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摘要:2021年是國家“十四五”戰略的開局之年，也是脫貧攻堅戰略走向鄉村振興戰略的關鍵過渡期。站在兩個一百年的歷史交匯點，職業教育成為國家轉型發展過程中的重要抓手。鄉村振興戰略不僅是鄉村產業振興、文化振興，更是助力人才振興的重要渠道。由此，過渡轉型必須從內生動力出發，以高質量統籌發展高等職業教育，為服務地方鄉村振興注入新的活力。

關鍵詞:鄉村振興戰略;高等職業教育;人才培養

1當前高等職業教育面臨的發展困境

1．1社會認可度不高

當前社會大眾對于職業教育的認知普遍呈現單一性，相對于學歷教育來說，職業教育的認可度不高，特別是農村地區對于職業教育的認知十分單一，大部分家長在面臨孩子學習成績不理想的現實發展下會直接選擇讓其就業，忽略了職業教育的重要性。而主要影響社會認可度與家長選擇的絕大因素在于就業局限性大，唯學歷論也就成為職業教育發展路上最大的阻力。

1．2特色專業不夠

“特”對于綜合類高職院校而言，特色專業是院校發展過程中必須思考的創新性問題，如何有效銜接學生招生就業與學院的高質量發展，是構建特色專業的基礎性工作。而職業教育并非“普教化”式的教育，專業針對性與學生針對性都應該更強，特色專業的開設應在符合地方發展的條件下滿足就業市場需求，真正做到“人無我有，人有我優”。部分院校的專業與地方發展脫節，當下熱門的專業在三年的學制結束后變為冷門專業，可持續性發展的教育理念對于院校和學生來說都是極大的挑戰。

1．3辦學模式與社會發展不適應

部分綜合類高職院校辦學模式仍然采用傳統的教學模式，三年全日制教學或“2+1”模式即兩年校內理論課，一年外出實習實訓。不管是從教育理念、教育內容、教育模式上來看，都缺乏與社會發展的連接性，導致學生畢業后沒有明確的就業去向，也禁錮了院校自身的專業建設與發展。

2鄉村振興背景下高職教育的機遇

2．1可持續發展性

聚力人才振興，實現鄉村“活”。人是生產力中最活躍、最積極的因素。緊緊抓住人才振興這個基石，加大鄉村人才培育力度，全面建立鄉村人才引進保障體系，引導返鄉農民工和大學生等各類人才到農村創業，大施所能、大展才華，增強鄉村振興可持續的創新動力和發展活力。

2．2創新人才培養模式

高職院校的人才培養針對性加強，相對于大部分綜合型高職院校的人才培養面臨的困境而言，鄉村振興戰略帶來的歷史機遇與就業崗位可有效創新高職院校的人才培養方案。在固有的實訓+理論的教學模式下，針對大量的就業市場需求，加深校企合作，擴大學生實習實訓平臺，將實習實訓平臺擴展到鄉鎮，擴展到村。《貴州省支持職業教育發展若干措施》中指出，服務農村產業革命和鄉村振興戰略，建設一批精準服務我省十二個農業特色優勢產業的涉農專業。至此，專業建設與課程建設更加具有針對性，更加貼合地方產業發展。

2．3實現產業興旺與人才培養雙贏

目前我省農業產業發展、農村人居環境改善、農村基礎設施建設、鄉風文明建設、基層社會治理、激發農村改革活力等方面都取得了顯著成效。特別是開展脫貧攻堅以來，廣大貧困農村迅速補齊發展短板，農村面貌煥然一新，農村顏值更美更靚，農村品質更高更強。然而推動鄉村振興還存在一定程度的差距，主要體現在農村三產整體較弱，大部分鄉村旅游也多停留在“看山、看水、吃農家樂”的初級層次，鄉村度假、康養等新興業態冒尖少，后勁不足，“旅途長、游玩少”，一二三產業融合帶動還不夠。而技能型人才的培養與參與可有效解決鄉村振興過程中遇到的大部分短板問題，幫助地方產業擴大循環鏈，實現產業興旺與各類人才培養雙贏計劃。

3鄉村振興背景下貴州高職教育人才培養模式

基于此，鄉村振興戰略下高職教育人才培養模式的構建既要符合新時代地方發展要求，又要平衡當下人才市場供給量，讓職業技能型人才為地方鄉村振興戰略發揮不可或缺的主力軍作用。當下，作為鄉村振興后備人才的黃金培育階段而言，搶抓育人關鍵時期具有一定的戰略意義。根據農村的實際情況，不斷完善教學內容，改變教師的教學方式，打破傳統的教學模式，確保課程的實用性，為人才培養提供支持。以完善“三全育人”體系，構建特色專業、特色課程為職業教育的重要抓手，創新鄉村振興背景下高職教育人才培養模式，加快人們對于傳統職業技能型人才的認知轉變。從創新人才培養模式范疇出發，明確培養目標任務，提出貴州省高職教育人才培養“怎么做”的模式探討。

3．1創新專業群建設與專業建設

鄉村振興背景下的人才模式創新建設以專業群、課程群為主要抓手，結合省內各高職院校實際和專業特點采取分步實施的原則，逐漸調整相關專業的人才培養制定方案，以鄉村振興為戰略意義指導下的專業群建設更具核心競爭力。如可圍繞貴州省32個產業和遵義市重點產業、支柱產業和緊缺產業，結合學校專業特點，按照引領、核心、基礎進行專業群設計，構建多種結構模式的專業群布局，建成緊扣“四化”建設的多類型鄉村振興專業群。進一步提升各高職院校的專業內涵建設，可遴選一批適用于當地產業發展與市場前景的專業類型，出臺相關專業遴選工作方案。分專業、分類型制定常規、OBE、中高貫通、現代學徒制等多種類型人才培養方案，緊扣“四化”建設及國家大健康戰略，開設一批服務于第三產業，以園藝技術、畜牧獸醫、建筑工程技術、學前教育、嬰幼兒托育服務與管理、社區康復等為主的專業，為貴州省新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化建設，以及大健康產業發展提供高素質技術技能人才。

3．2擴展實訓平臺建設

實訓平臺的建設牽涉到課程建設，與普通實訓平臺相比，以專業群為核心的一體化建設從某種意義上來說能夠擴展實訓平臺建設，平臺建設的使用與推廣對學校、政府、平臺、企業都具有十分重要的意義。將平臺建設到鄉村企業中，建設到學生實習實訓項目里，從而拓展實訓平臺建設。可以通過各類鄉村+院校+實訓基地的建設，幫助、帶動農民就業創業的積極性，拓寬高職院校畢業生的就業渠道。以擴展高職院校實訓平臺為抓手，創新人才培養模式，逐步形成“院校+企業+農戶+學生”的循環發展模式，根據貴州省各區域鄉村產業結構的特色與不同，連接不同特色產業鏈，形成N+模式、N+體系、N+元素的合作模式。使之服務于農村第三產業，帶動一、二產業的融合發展，服務于產業結構調整，促進農民、院校、企業、政府四方受益。

3．3深化內涵建設，打造地區品牌

堅持以提高質量為核心推動高等職業院校的融合式發展，深化貴州省各高職院校內涵發展，提高高職院校核心增長力，以服務地方特色產業發展為抓手，形成區別于大綜合類院校的區域獨有品牌，提升高職院校的核心競爭力。以學生的課程建設為中心，以項目建設為拓展，開發具有地域性特點的課程體系，將特色項目內容編進課本，融入課堂。完善課程體系建設，結合當地鄉村產業實際情況與就業需求尋求課程變化，形成服務于鄉村發展的特色課程品牌。在鄉村振興過程中，貴州省部分地區已經開始初步探索豐富的產業結構，通過不同的產業鏈形成地區產業體系，而職業教育在對接鄉村產業發展過程中，可由產業體系帶動創新課程，讓學生在項目中完成學業，豐富技能，回饋鄉村發展，豐富職業教育與鄉村發展之間的優勢循環。

3．4組織設立鄉村振興后備人才班

加強村級后備力量培養，建立村級后備力量隊伍庫，逐步破解鄉村振興人才制約瓶頸。圍繞實施鄉村振興戰略，著眼鄉村人才振興，如以市為單位，按照“前置選調、入學跟培、頂崗實習、跟蹤管理”的思路，在各市(縣、區)職業學校培養引導一批愛黨愛國、愛貴州、愛家鄉、愛農業、愛農村、愛農民的青年骨干返鄉就業創業、發展產業、服務農村、貢獻基層，并引導其向黨組織靠攏，有序充實到村級后備力量隊伍庫，為實現鄉村振興提供堅強支撐。通過在各高職院校組織設立“鄉村振興骨干后備力量培訓班”，儲備建設項目與鄉村產業協同發展的骨干后備力量。高等教育還可以通過設立和建設鄉村振興學院、農村社區發展學院、鄉村振興戰略研究中心、綠色發展學院、城鄉統籌發展學院等，吸引與激勵大學生參與實踐，為廣大農民提供現代化的職業培養與培訓，調動農民致富的積極性。同時應當建立正向激勵機制，加大對先進典型的宣傳表彰獎勵力度，引導優秀畢業生主動到農村擔當作為。從而提高社會各界對在高等職業學校實施鄉村振興人才培養計劃的知曉率和認同感，形成全社會關心、支持的良好氛圍。以鄉村振興為戰略背景的高職教育人才培養模式探討是階段式的動態過程，并不以某一個時間節點結束，對此過程的研究同時也需要從上至下多層次、多方位、多角度的關注與持續更新。基于目前高職教育的機遇與困頓，結合好國家政策，服務好地方產業是解決當前職業教育困惑的良方。人才培養模式也將跟隨產業發展、社會職業需要、市場人才需求發生變化，只有在不斷變化中堅持服務主體、堅守職教初心，方能行之將遠。

參考文獻

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作者：羅君靈 單位：遵義職業技術學院