòng)教育，潤物細(xì)無聲，讓勞動(dòng)的種子慢慢在學(xué)生中生根發(fā)芽，不斷發(fā)展壯大。2020年初，中國人民打了一場艱苦卓絕的肺炎疫情保衛(wèi)戰(zhàn)，在總書記及黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在短時(shí)間內(nèi)控制住了疫情的蔓延，拯救了無數(shù)的生命。這些成績的取得離不開全國各界勞動(dòng)者的辛勤付出，特別是戰(zhàn)斗在疫情一線的醫(yī)務(wù)工作者，他們沖鋒在前，他們的勞動(dòng)精神感動(dòng)了全國人民，他們的勞動(dòng)技能拯救了許多同胞的生命。今天的幸福生活離不開這些勞動(dòng)者的付出，是他們的勞動(dòng)付出，才有了今天安寧美好的生活。在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的發(fā)展背景下，高職院校應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義，指導(dǎo)各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教育。在課程思政中體現(xiàn)勞動(dòng)教育精神，在課程實(shí)施中開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際情況，將勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)創(chuàng)新教育等內(nèi)容與專業(yè)教育有機(jī)融合，探索適合本校本專業(yè)實(shí)際的專業(yè)勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系。在高職院校開展勞動(dòng)教育，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育內(nèi)容內(nèi)化到專業(yè)人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)勞動(dòng)專業(yè)技能的同時(shí)，使他們具備較高的勞動(dòng)精神。[2]

二、高職開展勞動(dòng)教育存在的問題

摘要:以建筑類專業(yè)為例，探討了勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教育的對(duì)策。從勞動(dòng)教育的含義、勞動(dòng)教育的原則、勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的教學(xué)價(jià)值三方面入手，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了概述。分析了勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程存在的問題，表現(xiàn)在存在邊緣化傾向，與時(shí)代發(fā)展結(jié)合不夠密切，專業(yè)課程與勞動(dòng)教育未充分融合，未貼合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。提出了勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的解決對(duì)策，應(yīng)明確立德樹人的教育理念，建立健全勞動(dòng)教育體系，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，保證勞動(dòng)教育效果，進(jìn)而提升建筑類專業(yè)人才的職業(yè)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，使其成長為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育;專業(yè)課程教育;對(duì)策;建筑類專業(yè)

高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，積極探索勞動(dòng)教育路徑，改變青年一代勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能缺失等問題的研究尤為必要。將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程，可以滲透勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是教育體系中的重要組成部分，以勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融通的實(shí)施路徑為切入點(diǎn)，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程對(duì)學(xué)生具有積極作用。在勞動(dòng)教育過程中存在的不足和問題，可以通過建立健全勞動(dòng)教育體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)開展勞動(dòng)教育，進(jìn)而保證教育效果。

1勞動(dòng)教育概述

1.1勞動(dòng)教育的含義

勞動(dòng)教育指受教育者在學(xué)習(xí)過程中，可以形成正確的勞動(dòng)觀念，理解勞動(dòng)的意義，逐漸養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生一定的情感。學(xué)習(xí)是勞動(dòng)的一個(gè)方面，需要受教育者認(rèn)真對(duì)待。在勞動(dòng)教育過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，還可以提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，通過行之有效的勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2018年全國教育大會(huì)對(duì)教育工作進(jìn)行了重大部署，倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。對(duì)此，建筑專業(yè)課程需要積極響應(yīng)，全面融合勞動(dòng)教育。

摘要：勞動(dòng)教育正式納入國家教育體系。本文以大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，闡述在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與人的全面發(fā)展雙重要求之下，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施體系進(jìn)行構(gòu)建。通過結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，確立勞動(dòng)教育目標(biāo)，統(tǒng)籌勞動(dòng)教育載體，設(shè)定勞動(dòng)教育考核，為勞動(dòng)教育提供保障。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)；職業(yè)教育

一、引言

2020年3月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確了勞動(dòng)教育的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容，并對(duì)勞動(dòng)教育的途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)作出了框架性的規(guī)定與要求。2021年3月，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，將原有“會(huì)計(jì)專業(yè)”調(diào)整為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)”。這一變化，不僅僅只反映在名稱上，更是對(duì)新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新崗位做出的應(yīng)變，也對(duì)高職財(cái)會(huì)教育提出了新的指引和要求。

二、明確勞動(dòng)教育目標(biāo)——“內(nèi)化”為主

首先要明確，勞動(dòng)教育目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別、各有不同的，但二者又有著難以割裂的聯(lián)系。新版專業(yè)目錄調(diào)整后，“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)”人才培養(yǎng)目標(biāo)一般表述為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，掌握現(xiàn)代財(cái)經(jīng)、現(xiàn)代管理的基本理論知識(shí)，具有大數(shù)據(jù)應(yīng)用的能力、素質(zhì)，在財(cái)務(wù)共享中心、企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門或其他財(cái)會(huì)類崗位，從事財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、分析和應(yīng)用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理會(huì)計(jì)決策支持的，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的高素質(zhì)技能人才”。從這一表述中，我們可以得出如下結(jié)論：（1）“五育并舉”的教育方針下，勞動(dòng)教育目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)之一；（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于對(duì)“顯性”的崗位適應(yīng)度、技能熟練度等的要求。《意見》中對(duì)勞動(dòng)教育總目標(biāo)的表述為：“通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。”由此也可以看出，勞動(dòng)教育的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)為勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神等的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是一種更加“內(nèi)化”的精神層面的教育。結(jié)合二者，“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)”勞動(dòng)教育目標(biāo)可表述為：通過各勞動(dòng)教育項(xiàng)目的開展，能使學(xué)生感受到新技術(shù)背景下新型財(cái)稅類人才的崗位要求，學(xué)生能熱愛行業(yè)、熱愛勞動(dòng)、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、堅(jiān)持時(shí)代勞動(dòng)精神，爭做新型財(cái)稅行業(yè)的奮斗者，爭做時(shí)代的建設(shè)者和接班人。

摘要：針對(duì)進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)教育需求、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等問題，對(duì)江蘇旅游職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及采訪，根據(jù)結(jié)果了解到高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀：學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)綜合素養(yǎng)不強(qiáng)、缺乏積極正確的勞動(dòng)價(jià)值觀等。以立德樹人為根本宗旨，從學(xué)生成長需求的視角提出高職院校勞動(dòng)教育問題的新措施，探究高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)效性，更好地發(fā)揮高職院校勞動(dòng)教育的主導(dǎo)作用以及學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；學(xué)生成長需求

總書記曾指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”勞動(dòng)教育是高職學(xué)生成長成才的需要，勞動(dòng)教育幫助高職學(xué)生全面發(fā)展。以大學(xué)生成長需求作為勞動(dòng)教育發(fā)展的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)，以學(xué)生為主體，搭建大學(xué)生勞動(dòng)教育方面的學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)十分必要［1］。根據(jù)江蘇旅游職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，對(duì)該校學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查和分析，從學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、學(xué)校勞動(dòng)理論教育、校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)三方面分析大學(xué)生在校期間對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知以及需求情況；探討不同年級(jí)、專業(yè)在勞動(dòng)教育認(rèn)知和需求方面是否存在差異。研究主要通過自填式紙質(zhì)問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷567份，問卷最終有效率為94.5%。問卷隨機(jī)發(fā)放給不同學(xué)院、不同年級(jí)、不同性別的同學(xué)，其中男生186人，約占比32.8%；女生381人，約占比67.2%。大一年級(jí)學(xué)生360人，約占比63.5%；大二學(xué)生207人，約占比36.5%。農(nóng)村戶籍學(xué)生214人，約占比37.7%；城市戶籍的學(xué)生為353人，約占比62.3%。調(diào)查問卷包括三部分：第一部分為學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值觀的調(diào)查；第二部分為學(xué)生視角下學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)、勞動(dòng)教育思政課程等開展情況；第三部分為學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)教育的需求調(diào)查，如是否需要增添校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等。同時(shí)，通過面對(duì)面聊天、網(wǎng)上在線采訪等方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行采訪，就學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值觀、個(gè)人勞動(dòng)教育需求以及現(xiàn)在學(xué)校勞動(dòng)教育開展情況等相關(guān)問題進(jìn)行深層次調(diào)查采訪。

1高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

1.1高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)不強(qiáng)

結(jié)果顯示：在認(rèn)為該校勞動(dòng)教育中思想教育與勞動(dòng)實(shí)踐比重如何這個(gè)問題上，絕大部分的學(xué)生選擇了勞動(dòng)實(shí)踐大于思想教育，說明在高職院校的勞動(dòng)教育中，學(xué)校較為重視勞動(dòng)技術(shù)技能的培養(yǎng)。例如，該校十分重視會(huì)計(jì)專業(yè)、烹飪專業(yè)等專業(yè)技能培養(yǎng)，但容易造成過于注重勞動(dòng)技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)［2］。問卷顯示：多數(shù)學(xué)生表示有關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值觀的課程開展較少，恰好高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)來說較為薄弱，十分缺乏這方面的認(rèn)知。此外，部分高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)不強(qiáng)、勞動(dòng)意識(shí)薄弱、缺乏勞動(dòng)認(rèn)同感等。這些問題的產(chǎn)生來源于科技發(fā)展帶來的生活智能化與便利化。在學(xué)生成長過程中，勞動(dòng)素養(yǎng)培育長期處于被異化、弱化甚至是缺位，造成的勞動(dòng)教育養(yǎng)成效果不佳。

摘要：勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的有效途徑。本研究通過梳理職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀成因分析，嘗試從制度保障、課程實(shí)施、資源優(yōu)化以及勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)角度，探索新時(shí)代下職業(yè)院校勞動(dòng)教育的開展路徑，從而更有效地幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握必要的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；職業(yè)教育；路徑

一、引言

新時(shí)代下各學(xué)段有關(guān)勞動(dòng)教育的全面發(fā)展已經(jīng)提上日程。2018年9月10日，總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，指出：“教育要引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”同時(shí)，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》的文件中也強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。”由此可見，新時(shí)代下各學(xué)段勞動(dòng)教育得到國家更多的重視。本文以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，以“勞動(dòng)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)研究主要集中在中小學(xué)段的勞動(dòng)教育內(nèi)涵明晰、教育價(jià)值等理論層面，以及各中小學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施等實(shí)踐探索層面。然而，關(guān)于大學(xué)階段尤其是職業(yè)教育階段如何開展勞動(dòng)教育的研究文獻(xiàn)卻很少。因此，本研究通過分析當(dāng)前職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，嘗試從制度保障、課程實(shí)施、資源優(yōu)化以及勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)角度提出改善職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的意見與建議，以供各職業(yè)院校參考。

二、職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育一直被視為中小學(xué)段重要的必修課之一，但在大學(xué)段便忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性。職業(yè)教育以培育高技能型人才為辦學(xué)宗旨，更應(yīng)將勞動(dòng)教育內(nèi)涵貫徹始終，充分發(fā)揮職業(yè)院校勞動(dòng)教育特色，而不是給學(xué)生造成“工具人”的勞動(dòng)教育誤區(qū)。分析其成因關(guān)鍵在于，一是勞動(dòng)教育內(nèi)涵建設(shè)不足，職業(yè)院校未能正視院校內(nèi)部對(duì)勞動(dòng)教育的缺失與誤用；二是勞動(dòng)教育內(nèi)涵價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)院校未能規(guī)范設(shè)計(jì)與開發(fā)符合職業(yè)教育特色的勞動(dòng)教育專業(yè)課程；三是勞動(dòng)教育內(nèi)涵理解不足，職業(yè)院校未能在思想認(rèn)識(shí)上培育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。

1新時(shí)代加強(qiáng)工科學(xué)生勞動(dòng)教育的意義

1．1勞動(dòng)教育塑造工科學(xué)生的工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，蘊(yùn)含著敬業(yè)樂業(yè)、自強(qiáng)不息、開拓創(chuàng)新、精益求精的精神，對(duì)于大學(xué)生而言，工匠精神不僅是寶貴的文化資源，而且是強(qiáng)大的精神動(dòng)力。大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)的主體力量，肩負(fù)著新的時(shí)代重?fù)?dān)和歷史使命，更需培育和踐行工匠精神。勞動(dòng)教育是工匠精神培育的重要精神土壤。工匠精神是勞動(dòng)教育的重要組成部分。高校應(yīng)以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)和勞動(dòng)教育的多途徑實(shí)施和多學(xué)科滲透，使學(xué)生通過勞動(dòng)掌握勞動(dòng)技能和專業(yè)技術(shù)，鍛造工匠精神。

1．2勞動(dòng)教育促進(jìn)工科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

勞動(dòng)教育課程不僅僅只是從事一些簡單的體力勞動(dòng)，而是需要教師在實(shí)踐中幫助學(xué)生塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，促使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中掌握日常生活勞動(dòng)技能從而更好地適應(yīng)社會(huì)。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置勞動(dòng)教育課程，學(xué)生能夠在勞動(dòng)教育課程上結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)和實(shí)際情況不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更深入的了解和掌握知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中檢驗(yàn)自身能力和水平，發(fā)現(xiàn)存在問題與不足，根據(jù)實(shí)踐情況不斷完善自身的學(xué)習(xí)體系、學(xué)習(xí)方法。

1．3勞動(dòng)教育促進(jìn)工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

為深入貫徹落實(shí)《省教育廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》，以及市教育局《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見的通知》文件要求，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在全面育人中的重要作用，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)(含中等職業(yè)學(xué)校，以下統(tǒng)稱中小學(xué))勞動(dòng)教育制定如下實(shí)施辦法。

一、準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

1.指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國和全省教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.工作目標(biāo)。通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。經(jīng)過3年的努力，建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。推出一批勞動(dòng)教育先進(jìn)教師，打造一批勞動(dòng)教育特色校，創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育示范基地，形成普遍重視勞動(dòng)教育、學(xué)生常態(tài)化參與勞動(dòng)實(shí)踐的濃厚氛圍。到2030年，建成完善且優(yōu)質(zhì)的學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施體系、家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)體系、校外勞動(dòng)教育公共服務(wù)體系，為培養(yǎng)和造就中國特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、全面落實(shí)勞動(dòng)教育的主要任務(wù)

3.嚴(yán)格落實(shí)勞動(dòng)教育課程安排。各校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，按照中小學(xué)國家課程方案和中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，開足開齊勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等，與通用技術(shù)和地方課程、校本課程等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要統(tǒng)籌。中等職業(yè)學(xué)校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16個(gè)學(xué)時(shí)。

摘要：21世紀(jì)的時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)一步提高高職教育水平，高職院校要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)越來越多的職業(yè)型人才，基于此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育也是高職院校開展日常教學(xué)活動(dòng)過程中必須充分重視的內(nèi)容。通過提高高職院校在勞動(dòng)教育中的精細(xì)化程度和教學(xué)力度，能夠令勞動(dòng)教育達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)于高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)也具有極其顯著的促進(jìn)作用。文章基于勞動(dòng)教育和“工匠精神”的密切聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)下勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，就“工匠精神”在高職院校勞動(dòng)教育中的培育策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；工匠精神；培育

勞動(dòng)教育在高職院校教學(xué)實(shí)踐中的高效高水平開展，能夠?qū)W(xué)生的工作態(tài)度和為人品質(zhì)實(shí)現(xiàn)理想的培養(yǎng)提升，作為“工匠精神”核心內(nèi)容的唯準(zhǔn)、唯真、唯新以及唯精，與良好勞動(dòng)教育所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果具有極高水平的契合。隨著全面培養(yǎng)德智體美勞社會(huì)發(fā)展人才教育體系的不斷深化要求，勞動(dòng)教育已經(jīng)被明確指定為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成，必須基于構(gòu)建教育體系、開展教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)提升保障和組織等多個(gè)方面，使高職勞動(dòng)教育水平進(jìn)一步提升。在高質(zhì)量水平的勞動(dòng)教育中，要將“工匠精神”培育切實(shí)融合其中，令高職院校學(xué)生具有社會(huì)發(fā)展所需人才的素質(zhì)水平。新時(shí)代教育背景下，要把實(shí)踐和日常教學(xué)切實(shí)結(jié)合，提高育人水平，貫穿勞動(dòng)教育。

一、勞動(dòng)素養(yǎng)與“工匠精神”的聯(lián)系

勞動(dòng)教育主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，日常生活勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育以及生產(chǎn)勞動(dòng)教育，全方面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是立德樹人教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要舉措[1]。“工匠精神”體現(xiàn)和要求的是現(xiàn)代青年學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要內(nèi)容。高職院校勞動(dòng)教育融入“工匠精神”的培育提升，有利于進(jìn)一步提高高職學(xué)生的技術(shù)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，并在長期發(fā)展歷程中推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。勞動(dòng)素養(yǎng)與“工匠精神”之間具有非常密切的聯(lián)系。首先，“工匠精神”在勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中加以體現(xiàn)。從本質(zhì)上來講，“工匠精神”就是勞動(dòng)精神的一種，培育青年學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，是工匠精神培養(yǎng)提升的重要方面。在此過程中，院校及教師要加強(qiáng)歷史傳承和創(chuàng)新之間的有效融合，在勞動(dòng)素養(yǎng)的教學(xué)培育過程在各個(gè)細(xì)節(jié)上對(duì)工匠精神加以體現(xiàn)，并通過實(shí)踐教學(xué)令“工匠精神”的精神內(nèi)涵具有更高的充實(shí)性。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，要在學(xué)校生活中加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)別人的勞動(dòng)成果給予尊重，要對(duì)勞動(dòng)及其價(jià)值具備科學(xué)深入的認(rèn)知，對(duì)參與勞動(dòng)具備熱忱的心態(tài)。其次，“工匠精神”能夠進(jìn)一步促進(jìn)形成勞動(dòng)素養(yǎng)。高職院校在對(duì)學(xué)生開展專業(yè)教學(xué)、志愿服務(wù)等時(shí)，融合培育“工匠精神”，是目前社會(huì)發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，關(guān)系到高職學(xué)生的發(fā)展及現(xiàn)狀、職業(yè)選擇等。與此同時(shí)，也是高職學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的客觀要求。目前我國社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵在于對(duì)人民精神生活、物質(zhì)生活需求的滿足，基于此，“工匠精神”的培育很好地同社會(huì)發(fā)展需求相呼應(yīng)，其價(jià)值內(nèi)涵和品質(zhì)追求能夠?qū)趧?dòng)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。最后，勞動(dòng)素養(yǎng)和“工匠精神”之間是相輔相成的關(guān)系。勞動(dòng)素養(yǎng)作為包含習(xí)慣、技能、品質(zhì)、實(shí)踐及創(chuàng)新等多方面勞動(dòng)意識(shí)及行為。而“工匠精神”作為職業(yè)精神，其包含職業(yè)能力、品質(zhì)、道德、行為以及價(jià)值取向等豐富的內(nèi)容，其在作為個(gè)人職業(yè)生涯中的精神寄托的同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及集體價(jià)值追求的重要態(tài)度素養(yǎng)，更是中華民族復(fù)興發(fā)展過程中的重要?jiǎng)恿2]。在勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升過程中，“工匠精神”發(fā)揮著重要的“鑄魂”作用，通過“工匠精神”的培育，能夠令新時(shí)代人才進(jìn)行兼具腦力特色和體力特色勞動(dòng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

二、高職勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

摘要：加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生的勞動(dòng)教育和美育是高校藝術(shù)類專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代“五全育人”的內(nèi)在要求。深入推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，高校應(yīng)以馬克思主義勞動(dòng)美學(xué)為理論基礎(chǔ)，將勞動(dòng)教育與藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程有機(jī)融合，培養(yǎng)專業(yè)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)空間勞動(dòng)教育模式，構(gòu)建起課程、教師、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐相統(tǒng)一的“四維一體”勞動(dòng)教育實(shí)施體系，實(shí)現(xiàn)勞育和美育的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)美學(xué)；藝術(shù)類大學(xué)生；勞動(dòng)教育

藝術(shù)追求美，“以美育人”是高校藝術(shù)類專業(yè)建構(gòu)的重要內(nèi)涵；勞動(dòng)創(chuàng)造美，“以勞育人”是推進(jìn)新時(shí)代高校素質(zhì)教育的重要舉措。因此，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育和美育相融合是構(gòu)建新時(shí)代高校藝術(shù)類專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容。高校應(yīng)該堅(jiān)持以馬克思主義勞動(dòng)美學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)特色，積極探索“以勞育美，以美育勞”的雙向協(xié)同育人路徑，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生的勞動(dòng)教育課程與專業(yè)課程相結(jié)合，勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)理論相結(jié)合，不斷完善藝術(shù)類大學(xué)生的勞動(dòng)教育和美育課程體系；借助互聯(lián)網(wǎng)，拓展勞動(dòng)教育新場域，多方位、全方面構(gòu)建高校勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，以達(dá)到勞育和美育的最佳育人效能。

一、勞動(dòng)美學(xué)的基本內(nèi)涵

生產(chǎn)勞動(dòng)是人類社會(huì)生活最基本的活動(dòng)，是人類主觀見之于客觀最直接的過程。人類的意志、情感、思維、才能等通過創(chuàng)造性勞動(dòng)形成了客觀的勞動(dòng)產(chǎn)品，在此過程中勞動(dòng)創(chuàng)造了美———為人類和社會(huì)發(fā)展所需要的審美客體即勞動(dòng)產(chǎn)品。而且在此過程中審美主體的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及思維和才能都會(huì)不斷完善，其過程也是作為主體重新塑造的過程。

（一）勞動(dòng)創(chuàng)造了美