導(dǎo)語(yǔ)：系統(tǒng)解剖學(xué)課程思政育人模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1堅(jiān)持教育者先受教育，發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”作用

教師是課程思政建設(shè)的“主力軍”。研究顯示，高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師［3］。可見專業(yè)課教師在高校教育以及學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。首先，我校依托課程思政教學(xué)研究中心、高等教育研究室、教學(xué)院系部、教研室/虛擬教研室等，采用新教師入職崗前培訓(xùn)、教研活動(dòng)、專題講座、集體備課以及線上課程思政培訓(xùn)工作坊等手段，深入開展課程思政建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，推進(jìn)“四貫通思結(jié)合”大思政育人體系建設(shè)。其次，高舉中國(guó)社會(huì)主義偉大旗幟，邀請(qǐng)社會(huì)科學(xué)部資深教師參與教研室集體備課并做指導(dǎo)，使教研室教師能夠準(zhǔn)確地把握思政教育的內(nèi)涵與精髓。通過(guò)以上措施，做到教育者先受教育，樹牢人人講育人的意識(shí)，要讓教師明確所從事的不僅是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，還是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，提高教師進(jìn)行課程思政的意識(shí)和能力。

2完善課程目標(biāo)，抓好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”

課程是學(xué)校教育的核心，課程目標(biāo)則是對(duì)課程的日常教學(xué)工作和管理工作進(jìn)行導(dǎo)向。教學(xué)則是實(shí)施課程目標(biāo)的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的細(xì)化，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿［4］。以往的教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。新課程改革提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，這不僅是課程總體的目標(biāo)框架，也是課堂教學(xué)的具體目標(biāo)的要求［5］。培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師有著各自不同的方法［6］。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己要成長(zhǎng)為什么樣的人，伴隨著知識(shí)的累積和自我意識(shí)的發(fā)展以及經(jīng)歷的事情，也會(huì)有越來(lái)越明確的目標(biāo)和追求，這是人的發(fā)展的必然性。誠(chéng)然，教育的終極目標(biāo)就是為了促進(jìn)人的發(fā)展。在系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師專注教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，將課程體系進(jìn)行篩選、鋪排，深入課程肌理，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭，深挖課程中所蘊(yùn)含的思政育人元素，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力提升相結(jié)合，重新賦予課程的質(zhì)感和重量。首先，我們依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)將系統(tǒng)解剖學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重組和重構(gòu)，進(jìn)而將其分為3類：Ⅰ類知識(shí)包括骨學(xué)、關(guān)節(jié)學(xué)、部分內(nèi)臟學(xué)以及全部的實(shí)習(xí)課；Ⅱ類知識(shí)包括肌學(xué)、部分內(nèi)臟學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)和感覺器；Ⅲ類知識(shí)主要是神經(jīng)系統(tǒng)。其次，依據(jù)“兩性一度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性和時(shí)代性；教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性；在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行拓展，要讓學(xué)生有“跳一跳”才能夠得到的體驗(yàn)。最后，深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政育人元素，將其融入教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使之成為課程的靈魂和支點(diǎn)。

3抓好課堂教學(xué)“主陣地”，打造“有溫度”的課堂

教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)表示，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)全面推進(jìn)，讓每一位教師承擔(dān)好育人責(zé)任，讓每一門課程發(fā)揮好育人作用，將專業(yè)課程與弘揚(yáng)真善美結(jié)合，讓“干巴巴的說(shuō)教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。我校人體解剖學(xué)教研室充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主陣地”作用，讓課堂教學(xué)有情有義、有溫度、更有愛。

3.1搭建人文素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生敬畏生命、感恩生命、回報(bào)社會(huì)

在系統(tǒng)解剖學(xué)的第一次課以及學(xué)期之初的致敬“大體老師”活動(dòng)中，教師向?qū)W生莊嚴(yán)的介紹“大體老師”。“大體老師”來(lái)源于無(wú)償遺體捐獻(xiàn)者，他們以自己的身軀為學(xué)生講解人體的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生探索人體的奧秘，讓學(xué)生直觀地看到每個(gè)臟器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和毗鄰，更好地掌握解剖學(xué)知識(shí)，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。他們?nèi)缦幕ò憬k爛、秋葉般靜美的生命以另一種形式得到了延續(xù)，讓醫(yī)學(xué)生感觸生命的厚重與莊嚴(yán)。我校人體解剖學(xué)教研室通過(guò)開設(shè)“解剖學(xué)第一課”和致敬“無(wú)言良師大愛無(wú)聲”紀(jì)念碑，旨在引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生從尊重生命、感恩生命到敬畏生命，扎牢“生命至上”的意識(shí)。我校人體解剖學(xué)教研室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有3個(gè)標(biāo)本陳列室即人體標(biāo)本館、斷面陳列室和塑化標(biāo)本室。3個(gè)標(biāo)本室均配置了值班教師及學(xué)生助教，全天候?yàn)閷W(xué)生開放，供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的除了我校的師生，還有來(lái)自校外的專家、社會(huì)團(tuán)體、中小學(xué)生以及國(guó)際交流學(xué)生。為此我們教研室聯(lián)合教工第一黨支部組建了一支“志愿服務(wù)講解團(tuán)隊(duì)”，為前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的校內(nèi)外人員進(jìn)行標(biāo)本的介紹和講解。同時(shí)，正在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的學(xué)生以及高年級(jí)的學(xué)生分批加入志愿講解團(tuán)隊(duì)，他們?cè)谙騾⒂^人員介紹人體科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也加固了所學(xué)知識(shí)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)及溝通的能力。遺體捐獻(xiàn)是以愛的名義，讓生命以別樣的形式延續(xù)［7］。遺體捐獻(xiàn)不僅可提供器官挽救其他生命，還可提供標(biāo)本供醫(yī)學(xué)教育和研究使用，因此遺體捐獻(xiàn)對(duì)社會(huì)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有著極大的貢獻(xiàn)。遺體捐獻(xiàn)是無(wú)私的奉獻(xiàn)行為，是一種高尚人格的體現(xiàn)。在解剖教學(xué)中，教師要以崇高的敬意向?qū)W生介紹遺體捐獻(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)以及社會(huì)的貢獻(xiàn)，教會(huì)學(xué)生敬畏生命、感恩社會(huì)。中國(guó)醫(yī)學(xué)教育家—馬旭教授，為我校第二任黨委書記，后調(diào)到北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院，先后擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、副書記、院長(zhǎng)等職務(wù)。馬旭先生的一生從沒有離開“蛇杖”：在戰(zhàn)爭(zhēng)年代他積極投入到抗日救亡活動(dòng)中；于和平年代他守護(hù)人民健康，從事醫(yī)學(xué)教育事業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才；在身后他更是將自己的遺體無(wú)償捐贈(zèng)給了醫(yī)學(xué)事業(yè)……他的一生是一名老共產(chǎn)黨員甘于奉獻(xiàn)、為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的真實(shí)寫照。在我們教學(xué)的標(biāo)本中還有很多向馬旭先生一樣無(wú)私奉獻(xiàn)、大愛無(wú)聲的“老師”，分享他們的事跡旨在激勵(lì)在校學(xué)生奮發(fā)向上、練好基本功，傳承大愛、傳遞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在將來(lái)工作崗位上更好地為患者服務(wù)、為人民服務(wù)。

3.2厚植家國(guó)情懷、培植理想信念、傳遞科學(xué)精神，教育學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義

結(jié)合相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)融入解剖學(xué)發(fā)展史、學(xué)科前沿、科學(xué)家故事、抗疫故事等，塑造醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。3.2.1“糖丸精神”在神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)——灰質(zhì)時(shí)，通過(guò)脊髓灰質(zhì)炎引出科學(xué)家顧方舟老先生的事跡。他在國(guó)家危難時(shí)刻舍小家為大家開始疫苗研發(fā)工作，并以身試藥、以子試藥，經(jīng)過(guò)40多年的努力讓中國(guó)在2000年成為無(wú)脊灰國(guó)家。他稱自己“一輩子只做了一件事”—研制糖丸，但卻挽救了無(wú)數(shù)兒童的生命，被人們尊稱為“糖丸爺爺”。他雖已于2019年1月2日離世，但身上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新和無(wú)私奉獻(xiàn)精神的“糖丸精神”卻永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。3.2.1德高醫(yī)精、開創(chuàng)先河在學(xué)習(xí)上肢肌、上肢的血管和神經(jīng)時(shí)，向?qū)W生介紹“世界斷肢再植之父”陳中偉院士。教師講述陳中偉院士長(zhǎng)期致力于顯微外科并開創(chuàng)世界再植外科先河的事例。1963年陳中偉和他的同事們?yōu)榍嗄旯と送醮姘乇粵_床離斷的右手進(jìn)行了成功再植，這是世界上第一例成功的斷指再植手術(shù)。該項(xiàng)成就與人工合成牛胰島素一起成為彰顯中華民族能力的象征。陳院士一生共主持發(fā)明了6項(xiàng)斷指再植術(shù)，并提出了國(guó)際顯微重建外科界的公認(rèn)的“斷肢再植恢復(fù)標(biāo)準(zhǔn)”—“陳氏標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)此案例的介紹，旨在號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)陳中偉院士不怕困難險(xiǎn)阻、永攀科學(xué)高峰，以病人/患者為中心，全心全意為人民健康事業(yè)服務(wù)的精神。

3.3培養(yǎng)臨床思維、創(chuàng)新思維、大健康理念，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛患者、關(guān)注全生命周期健康

結(jié)合解剖學(xué)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)常見病、多發(fā)病進(jìn)行相關(guān)的介紹，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有全民健康，就沒有全面小康，進(jìn)而提升學(xué)生崗位勝任力，增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。舉兩例：①在心臟各腔的學(xué)習(xí)中，通過(guò)導(dǎo)入案例——“未閉的心眼”（實(shí)為沒有閉合的卵圓孔），開拓學(xué)生對(duì)于腦卒中發(fā)病的認(rèn)知以及引起學(xué)生對(duì)先心病的重視，幫助學(xué)生建立臨床思維；通過(guò)對(duì)卵圓孔未閉的介紹，號(hào)召學(xué)生要關(guān)愛先天性心臟病患者、并積極宣傳國(guó)家對(duì)先心病的救治政策；通過(guò)對(duì)卵圓孔未必患者過(guò)去和現(xiàn)在治療的對(duì)比，讓學(xué)生大膽想象：當(dāng)自己走向工作崗位的時(shí)候，卵圓孔的封堵術(shù)又將是怎樣的進(jìn)行呢？從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。②在學(xué)習(xí)椎間盤知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可向?qū)W生介紹腰椎間盤突出癥。從生活中的現(xiàn)象——半彎腰持重導(dǎo)入介紹椎間盤脫出癥的發(fā)病誘因，進(jìn)一步介紹發(fā)病原因，以及腰椎間盤突出癥的臨床表現(xiàn)和相應(yīng)的治療措施、預(yù)防措施，從而向?qū)W生傳遞大健康理念以及疾病預(yù)防、進(jìn)而幫助學(xué)生建立關(guān)注全生命周期健康的意識(shí)。

3.4踐行愛崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀

通過(guò)身邊人、身邊事或者教師自身的經(jīng)歷，言傳身教。我校人體標(biāo)本館、斷面陳列室的標(biāo)本均由本教研室老一輩解剖學(xué)教師親手制作。在解剖實(shí)習(xí)課，教師通過(guò)介紹實(shí)習(xí)標(biāo)本的由來(lái)和制作過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去珍惜標(biāo)本、愛護(hù)標(biāo)本，體會(huì)老一輩解剖學(xué)教師親自制作標(biāo)本的艱苦過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神。教師可結(jié)合自己的求學(xué)以及工作經(jīng)歷，向?qū)W生傳遞踏實(shí)進(jìn)取、精益求精以及責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生價(jià)值觀。可以說(shuō)解剖教師以其特有的“福爾馬林味道”［8］，讓學(xué)生牢記于心，成為其人生路上的領(lǐng)路人。

4積極開展“第二課堂”活動(dòng)，拓展育人空間

我校人體解剖學(xué)教研室在充分進(jìn)行第一課堂育人的同時(shí)，積極開展標(biāo)本制作、思維導(dǎo)圖大賽、繪圖大賽等第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力、總結(jié)歸納以及美學(xué)欣賞能力，拓展育人空間的深度和廣度。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政育人元素，創(chuàng)新方式方法，將其如鹽入水般沁入學(xué)生心脾。通過(guò)思政教育的融入，我們要讓學(xué)生眼里有光、胸中有志、腹中有才、心里有愛、有對(duì)知識(shí)的渴望、更有對(duì)未來(lái)的期許。作者貢獻(xiàn)付秀美負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和文章的撰寫與修改；張乘云，劉東慧，李海艷負(fù)責(zé)思政元素的挖掘、課堂教學(xué)實(shí)施和總結(jié)；吳雪艷，付文亮負(fù)責(zé)思政元素的挖掘、思政教育活動(dòng)以及第二課堂的開展和總結(jié)；謝紅林協(xié)助課題設(shè)計(jì)與文章審閱；李英平負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和審閱利益沖突所有作者申明，在課題研究和文章撰寫過(guò)程中不存在利益沖突，課題經(jīng)費(fèi)支持沒有影響文章觀點(diǎn)及其報(bào)道。

作者：付秀美 張乘云 劉東慧 吳雪艷 付文亮 李海艷 謝紅林 李英平 單位：承德醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室