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摘要：“三全育人”要求把思想政治工作、價值引領貫穿于教育教學的全過程，以立德樹人為根本任務，聚焦多個維度，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。在此理念下構(gòu)建計算機專業(yè)課程思政教學體系。本文從縱向?qū)⒄n程思政教育貫穿學生在校三年的教學活動全過程，橫向拓展課堂內(nèi)外、線上線下等全方位思政育人空間，同時構(gòu)建思政教師、專業(yè)課教師、輔導員、班主任等所有教師全員參與的課程思政協(xié)同育人模式。

關(guān)鍵詞：三全育人；課程思政；計算機專業(yè)

1計算機專業(yè)課程思政工作開展現(xiàn)狀

很多的專家學者開展了對計算機專業(yè)類課程的課程思政研究。如，有的學者從計算機專業(yè)課程思政建設的可行性及從學生、教師角度分析推動課程思政建設的思路等角度進行了研究，也有一些學者進行了專業(yè)課中思政元素的挖掘。筆者曾在《融入課程思政理念的JavaWeb應用開發(fā)教學模式探索》一文中挖掘了JavaWeb應用開發(fā)課程中的課程思政元素，并進行了課程思政的課堂實踐[2]，但如何形成有效的教學體系還需要繼續(xù)探索。

2“三全育人”理念下計算機專業(yè)課程思政的設計思路

2.1匯聚全體育人力量，實現(xiàn)“全員育人”

學校具有集中式、系統(tǒng)化、持續(xù)性進行思想政治教育的優(yōu)勢。無論是黨政干部、專業(yè)教師，還是管理人員、后勤人員，其工作職責和“三全育人”的目標指向是完全一致的。高校“三全育人”的人員因素劃分為不同的梯隊，在育人過程中，功能的體現(xiàn)也應該“因人而異”，充分發(fā)揮不同教師的“主業(yè)”優(yōu)勢，再聚集所有教師的育人功能，協(xié)調(diào)進行思想政治教育。2.1.1發(fā)揮思政課堂思想政治教育主陣地作用。提升思政課實效、實現(xiàn)學生全面發(fā)展，需要各門課程、各個環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。要遵循教學規(guī)律，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。面對錯綜復雜的國內(nèi)外形勢，要以透徹的學理分析說服人，以高超的教學藝術(shù)引導人，不斷增強學生對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念和對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心。挖掘其他課程和教學活動中蘊含的思政元素，進行主流價值引領，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應。2.1.2輔導員、班主任發(fā)揮全程育人的作用。縱觀整個教育教學改革歷程，輔導員始終貫穿于教書育人的各個環(huán)節(jié)，與專業(yè)負責人、導師以及各管理部門聯(lián)動，并在教學的第一線，通過課堂引領學生思想、心理、文化以及職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，全面提升育人質(zhì)量。輔導員、班主任隊伍要引導學生積極參與各種校內(nèi)外社會實踐活動，幫助學生解決學習、生活中遇到的各類問題，教育學生正確認識世界、全面了解國情、把握時代大勢，提高分析問題、明辨是非和價值判斷能力，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。2.1.3管理后勤是三全育人的軟硬件保障。管理后勤服務老師要采取更人性化、科學化的方法，發(fā)揮出管理育人、服務育人的重要作用，提升學校的硬、軟件建設水平，保障“三全育人”擁有良好的保障條件。

2.2設計完整的專業(yè)課程思政教學體系，實現(xiàn)全過程育人

思政教育貫穿學生的整個大學生活，要將理論與實踐深度融合，推進“三全育人”落地，與“產(chǎn)教融合、校企合作”育人模式相契合。融知、情、意、行于一體，推動“課程思政”與“思政課程”同向同行。2.2.1制定專業(yè)課程標準的思政目標。提升思政課實效、實現(xiàn)學生全面發(fā)展，需要各門課程、各個環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。在人才培養(yǎng)方案中明確本專業(yè)的思政目標，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定各門課程的思政目標。2.2.2組織開發(fā)教材和教案。挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政資源，根據(jù)不同課程特色，在教材和教案中合理嵌入育人要素，進行主流價值引領，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應。2.2.3重視課堂教學。課堂教學是課程思政建設的主要陣地。運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，網(wǎng)絡課堂、遠程教育等信息化教學手段全方位實施課程思政教學。2.2.4完善課程思政建設評價機制。教學評價是檢查教學成果、促進教學改革的有效手段。課程思政的教學目標涉及學生的情感、態(tài)度、價值觀的變化，評價相對困難，再加上目標的達成經(jīng)常需要經(jīng)歷較長的周期。在教學過程，教師可以通過對學生行為的觀察、個別訪談、調(diào)查問卷、座談會等形式評價和跟蹤課程思政教學效果，為持續(xù)改進課程思政提供教學依據(jù)。

2.3推進計算機專業(yè)課程思政課堂教學改革，做到全方面育人

要遵循教學規(guī)律，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。計算機專業(yè)課程對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，既需要理論的指導，又需要通過實踐的檢驗。可以多措并舉共同推進計算機專業(yè)課程思政建設。2.3.1理論課推進課程思政教育。將思政元素融入到計算機專業(yè)課的理論教學中，跟課程理念相融合。如：利用計算機語言語法的嚴謹性，促進學生形成嚴謹?shù)乃季S習慣；利用計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，引導學生拓寬思維，不拘泥于書本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；通過了解當今計算機軟硬技術(shù)發(fā)展的格局，讓學生認識到在中美激烈競爭的背景下，我國發(fā)展面臨的國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了深刻復雜的變化，激發(fā)同學們的家國情懷等。2.3.2實踐課推進課程思政教育。實踐課中主要培養(yǎng)學生的勞動精神和工匠精神。培養(yǎng)學生的勞動精神，實踐課前準備好實驗器材，搭建好軟硬件環(huán)境，實踐過程就是學生實施勞動的過程，課后整理實驗設備，打掃實驗室衛(wèi)生。培養(yǎng)學生的工匠精神，每個問題的解決方案都不是唯一的，尤其在計算機程序設計中更為明顯，每個算法都會因為程序員的不同而編寫出不同的程序，引導學生樹立“沒有最好，只有更好”的理念，注重細節(jié)，高標準對待每一次實踐練習，力求完美。2.3.3開發(fā)線上課程，線上線下共同推進課程思政教育。手機、電腦是現(xiàn)代大學生重要的通信工具和交流工具。通過現(xiàn)代先進的信息技術(shù)手段開發(fā)線上課程，通過線上課程引領學生訪問一些健康網(wǎng)站，接受新技術(shù)、新思想，既可以讓學生學到專業(yè)知識，同時又提高了他們自身抵御網(wǎng)絡不良影響的能力。2.3.4開發(fā)第二課堂，輔助推進課程思政教育。組織學生開展班級主題班會，參與校內(nèi)外社會實踐活動。4結(jié)論本文對基于“三全育人”的高職院校計算機專業(yè)課程思政教學體系的構(gòu)建進行了探索。根據(jù)人才成長規(guī)律，編寫課程思政人才培養(yǎng)方案及課程標準，貫穿學生在校三年時間，逐步推進課程思政教育。改革課堂教學模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建在線課程，使線下、線上相結(jié)合，學生可以利用先進的通訊工具，隨時隨地進行碎片化學習。全體教師從學生的學習、生活的各個方面協(xié)同合作、顯隱相融推進課程思政教育。

參考文獻

[1]中共中央國務院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].

[2]錢榮華，盧揚.融入課程思政理念的JavaWeb應用開發(fā)教學模式探索[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2020，18(4)：97~100.

[3]彭吉軍.著力發(fā)揮專業(yè)課教師在“課程思政”中的主體作用[EB/OL].

作者：錢榮華 單位：揚州市職業(yè)大學